2022年安徽省安庆市同安中学高三语文下学期期末试题含解析

2022年安徽省安庆市同安中学高三语文下学期期末试题含解析
一、现代文阅读（35分，共3题）
1. 阅读下面的文字，完成下面小题。

公共福利支出有刚性特征，表现为公共福利支出规模在一个较长时期呈现不断上升趋势，不依赖经济周期的变动。

政府支出规模在经济衰退期扩张，在繁荣期却削减不多，导致政府支出呈长期向上趋势。

福利刚性源于公众对公共福利的刚性依赖。

民众期望公共福利越来越高，能升不能降，否则产生不满。

福利刚性抑制了政府灵活调整支出结构、实现经济稳定和增长的能力。

当经济衰退和财政收入下降时，若政府不能削减福利支出，就只能通过加税、缩减公共投资支出或举债来维持。

公共福利刚性的存在最终拖累经济增长，使政府陷入了“两难”：一方面，在财力不足时，满足民众日益增长的福利支出将抑制经济增长，从而抑制财政收入增长和公众长期福利的改善；举债则会加大陷入债务危机的风险，甚至破产或垮台。

另一方面，若削减公共福利支出，则将引发公众不满，也可能导致政府垮台。

此即西方经济学所谓的“公共福利陷阱”。

所有国家都可能落入公共福利陷阱，而发展中国家发展到中等收入阶段后，更易落入这个陷阱。

一方面，发展中国家发展到中等收入阶段，是指人均而非绝大多数人达到中等收入水平。

少数人高收入或超高收入，而多数人低收入或中低收入，还有相当数量的人未摆脱贫困。

主要是发展中国家在进入中等收入阶段前，多为落后农业国，为摆脱普遍贫穷和实现追赶，不得不强调效率优先，收入差距扩大有一定必然性。

另一方面，人均达到中等收入水平，不等于形成了不断扩大的稳定中等收入群体，收入差距扩大会加剧社会矛盾和不稳定。

中等收入群体的基本特征是：中等收入，价值观稳定，遵纪守法，努力向上，重视子女教育，希望社会稳定。

庞大而稳定的中等收入群体是社会稳定器。

若一个社会中多数人为低收入或中低收入，甚至还有不少贫困者，社会就会不稳。

在中等收入阶段，政府面临巨大考验。

虽然国家和民众总体上不再贫穷(而是总体小康)，但经济增长速度一般会降下来(因为原有增长方式不可持续，基数也大了)，从而财政收入增长速度也会降下来。

而此时社会矛盾却多发且激烈，民众在公共福利方面对政府有更多期望。

但受经济增速放缓影响，公共收入增速则比以往更慢了。

与百姓日益增长的公共福利需求相比，政府财力处于不充分且不均衡的发展状态。

政府为缓解社会矛盾，又需要特别关注民生，以致容易陷入“两难”，甚至落入“中等收入陷阱”。

对发展中国家来说，在某种程度上，“中等收入陷阱”也是中等收入阶段的“公共福利陷阱”。

(摘编自黄少安《加强公共福利预期管理》)1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
A. 公共福利支出具有刚性特征，能升不能降，是因为公共福利的支出规模并不依赖于经济周期的变动。

B. 政府受公共福利的刚性存在的拖累常常陷入“两难”境地，经济受到影响，甚至会导致政府垮台。

C. 发展中国家发展到中等收入阶段后易落入公共福利陷阱，是因为还有一部分人处于贫困生活之中。

D. 不平衡不充分的发展无法满足百姓日益增长的公共福利需求，这是发展中国家社会的主要矛盾所在。

2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A. 文章立足于公共福利刚性特征，重点剖析了发展中国家在中等收入阶段面临的困境。

B. 文章提出发展中国家进入中等收入阶段易入公共福利陷阱的观点，并阐述了其原因。

C. 文章谈到中等收入群体基本特征，是为了论证收入差距扩大加剧社会矛盾和不稳定。

D. 作者提出“公共福利陷阱”问题，为后文提出加强公共福利预期管理提供了理论基础。

3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A. 如果社会财富极大地丰富，达到发达国家水平，就不会出现公共福利陷阱。

B. 如果政府加强了公共福利的预期管理，就不会轻易陷入“两难”境地，导致垮台。

C. 只有处理好经济增长与收入分配的关系，缩小收入差距，才能规避公共福利陷阱。

D. 公共福利陷阱的存在启示我们：应不断扩大中等收入群体，加强社会稳定性。

参考答案：
1. B
2. C
3. A
【1题详解】
试题分析：题干是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是”。

