《赤壁之战》教案与分析-教学教案-小学五年级语文教案
小学语文《赤壁之战》教案设计
小学语文《赤壁之战》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赤壁之战》的相关段落。
（2）理解《赤壁之战》的故事情节，把握主要人物和事件。
（3）了解三国时期的历史背景，知道赤壁之战的相关知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解《赤壁之战》的故事情节。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）培养学生团队合作、积极进取的精神。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《赤壁之战》的故事情节。
（2）掌握相关的历史知识。
2. 教学难点：（1）古文中生僻字、通假字、一词多义的词语的解释。
（2）理解文中表达的情感和价值观。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解三国时期的历史背景，分析《赤壁之战》的故事情节。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解故事内容。
3. 合作探究法：分组讨论，共同探讨文中的难点问题。
4. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，增强学生对课文的理解。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放《三国演义》主题曲，引导学生进入三国时期的历史情境。
（2）讲述赤壁之战的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读效果。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句子。
（2）分析故事情节，引导学生理解文中的人物形象和价值观。
4. 分组讨论：（1）学生分组讨论课文中的难点问题。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）引导学生思考赤壁之战的历史意义和价值。
6. 作业布置：（1）熟读课文，背诵相关段落。
（2）完成课后练习题。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，激发学生的学习积极性。
小学语文《赤壁之战》教案设计
小学语文《赤壁之战》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《赤壁之战》的故事情节，把握主要人物和事件。
学生能够运用词汇和语法知识，正确表达故事内容。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和表演等方式，提高阅读理解和表达能力。
学生通过分析故事中的修辞手法，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解故事中的忠诚、勇敢、智慧和团结等品质。
学生能够从中感受到中国历史的魅力，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 教材内容：《赤壁之战》选自《三国演义》中的一段经典故事，描述了曹操与孙权军队之间的激战。
故事中有丰富的人物形象，如周瑜、诸葛亮、赵云等，以及他们的智勇表现。
2.2 教学重点与难点：重点：学生能够理解故事情节，把握主要人物和事件。
难点：学生能够理解故事中的历史背景和文化内涵，以及相关词汇和语法知识。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：阅读理解：学生通过自主阅读和小组讨论，理解故事情节和人物形象。
表演展示：学生分组表演故事中的重要场景，增强理解和表达能力。
分析讨论：学生通过分析故事中的修辞手法和主题思想，培养文学鉴赏能力。
3.2 教学手段：教材：使用小学语文教材中的《赤壁之战》文本。
多媒体：利用多媒体课件和图片，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。
黑板与粉笔：用于板书重点词汇和语法知识。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：教师简要介绍《三国演义》的背景和赤壁之战的概况，激发学生的兴趣。
学生分享自己对三国时期的了解和兴趣点。
4.2 自主阅读：学生自主阅读教材中的《赤壁之战》文本，理解故事情节和人物形象。
学生完成阅读理解题目，巩固对故事的理解。
4.3 小组讨论：学生分组讨论故事中的重要情节和人物形象，分享自己的看法和理解。
各小组选择一位代表进行汇报，总结讨论成果。
4.4 表演展示：学生分组表演故事中的重要场景，如赤壁之战、周瑜与诸葛亮的智谋对决等。
教师和同学对表演进行评价和反馈。
人教版语文五年级上册《赤壁之战》教案
人教版语文五年级上册《赤壁之战》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文大意，分析赤壁之战的原因、经过和结果。
1.3学会本课生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
2.2学会抓住课文中的关键词句，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观3.1感受赤壁之战的惊心动魄，培养学生的历史责任感。
3.2学习周瑜、诸葛亮等人物的英勇、智慧，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2分析赤壁之战的原因、经过和结果。
1.3学会本课生字词。
2.教学难点2.1理解赤壁之战中的战略战术。
2.2掌握课文中的关键词句。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频引入赤壁之战的背景。
1.2提问：同学们，你们听说过赤壁之战吗？它发生在哪个时期？双方的主要将领是谁？2.自主学习2.1让学生自主阅读课文，注意理解课文内容。
2.2学生在阅读过程中，用笔标记出生字词，查字典或询问同学。
3.课堂讲解3.1教师带领学生一起回顾课文内容，分析赤壁之战的原因、经过和结果。
3.2教师引导学生关注课文中的关键词句，如：“草船借箭”、“火烧赤壁”等，让学生体会其中的战略战术。
