利用体育分组游戏提高中职体育的教学质量

利用体育分组游戏提高中职体育的教学质量
由于受到传统应试教育的影响，导致体育教育在高中职教育中并没有受到应有的重视，学生和教师都只看重了成绩和分数，忽视了学生身体素质的提升，因此必须要加强当前高中职的体育教育质量。

我国的高中职学校数量较多，学生数量占据了高中阶段人数的一半以上，因此加强我国高中职体育教学质量有很重要的现实意义。

体育分组游戏是把游戏和体育结合在一起，提升体育教学趣味性，同时促进学生的身体素质提升。

一、利用分组游戏进行高中职体育教育意义
1.提升学习积极性
傳统的体育教学内容比较枯燥，理论性比较强，先是教师讲解动作要领，然后示范几遍之后让学生对照着进行重复性训练，训练掌握之后就让学生自由练习，这样的教学模式过于死板，失去了教学灵活性，学生在学习过程中产生厌烦心理，只想着赶紧解散自由活动，失去了体育课程提升学生身体素质的教学目标。

分组游戏则跟传统教学模式不同，游戏本身带有一定的趣味性，能够得到更多学生的认同，在体育课堂教学中引入分组游戏也符合了现代化中职学生的身心发展特点，吸引学生的眼光，提升学生的参与度。

在分组游戏中，教师作为引导者来引导学生正确的参与到游戏中去，提升了学生的体育学习积极性，激发学习兴趣。

2.加强体育技能记忆
高中职体育教学中，学生对于很多体育动作掌握不够熟练，导致在后期的练习和训练过程中动作都不够到位和标准，影响学生体育技能的掌握。

因此必须要创新教学方法，让学生在短时间内快速记忆基本的动作要领。

分组游戏能够让学生在训练过程中获得学习的快乐，同时还能够提升学生的学习主动性，主动运用体育动作来反复的练习，加强了学生对于体育动作要领的记忆和掌握。

3.促进学生沟通合作
大部分的中职院校中学生都是独生子女，普遍是以自我为中心，跟他人的沟通交流比较少，这种情况下在面对学习、生活以及社会中的压力时，这一部分学生的困难承受能力相对要小一点，因此必须要改变学生的消极状态，加强学生之间的交流合作，让学生能够在分组游戏形式中逐渐养成竞争意识，通过游戏来获得学习自信心。

分组游戏中不同的小组会为了得到游戏的胜利而加强跟组员之间的交流沟通和写作，同时不同的小组互相也形成了竞争关系，提升了学生和学生之间的沟通合作能力，为以后学生进入社会发展打下了良好的基础。

二、如何利用体育分组游戏来提升高中职体育教学质量
1.恰当的分组
体育课堂教学中进行分组游戏，首先需要根据学生自身的身体状况来进行教学分组。

一部分游戏中对于学生的身体素质要求比较高，这样就需要学生在进行分配时，教师深入了解学生身体状态，再根据不同的身体状态进行合理的小组分配。

如果需要进行的分组游戏具有一定的竞争性，一定要保证小组中的学生平均身体素质都保持在相等的水平上。

在分配过程中，教师要做到公平公正，让小组中既能够具备身体素质较强的同学，也能够有身体素质比较欠缺的同学，这样才能够形成互补，在学习中互相帮助。

如果是锻炼性的游戏则可以按照学生的具体身体情况进行两两分组，例如说身体较强的和身体较强的一组，身体较弱的跟身体较弱的一组，又或者男生和男生一组，女生和女生一组，这样不仅能够快速达到锻炼的目标，还能够帮助提升自信心。

体育教学要注意有针对性的对学生进行训练，能够让不同身体素质的学生都能够在体育课堂中得到身体素质锻炼。

2.利用分组游戏来提升课堂气氛
在体育课堂教学中穿插游戏内容，能够有效提升体育课堂的教学质量。

在体育课堂刚开始阶段，一般都是选择跑步的形式来进行热身运动，常规的是进行绕操场慢跑两圈，时间长了容易让学生产生抵抗情绪，因此教师可以在常规慢跑活动中加入游戏元素，例如说利用分组形式让学生组成小组，单腿跳跃到终点之后在换腿跳跃回来换下一位学生，这样想跑步运动显得更加有趣味性，生动活泼，加强了学生的参与兴趣，有利于学生身体各部位的活动能力。

田径项目内容比较酷咋，因此在教学过程中可以使用接力赛跑步的形式，改变了枯燥的学习形式，有主意集中注意力，消除身体疲劳，让身体迅速进入运动状态。

体育活动中需要注意的是有一些集体性的游戏需要选择好引导人，分组过程中要让不同的队伍中的实力相当，具体需要教师按照实际情况来进行操作，即使在课堂教学中要起到引导作用，例如说在进行分组游戏中，教师需要进行游戏补充说明和引导，保证游戏能够和谐圆满的完成。

为了提升游戏的管饭参与性，教师还可以制定学生来单人裁判，保证游戏进行的公平公正。

3.创建课堂游戏情境模式
课堂教学环境对教学质量会产生很大的影响，能够潜移默化的影响学生的学习质量。

因此在高中职体育课堂教学中为学生们创设愉悦的学习环境，能够消除单调的课堂学习气氛，为学生提供生动活泼的教学环境，激发起学生的学习兴趣，帮助中职学生都能够在课堂活动中取得轻松愉快的心情。

课堂的情景模式创设需要以时效性和活泼性为目标进行，从课堂的实际教学目标出发，结合学生的体育知识基础还有认识水平，找到既能够适合学生生理特点，又能够让学生体会到运动乐趣的教学情境模式。

例如说在练习铅球投掷运动时，首先教师给学生讲解动作要领，具备一定的基础知识之后分组进行铅球的投掷练习，教师要观察小组练习结果，有不标准动作出现一定要及时的引导和纠正，同时教师可以适当的参与到学生的联系中，提升学生的动作技能技巧和身心素质发展。

在高中职体育教学中适当的应用分组游戏形式能够提升学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，符合青少年的身体和心理发展特点，深受学生们的喜爱。

体育活动自身具有丰富的直观性，形式生动活泼，属于学生感兴趣的活动之一，因此目前已经逐渐成为体育教学的重要辅助手段。