本题考查理解并分析文中重要信息的能力。

首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。

解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼，寻找细微的差别。

A项，强加因果，“不依赖于经济周期的变动”是公共福利刚性特征的表现，而不是原因。

C项，“是因为还有一部分人处于贫困生活之中”错，主要因素是没有形成庞大而稳定的中等收入群体。

D项，“发展中国家”错，应是“发展中国家发展到中等收入阶段”。

故本题选B项。

【2题详解】
试题分析：题干是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是”。

本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。

答题时注意：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。

第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分
句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。

C项，“是为了论证收入差距扩大加剧社会矛盾和不稳定”错，应是为了推出“庞大而稳定的中等收入群体是社会稳定器”的结论。

故本题选C项。

【3题详解】
试题分析：题干是“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”。

本题考查理解和分析文中重要信息的能力。

答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。

A项，“达到发达国家水平，就不会出现公共福利陷阱”错，根据原文，所有国家都可能落入公共福利陷阱。

故本题选A项。

【点睛】筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”或者“正确的一项”，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。

解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。

“筛选并整合文中的信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。

具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。

对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。

第二步，把握题干，确定答题区间。

第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。

选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。

2. 阅读下面的文字，完成各题。

额尔古纳河右岸（节选）
迟子建
我是个鄂温克女人。

我的弟弟鲁尼降生了。

一看到鲁尼的笑脸，父亲阴沉的脸也会变得和颜悦色了。

父亲一心想把鲁尼培养成一个出色的猎手，因而鲁尼八九岁的时候，只要不是去离开营地太远的地方狩猎，父亲就会带上他。

我还记得那是一个凉爽的夏夜，是个满月的日子，我正跟着母亲在火塘边捻筋线，鲁尼跑进来，他兴冲冲地告诉我，一会儿父亲要带着他，乘着佳乌（桦皮船）去河湾打猎。

我对堪达罕（兴安岭森林里体态最大的动物，学名驼鹿）并没多大的兴趣，但我很想乘坐佳乌。

我央求母亲，让她跟父亲说说，把我也带上。

林克背着枪，带着我们穿过松林，来到河畔。

路上他嘱咐我和鲁尼，上了佳乌后，不许大声说话，不许往水中吐痰。

那条河流很狭窄，水也不深，林克就像揪出一个偷懒的孩子似的，把掩藏在河边草丛中的桦皮船拽出来，推到河水上。

他先看着我和鲁尼上了船，然后自己才跳上去。

船悠悠走起来的时候，我觉得耳边有阵阵凉风掠过，非常舒服。

在水中行进时看岸上的树木，个个都仿佛长了腿，在节节后退。

好像河流是勇士，树木是溃败的士兵。

林克将桦皮船荡进湖泊，我们划向湖对面一片起伏不大的山峦。

林克上了岸，他让我和鲁尼不要下船。

父亲一离开，鲁尼就吓唬我说，快看，前面有狼，我看见它的眼睛发出的亮光了！我刚要叫，听到了鲁尼的话的父亲回过头来，他对鲁尼说，我怎么跟你说的了？一个好猎手在出猎的时候是不能胡说八道、多嘴多舌的！鲁尼立刻就安静下来了，他用手指轻轻弹了几下船身，就像敲着他自己的脑壳反省似的。

林克很快回到了船上，他小声对我们说，他在岸上的草丛中发现了堪达罕的粪便和蹄印，粪便很新鲜，说明几个小时前它还来过这里。

从它的蹄印来看，它是一头成年的堪达罕，很有分量。

林克说我们到对面的柳树丛中守候它。

我们把船划到湖畔的柳树丛，桦皮船夹在其中，也就成了一片陆地。

我们潜伏在船上，林克让鲁尼帮他把枪膛上了子弹，然后用手指在嘴唇那儿竖了一下，示意我们不可出声。

我们敛声屏气地等待着。

父亲咽了口唾沫，我听见了“嚓嚓——”的声响，这“嚓嚓”声很快变成了“噗噗”声，循声望去，发现一团灰黑的影子正在湖的对面移动！父亲抑制不住兴奋地“哦”了一声。

堪达罕在夜色中镇定自若地行进着，父亲瞄准了它，然而未等他射击，它突然一个猛子扎进水里……当堪达罕离我们近了的时候，我非常紧张，因为看它的模样，它一定是胃口很大的，万一父亲打不中它，它反扑过来，我们的佳乌就会被它踏碎，我们只能逃跑。