4.小组讨论a.赤壁之战中，曹操、周瑜、诸葛亮等人物分别扮演了什么角色？b.你认为赤壁之战中，哪一方的战略战术更为高明？为什么？5.课堂小结5.2引导学生体会课文中所表现的英勇、智慧、团结等精神品质。
6.课后作业6.1抄写本课生字词，并组内互相检查。
6.2根据课文内容，写一篇关于赤壁之战的短文。
四、教学反思1.本节课通过自主学习、合作讨论的方式，让学生深入理解了赤壁之战的内容和战略战术，提高了学生的阅读理解能力。
2.学生在课堂上积极发言，课堂气氛活跃，但要注意引导学生关注课文中的关键词句，提高学生的语言表达能力。
3.课后作业的布置，既能巩固课堂所学，又能培养学生的写作能力。
人教版小学五年级下册语文《赤壁之战》教案三篇
人教版小学五年级下册语文《赤壁之战》教案三篇篇一教学要求：学生学习课文之前，指导学生阅读《三国演义》中的相关片断，以便于学生理解课文内容。
理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
理清课文的条理。
学会本课的生字新词。
正确、流利地朗读课文。
查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。
教学重点：了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战胜与负的根本原因。
查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。
教学难点：按照事情发展的顺序给课文分段，理清课文的条理。
教学构想：在教学中重点理清课文的条理，抓好预习检查，使学生初步了解交战双方是哪些人；战役发生在什么地方，什么时候；起因是什么，经过怎样，结果如何，然后引导学生再读课文，加深理解。
教学准备：投影片、录音带、生字词卡片。
教学时间：2课时第一课时教学内容：检查预习，整体感知课文内容，初步理顺课文条理，引导学生逐段深入学习。
学习过程：一、激趣导入。
1、板书课题2、揭示课题：我们今天要学习《赤壁之战》，赤壁在今天的湖北省武昌县西赤矶山。
据历史记载，东吴的孙权以三万大军打败了曹操的八十万大军，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操，学习了课文，我们就知道了。
二、初读课文，了解背景。
1、学生自由朗读课文，思考：（1）看看本文主要讲了一件什么事？（2）交战双方是哪些人？（3）交战的时间、地点、起因、经过、结果2、回答问题：（引导学生根据所知《三国演义》的故事进行回答）3、学生提出不懂的问题。
4、默读课文，想想赤壁一战的过程，开始怎样，后来怎样，结果怎样，然后给课文分段。
5、讨论分段。
（按战役的起因、战前准备、战役经过及结果来划分段落。
）1、学习第一段。
（1）指名读课文。
想一想，你读懂了什么？（2）理解“调兵遣将”，周瑜为什么要调兵遣将？（3）让学生谈谈对“隔岸相对”的理解。
（4）说说这段话讲了什么？（赤壁一战的起因。
《赤壁之战》教案与分析
《赤壁之战》教案与分析一、教学目标1. 让学生了解《赤壁之战》的历史背景、故事情节和人物形象。
2. 分析《赤壁之战》中的战略战术、人物性格和故事主题。
3. 提高学生对古代战争文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读《赤壁之战》原文，感受语言魅力，理解故事情节。
2. 故事梗概：介绍《赤壁之战》的历史背景，分析故事情节的发展。
3. 人物分析：分析文章中的主要人物形象，理解人物性格特点。
4. 战略战术探讨：讨论《赤壁之战》中的战略战术，学习古人的智慧和勇气。
5. 主题探讨：引导学生从课文中发现和总结《赤壁之战》的主题思想。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解《赤壁之战》的故事情节、人物形象和主题思想。
2. 难点：分析《赤壁之战》中的战略战术，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和故事主题。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对战略战术和人物形象的看法。
3. 案例分析法：选取典型的战争案例，让学生分析其中的战略战术。
五、教学过程1. 课堂导入：简要介绍《赤壁之战》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言魅力，理解故事情节。
3. 故事梗概：讲解课文内容，分析故事情节的发展。
4. 人物分析：分析文章中的主要人物形象，理解人物性格特点。
5. 战略战术探讨：讨论《赤壁之战》中的战略战术，学习古人的智慧和勇气。
6. 主题探讨：引导学生从课文中发现和总结《赤壁之战》的主题思想。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
8. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与情况，了解他们对教学内容的兴趣和理解程度。
2. 课后作业：评估学生完成的课后作业的质量，检查他们对课文内容的理解和掌握。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力和分享交流能力。
小学语文《赤壁之战》教案设计
小学语文《赤壁之战》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《赤壁之战》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解《赤壁之战》的历史背景和故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用思维导图、角色扮演等方法，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生团队合作、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《赤壁之战》的阅读与理解。
（2）课文中关键词语和句子的解释和理解。
（3）培养学生对历史文化的兴趣和热爱。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词语的理解和运用。
（2）对《赤壁之战》历史背景的深入理解。
三、教学准备：1. 教材：《小学语文》课本。
2. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
