微课程“翻转课堂”在职业学校数学教学中的运用探讨

Course Education Research
课程教育研究2019年第1期
引言:
运用生活化教育模式向小学生教授信息技术不仅可以激发学生学习兴趣,更好的提高学生动力,有利于学生更好的吸收所学知识,同时学生还可以把所学知识运用到实践当中,实现真正的生活化教育,达到小学信息技术教育的目的。

教师利用生活化教育模式可以活跃课堂氛围,有效提高信息技术课堂质量,教师根据小学生的实际情况,还可以根据信息技术发展的趋势合理安排课程,有效的对小学生进行信息技术教育。

本文首先讨论小学信息技术教学的现状,利用生活化教育的理论提出解决存在问题的方法,从而提高小学信息技术教学的质量,适应小学教育改革的需要,提高小学生的全面素质。

一、目前我国小学信息技术教育现状
(一)教育方式比较保守。

目前我国大多数学校采取的都是应试教育,对学生的教育采用的都是保守的传统教育,课堂模式主要以教师单一教授为主,这样就导致了小学生无法真正把所学的理论知识运用到实践中,导致学生无法完全理解吸收所学知识,不利于长期发展。

(二)教育观念无法跟随时代步伐。

很多老师没有经过系统化信息技术的学习,同时学校没有注重对老师的培训和学习,导致许多老师没有现代教育的理念,依旧采用传统的教学模式和方法,而小学生由于年龄和认知的限制导致无法理解老师所传授的知识,久而久之便失去了学习的兴趣,导致信息技术教育质量的整体下降,不利于学生的全面发展。

二、生活化教育下小学信息技术教学应对方法
(一)结合自身生活进行信息技术教学。

进入二十一世纪以来,信息化技术迅猛发展,生活中对信息技术的运用也越来越频繁,信息技术的运用与发展也得到人们的重视。

小学信息技术教学的改革首先从生活化开始,把信息技术教学融入到生活中,如制作家用电器幻灯片,老师可以先让小学生利用电脑收集生活中常用的家用电器,然后利用所学习的信息技术知识制作成幻灯片放映出来。

这样既可以激发学生的学习热情,又可以把所学习的知识进行实际操作,同时对生活中常用的家用电器也有了深刻的了解,这样大大提高教育的质量[2]。

(二)运用生活化教学素材。

信息技术的知识内容相对比较抽象难懂,因此教师在讲解的过程中应当利用生活中的素材引导学生理解体会。

如在教授图片制作时,老师可以创立一个生活场景,如再过几天就是教师节,希望同学们为老师制作一张节日贺卡,老师用计算机进行逐步讲解如何为老师制作一张节日贺卡,这可以引起学生的共鸣,激发学习热情,积极学习所学内容。

(三)及时对学生所学内容进行评估。

完成信息技术授课之后应当及时对学生所学内容进行评估,给学生布置相应的课后练习,如完成图片制作之后,老师可以布置作业“为自己的妈妈制作生日贺卡”,回去之后,学生可以复习巩固所学知识,并发挥想象制作幻灯片,这有利于创意思维的形成。

老师根据学生的作品对学生知识掌握情况作出判断,对表现好的学生给予奖励表扬,促进学生的竞争意识,诱导学生主动学习信息技术知识,不断取得进步[3]。

(四)注重强调生活化运用。

教师在教授的过程中应当引导学生把所学知识运用到生活中,这样可以提高其运用能力,方便以后利用信息技术解决相关问题,把信息技术与实际生活有机结合,真正实现信息技术学以致用的目的。

总结:
随着信息技术的不断发展,传统的信息技术教育模式已经无法适应小学生的发展,因此教育模式的改革也势在必行,生活化的教育模式不仅可以有效激发学生学习热情,同时也可以很好的把所学知识运用到实践,有利于学生理解、掌握、运用信息技术知识,提高学生的全面发展。

参考文献:
[1]张传昌,吴娟.基于生活化教育的小学信息技术教学策
略[J].中国新通信,2018(13):175.
[2]李咏波.浅谈小学信息技术教学中生活化教学策略的有
效实施[J].电脑迷,2018(07):63.
[3]王红翠,严图强.小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施[J].读与写(教育教学刊),2016(04):216.
作者简介:
宋惠勇,男,福建漳州人,1984年出生,本科,二级教师,华安县丰山中心小学教师,研究方向:信息技术。

微课程“翻转课堂”在职业学校数学教学中的运用探讨
张智
(湖北体育职业学院湖北武汉430000)
【摘要】职业学校学生基础相对薄弱,且学习自觉性较差,这导致其对本就有些抽象、枯燥的数学学科产生不好看法,再加上传统教学方法效果不理想,导致学生数学学习兴趣、学习信心下降。

