精选鸟的天堂教案范文七篇

精选鸟的天堂教案范文七篇
鸟的天堂教案篇1
设计理念：
《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本〔浙教版〕第十册第五单元的阅读课文。

本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。

阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。

教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。

教学目标：
知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。

能用“看到-------，想到----------〞的句式说话。

情感目标：感受作者眼中“鸟的天堂〞的美丽景色。

教学过程：
一、导入
同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。

那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。

〔板：鸟的天堂〕
二、导学第一段
1、用自己喜欢的方式读好第一段。

2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。

“热气已经退了〞说明了什么？
3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。

小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，确实是件非常惬意的事。

船慢慢向前驶着。

他们到了哪里，看到了什么呢？
三、导学第二段
1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。

2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____〞的句式体会榕树的大、
奇、美。

并且美美地读一读。

鸟的天堂教案篇2
1、认识3个生字，会写10个字，会写“陆续、白茫茫、榕树〞等词语。

2、通过多媒体来理解和感知课文。

3、有感情地朗读课文和整体感知课文。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

5、阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

6、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

1、认识和会写课文中的字、词。

2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法；阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

1、整体感知课文内容。

2、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

2课时
第一课时
一、导入新课
播放歌曲《天堂》。

听着这优美的旋律，我们内心在问：天堂比喻什么天堂常用来比喻美好的生活环境。

鸟的天堂指的是什么鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。

今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂〞去欣赏美丽的南国
风光。

出示课题：鸟的天堂
二、讲授新课
〔一〕识字解词
1、学生自读课文，出示要求：
〔1〕不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

〔2〕读准每一个字的字音，圈出生字词；
〔3〕读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
〔4〕给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况。

〔1〕出示要求认读的生字：
指名认读，相机正音。

〔2〕课件出示生字组词。

〔3〕开展读字游戏：开火车读
3、词语释义〔可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意〕
照耀：〔强烈的光线〕照射。

本课指叶子十分翠绿明艳。

颤抖：短促而频繁地振动。

静寂：指没有声音；很静。

热闹：〔景象〕繁盛活泼。

应接不暇：原指美景繁多，看不过来。

后形容来人或事情太多，接待应付不过来。

留恋：不忍舍弃或离开。

确实：完全确实；实在。

灿烂：光荣鲜明耀眼。

陆续：表示前后相继，时断时续。

白茫茫：形容一望无边的白〔用于云、雾、雪、大水等〕。

纠正：改正〔缺点、错误〕。

逼近：主动地靠近、接近。

不可计数：不能计算，形容很多。

展示：明显地表现出来。

〔二〕初读课文、整体感知
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1、作者简介：
巴金，原名李尧棠，字芾甘。

四川成都人。

中国作家、翻译家、社会活动家。

主要作品有“激流三部曲〞——《雨》《雾》《电》，“爱情三部曲〞——《家》《春》《秋》。

2、写作背景
广东省新会市南部天马河上的一座小岛上，有一株约500年树龄的奇特的大榕树。

树冠大得出奇，浓阴笼罩着约20多亩的土地，独木成林。

树上栖息着成千上万只鸟，成了鸟的天堂。

最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。

白鹤朝出晚归，灰麻鹤暮出晨归，一早一晚，鹤群一出一归，盘旋飞舞，掩映长空，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。

1933年，著名作家巴金来到这里游览后，写下了脍炙人口的散文——《鸟的天堂》。

3、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

4、开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

5、带着问题读课文：《鸟的天堂》这篇课文的主要内容是什么
请大家带着这些问题读课文。

〔1〕作者到“鸟的天堂〞去过几次分别在什么时候
作者到“鸟的天堂〞去过两次。

第一次是在黄昏，第二次是在早晨。

〔2〕每次去都看到了什么景物每次去时的感受有什么不同为什么
第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂〞里没有鸟，有些失望。