3. 参考资料：有关《赤壁之战》的历史资料、图片等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《赤壁之战》的历史背景。
（2）引导学生思考：为什么《赤壁之战》会成为历史上著名的战役？2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文《赤壁之战》。
（2）教师提出问题，引导学生进行合作学习，共同探讨课文内容。
（3）教师针对学生的回答进行点评和指导。
3. 重点讲解：（1）教师对课文中关键词语和句子进行解释和讲解。
（2）学生进行角色扮演，模拟赤壁之战的场景，加深对课文内容的理解。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价学生的学习积极性。
2. 阅读理解能力：通过课堂提问和课后作业，评价学生对课文内容的理解程度。
3. 团队合作能力：评价学生在角色扮演等合作活动中的表现，从而培养学生的团队合作精神。
教学反思：教师应在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学效果。
关注学生的学习情况，针对不同学生的需求进行个性化教学，激发学生的学习兴趣和潜能。
《赤壁之战》教案与分析
《赤壁之战》教案与分析一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并描述《赤壁之战》的历史背景和事件发展过程。
（2）能够分析《赤壁之战》中的重要人物及其作用。
（3）能够运用成语“赤壁之战”和“火烧连营”等，并解释其含义。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和分析，提高学生的历史思维能力。
（2）培养学生合作学习和探究学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的兴趣和热爱。
（2）培养学生对中国古代文化的了解和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《赤壁之战》的历史背景和事件发展过程。
（2）分析《赤壁之战》中的重要人物及其作用。
2. 教学难点：（1）解释成语“赤壁之战”和“火烧连营”的含义。
（2）培养学生对中国古代文化的了解和尊重。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《赤壁之战》的历史背景和相关知识。
（2）准备相关的教学材料和资源，如PPT、历史文献等。
2. 学生准备：（1）预习《赤壁之战》的相关内容。
（2）准备好笔记本和笔，以便记录和总结。
四、教学过程1. 导入：（1）通过引入成语“赤壁之战”和“火烧连营”，引起学生的兴趣和好奇心。
（2）向学生简要介绍《赤壁之战》的历史背景和事件发展过程。
2. 教学内容：（1）讲解《赤壁之战》的历史背景和事件发展过程，重点讲解重要人物及其作用。
（2）分析成语“赤壁之战”和“火烧连营”的含义和用法。
3. 互动环节：（1）组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对《赤壁之战》的理解和感受。
（2）邀请学生回答问题，检验学生对教学内容的掌握程度。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和提问等。
2. 学生作业：评估学生作业的完成情况，包括对《赤壁之战》的理解和分析能力。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生对教学内容的掌握程度和教学方法的接受程度。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生理解《赤壁之战》的历史背景和事件发展过程，通过讲解和讨论，让学生更好地理解重要人物及其作用。
《赤壁之战》教案与分析
《赤壁之战》教案与分析一、教学目标1. 知识与技能：了解《赤壁之战》的历史背景、人物和故事情节；分析作品中的文学手法和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，提高文本分析能力。
3. 情感态度与价值观：感受作品中的人物情感，培养学生的爱国情怀和历史使命感。
二、教学内容1. 教学文本：《赤壁之战》原文阅读。
2. 教学重点：理解作品中的关键词语、句子和段落，分析作品的表现手法。
3. 教学难点：引导学生运用文学知识解读文本，把握作品的主题思想。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《赤壁之战》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的文学手法和艺术特色。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解和分析，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生感受作品中的爱国情怀，培养学生的情感认同。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业1. 请学生总结《赤壁之战》的故事情节，概括作品主题。
2. 分析《赤壁之战》中的文学手法，举例说明。
3. 结合个人感受，谈谈对《赤壁之战》中爱国情怀的认识。
五、教学评价1. 学生对《赤壁之战》的故事情节、人物和作品主题的理解程度。
2. 学生对《赤壁之战》中文学手法的分析能力。
3. 学生对作品情感态度的认同，以及爱国情怀的培养。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生深入解读文本，培养学生的文本分析能力。
要关注学生的情感体验，使学生在学习的过程中，能够感受到作品的爱国情怀，培养学生的情感认同。
在课后作业的布置上，要注重学生的实际操作和实践，使学生能够将所学知识运用到实际中。
六、教学策略1. 利用多媒体展示赤壁之战的历史背景图片和地图，帮助学生形象地理解故事发生的时空背景。
2. 分角色朗读课文，让学生感受文中人物的语言、情感和性格特点。
3. 设计情景模拟，让学生扮演文中的角色，亲身体验赤壁之战的场景和氛围。
《赤壁之战》教案与分析
《赤壁之战》教案与分析《赤壁之战》教案与分析1教学目标：1.使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因，在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2.理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。
