生本学习——困惑篇

生本学习——困惑篇
五年级组高芸芸
周一下午听胡梅老师介绍了她的生本生涯后，心里涌出无限惊讶，以前非常仰慕魏书生老师的治班才能，现在胡老师俨然又是一个魏书生，只是她教的学生更小而已。

这更是最难能可贵的。

走上教育这九年，经历了多种形式的教育改革，一场场教改轰轰烈烈而来又悄无声息地离去，在这番走马观花的来回中，它们留给了我们什么？留给了孩子什么？
从开始接触生本的理念，我便觉得这是一种很理想的理念，但是我们学习只是把人家的模式照搬过来，其余的例如对学生的评价体系，对教科书的改版，都没有齐步走，而只把课堂作为唯一的改革的阵地，那对于真正的生本教育来说，似乎也只是雾里看花，水中捞月而已，所以在这种体制下，众多的质疑、众多的劳苦由此而来。

听了专家的介绍，我觉得在以后的语文教学中，我应该在以下几个方面着手语文的教学。

1，阅读
阅读量的多少直接决定着学生交流的深度和广度，所以以后对于语文课本的处理减少那种精细化，增加孩子的阅读时间，并对阅读的内容进行引导与评价，甚至是奖励，可以以小组为单位作为一个阅读小组，成为交流和促进的凭借。

2，合作小组
在生本的课堂上，小组是一个很重要的单位，所以如何使小组成为促进孩子成长的一个平台是一项很重要的任务。

小组的培养要做到有效性，首先在成员的搭配上要根据孩子们的知识、能力以及性格进行合理安排，小组长的培训至关重要，实行有效的奖励的机制，从而使小组生机勃勃。

3，课前三分钟的交流
让孩子善于表达，这是一项很重要的技能。

在课前三分钟里让孩子们尽情地说，可以采用多种方式让孩子们能更快地轮换说，让每个孩子能做到不怕说，享受说，从而推动他们有说的素材，以便阅读的更一步推进，对生活的进一步观察与思索。

存在的几点困惑：
1.生本教育最终也是培养孩子的一种良好的习惯，包括阅读，善于表达，善于思考，善于学习，那我们所教的五年级已临近毕业，如果来个大换血，孩子们会有多大的受益？如果循序渐进，却也有时间不等人的忧虑。

2.胡老师班里五年的生本下来，到了六年级还得进行一些试题的培训，为了迎接以后的考试，那么生本的后续在哪里，小学生本了，中学呢？
3.他们的语文课，在胡老师说来，似乎有两种课型，一种是孩子们对课文内容进行交流的课，一种是对于语文基础知识知识点的评研课，那评研课怎么上？
想跟上生本教育的步伐，也许一个人的力量并不够，但是我们愿意倾尽自己的努力使我们向生本更走近一些，让我们在探索的路上放飞希望，用努力和拼搏来换取自己的成长吧。