广东省茂名市实验小学六年级语文下册 第六单元《古诗词诵读》采薇(节选) 教案 新人教版六年级语文下
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莫：没有人.
诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。现在我解甲归故乡，大雪漫天飞舞飘落。道路泥泞慢慢行走，又渴又饥真是劳累。我满心伤感满腔悲，这种哀痛谁能知道!
三、再读诗歌,整体感知。
1.朗读诗歌，说一说这首诗的主要内容。（征人在还乡路上饱受饥寒，痛定思痛：想起出征之时，那依依杨柳，枝茂叶盛，而此时风雪归程,路远,天寒，饥渴交加，可谓十分狼狈凄苦。)
2。导入新课：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化。诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠，最早的诗歌总集—-《诗经》距今已经有两千多年的历史了，《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇.(师板书课题：采薇〈节选〉）
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排）
教学过程
B。首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢?
三、听录音，朗读
1。请同学们听录音.
2.请同学们评价一下，这个人读得怎么样？
诗歌重朗读,俗话说：书读百遍，其意自见.仅仅靠听朗读录音是远远不够的.请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。
在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明,与敌人顽强作战,为人民勤恳工作.
（2)理解课文第三小节与第六小节
补充《野草·题辞》：“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。"
二、初读体会
1。自读课文，读熟读通顺。
你想给这首诗留下深刻的第一印象吗?初次见面，一定要真诚:读两遍，不要忽视一个字。
2。再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利,再读两遍。
3.你读懂了什么？尝试理解这样几个问题:
A。诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？
时序
3.我们齐读这首诗。
要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。
下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节,而后在班级交流心得.
以鲜明的对比,评价了世界上两种截然相反的人,这两种人有什么不同的命运呢？
(1）理解课文第二小节与第五小节
鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。补充《自嘲》：运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛.躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
2.指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景.
你能由“杨柳依依”“雨雪霏霏”联想到哪些诗句？或者你能想象到怎样的情景?将自己联想到的诗句或情景写一写。
（联想到的诗句:“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声”“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。
想象到的情景:一位战士出征离开家乡时是杨柳依依的春天，而回来时已经是雨雪交加的冬天.）
了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
（重点、难点）教材分析
学习其表现手法。
板书设计示意图
20*、有的人
两种人：鲁迅有的人
两种观点:死了还活着活着已经死了
两种代人态度:俯骑
两种结局:记住抬举摔垮
教具
教法
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排）
教学过程
一、谈话导入
通过本组的学习,你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？
二、初读诗歌，扫清字词障碍。
1。学生自由读诗.
教师指导学习:昔（xī）矣(yǐ）依（yī）雨（yù）霏（fēi）
2。教师范读。
3.对照注释，利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4。教师指导学生理解重点字词，指名学生说说诗句的意思。
薇:薇菜,植物名。
昔：从前，指出征时。
往：指当初去从军。
迟迟:迟缓的样子。
1。采薇
教学目标
1。有节奏地诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的思想感情。（重点)
3。养成自主、合作的学习习惯，培养再造想象、创新思维的能力。（难点）
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。
3。试简单分析诗歌后四句。
（“行道迟迟，载渴载饥”是描写，“我心伤悲，莫知我哀”是抒情，但感情是克制的，体现了《诗经》“哀而不伤”的特点.）
4。这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?
(这首诗歌描写了从军生活的艰辛，表达了作者对家乡和平生活的向往和留恋.）
五、总结诗歌，拓展延伸。
1.引导学生说说读了这首诗后的感受。(可以体会到作者对家乡和亲人热切思念，急切盼望重归故里与亲人团聚的思想感情。)
2.诵读诗歌，从“昔我往矣，杨柳依依"这句诗里，我们可以读出是什么季节什么天气？（春天，天气晴朗,春风轻轻地吹拂着.）
四、合作探究,体会情感.
1.从“今我来思，雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气？(冬天,雨雪天气.）
2.理解“往"和“来”的意思，谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什么。(读出了作者<即诗歌中的战士>对家乡和亲人的热切思念，急切盼望重归故里与亲人团聚之情。）
板书设计
采薇(节选）
对家乡和亲人热切思念，急切盼望重归故里与亲人团聚
教学反思
多媒体播放歌曲《关关雎鸠》，引出《诗经》，可以激发学生的学习兴趣，有助于营造活泼欢快的学习氛围。
20*、有的人科目语文年级六班级
时间
课题
20＊、有的人
（知识能力品德）教学目标
能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛,埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》，让我们共同分享。
比人生观，比价值观:学习第四小节与第七小节
师：妄想流芳百世的人，灵魂早已死去,而“野草”生命力却极强,正像白居易所说“野火烧不尽,春风吹又生”。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。
诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。现在我解甲归故乡，大雪漫天飞舞飘落。道路泥泞慢慢行走，又渴又饥真是劳累。我满心伤感满腔悲，这种哀痛谁能知道!