3.学习本课生字、新词，理解重点词语。
4.正确、有感情地朗读课文。
教学重点：1.了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁之战双方胜与负的根本原因。
2.理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。
教学难点：了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。
教学过程：一、教学目标(一)了解赤壁之战的时代背景。
(二)学会本课生字、新词。
(三)理清课文条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。
二、教学重点(一)了解赤壁之战的时代背景。
(二)理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。
三、教学过程(一)揭示课题，介绍时代背景。
《赤壁之战》是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》的有关章节改编而成的。
哪位同学知道“三国”是哪三国?他们的首领各是谁?(“三国”是魏、蜀、吴。
他们的首领分别是：魏是曹操;蜀是刘备;吴是孙权。
)“三国”是怎样形成的呢?东汉末年，曹操统一了黄河流域之后，雄心勃勃，想进一步夺取长江下游孙权的地盘。
当时曹、孙双方力量对比悬殊，面对强大的曹军，孙权联合没有地盘的刘备共同抵抗，公元208年冬在赤壁与曹军交战。
课文讲的就是这次战役的故事。
赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。
这一战局不仅改变了当时双方的力量对比，也为后来魏、蜀、吴三国成鼎立局势奠定了基础。
同学们，你们现在最想知道的是什么呢?(“赤壁”这个地方在哪里?交战双方是谁?他们为什么要打仗?结果怎么样?)同学们提出的这些问题正是这篇课文的学习任务。
首先我们来听一遍课文的朗读录音，找一找课文中是谁和谁在打仗。
带着问题听录音可以集中学生的注意力，也能够提高学生学习的兴趣。
(这篇课文讲的是曹操率领的80万大军和周瑜的3万兵士作战。
小学语文《赤壁之战》教案设计
小学语文《赤壁之战》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《赤壁之战》的故事情节和人物形象。
学生能够掌握一些重点词语和句式的用法。
1.2 过程与方法学生通过阅读和讨论，提高阅读理解和分析能力。
学生通过角色扮演和表演，提高口语表达和表演能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领悟到团结合作、智慧和勇气的重要性。
学生能够培养对历史文化的兴趣和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文内容通过阅读《赤壁之战》课文，了解故事情节和人物形象。
分析课文的结构和组织方式，理解故事的发展和高潮。
2.2 生字词学习学生学习和掌握一些重点生字词的读音和写法。
学生通过练习和游戏，巩固生字词的记忆和运用。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够理解《赤壁之战》的故事情节和人物形象。
学生能够掌握一些重点生字词的读音和写法。
3.2 教学难点学生能够理解课文中的历史背景和文化内涵。
学生能够运用课文中的知识和技巧进行阅读和分析。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法使用互动式教学法，引导学生主动参与和思考。
使用分组讨论和小组合作，培养学生的团队合作能力。
4.2 教学手段利用多媒体课件和图片，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。
利用角色扮演和表演，激发学生的学习兴趣和创造力。
第五章：教学过程与安排5.1 导入新课通过引入三国时期的历史背景，激发学生对《赤壁之战》的兴趣。
引导学生阅读课文，理解故事情节和人物形象。
5.2 课堂讲解与互动对课文进行详细讲解，解释重点词语和句式的用法。
通过提问和讨论，引导学生深入思考和分析故事情节和人物形象。
5.3 练习与巩固提供相关的练习题，帮助学生巩固对课文内容的理解。
组织小组合作活动，培养学生的团队合作和口语表达能力。
提供相关的拓展材料和阅读建议，激发学生的学习兴趣和主动性。
第六章：教学评价6.1 课堂评价通过提问和回答，观察学生对课文内容的理解程度。
通过小组讨论和表演，评估学生的团队合作和口语表达能力。
《赤壁之战》语文教案
《赤壁之战》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《赤壁之战》的相关内容；（2）能够分析并概括文章的主题思想和人物形象；（3）能够运用文中的修辞手法和语言特色进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁之战》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）培养学生勇敢、智慧、团结协作的品质；（3）引导学生正确面对困难和挑战，勇于追求真理。
二、教学重点1. 《赤壁之战》的主要内容及其艺术特色；2. 文章中的人物形象及其性格特点；3. 文中运用的修辞手法和语言特色。
三、教学难点1. 文中部分生僻词汇的解释；2. 对文章主题思想的深入理解；3. 创造性写作的技巧。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括《赤壁之战》的原文、译文、人物关系图等；2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和感悟；3. 参考资料，用于拓展学习。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师展示PPT，简要介绍《赤壁之战》的背景；1.2 学生齐读课文，感受文章氛围。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读课文，理解文章大意；2.2 学生查找生僻词汇，了解其含义；2.3 学生分析文章结构，概括各部分主题。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论，分析文章中的人物形象及其性格特点；4. 课堂讲解4.1 教师讲解文章的主题思想，引导学生深入理解；4.2 教师分析文章中的修辞手法和语言特色，示范讲解；4.3 学生跟随教师学习，模仿文中写作手法。