第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂啊！〞。

因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。

〔3〕默读课文，给课文划分层次。

第一局部：〔1—4〕作者和朋友划船出去玩。

第二局部：〔5—9〕第一次经过“鸟的天堂〞见到的景象。

第三局部：〔10—13〕第二次经过“鸟的天堂〞见到的景象。

第四局部：〔 14 〕作者对“鸟的天堂〞的留恋和赞美。

〔三〕生字书写
出示生字：
桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛
1、记生字：开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：
〔1〕生字归类
游戏：送字宝宝回家
〔2〕加一加：熟字加偏旁
木+庄=桩木+容=榕
氵+张=涨木+肖=梢
〔3〕换一换：熟字换偏旁
榕—木+火=熔暇—日+王=瑕
晕—日+扌=挥
2、指导写字：
〔1〕师范写，重点指导“桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛〞并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：桨：下边的“木〞字要扁，撇和捺要舒展。

组词、造句
出示生字：纠：左窄右宽，“纟〞要写的小一些。

组词、造句
出示生字：桩：“木〞字要小，“庄〞要舒展。

组词、造句
出示生字：榕：左窄右宽，“谷〞字上面的撇、点要小，下面撇和捺要舒展。

组词、造句
出示生字：涨：“氵〞和“弓〞偏左，“弓〞字变窄。

组词、造句
出示生字：塔：“土〞左偏旁时要变窄小，横变成提。

组词、造句
出示生字：梢：“木〞字要小，“肖〞要舒展。

组词、造句
出示生字：暇：左窄右宽，“日〞旁，不要写成“目〞。

组词、造句
出示生字：眉：上小下大要的舒展。

组词、造句
出示生字：抛：“扌〞字要扁，“九〞要舒展。

组词、造句
〔2〕老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

〔提醒写字姿势。

〕〔3〕指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

〔4〕教师巡视指导，强调写字姿势，〔课件出示〕提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

〔5〕展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

陆续白茫茫榕树纠正不可计数树梢应接不暇画眉
〔四〕课堂练习
三、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到了作者对鸟的天堂的留恋与赞美。

四、布置作业
积累文中优美的语句。

五、板书设计
鸟的天堂教案篇3
一、教材分析
《鸟的天堂》是巴金先生的作品。

作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂〞的所见所闻，具体描写了黄昏静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。

宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

二、教学目标
１、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的局部。

２、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

三、教学重点、难点
引导学生想象“鸟的天堂〞的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂〞的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

四、教学准备
教师准备：准备教学挂图。

学生准备：熟读课文
五、教学过程
〔一〕温故知新，整体感知
１、出示图片
大家看，这是巴金作品《鸟的天堂》的巨型书雕。

记得1933年，著名作家巴金来此游览，曾写下《鸟的天堂》一文。

２、出示温故习题：在这篇文章中，作者写道两次去了“鸟的天堂〞，第一次是在〔填时间〕，看到了，第二次是在〔填时间〕，看到了。

３、假设我们站在巨型的书雕前，面对的是一群前来观光的游客。

你能不能上温故习题补充完整，在其前面再加上一、两句导语，向前来参观的游客进行解说。

４、同桌互相练习后，指名说，教师及时评价。

〔设计意图：教师板书课题后，从课题到课文内容，请学生一一回忆后，进行表达，其目的有三：一是检查上节课学习效果；二是再次帮助学生梳理课文脉络，加深对课文整体的感知；三是训练学生的语言交际能力。

〕〔二〕精读课文，感受熏陶——走近“大榕树〞
１、默读课文第五～第八自然段，边读边思考：作者是按什么顺序观察榕树的？并为你的思考找找依据。

〔由远及近的顺序，依据：“渐渐逼近〞。

〕
２、作者在远处时，看到的是怎样一番情景呢？作者用生动的文字给我们展现在了眼前，从整体上让你感受到了榕树有哪些特点？〔作者从整体上写出了榕树的大小、颜色和形状，还交代了榕树的位置。

〕
３、激发学生朗读兴趣，引导学生将自己的体会融入朗朗的读书中。

４、当作者近看榕树时，他发出了怎样的赞叹？〔这美丽的南国的树！〕５、这“美丽〞到底指什么呢？细细地阅读课文中第七、八自然段，哪些地方让你感受到了它的美？〔它的美丽在于它是一株大树；它的美丽在于它的姿态——卧在水面上；它的美丽在于它的茂盛——那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；它的美丽在于它的色彩——翠绿。

