(六年级语文教案)鹿和狼的故事教学反思

鹿和狼的故事教课反省
六年级语文教课方案
我把一个个精心设计的问题抛给学生，获取他们热忱的回应时，我心中暗地快乐：看来
我课前的功夫没有空费。

同时我的信心更为充足,学生这样的学习激情必定会持续到这节课的结束。

我意得志满，接着问道：“造成鹿死林毁的真实原由是什么？”这但是这节课的一个要点问题，我本认为教室里会小手如林，学生会各抒己见。

可适得其反，本来沸腾的教室一
下子凝结到了冰点，时间就在此定格。

孩子们一脸茫然，手足无措。

我不由一怔：为何我商
酌了半天才确立下来的问题，竟会遇到学生这样的冷遇！我只能点名让几名语文成绩不错的
学生往返答，可答得其实不尽人意。

下边的课学生听得枯燥无味，我的热忱也大打折扣。

为
了让课能顺利结束，我只能一个人自编、自导、自演，牵着学生向前走。

一节准备得这样
“充分”的课就这样胡里胡涂地结束了。

为何自认为点睛之笔的问题学生反响却这样冷淡呢？我将每一个教课环节想了一遍。

毫无疑问，问题出在我身上。

备课时，我只站在教师的立场上想问题，为教而设计，为所谓
突出要点而发问。

问题没有设计在学生的“心田上”，没有惹起学生的共识，没有激起他们的兴趣。

孔夫子说曾说过：“不愤不启，不悱不发。

”那么什么样的问题，什么样的思路才适应学生呢？
“问渠哪得清这样，为有源泉活水来”。

好的教课方案激活了讲堂，也给起要点作用的
教师提出了更高要求。

我们应当本着全部为学生发展的理念，着重发问的开放性、合作性、民
主性、过程性。

教育有法，但无定法，贵在得法。

只需我们不停的探索，就必定会有所成就，
语文讲堂也必定能焕发出新的光彩和魅力。

《鹿和狼的故事》教课反省
一、尽兴地“读”。

语文课要以读为主，我愿意花１５～２０分钟的时间让学生来读。

我
先让学生自由读，读正确流畅了，最好能读出问题来。

接下来还让学生带着问题自由读，
自己感兴趣的多读读。

最后指名学生读自己感兴趣的地方，我不失机机地指导他们读出感
情来。

学生试过，练过，有了充分的累积，在指名自由选择读的时候，自然兴趣浓浓，热
潮迭起。

难得的是还有同学在念书中有了自己的创新，在读到鹿群消亡情况的段落能加入一些哀声惋惜学生十分投入，在朗诵中获取了一种欢乐和知足。