5. 课堂练习5.1 学生根据所学内容，进行写作练习；5.2 学生互相评改，教师指导修改。
6.2 学生分享学习收获，提出疑问；6.3 教师布置课后作业，巩固所学知识。
7. 课后作业7.1 背诵《赤壁之战》原文；7.3 预习下一节课内容。
六、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演文章中的不同角色，深入体验人物性格和情感。
小学五年级语文《赤壁之战》教案
小学五年级语文《赤壁之战》教案一、课文分析本文是历史故事，是依据我国古典小说《三国演义》第四十九回、五十回的有关情节改写的。
课文生动地记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多，大败曹操于赤壁的故事。
1、课文一开头告诉“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。
”写出两军隔江相对的形势。
然后点出曹军的弱点：坐不惯船。
于是曹操叫人用铁索把船一条一条连起来。
这就是火烧赤壁的起因。
2、黄盖向周瑜献策，提出火攻之计，这是因为：曹军80万，我军才3万，长期相持下去对我们没有好处，另外，曹操把船都连接在一起，用火攻想逃也逃不了，这是一个致命的'弱点。
3、赤壁之战东吴只有3万，却能打败曹军80万。
因为黄盖、周瑜知已知彼，看准了敌人的弱点，发挥了自己的优势，以弱胜强，以少胜多。
二、重点学习：本单元的学习重点是学会简要复述课文。
怎样做到长话短说呢？例如，对《赤壁之战》我们要抓住时间：东汉末年；主要人物：曹操、周瑜、黄盖。
课文的第一段交待了事情的起因，包括两点：1、曹操率兵南下，要夺取东吴，与周瑜的兵隔江相对。
2、曹军的弱点：坐不惯船，曹操叫人把船连起来，铺上木板，练水上打仗的本领。
第二段虽属于事情发展的基本过程——定计，但不是重点，可以复述得简略些，只要点明黄盖定了什么计就可以了。
第三段是全文的重点，我们可以分五个步骤简要地复述清楚，注意哪些该复述，哪些可删去，哪些可合并。
三、难点分析：（难句理解）“黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍”。
黄盖向周瑜说的计策，为什么不直接写出具体的内容？因为下文有这一计策的描写：黄盖写信向曹操假降，趁东南风起的这天，用20只船，都用幔子遮着，船上装满芦苇，上面铺着火硝、硫磺，后面拖着几只小船向北岸驶去。
等船队离曹营很近时，就命令士兵把火点着，士兵们上了小船，解开缆绳，让20条火船冲进曹操的船队。
课文这样写为下文埋下了伏笔，又避免了内容的重复，使文章结构严密，语言简洁，引人入胜。
《赤壁之战》教案与分析
《赤壁之战》教案与分析一、教学目标1. 让学生了解《赤壁之战》的历史背景、情节和意义。
2. 分析《赤壁之战》中的主要人物、事件和战争策略。
3. 提高学生对古代战争、历史人物和历史事件的认知能力。
4. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 《赤壁之战》的历史背景：东汉末年，曹操统一北方，孙权、刘备等势力抗曹。
2. 《赤壁之战》的主要情节：草船借箭、苦肉计、火烧连营等。
3. 《赤壁之战》中的主要人物：曹操、周瑜、诸葛亮、赵云等。
4. 《赤壁之战》的战争策略：水战、火攻、奇谋等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：《赤壁之战》的历史背景、情节、人物和战争策略。
2. 教学难点：《赤壁之战》中的历史意义和文学价值。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《赤壁之战》的历史背景、情节、人物和战争策略。
2. 讨论法：分组讨论《赤壁之战》的文学价值和战争策略。
3. 案例分析法：分析《赤壁之战》中的典型事件和人物。
4. 情景教学法：让学生扮演《赤壁之战》中的角色，进行情景再现。
五、教学准备1. 教材：《赤壁之战》相关文本、图片、地图等。
2. 课件：制作《赤壁之战》的PPT，包括历史背景、情节、人物、战争策略等。
3. 道具：代表战争双方的旗帜、兵器等。
4. 视频资料：有关《赤壁之战》的电影、电视剧片段。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示《赤壁之战》的战争地图和人物图片，引导学生进入课堂。
2. 讲授历史背景：讲解东汉末年的政治局势，引导学生了解曹操、孙权、刘备等势力。
3. 讲述情节：详细描述《赤壁之战》的主要情节，包括草船借箭、苦肉计、火烧连营等。
4. 分析人物：介绍《赤壁之战》中的主要人物，包括曹操、周瑜、诸葛亮、赵云等，分析他们的性格特点和作用。
5. 讲解战争策略：解析《赤壁之战》中的水战、火攻、奇谋等战争策略，引导学生了解古代战争的战术和智慧。
七、课堂讨论1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论《赤壁之战》的文学价值和战争策略。
《赤壁之战》优秀教学设计（精选3篇）
《赤壁之战》优秀教学设计《赤壁之战》优秀教学设计（精选9篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《赤壁之战》优秀教学设计，欢迎大家分享。
《赤壁之战》优秀教学设计篇1教学目标1．理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因。
2．有感情地朗读课文。
3．背诵自己喜欢的段落。
教学重点使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。
教学难点引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
课前准备学生：搜集有关《赤壁之战》背景资料，并通过预习，大致了解火攻是分哪几步进行的，每一步都做了什么？教师：挂图、朗读录音带。
教学过程一、导入新课上节课我们理清了文章的顺序及结构，知道这是一场历史上有名的以少胜多的典型战例。
这节课我们继续学习，深入理解课文内容，分析以少胜多根本原因，从中获得启发和收益。
二、抓住重点认真分析1．指名朗读课文。
思考：本文的重点部分是第几部分？概括这部分的意思。
（第三部分是全文的重点。
这部分的意思是：黄盖诈降，驾船火烧曹营，大败曹军。
）（2）这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？请同学们认真默读课文第五至十一自然段，概括自然段段意。