如果跑得慢，被它逮着，定是九死一生了。

林克确实是个优秀的猎手，当堪达罕沉入水中，让湖面的月亮又圆满起来的时候，他非常镇静，耐心等待着。

直到它从湖水中站了起来，心满意足地昂了晃脑袋，打算上岸的时候，林克才把枪打响。

枪响的时候，我的心也仿佛跟着蹦了出来，我看见堪达罕栽歪了一下身子，似乎要倒在水中的样子，但它很快又站直了，朝枪响处奔来，我顾不得林克的嘱咐了，我哇哇大叫着，魂魄已被吓丢了七分。

林克又在它身上连打两发子弹，它才停止了进攻。

不过它也不是立刻就倒在水中的，它像酒鬼一样摇晃了许久，这才“咕咚——”一声倒下了，溅起一朵巨大的水花。

鲁尼欢呼起来，林克也长吁一口气，放下枪。

我们又等待了两三分钟，确定它已无声息的时候，这才撑着桦皮船，从柳树丛中穿梭而出，飞快地荡到湖心。

堪达罕的头浸在水里，身躯只露出一角，好像一块被磨去了棱角的青石。

鲜血已把湖心染成黑夜的颜色。

想着刚才还在悠闲潜水吃着针古草的它说没气就没气了，我的牙齿打颤，腿也哆嗦起来。

而鲁尼却是那么的兴高采烈。

我知道，我永远做不了出色的猎手。

【注】《额尔古纳河右岸》是第一部描述我国东北少数民族鄂温克人生存现状及百年沧桑的长篇小说，显示了弱小民族顽强的生命力及其不屈不挠的民族精神。

7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A. 小说描写“我”同父亲、弟弟一次夜间狩猎的经历，呈现给读者一次惊险刺激的狩猎之旅，感受
到鄂温克人独特的民族风情。

B. “好像河流是勇士，树木是溃败的士兵”运用比喻手法，写出行船时的惬意，与下文狩猎时的紧张氛围形成鲜明对比。

C. 枪一响，“我”吓得魂飞魄散；看到死去的猎物，“我”吓得颤抖，弟弟却非常高兴，这表明弟弟比“我”更有可能成为优秀猎手。

D. 文章画线部分描绘了堪达罕被射杀后的场景，给人留下了血腥的印象，表达了“我”对父亲射杀堪达罕这一行为的不满。

8. 从全文看，父亲为了把鲁尼培养成为出色的猎手做了哪些事情？
9. “我”在小说中起了怎样作用？结合文本内容谈谈你的理解。

参考答案：
7. D
8. ①在鲁尼八九岁时，就带他在营地附近狩猎。

②在带“我”和弟弟打猎路上，讲解上佳乌后的禁忌。

③告诫鲁尼好猎手不能在出猎时胡乱说话。

④狩猎过程中向“我们”分析怎样根据猎物的踪迹判断猎物的种属及特征。

⑤潜伏时，让鲁尼帮他把枪膛上了子弹。

⑥给鲁尼做出了怎样选择最佳时机打猎的示范。

9. ①“我”作为故事的讲述者、情节的推动者贯穿全篇，对其他人物的态度及感受都是从“我”的角度来展示的。

②使人物的形象更加鲜明、突出，文中父亲、弟弟的性格由于“我”的存在而更加鲜明突出。

③第一人称使人物、事件描写更真实自然，从而给人留下深刻的印象。

【7题详解】
试题分析：本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。

解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。

在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。

D项，“表达了‘我’对父亲射杀堪达罕这一行为的不满”分析错误，从上文对父亲狩猎细节的描写及小说“显示了弱小民族顽强的生命力及其不屈不挠的民族精神”主题来看，这只是狩猎场景的再现，并非表达了“我”对父亲射杀堪达罕这一行为的不满。

故选D。

【8题详解】
试题分析：本题考查分析作品结构，概括作品主题的能力。

题干要求分析：父亲为了把鲁尼培养成为出色的猎手做了哪些事情。

这是考查学生筛选信息的能力。

解答此类题，首先要辨明检索区间，然后抓住关键语句进行筛选，最后整合答案。

本题的答题区间是全文内容，可按照小说的情节来概括。

筛选答案时要重点关注父亲对鲁尼的一些要求和做法。

如文中的重点语句“父亲一心想把鲁尼培养成一个出色的猎手，因而鲁尼八九岁的时候，只要不是去离开营地太远的地方狩猎，父亲就会带上他。

”“林克背着枪，带着我们穿过松林，来到河畔。

路上他嘱咐我和鲁尼，上了佳乌后，不许大声说话，不许往水中吐痰。

”“我刚要叫，听到了鲁尼的话的父亲回过头来，他对鲁尼说，我怎么跟你说的了？一个好猎手在出猎的时候是不能胡说八道、多嘴多舌的！”；以及父亲在狩猎过程中向“我们”分析怎样根据猎物的踪迹判断猎物的种属及特征的做法；给鲁尼做出了怎样选择最佳时机打猎的示范。