因此,职业学校数学教师应积极运用微课程“翻转课堂”教学,打破时间、空间上的限制,提高学生学习自主性,促进教学质量的提升。

【关键词】微课程翻转课堂职业学校数学教学
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2019)01-0145-02
对职业学校学生来说,考验逻辑性、抽象性、空间性的数学学科无疑是一门教难的学科,再加上传统教学方式过于机械、单调,导致学生学习主动性缺乏,对于数学学习望而生畏。

随着信息技术与教学领域的融合,微课程“翻转课堂”被广泛运用,打破了传统课堂教学模式,符合新时期教育需求,有效激发学生学习兴趣,引导学生积极参与到教学活动,深入、自主探究所学知识[1]。

1.微课程“翻转课堂”
随着信息网络技术的快速发展,在教学过程中获取各种教学资源更为简便,微课程成为不可或缺的课程资源。

微课程是运用建构主义方法化成的,以在线学习为目的的实际教学内容,其资源容量小、突出重点知识,以学生自主学习为主[2]。

在职业学校数学教学中运用微课程打造翻转课堂,课前学生通过微课程资源自主学习,获取准确知识信息,课堂上教师通过微视频资源完成教学,解答学生疑问,课后学生分享微课程资源,加深对知识点的理解和应用,让学生在自主学习中提高综合能力。

2.微课程“翻转课堂”在职业学校数学教学中的运用2.1微课程“前置学习”
在职业学校数学教学中,教师要运用微课程“翻转课堂”,首先就要根据教学内容、学生学习情况在课前精心设计微课程脚本,制作微课视频,将新课知识内容融入其中,通过微信群分享,让学生在课前通过微课视频自主学习,通过视频的动画内容初步了解所学知识,促进学生进行“前置学习”,将旧有理论知识与视频内容相结合,反复自主学习,记录不懂的地方,放到课堂小组讨论中[3]。

此外,在前置学习中,教师还应适当布置学习任务,给予学生学习方向,让学生通过微课程自主学习的过程掌握基本知识点,为翻转课堂做好准备,培养学生
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自主学习能力。

例如:在《抛物线的定义和标准方程》的教学中,教师可以根据教学内容制作微课视频,将一个动态的观察抛物线的形成过程的数学实验融入其中,帮助学生理解抛物线定义,理解抛物线特征。

同时布置“思考抛物线建系方式、总结归纳抛物线定义”等任务,让学生通过微信群等提交学习任务完成结果,教师根据学生学习任务完成情况调整课堂教学,为翻转课堂做好准备。

2.2“以学定教”,促进知识内化
在职业学校数学课堂教学中,教师可以根据学生微课程“前置学习”结果调整教学内容、教学方案,实现“以学定教”,进而促进学生将所学知识内化,解决课前自主学习时产生的问题,加深学生对所学知识的理解。

通过微课程“翻转”教学视频,能让学生更直观地理解数学知识,有利于提高课堂教学效率。

在课堂教学中,教师可以利用微课程创设情境,通过情景导入快速吸引学生注意,并通过生活故事让学生体会生活中的数学,再一次回顾“前置学习”中所学知识,然后通过小组合作学习的方式引导学生分组交流讨论,进行思维碰撞,互相借鉴,解决学习难题,巩固所学知识。

例如:在《抛物线的定义和标准方程》教学中,完成微课程“前置学习”后,在课堂上让学生分组交流讨论,回顾抛物线定义、曲线方程步骤、抛物线建系方式等,让学生通过合作学习,采用分析、类比等方法发现规律,探究抛物线方程。

2.3课后微课反思
在课后,教师根据学生所掌握的知识点,以及理解困难的知识点进行微课制作,为学生提供更生动、丰富的复习资料,引导学生进行课后微课反思,总结课堂所学知识内容,建立自身的知识体系,反思学习过程中出现的问题,提高学生学习能力。

3.结语
总之,在职业学校数学教学中,教师要积极运用微课程“翻转课堂”教学模式,通过微课教学、在线测试等信息化教学手段实现课堂翻转,打破传统课堂教学形式的束缚,将学习主动权交还给学生,激发学生学习兴趣,促进学生综合能力成长。