再把意思相同或相近的自然段合并。
思考“火攻”分几步。
3．指名说说自然段段意。
4．分组讨论分析。
（出示下面第五至第十一自然段段意，认真分析归纳合并。
）第五自然段：黄盖写诈降书给曹操。
第六自然段：趁东南风，黄盖驾船驶向曹军。
第七自然段：黄盖的船中装的全是火药。
第八自然段：黄盖驾船直冲曹军，曹操毫无防备。
第九自然段：黄盖命令士兵点火，火烧曹营。
第十自然段：曹营中火光冲天，乱成一片。
第十一自然段：曹军大败，曹操逃跑了。
学生汇报：（第五自然段为一层：黄盖写诈降书给曹操；第六自然段至第八自然段应合在一起，是写黄盖趁东南风，驾着装满火药的船，飞快地驶向曹军。
《语文教案-赤壁之战》
《语文教案－赤壁之战》第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解《赤壁之战》的历史背景、人物和故事情节，提高学生的语文阅读理解能力。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的语文思维能力和文学鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生理解团结协作、智慧与勇气等价值观，培养学生的爱国情怀。
1.2 教学内容1.2.1 课文：《赤壁之战》原文阅读与解析。
1.2.2 相关知识：三国时期的历史背景、人物介绍。
1.2.3 拓展阅读：推荐相关文学作品，如《三国演义》等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 理解《赤壁之战》的故事情节，掌握人物形象和特点。
2.1.2 分析文章的表达手法和艺术特色。
2.2 教学难点2.2.1 理解古代战争术语和战略战术。
2.2.2 深入剖析人物心理和情感。
第三章：教学过程与方法3.1 导入新课3.1.1 图片展示：展示赤壁之战的图片，引发学生兴趣。
3.1.2 问题引导：提问学生对三国时期的了解，引出《赤壁之战》。
3.2 自主学习3.2.1 学生自读课文，了解故事情节和人物。
3.2.2 学生通过查阅资料，了解三国时期的历史背景。
3.3 课堂讨论3.3.1 分组讨论：学生分组讨论课文内容，分享学习心得。
3.3.2 小组汇报：各小组代表汇报讨论成果。
3.4 教学解析3.4.1 课文解析：教师对课文进行详细解析，解答学生疑问。
3.4.2 艺术特色分析：教师引导学生分析文章的表达手法和艺术特色。
3.5 实践与拓展3.5.2 推荐阅读：教师推荐相关文学作品，学生进行自主阅读。
第四章：教学评价与反馈4.1 课堂问答：通过提问环节，了解学生对课文的理解程度。
4.2 读后感评价：对学生的读后感进行评价，了解学生的学习效果。
4.3 小组讨论评价：对各小组的讨论汇报进行评价，鼓励学生积极参与。
第五章：教学资源与工具5.1 教学资源5.1.1 课文文本：《赤壁之战》原文。
《赤壁之战》教案
《赤壁之战》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并描述《赤壁之战》的历史背景和事件过程。
（2）能够分析并评价《赤壁之战》中的重要人物和他们的贡献。
（3）能够运用相关的历史知识，对《赤壁之战》进行深入的思考和讨论。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等途径，提高学生的历史阅读和理解能力。
（2）通过角色扮演、辩论和小组合作等方式，培养学生的团队合作和表达能力。
（3）通过研究性学习和社会实践，培养学生的独立思考和实践能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对历史事件的兴趣和好奇心，激发学生对历史的热爱。
（2）培养学生对历史人物的尊重和敬意，培养学生的道德观念和价值观。
（3）培养学生对国家和社会的责任感，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 《赤壁之战》的历史背景和事件过程。
2. 《赤壁之战》中的重要人物和他们的贡献。
3. 《赤壁之战》对历史的影响和意义。
三、教学难点：1. 《赤壁之战》中的战略和战术分析。
2. 《赤壁之战》中的文化内涵和艺术价值。
3. 《赤壁之战》对现代社会的启示和借鉴。
四、教学准备：1. 教师准备：《赤壁之战》的相关历史资料和文献。
2. 学生准备：对《赤壁之战》的预习和了解。
五、教学过程：1. 导入：通过引入《赤壁之战》的历史背景，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：学生阅读《赤壁之战》的相关文献，理解事件过程和人物贡献。
3. 讨论分析：学生分组讨论《赤壁之战》中的战略和战术，分析重要人物的作用和贡献。
4. 角色扮演：学生进行角色扮演，模拟《赤壁之战》的场景，增强对历史事件的理解和体验。
6. 总结评价：学生进行自我评价和同伴评价，总结学习成果和收获。
7. 扩展活动：学生进行相关的历史研究性学习和社会实践，加深对《赤壁之战》的理解和认识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的活跃程度和参与情况，评估学生的兴趣和投入程度。
3. 团队合作：在角色扮演和小组合作等活动中，观察学生的团队合作精神和沟通能力，评估学生的协作能力。
小学五年级语文《赤壁之战》教案-教学教案
小学五年级语文《赤壁之战》教案－教学教案赤壁之战一、素质教育目标（一）知识教学点1．学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的意思。
2．理解课文内容，懂5得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
3．学习按一定顺序写的方法。
4．有感情地朗读课文。
（二）能力训练点1．培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。
2．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。
（三）德育渗透点学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。
二、学法引导（一）教师教法教学本课，充分发挥学生的主体作用，从学生的兴趣出发，引导学生自主选择学习内容，直奔重点，创设情境，用作战图和人物画像调动学生的已有知识，有顺序地介绍本文，并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学。