根据这些内容整合答案即可。

【9题详解】
试题分析：本题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。

“我”在小说中的作用可从线索、推动情节发展、突出人物形象、深化小说的主题等角度分析。

也可从第一人称的作用角度：叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感等角度来分析。

回答本题就可按照以上的要点来分析。

如小说中的“我”是作为故事的讲述者、情节的推动者贯穿全篇的，对其他人物的态度及感受都是从“我”的角度来展示的。

所以可以使事件描写更真实自然，从而给人留下深刻的印象。

也可以突出父亲、弟弟的性格。

【点睛】“我”在小说中的作用有：
1.结构方面，作为全文的线索，贯穿全文。

2.情节方面，推动故事情节的发展。

3.人物方面，突出人物形象。

4.第一人称方便主观的心理的描写,代入感强烈，易于抒情。

5.增强真实感，第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。

6.主题方面，深化小说的主题。

3. 阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。

(25分)
千秋一寸心，红楼无限情
2012年5月31日凌晨，95岁高龄的红学家周汝昌先生逝世。

或许一生的喧嚣太多了，他选择安静地离开。

“不开追悼会，不设灵堂，安安静静地走。

”他留下这样遗愿。

进入红学研究，多少是个偶然。

那是1947年，在燕京大学读书的周汝昌收到兄长周祜昌寄至燕园的信函说，他看到胡适新近一篇谈《红楼梦》的文章，其中有敦诚与敦敏皆系曹雪芹生前挚友的新论说，嘱咐周汝昌帮忙查证。

周汝昌遍查燕京大学图书馆，果然在敦敏诗集中发现了一首《咏芹诗》。

周汝昌将这一发现撰写成文，发表在1947年12月5日《天津国民日报》上。

没想到几天后，胡适就托人转交了一封给周汝昌的信，肯定鼓励这位在校大学生的研究。

胡适此时已是学界“大拿”，又是“新红学”的开创者，他的来信让周汝昌“欣幸无已”。

1948年，正埋头撰写《红楼梦新证》的周汝昌特意跑到胡适家中拜访。

令周汝昌激动的是，胡适竟将珍藏多年的孤本《甲戍本石头记》慷慨地借给他翻阅。

正因为这一段渊源，周汝昌常常被看做是胡适“红学”研究的关门弟子。

1953年，《红楼梦新证》出版。

这部40多万字的“红学”研究著作引起轩然大波，因为在当时很少有人敢将《红楼梦》拔到那么高的地位——周汝昌将《红楼梦》与托尔斯泰的《战争与和平》、但丁的《神曲》等世界名著相提并论，并大加赞赏。

周汝昌把胡适、顾颉刚、俞平伯的“曹、贾互证”方法最大限度地、最完整地发挥出来。

由于崇尚实证，他的每一个论点的提出都以充分丰富的文献资料为基础。

又因为崇奉实录，他把全部实证工作都作为论证实录的手段。

周汝昌的《红楼梦新证》乃至后来的“曹学”，其基本的方法论就是以历史上的曹家与小说中的贾府双向互证，在以历史材料推证小说本事的同时，又以小说情节反推历史，史学与文学合而为一。

正是从《红楼梦新证》开始，“红学”实证研究开始体系化、专门化，后来它被称作“红学史上一部划时代的著作”。

此年周汝昌35岁，因为这部书，他得以调任人民文学出版社编辑，成了学界“红人”。

也由于这部书，他在后来的政治运动中变成了“资产阶级胡适派唯心主义”的“烦琐考证”的典型代表，被关进“牛棚”下放。

由于周恩来的特殊关照，1970年9月重返北京。

周汝昌将“红学”构建为四大范畴，即曹学、版本学、脂学、探佚学。

其晚年在探佚学发力颇多，在他数十部“红学”著作中，曾先后提出一系列探佚成果，观点令人耳目一新，但也招致不少异议。

如他提出林黛玉系“沉湖而死”；“金玉奇缘”说的不是贾宝玉和薛宝钗，而是贾宝玉与史湘云等等。

1982年，周汝昌发表了《什么是红学》一文，在把人们呼吁的文学批评方法描述为“十六字真言”之后，干脆把文学性研究剔出“红学”的范围，他说：“红学显然是关于《红楼梦》的学问，然而我说研究《红楼梦》的学问却不一定都是红学不能用一般研究小说的方式、方法、眼光、态度来研究《红楼梦》。