〕６、作者来到鸟的天堂时正值夏季，叶子早已成为深绿色的，为什么作者还说是“翠绿〞的颜色？你从中感到到了什么？〔一个“翠绿〞足以让我们感受到它在生长，在不停地生长，每天都有新的生命在诞生，每天在我们的眼前都能看到新的叶子。

〕
７、把“那翠绿的颜色……〞与“这美丽的……〞联系在一起，再读一读，你对这“美丽〞又会有怎样的思考呢？〔榕树的美丽不仅指它的外表，还在赞美它的内在的顽强的生命力。

所以说，作者感受到了榕树好似把它的全部生命力展示给大家，感受到了每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。

〕８、细细地阅读，我们读懂了“美丽〞这个词语，既是对榕树外在美的赞叹，又是对榕树内在美的赞颂。

读书，不能放过课文中的每个词，每句话。

读出词语、句子中包含着的另外的意思。

〔设计意图：在读书中指导学生学会读书——联系上下文去读书、反复咀
嚼词句，读出词句的厚度。

既引导学生把书读懂，又让学生学会读书方法。

二者相辅相成，相互促进。

〕
〔三〕精读课文，感受熏陶——走近“鸟〞
１、作者第二次经过“鸟的天堂〞是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？
２、还有的鸟儿在干什么呢？
到处都是鸟声，到处都是鸟影。

大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。

３、“应接不暇〞是什么意思？能不能文中的话说一说？作者细致地描写了一只鸟儿的动态，谁来读一读，把你的理解也读出来。

４、还有什么鸟呢？它在干什么？也像作者那样，进行细致地描写。

拿出本子，写一写它的举动。

５、这里树美，鸟美，还有一种美隐藏在第九自然段中，你发现了吗？〔保护环境，保护动物。

〕
６、难怪作者说，那“鸟的天堂〞确实是鸟的天堂啊！为什么第一个“鸟的天堂〞加上了引号？〔加引号的“鸟的天堂〞是指天马河上的那棵大榕树，是对大榕树的一种夸张的形容；不加引号的“鸟的天堂〞，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂〞的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。

〕〔设计意图：学习语言，其目的是为了运用语言。

给学生创设情境，发挥美丽的想象，补充课文中的空白，以此来加深学生对课文的理解，加强学生言语表达的训练。

〕
〔四〕抒发情感，感悟主旨
１、我们游览了美丽的鸟的天堂，感受到了这里的树美、鸟美、人更美，你能为这里的美景创作一句广告词吗？让更多的人都能了解它，走近它，欣赏它，感受它。

２、小组交流后，集体交流。

〔设计意图：以创作导游词为开始，以创作广告词为结束，在这一课的学
习中，注重激发学生的学习兴趣，激起学生思考的欲望，给予学生提供展示的平台，让学生在愉悦的气氛中学语言，用语言。

〕
〔三〕作业
１、必做：背诵自己喜欢的段落。

２、选做：阅读巴金老人曾写的《旅途随笔》。

鸟的天堂教案篇4
１、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式，帮助学生理解课文，感受文中描写的“鸟的天堂〞那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

２、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

３、培养学生自主学习的能力。

通过朗读、讨论、谈感受、谈见解等方式来品味“鸟的天堂〞确实是“人间天堂〞的美好境界。

领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

一、创设情境，导入新课
世界万物都有自己独特的声音，有的激昂慷慨，有的婉转动听，有的消沉，有的嘹亮??这就是令人向往的天籁之音。

现在就请同学们闭上睛眼，静静的聆听一段旋律，并在脑海中想象画面，听后说一说你有什么感受？
〔播放《百鸟朝凤》录音带。

〕
板书：
二、初读课文，理“线索〞
引导质疑：
师：看到题目后你想提出什么问题。

〔什么是天堂？文中“鸟的天堂〞指什么？在哪里？为什么称“鸟的天
堂〞？??〕
三、自主学习，谈感悟
１、学生默读课文，思考：
作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？说说你喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

２、把你喜欢的句子自由朗读，细细品味，从文章字里行间去寻找美。

３、让学生自己选择喜欢的段落读一读，同桌互相交流体会，看一看是否读出了作者所要表达的情感，谈一谈有什么问题需要解决。

４、学生汇报自己喜欢的句子：
自读、品读、齐读、讨论、谈感受、谈见解。

⑴ 大榕树：
体会榕树大和茂盛的特点。

师出示课件，体会“真是一株大树〞。

学生：再次读句子，感受榕树的大。

师：这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到这方面的资料？课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？经过换算，你有什么感受？
〔简直太大了。