（二）学生学法小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。
三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。
（二）难点理清“火攻”全过程的顺序。
（三）疑点曹操该不该输？为什么？（四）解决办法教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。
引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一位的顺序。
四、师生互动活动设计教师创设情境引导学生自读自悟，小组合作学习，全班交流，使学生畅所欲言，阐明观点，求得最佳理解效果。
五、教学步骤第一课时（一）揭示课题，鼓励学生参与板书同学们，最近班上哪些同学写字有进步？请一名代表，把课题写在黑板上。
（板书：17赤壁之战）（二）初读课文，整体感知1．围绕课题的“战”字想一想，课文会写一些什么内容？（学生可能提出：交战双方是谁？他们都是干什么的？为什么交战？交战结果怎样？等）2．激励学生积极读书。
教师导语：我们先把课文读一遍。
赤壁之战教案与反思(优选3篇)
赤壁之战教案与反思（优选3篇）【赤壁之战教案与反思第1篇】学习目标1、知识目标：学会本课14个生字，正确读写词语。
理解课文内容，了解课文叙述的顺序，背诵自己喜欢的部分。
2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生理解课文的能力、背诵课文的能力。
3、德育目标：懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
4、创新目标：通过朗读课文，想象当时的战局，从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
学情分析（一）教材分析《赤壁之战》是一篇精读课文。
课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。
赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。
这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。
课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。
第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。
选编这篇课文的意图是使学生；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
（二）学生分析学生有一定的自主读书的能力，通过自学读书，讨论交流，查找资料，易于完成对课文的理解，从而有效地完成学习目标。
确定五点重点：了角赤壁之战的全过程，并从中体会赤壁一战双方胜与负的根本原因；按照事情发展的顺序，理清课文的条理。
难点：引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
德育点：通过了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
创新点：找到自己读懂之处，谈出自己的体会。
空白点：阅读思考：“为攻分哪几步进行的？”理解火攻实施过程中哪些要素是不可缺少的，这些要素哪个先，哪个后。
教具电脑幻灯片主要技术留空白、激发创造性思考与想象、启发引导技术--------------------------------------------------------------------------------教学过程中的五环节设计教师行为学生行为一、导引目标1、师播放电视连续剧《三国演义》的主题歌，要求同学们听后抒发感想。
赤壁之战教案与反思(精品3篇)
赤壁之战教案与反思（精品3篇）【赤壁之战教案与反思第1篇】第三课时教学目标：1、概括课文中心思想。
2、练习造句，巩固生字词。
教学过程：一、复习导入。
上节课我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻打败曹军的，请一个同学简要说说赤壁之战的经过。
这节课我们要进一步理解课文内容。
二、概括课文的中心思想。
1、赤壁之战中，东吴以三万军队打败了号称八十万的曹军，为什么会有这样的结果？这以少胜多的原因是什么？2、学生读全文，思考后讨论。
（曹操失败是因为仗着兵多将广，骄兵轻敌，采取了错误的措施；东吴之所以取胜是因为能知彼知已，扬长避短。
）三、指导有感情地朗读课文。
四、学习生字。
1、出示生字卡，说说怎样记住的。
2、抄写词语。
五、练习造句。
1、体会“非……不可”“果然”的用法2、口头造句。
六、作业：预习《田忌赛马》。
【赤壁之战教案与反思第2篇】第二课时教学目标：1、了解东吴怎样以少胜多的。
2、了解课文是怎样按事情发展顺序记叙的。
教学过程：一、复习导入。
1、为什么说火攻是个好主意？请同学用自己的话说说。
2、这节课我们要了解周瑜和黄盖是用怎样的计策打好火攻这一仗的。
二、学习课文第三段。
1、指名朗读课文第三段，读后评议。
2、火攻这一仗是怎样开始的？学生默读第五、六、七自然段，讨论理解。
（1）文中几次提到“东南风”？为什么要在“东南风很急”的情况下来进攻？（2）从哪里看出“曹操只道是黄盖来投降”而没有防备？（3）黄盖是怎样接近曹军的？（4）请同学根据这些内容用自己的话说说这一仗是怎样开始的？3、火攻这一仗是怎样进行的？引导学生默读课文第8、9自然段，着重理解风和火的关系。
出示挂图，让学生结合画面体会凶猛的火攻场面。
4、火攻这一战的结局怎样？（1）“锣鼓震天”？（2）曹操为什么要逃跑？三、总结段意。
（1）朗读课文第三段。
（2）这段话讲了什么？四、朗读课文。
五、布置作业：熟读课文。
【赤壁之战教案与反思第3篇】第二课时教学目的：1、重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《赤壁之战》教案与分析－教学教案-小学五年级语文教案
《赤壁之战》教案与分析
执教：蒋亚明
一、教学目的：
1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。
二、教学重点：
懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
三、教学难点：
使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。