如果研究《红楼梦》同研究《三国演义》《水浒传》《西游记》以及《聊斋志异》《儒林外史》等小说全然一样，那就无需红学这门学问了。

”在把文学性研究剔出“红学”之外的同时，他也把自己剔出了主流“红学”的研究队伍。

此后，他被喻为红学界的独行侠。

他关于“红学”之界定、对红学史的回顾、对曹雪芹画像的考证等等，一次次地掀起了“红学”研究的争议。

从30岁开始，周汝昌把自己的一生都献给了“红学”，是红学界当然的王者。

他被誉为“红学泰斗”，也被批作“闭门造车”，可谓毁誉参半。

他六十余年间所走过的治红学之路，因偶然而生，又历经政治对学术氛围和学术方向的多次影响，终至晚年，既得到肯定、赞誉，身上罩着光环，亦受到讥嘲与攻击。

说不尽的《红楼梦》，道不尽的人与事。

周汝昌梦在其中近七十年。

梦未醒，人已去，花落水流红，谁解其中味?还是让老人家安安静静地走吧。

相关链接
周汝昌,幼少时即醉心欧楷笔法,20岁后又致力于唐人写经,深研《兰亭》后,得右军真脉, ,其“横逸飞动、作草如真”的周体法书,在众多书家中神采焕然。

周汝昌少年时期便热衷于古典诗词的创作，进入南开中学后，即研习宋词。

燕大读书时，与顾随、张伯驹、钱钟书等都有唱和，其诗词功底颇得各位先生赏识。

百读红楼百动心，哪知春夜尚寒侵。

每从细笔惊新悟，重向高山愧旧琴。

只有英雄能大勇，恨无才子效微忱。

寻常言语终何济，不把真书换万金。

——周汝昌诗一首
（1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)
（）（）
A．《红楼梦新证》一书的创作深得胡适的鼓励和帮助，这本书是周汝昌成为学界“红人”，也使他在政治运动中遭受迫害。

B．周汝昌研究红学的许多观点深受“大拿”的影响，他晚年提出的林黛玉“沉湖而死”等，就是在胡适研究的基础上形成的。

C．周汝昌认为，“红学”中的文学性研究应与《三国演义》等小说的研究要区别开来，不能用一般研究的方式、方法、眼光、态度。

D．周汝昌的“红学”之路并非一帆风顺，他的“红学”研究方法虽得到一致认可，但他得出的结论却一直饱受争议。

E．周汝昌多才多艺、勤学善思又特立独行。

研究红学，他一旦投身期间便矢志不渝，虽毁誉参半，但终难否认其红学泰斗的地位。

（2）结合全文，概括周汝昌先生在红学研究方面的贡献有哪些？请分条慨括。

(6分)
（3）简析文章结尾“还是让老人家安安静静地走吧”一句在文中的作用。

(6分)
（4）周汝昌的一生，给我们哪些启示？请结合全文及相关链接，简要探究(8分)
参考答案：
（１）Ｅ项３分，Ａ项２分，Ｄ项１分。

（Ｂ，无中生有，“林黛玉沉湖而死”的观点与胡适无关；Ｃ偷换概念，红楼梦的文学性研究不在“红学”的范围；Ｄ“一直饱受争议”不准确）
（２）①把《红楼梦》与世界名著相提并论，大大提高了《红楼梦》的地位。

②将“曹、贾互证”的方法最大限度地、最完整地发挥出来，使“红学”实证研究开始体系化、专门化。

③将“红学”构建为四大范畴，即曹学、版本学、脂学、、探佚学，曾先后提出一系列探佚成果。

④把人们呼吁的文学批评方法描述为“十六字真言”，将文学性研究剔出“红学”的范围。

（每点２分，答出三点即可）（３）结构上，照应开头，首尾呼应，使全文结构完整。

（２分）内容上，①暗示他一生“喧嚣太多”、毁誉参半、生活不安静，如今已归平静。

②遵从并满足先生遗愿，希３望他“安安静静”地走，不再受到打扰。

③表达默默为老人送行的心愿，体现作者对先生的尊重。

（内容上每条２分，答出两条即可）
（４）①要有执着的精神。

先生把一生献给“红学”，招致异议批评时，依然坚持学术研究，并为之。