西师版一年级上册数学教学设计 连加、连减

连加、连减
教学分析与建议：
1.教学分析
连加、连减是一步计算的加法和减法的巩固与加深，扩大了加与减在实际生活中的应用。

连加、连减的认识要比加与减困难得多。

教科书是通过情景图，结合儿童的生活经验，联系客观事物的发展过程，让儿童直接体验连加、连减的含义。

教科书安排了2个例题，例1是连加，让儿童观察图中树上、地上、天空一共有多少只小鸟，把3个数合并在一起而得出连加。

例2是连减，教科书通过两幅连续的情景画面，让儿童认识到“第1次拿走”、“第2次再拿走”、“还剩”，从而体验连减。

连加、连减是两步运算，第1步计算的结果要记在心中，再与第3个数加或减，因而计算的难度较大，易于发生错误。

教科书呈现上突出了计算的过程与方法，强化了第1步计算的结果。

课堂活动安排了4个题，第1，3题结合摆、画的操作活动，巩固连加。

第2题连减对两图的观察并说出图意，巩固连减。

第4题是实际问题，既是数学思考又是解决问题，具有开放性和灵活性。

练习五的第1~4题是连加、连减的练习。

2.教学建议：：
1.本课题建议用2课时。

2.例1是连加，情景图展示了树上、天上、地上分别有2，3，4只鸟，通过小猴提出的“一共有多少只鸟？”这一问题，让儿童明确就是把3个部分合并在一起。

而引出"连加"后要让儿童比较它与加有什么不同，可以列出6个不同的算式。

教学时教师要随机应变，按儿童的思路组织教学活动，不一定非要按教科书上出现的两种算式组织教学。

计算时总是先加前两个数，再与第3个相加，因此，才有先与后。

教学时可以将后加的一个数连同加号遮住，形成两个数先加，并用线将这两个数连起来，在线下标出第1次的得数，并让儿童明确这个数要记住。

第2次加时用这个数与第3个数相加。

3.例2是连减，仅凭一幅图认识连减相当困难，因为先要确定总数，两次拿走的必须是动态，儿童才能看得见，才易于理解。

因此，教科书用了连续的两幅图介绍这一情景。

教学时，可先观察实物情景，让儿童初步感知后，再观察情景图，让儿童明确原来的总数是几个，第1次运走几个，第2次运走几个，还剩几个。

连减的算式通常可以写出两个。

连减的计算通常也是两种。

如果有儿童写出“9-（2+3）”应给予充分的肯定并
适当关注。

但关注要放在儿童基本理解连减之后进行。

4.课堂活动的第1，3题是连加，第2题是连减，第4题是连减的应用。

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