三、再读诗歌,整体感知。
1.朗读诗歌，说一说这首诗的主要内容。（征人在还乡路上饱受饥寒，痛定思痛：想起出征之时，那依依杨柳，枝茂叶盛，而此时风雪归程,路远,天寒，饥渴交加，可谓十分狼狈凄苦。)
2。导入新课：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化。诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠，最早的诗歌总集—-《诗经》距今已经有两千多年的历史了，《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇.(师板书课题：采薇〈节选〉）
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排）
教学过程
B。首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢?
三、听录音，朗读
1。请同学们听录音.
2.请同学们评价一下，这个人读得怎么样？
诗歌重朗读,俗话说：书读百遍，其意自见.仅仅靠听朗读录音是远远不够的.请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。
在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明,与敌人顽强作战,为人民勤恳工作.
（2)理解课文第三小节与第六小节
补充《野草·题辞》：“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。"
二、初读体会
1。自读课文，读熟读通顺。
你想给这首诗留下深刻的第一印象吗?初次见面，一定要真诚:读两遍，不要忽视一个字。
2。再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利,再读两遍。
3.你读懂了什么？尝试理解这样几个问题:
A。诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？
时序
3.我们齐读这首诗。
要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。
下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节,而后在班级交流心得.
以鲜明的对比,评价了世界上两种截然相反的人,这两种人有什么不同的命运呢？
(1）理解课文第二小节与第五小节
鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。补充《自嘲》：运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛.躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
2.指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景.
你能由“杨柳依依”“雨雪霏霏”联想到哪些诗句？或者你能想象到怎样的情景?将自己联想到的诗句或情景写一写。
（联想到的诗句:“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声”“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。
想象到的情景:一位战士出征离开家乡时是杨柳依依的春天，而回来时已经是雨雪交加的冬天.）
了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
（重点、难点）教材分析
学习其表现手法。
板书设计示意图
20*、有的人
两种人：鲁迅有的人
两种观点:死了还活着活着已经死了
两种代人态度:俯骑
两种结局:记住抬举摔垮
教具
教法
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排）
教学过程
一、谈话导入
通过本组的学习,你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？
二、初读诗歌，扫清字词障碍。
1。学生自由读诗.
教师指导学习:昔（xī）矣(yǐ）依（yī）雨（yù）霏（fēi）
2。教师范读。
3.对照注释，利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4。教师指导学生理解重点字词，指名学生说说诗句的意思。
薇:薇菜,植物名。
昔：从前，指出征时。
往：指当初去从军。
迟迟:迟缓的样子。
1。采薇
教学目标
1。有节奏地诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的思想感情。（重点)
3。养成自主、合作的学习习惯，培养再造想象、创新思维的能力。（难点）
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。
3。试简单分析诗歌后四句。
（“行道迟迟，载渴载饥”是描写，“我心伤悲，莫知我哀”是抒情，但感情是克制的，体现了《诗经》“哀而不伤”的特点.）
4。这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?
(这首诗歌描写了从军生活的艰辛，表达了作者对家乡和平生活的向往和留恋.）
五、总结诗歌，拓展延伸。
1.引导学生说说读了这首诗后的感受。(可以体会到作者对家乡和亲人热切思念，急切盼望重归故里与亲人团聚的思想感情。)
2.诵读诗歌，从“昔我往矣，杨柳依依"这句诗里，我们可以读出是什么季节什么天气？（春天，天气晴朗,春风轻轻地吹拂着.）
四、合作探究,体会情感.
1.从“今我来思，雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气？(冬天,雨雪天气.）
2.理解“往"和“来”的意思，谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什么。(读出了作者<即诗歌中的战士>对家乡和亲人的热切思念，急切盼望重归故里与亲人团聚之情。）
板书设计
采薇(节选）
对家乡和亲人热切思念，急切盼望重归故里与亲人团聚
教学反思
多媒体播放歌曲《关关雎鸠》，引出《诗经》，可以激发学生的学习兴趣，有助于营造活泼欢快的学习氛围。
20*、有的人科目语文年级六班级
时间
课题
20＊、有的人
（知识能力品德）教学目标
能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛,埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》，让我们共同分享。
比人生观，比价值观:学习第四小节与第七小节
师：妄想流芳百世的人，灵魂早已死去,而“野草”生命力却极强,正像白居易所说“野火烧不尽,春风吹又生”。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。