参考文献:
[1]张洁.中职数学“翻转课堂”与信息化教学的尝试与初探[J].数理化解题研究,2017(15):37.
[2]张迎喜.浅谈微课程“翻转课堂”在职业学校数学教学中
的运用[J].职业,2017(06):119.
[3]吕时栋.翻转课堂教学模式在中职数学教学中的实践与研究[J].学周刊,2017(07):20-22.
作者简介:
张智,女,湖北省武汉市人,1982年出生,本科,湖北体育职业学院讲师,研究方向:教育学数学方向。

信息技术与小学数学教学的有效融合
陶琳
(安徽省巢湖市夏阁镇联合小学安徽巢湖238060)
【摘要】随着现代教育技术的发展,各种前沿的信息技术被广泛的应用在小学课堂中,相较于传统的教学方式来说,运用前沿信息技术教学不仅能够紧跟时代潮流,吸引学生的兴趣,也能丰富课堂,拓展学生的知识面,对于提高学生的综合素质和能力都有很大的帮助。

因此在小学数学课堂中也要有效的融入信息技术的教学方式,利用多媒体以及线上教学平台等方法,提高教学的效率和质量,有利于培养学生的综合能力。

【关键词】小学数学信息技术方法新颖展示多元思考深刻
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2019)01-0146-02
小学数学是三大主要科目之一,不仅在小学阶段地位重要,在学生未来的学习生涯中都有着不可动摇的地位,因此小学阶段一定要打好基础,才能更好的适应以后的学习。

在信息技术如此发达的今天,教师要学会在课堂上利用前沿技术,有效的完成教学任务,达到教学目标,提高教学效率,激发学生学习数学的积极性和好奇心,为学生打下坚实的基础。

基于此我结合自身多年的教学经验,谈一谈如何将信息技术和小学数学有效融合,希望对广大的教师和学生有一定的启发和帮助。

一、教学方法更新颖
长久以来一直被应用在课堂中的黑板教学有着不可避免的短板,教师缺乏与学生的互动,容易使课堂变得枯燥无味,学生失去学习的兴趣,从而降低学习效率。

而多媒体技术的发展和应用,能够有效的改变这一状况,教师在课堂上应用多媒体教学,不仅使教学方法更新颖,营造了良好的课堂环境,也减轻了教师的课堂负担,方便教学,对于学生来说也能够更好的理解和学习知识,提高学习效率。

例如,在教授“平移和旋转”这一部分内容时,传统的黑板教学不能直观的展现出图形平移和旋转的过程,尤其是旋转这一部分,教师只能通过画特殊角度的旋转图来大致描绘旋转过程,让学生自己理解和体会,因此很多学生学完以后还是稀里糊涂,不清楚变换过程。

而应用多媒体教学可以有效的改变这一情况,教师可以运用多媒体展示图形平移和旋转的连续动态过程,不是特殊角度而是所有角度的旋转和平移,相较于黑板教学来说更加清晰和直观,也有利于培养学生的空间想象力,构建空间感。

对于教师来说,不仅减轻了教学负担,更有利于知识的理解和掌握,可谓一举两得;对于学生来说,也能够更加清楚的学习图形变换过程,有利于综合素质和能力的提高。

二、知识展示更多元
随着网络化的发展,信息知识大量涌入学生生活,教育教学当然也要紧跟时代发展的潮流,为学生展现更多元化的知识,不能一成不变、墨守成规。

将信息技术融入小学数学课堂中,利用发达的网络丰富学生的知识,拓展学生的视野,将课本知识通过信息技术融入到日常生活中,联系生活实际能够将学习内容拓展到方方面面,不仅有利于培养学生的发散思维和独立思考能力,也有利于丰富学生知识,提高学生的综合素质。

例如,在教授“观察物体”这一部分内容时,传统的教学方式学生能够观察到的物体十分有限,除了课本上所列举的图片以外,就是教室中的桌子椅子等物品,而教师通过信息技术教学,利用多媒体技术,可以在大屏幕上投放各种各样的物体平面图,立体图,甚至动态图以及视频等,使知识展示更多元化更丰富,学生能够观察到的物体也多种多样,通过各种不同的角度了解物体的不同特征,也许一面是方一面是圆等等,不仅有利于培养学生更敏锐的观察能力,也能够丰富学生的知识,拓展学生的视野,培养学生的思考能力和创造能力,对于学生综合素质和能力的提高都有很大帮助。

三、理解思考更深刻
传统的黑板教学是教师占主导地位,将知识直接灌输给学生,学生不加思考被动接受,更多的对知识的记忆是死记硬背,不但学习效果不好,而且还容易引起学生反感。

教师应当有效的将信息技术融入到课堂教学中,让学生成为课堂的主题,利用信息技术辅助引导学生自主学习,培养学生的独立思
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