第6课 全球航路的开辟教案-高一历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册

第6课全球航路的开辟（新授课）
【教学目标】
1、通过史料分析，了解新航路开辟的动因和条件，理解新航路开辟是世界从分散走向整体过程的重要节点，掌握史料实证和历史解释的方法。

2、通过对不同航线的历史图表分析，了解全球航路的开辟过程，培养时空观念的核心素养。

3、通过郑和下西洋后继无人与新航路开辟取得划时代成就的对比，审视新航路的开辟，涵养家国情怀的核心素养。

【教材分析】
本课内容在部编版教材初中九上的15课已经讲授过，教材内容介绍了探寻新航路的历史背景，哥伦布和麦哲伦的航行历程，以及新航路开辟的历史影响。

本课在高中是部编版历史中外历史纲要下册第3单元第1课。

本课共3目，分别是新航路开辟的动因和条件，新航路的开辟，其他航路的开辟。

同时本课的内容对第七课讲述的新航路开辟的影响起到了重要的启下的作用。

本课在高中的课标要求是通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。

课标认为开辟全球航路的过程是本节课必须涉及的内容。

但是由于初中对这些内容已经进行了比较详细的叙述，因此这些内容不是本专题教学的难点，概述即可。

对于其他航路的讲述，可以具体一些。

【教学重点】理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点；新航路开辟的动因和条件。

【教学难点】新航路开辟的动因和条件；
【学情分析】
高一学生正处在15—16岁之间，他们思维活跃，有强烈的好奇心。

因此要针对学生的特点，调动他们身上的积极因素，鼓励他们以各种形式表达自己的见解。

同时，高一学生在思维上具有一定的抽象分析比较能力。

而且，经过初中的学习，学生已经具有一定的历史知识基础。

就本课而言，本课相关内容在初中已经学习过，如何从新的角度去拓展学生对这段历史的认识是一个挑战。

基于这样的学情，本课运用史料分析建构历史逻辑的方式来帮助学生了解新航路开辟的原因、过程及其意义，并为后面的学习提供铺垫。

【教学方法】
师生问答法、学生自主学习法
教具：多媒体课件
【教学过程】
【新课导入】
通过四张美食图片的共同食材——辣椒导入新课
教师活动；向学生讲述辣椒原来不是中国的本土食材，并提问辣椒通过什么途径进入中国的？
学生活动；初中已经学过辣椒是通过新航路开辟之后促进的物种交流的途径进入中国的。

教师顺势引入新课内容。

【新课讲授】
新航路开辟的动因和条件
教师活动；向学生提问为什么叫新航路？旧航路是？接着播放相关视频总结新航路和旧航路的概念。

向学生提问开辟新航路是耗费巨大人力财力的事情，有了旧航路为什么还要开辟新航路。

接着通过不同的史料向学生提问新航路开辟的动因和条件分别是什么。

展示材料一：15世纪西欧各国商品经济的发展和资本主义生产关系的萌芽，导致自然经济日趋解体，作为普遍交换手段的货币，不仅是社会财富的主要象征，
而且也日益成为衡量社会地位和权力的重要标志。

因此社会各阶层人士无不醉心于搜寻黄金和财富，视之为改变命运的关键所在。

——王斯德主编：《世界通史》教师活动：史料反应了什么问题?产生了什么影响？
教师根据学生的回答引导学生总结史料，说明新航路开辟的经济原因是西欧商品经济发展和资本主义萌芽，对货币的需求增加。

（根本原因）
展示材料二：从世界历史的角度来说，文艺复兴的重要性在哪里呢?很明显，对人的重新强调和对人所能取得的成就的重新强调，显然比之前的中世纪的观点的更能导致海外扩张。

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》教师活动;这则材料说明了什么问题？
教师根据学生的回答进行总结：文艺复兴的观点实际上是关于以前的人文主义思想的总结以及发展，所以这句话实际上是讲述了新航路开辟的思想根源：人文主义者鼓励海外冒险。