四、课前准备：
学生阅读有关《三国演义》故事集
五、教学时间：第2课时
六、教学过程：
（一）解题引趣，导入新课。
1、解题。
（1）请齐读课题《赤壁之战》
（2）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。
（在赤壁进行的一场战役。
）
（3）请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜获胜，曹操战败。
）
2、从课文入手，概括主要内容：
（1）战争开始时，双方的力量对比如何？（能否用课文中的比方告诉对方）
东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量对比悬殊。
（鸡蛋－－－－－碰（击）------------------------石头）
（2）这是一场什么样的战役？
（以少胜多）
（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。
这是一场以少胜多的战役。
）
（4）出示写有上面这段话的幻灯片。
问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？
（本文的主要内容）
（5）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？
（东吴周瑜是如何取胜的？）
（6）那么东吴是如何取胜的呢？
（用火攻打败曹操的。
）
（7）把“火攻”加进去再说一说。
出示第二章幻灯片：]
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。
这是一场以少胜多的战役。
）
（8）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？（课题）
（9）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。
（10）进行简要复述
（二）、分析东吴取胜的原因在于先发制人、知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。
【小组讨论】
1、“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？
周瑜曹操
黄盖诈降骄傲轻敌
乘风攻敌信以为真
火烧曹营死伤无数
追兵掩杀丢盔弃甲
2、黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析）
3、周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？
4、充分了解对方心理、特点叫做知己。
那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼）
5、黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？
（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？
（2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？
（3）教师深入到小组中参与讨论。
东南风——天时
曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利
曹军铁锁连船易于火攻
东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短
归纳板书：利用天时地利，扬长避短。
7、大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？
（三）、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。
1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。
请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？
（学生自由讨论、发言）
（1）曹操胜了好
（2）东吴胜了好
（3）谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。
在学生讨论的基础上，教师引导归纳：
第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。
第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。
第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。
2、教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
”这是赢得战争的最根本的准则。
（四）、结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读
七十二年后，西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。
大家课下可以看一
七、对教案设计的几点说明：
（一）本节课是我校在面向全校举行的交流性上课，通过本节课的教学，要达到三个目的：1、在看板书讨论中，（课前看课件）使学生懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是先发制人、知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
（特别是“火攻”的三步骤。
）
3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。
（具体落实在：请问赤壁一战，你认为谁获胜好？）
（学生自由讨论、发言）
（1）曹操胜了好
（2）东吴胜了好
（3）谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。
在学生讨论的基础上，教师引导归纳：
第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。
第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。
第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。
（二）为完成以上目的，我在教。