《穿井得一人》参考课件

决方案。
案例分析
引入相关案例，让学生分析案例 中是如何运用所学的知识和经验 来解决问题的，从而加深对知识
应用的理解。
团队合作
组织学生分组进行团队合作，共 同探讨如何将所学的知识和经验 应用于实际场景中，并相互学习、
共同进步。
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总结回顾与课后作业布置
回顾本次课程重点内容
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文章内容概述
本文讲述了一个人通过打 井解决饮水问题，并因此 得到意外收获的故事。
小组合作完成相关任务或活动
任务1
分组阅读课文，并讨论上述问 题的答案。每组选派一名代表 ，向全班汇报讨论结果。
任务2
根据课文内容，设计一个角色 扮演的活动。每组选择一段情 节，分配角色并进行表演。通 过表演展示对人物形象和情感 的理解。
任务3
小组合作，选择一个与课文内 容相关的主题，进行深入的探 讨和研究。例如，可以探讨古 代社会的用水问题、井的文化 意义等。
问之于丁氏
向丁氏问这件事。于，介词，当“向 ”讲。
重要字词解释
对
回答。
得一人之使
多得到一个人使唤，指多得到一个人的劳力。
句式变换和修辞手法
句式变换
通过调整句子的语序和表达方式，使句子更加生动有力。例 如，“宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。”可以变 换为“丁氏之家，无井以溉汲，每使一人居外。”这样的变 换使得句子更加流畅，也更容易理解。
文学地位与影响
文学地位
《穿井得一人》作为《吕氏春秋》中的一则寓言故事 ，以其简洁明快的叙述和深刻的寓意而广受欢迎。它 体现了古代寓言的特点和价值，成为了中国寓言宝库 中的一颗璀璨明珠。
影响
该故事通过讲述一个人打井后节省了一个劳动力，却 被误传为从井中挖出一个人的荒诞情节，讽刺了那些 道听途说、盲目传播谣言的行为。它告诉人们要注重 调查研究、认真分辨是非真伪，不能轻信传言和谣言 。同时，《穿井得一人》也体现了古代劳动人民不怕 困难、艰苦奋斗的精神风貌和积极乐观的生活态度。 这种精神风貌和生活态度对于今天的人们仍然具有积 极的启示意义。
宋君的形象
宋君是本文的反面人物，他对丁氏的行为和结果持 有怀疑和否定的态度。他的形象塑造体现了统治者 的狭隘、自私和无能。
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知识点归纳与拓展
重要字词解释
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穿
挖掘，开凿。
汲
从井里取水。
居
停留。
重要字词解释
及
待，ห้องสมุดไป่ตู้到。
国人
指居住在国都中的人。
道
讲述。
重要字词解释
闻之于宋君
使宋国的国君知道这件事。闻，知道 ；于，介词，当“被”讲，引进主动 者；宋君，宋国国君。
“国人道之，闻之于宋君”的作用
这句话表明了消息的传播途径和范围，也暗示了宋君对这个事件的态度和反应。 同时，它也为下文的发展埋下了伏笔。
人物形象塑造及其特点
丁氏的形象
丁氏是本文的主人公，他通过自己的努力和智慧找 到了穿井的方法，解决了家人的饮水问题。他具有 勇敢、智慧和坚韧不拔的品质。
国人的形象
国人在文章中代表了社会舆论和公众意见。他们对 丁氏的行为和结果持有不同的看法和态度，反映了 社会的复杂性和多样性。
修辞手法
本文运用了多种修辞手法，如比喻、夸张等。例如，“得一人 之使，非得一人于井中也。”运用了比喻的修辞手法，将“得 一人之使”比作“非得一人于井中”，形象地表达了作者的意 思。
文化内涵及价值意义
要点一
文化内涵
《穿井得一人》是一篇寓言故事，通过讲述丁氏打井的故 事，表达了人们对于勤劳、智慧和诚实的赞美。同时，也 揭示了人性的弱点和社会现象中的一些弊端。
时代背景
该故事发生在春秋战国时期，当时社会处于变革时期，各种思想 流派纷呈。吕不韦作为一位政治家和商人，在赵国邯郸经商时， 结识了流亡赵国的赵国姬昌之子异人（后称赵庄襄王），并帮助 其成功登上秦庄襄王的宝座。吕不韦为了宣传自己的政治主张， 并提高自己的声望和地位，便组织门客编写了《吕氏春秋》一书 。《穿井得一人》便是该书中的一则寓言故事。
要点二
价值意义
本文的价值意义在于它所蕴含的深刻道理和人生哲理。它 告诉我们，只有通过自己的努力和智慧才能获得成功和幸 福；同时，也提醒我们要保持诚实和正直的品质，不要被 表面的现象所迷惑。此外，《穿井得一人》还体现了古代 劳动人民不怕困难、艰苦奋斗的精神，对于我们今天的生 活和工作也有着积极的启示意义。