接着教师引导学生阅读教材P34“史料阅读”，问题为：思考得到什么信息？材料说明了什么？有什么影响？
学生回答后教师进行总结：信息：中国元朝一座藩王宫殿富丽堂景像，说明：中国对西方人有吸引力，《马可·波罗行纪》诱使多个阶层、多个阶级探索前往东方的路线。

展示材料三以及地图:15世纪中叶以后，奥斯曼土耳其帝国控制了亚欧商路枢纽，……土耳其人的横征暴敛，加之长期的战争行动，正常的商业秩序破坏殆尽，商旅裹足不前。

从此东方晕倒欧洲的商品数量急剧减少，价格却迅猛上涨。

欧洲上层社会一贯视东方奢侈品为生活必需品，不惜高价大批采购，由此导致严重入超，贵金属大量外流，财政不堪负担。

……各国遂纷纷采取行动，争取开辟绕过地中海通达东方的新航路。

——王斯德主编《世界通史》
教师活动：通过史料和地图反应了什么信息，导致的结果是什么？
学生回答后，教师进行总结，阐述新航路开辟的直接原因：东西方贸易道路被奥斯曼土耳其阻断，商路不畅导致商业危机。

西欧人急于从海上开辟通往东方的新航路这一史实。

接着教师引导学生阅读教材P36“史料阅读”，问题为思考得到什么信息？材料说明了什么？
教师根据学生的回答进行总结，信息：印第安人的特点、美洲的特产
说明：哥伦布远洋航行的真实目的：传播基督教、获取财富。

接着再引导学生阅读阅读教材P36“学思之窗”，问题为思考得到什么信息？材料说明了什么？
教师根据学生的回答进行总结信息：1.时间——麦哲伦出发之前，2.西班牙国王授予他发现大陆和岛屿的权利，说明：麦哲伦探险的直接动力——获取财富
材料四：航海发现是首先在葡萄牙作为国家计划的，是一个全国计划，是一个由一个王子支持的计划，这使得葡萄牙的航海大发现不像那些商人为贸易所进行的孤立探险，而是一个两百年来有规划、由系统、有组织的任务和策略。

——《大国崛起》解说词
教师活动；这则史料说明了什么?
教师根据学生的回答进行总结史料反映了新航路开辟的条件是西班牙、葡萄牙王室的支持；航海家的冒险精神。

接着教师引导学生结合书本回答新航路的开辟还有哪些条件?引导学生总结新航路开辟的客观条件有航海技术的进步；造船技术的进步；天文地理知识的增加等。

再接着根据前面史料总结的内容以及结合书本引导学生对新航路开辟的动因和条件进行梳理和总结，并着重讲述经济因素是根本原因。

【新航路的开辟】
教师活动：根据地图向学生介绍新航路的四条重要航线，并向学生概括为一个中心：西欧，两个方向：葡萄牙向东、西班牙向西，两条航线：西欧-好望角-印度；
西欧-美洲-亚洲-西欧，四个人物：迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦。

接着用图表的方式向学生总结四个人物的航线以及航行意义。

向学生讲述记忆此类知识点可以运用地图或者图表这种直观的方式。

【其他航路的开辟】
教师活动：向学生提问为什么还要开辟其他新的航路？
教师根据学生的回答总结答案：西班牙、葡萄牙占据了有利的通商航道，从这些航道中获取了高额利润，地理位置，自身利益。

接着教师引导学生阅读书本的航路开辟者以及航路的路线并总结成图表。

并利用地图向学生展示。

再接着教师向学生讲述西方史学家在欧洲中心论的影响下，一般将新航路开辟的过程称为“地理大发现”。

“地理大发现”打破了各大洲孤立分散、封闭隔绝的状态，使世界逐渐成为一个整体这一史实。

教师引导学生阅读书本p38页的问题探究，要求学生概括梁启超的观点，尝试回答梁启超提出的问题。

教师根据学生的回答进行总结。

【课堂小结】
教师引导学生简单地对本课知识结构进行总结。

【作业布置】
要求学生对比新航路的开辟与郑和下西洋
【板书设计】
一、新航路开辟的动因和条件
二、新航路的开辟的过程
三、其他航路的开辟。