〕
师出示课件，感受榕树的大与茂盛的特点。

师：请同学们反复朗读这局部内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

师：指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂盛的特点进行静态描写。

学生：质疑，提出还不明白的问题。

过渡：这里的大榕树是如此的神奇，可是更让人们惊叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。

⑵ 鸟：
体会鸟多的特点。

学生：交流表现鸟多的句子。

师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？请用“有的??有的??有的??〞来说一说。

〔学生发挥想象。

〕
师出示课件“群鸟纷飞〞的场面。

学生：齐读段落。

师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。

师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢跃的场面，作者又发出了怎样的感慨呢？
学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂〞确实是鸟的天堂啊！〞师：谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗？
师：读到这里，你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞叹吧，你最想说一句什么话？
四、主动探究，悟“环保〞
师：为什么这里会成为鸟的天堂？
五、总结全文
在榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。

作为人类也要保护动物。

保护环境，保护大自然。

《鸟的天堂》一文是巴金的散文。

本文语言准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。

我在教学本课时，以训练学生语感为主：
１、直观感悟：
小学生理解事物比拟直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换〞成生动的“图像〞材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

我通过让学生反复诵读，获得对课文内容初步认识后，播放了“鸟的天堂〞录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹〞是一幅怎样的情景。

当再读到“百鸟欢闹〞这一段时，学生已沉浸在其中，仿佛身临其境，而让学生说说写一只鸟的特写镜头时，也能说得有声有色，到达了很好的效果。

２、品词析句：
文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比拟、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。

如：教学第８自然段中“这棵榕树好似在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖，这美丽的南国的树！〞对于“颤抖〞、“展示〞这两个关键字，引导学生用其他词来替换。

如用“显示〞、“出现〞或“抖动〞、“晃动〞等，用哪组词更好？在讨论、比拟中，让学生体会到“展示〞是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤抖〞是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。

这样，关键文字抓住了，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。

鸟的天堂教案篇5
一、教学目标：
1.认识“桨、榕、纠、逼、潮、禁、暇、抛〞等生字。

2.有感情地朗读课文，读懂大榕树的茂盛和生命力强的特点。

3.学习作者观察和描写景物的方法，初步了解静态描写。

4.拓展阅读，积累语言，能参加自己的理解介绍“鸟的天堂〞。

二、教学重点：通过有感情地朗读课文，读懂大榕树的大和生命力强的特点,感受大榕树的美丽。

三、教学难点：学习作者的表达方法，能参加自己的理解介绍“鸟的天堂〞。

四、教学过程：
〔一〕激趣导入，感知全文。

1.在你们的心中，怎样的地方是“天堂〞？板书“天堂〞怎样的地方才能称作“鸟的天堂〞？板书“鸟的〞
2.巴金爷爷笔下的“鸟的天堂〞，在广东新会的天马村。

那儿有一株枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树，远看像一片浮动的绿洲。

每天清晨，万鸟齐鸣，凌空翱翔，形成了南国的一大奇观。

请带着你对“鸟的天堂〞的美好想象齐读课题。

3.课前，大家已经预习了课文，谁能说说：课文主要讲了什么内容？
〔作者两次到“鸟的天堂〞的所见所闻。

〕
4.检查生字词的预习情况。

〔1〕读句子，注意生字的拼音。

课件
①三支桨(jiǎnɡ)有规律地在水里划，那声音就像一支乐(yuè)曲。

②我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数〔shù〕目不可计数(shǔ)。

(2)读词语，注意带点字的拼音。

课件
rónɡjiūbīcháojīnpāoxiá
榕树纠正逼近涨潮不禁抛在应接不暇
·······
〔二〕再读课文，理清脉络。

1.到底是四年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容。

现在，请同学们快速浏览课文，说说课文哪些自然段写了作者第一次经过“鸟的天堂〞时的见闻，哪些自然段写了作者第二次经过“鸟的天堂〞时的见闻，最后又写了哪些内容呢？板书：次数→一→二
第一局部〔1～9〕：“我〞和朋友们第一次经过“鸟的天堂〞时看到的情景。