04
思考练习与课堂互动环节
针对课文内容提出问题并讨论
80%
问题1
《穿井得一人》中的故事背景是 什么？它反映了什么样的社会现 象？
100%
问题2
如何理解故事中“穿井得一人” 这个标题的含义？它与故事内容 有何联系？
80%
问题3
故事中的人物形象有何特点？他 们的行为举止和言语表达了什么 样的情感和态度？
阅读相关主题的文章或书籍，进行拓展阅读和写作练习，提高自己 的阅读和写作能力。
小组讨论和分享
与同学或老师进行小组讨论和分享，交流彼此的看法和理解，加深 对知识点的理解和记忆。
THANK YOU
感谢聆听
分享交流，互相评价学习成果
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分享1
每组选派一名代表，向全班分 享小组合作完成的任务或活动 成果。其他组员可以补充说明 或提出问题。
分享2
鼓励同学们积极发言，分享自 己对于课文的理解和感受。可 以谈谈自己在阅读过程中的体 验、对某个人物的看法、对故 事主题的思考等。
评价1
在分享交流环节，老师和同学 们可以对发言者的表现进行评 价。可以从内容理解、表达清 晰、观点新颖等方面给予肯定 和建议。
《穿井得一人》参考课件
目
CONTENCT
录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点归纳与拓展 • 思考练习与课堂互动环节 • 跨学科融合与拓展延伸 • 总结回顾与课后作业布置
01
课文背景与作者简介
《穿井得一人》来源及时代背景
来源
《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》，是一篇寓言故事 。
作者生平及主要成就
作者
吕不韦，生年不详，卒于公元前235年。战国末年卫国濮阳人，今河南省安阳市滑县。他是著名的政治家、思想 家和商人，也是秦庄襄王的得力助手。
主要成就
吕不韦在政治上主张变法图强、实行中央集权制度；在思想上推崇儒家学说，并试图将儒、法、道等各家思想融 合起来；在商业方面则以诚信经营、互利共赢而著称。《吕氏春秋》是他组织门客编写的一部黄老道家名著，该 书以道家思想为主干，融合各家学说，形成了独特的思想体系。
制定复习计划
根据自己的时间和能力情 况，制定一个合理的复习 计划，包括复习的时间、 内容和方法等。
多角度理解文章
尝试从多个角度理解文章， 如历史、文化、社会等， 加深对文章的理解和记忆。
完成相关练习题，巩固所学知识
完成课后练习题
认真完成本文的课后练习题，检验自己对知识点的掌握情况。
拓展阅读和写作练习
评价2
课后可以组织同学们互相评价 学习成果。可以通过问卷调查 、小组讨论等方式收集同学们 的意见和建议，以便更好地改 进教学方法和效果。
05
跨学科融合与拓展延伸
结合历史、地理等学科知识进行分析
历史背景
跨学科联系
介绍《穿井得一人》故事发生的历史 时期，分析当时的社会背景、文化特 点以及人们的生活方式和思想观念。
重点词汇和句式
掌握本文中的重点词汇和 句式，如“穿井”、“得 一人”、“国中道”、“ 闻之于宋君”等。
文章寓意和价值观
理解文章所传达的寓意和 价值观，如勤劳致富、善 于发现和利用资源、团结 协作等。
针对自身情况制定复习计划
梳理本文知识点
回顾本文的重点词汇、句 式和文章寓意，列出自己 需要重点复习的知识点。
中的意义和价值。
个人感悟
鼓励学生分享自己阅读故事后的感 悟和体会，引导他们从中汲取正能 量和启示，培养积极向上的人生态 度。
社会应用
探讨故事中的道理和智慧在现实社 会中的应用，如何借鉴这些经验来 应对现实生活中的挑战和困难。
创新性地将所学应用于实际场景中
创意实践
鼓励学生发挥想象力和创造力， 将所学的知识和经验应用于实际 场景中，设计出具有创新性的解
02
文本解读与赏析
篇章结构和写作特点
篇章结构
本文采用总分总的结构，先总述 故事背景和人物关系，再分述事 件的经过和结果，最后总结全文 。
写作特点
文章语言简练，叙述生动，通过 对话和行动描写来展现人物形象 和情节发展。
关键句段解读
“穿井得一人”的含义
这句话是本文的标题，也是文章的核心。它表明了一个人在困境中通过自己的 努力和智慧找到了解决问题的方法，获得了成功。
将历史、地理等学科知识与故事内容相 结合，分析它们之间的内在联系，帮助 学生更好地理解故事的主题和意义。
地理位置
探讨故事发生的地理位置及其特点，包括地 形地貌、气候水文等自然地理条件以及当地 的经济发展状况、人口分布等人文地理因素 。
联系现实生活，谈谈自己的感悟和启示
现实意义
引导学生将故事中的情节和人物 形象与现实生活相联系，思考故 事所传达的思想观念在现实生活