板书：〔1～9〕
第二局部〔10～13〕：第二天早晨，“我〞和朋友们再次经过“鸟的天堂〞时看到的情景。

板书：〔10～13〕
第三局部〔14〕：作者对“鸟的天堂〞的赞美和留恋。

2.一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊！
〔三〕品读“榕树〞，学习写法。

1.让我们随着巴金爷爷，伴着黄昏板书：黄昏的红霞，走近这株神奇的
树，同学们可以闭上眼睛，仔细听老师朗读，也可以看屏幕。

〔课件配乐朗读7、8自然段。

〕
2.你仿佛看到了一颗怎样的榕树？板书：榕树〔引导体会：“大〞、“绿〞、生机勃勃、茂盛等。

〕板书：茂盛、生机勃勃
3.作者是按什么顺序观察它的？从哪个句子中体会到的？板书：由远及近 4．“逼〞字可以换成什么词？作者在这里用“逼〞字说明了什么？
5.自由朗读第7自然段，划出描写榕树大而茂盛的特点的句子〔生自由读，教师巡视。

〕
6.汇报，交流：你从哪儿体会到榕树的茂盛？。

相机：〔1〕谁来读这一句〔课件“我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

〕
①突出了“真是〞——你从他的朗读中感受到什么？〔真的是第一次看见这样奇特的树，很惊讶。

〕
②突出了“大树〞——你听出了什么？〔榕树确实很大。

〕
③突出了“一株〞——说说你要表达什么意思？〔是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。

〕
：语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。

让我们一块儿齐读这一句，读出你的感悟。

〔2〕你说说“不可计数〞的意思。

榕树枝干的数目为什么不可计数？能从课文中找相关句子读一读吗？〔“枝上又生根，有许多根直
垂到地上，伸进泥土里。

〞〕见过“枝上又生根〞的树吗？〔课件出示“鸟的天堂〞的图片〕介绍：大家看到这许多的像胡须一样的.东西，就是榕树的气根，当它垂到地面时，伸入泥土，渐渐粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——〔枝干的数目不可计数。

〕知道它究竟有多大吗？〔停顿一下后〕相当于100多个教室〔停顿一下后〕。

把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

〔3〕还有哪个句子写出了榕树的茂盛？〔课件一局部树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。

〕这是一个什么句？〔拟人句〕这个
“卧〞字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？板书：静态请把这种安宁的感觉读出来。

〔4〕让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……〔生齐读第7自然段。

〕
7.继续交流，作者还写出了榕树的什么特点？
(1)请反复轻声自读第8自然段，把你的疑问提出来。

〔2〕指名汇报，学习小组长记录问题。

〔3〕小组讨论解决问题，能解决几个就解决几个。

〔4〕指名汇报，互相补充。

〔5〕指导朗读：
①榕树的生机勃勃就表现在：那风吹是——新的生命，那鸟动是——新的生命，那阳光的照耀是——新的生命，那新发的嫩芽是——新的生命，所以〔齐读〕课件“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。

〞〔强调：新的生命〕
②这是树叶在颤抖，是生命在颤抖，清楚也是作者的心在颤抖，所以他情不自禁地赞叹——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。

〞〔强调：颤抖〕这也是我们的心在赞叹——〔齐读〕：课件这美丽的南国的树。

〞
8.让我们用朗读去再现这文字的生命吧！齐读7、8自然段。

〔四〕拓展阅读，迁移练笔
1.师：巴金爷爷不愧是语言大师，了了数笔，便把观察的时间、景物、特点、顺序、的方法呈现在我们的面前板书：时间、景物、特点、观察顺序、写法。

而榕树那宁静、充满生命活力的美更像一首优美的诗静静流入我们的心田。

2.同样是榕树，不同的作者有不同的描述。

同学们，课前，你们还收集了哪些描写榕树的精彩片段？请同座交流一下。

3.假设你是第一只飞到这儿的鸟儿，将怎样用几句话描绘它的美，以吸引同伴们到此安居？提示：可以用文中的话，可以用课前收集到的语句，也可以。