教学中如何制作一节有效的小学数学课件[修改版]

第一篇：教学中如何制作一节有效的小学数学课件
教学中如何制作一节有效的小学数学课件
盘州市鸡场坪镇和中希望小学毛镜林
目前，义务教育均衡发展不断完善，国家加大了教育系统办学条件的投入力度，各学校相继配齐了班班通设备，有的学校还配备了电子备课系统，这给多媒体教学提供了先进的教学条件和教学平台，同时也给老师们带来了挑战，这就意味着我们的备课不只是单纯的写教案，更重要的是多媒体课件制作和应用，从而从根本上提高了多媒体教学的辅助作用，教师的教学需要以使用多媒体教学为主要的教学手段，充分利用课程资源、班班通设备，使用多媒体课件来丰富我们的课堂教学，提高课堂教学效果。

然而，在小学数学教学制作课件却普遍存在以下几个问题。

1、课件来源于网络。

由于多媒体课件使用的大众化，许多老师为追求现代化、先进教学手段，课件不根据教学实际去制作，从网上下载，将第一张幻灯片的单位、姓名修改为自己的单位和姓名，就拿去应用于课堂教学。

简单的“下载、复制、粘贴”成为老师们制作课件的主要方法，这样的课件不实用，不能有效应用于课堂教学，也不能辅助教学，反而会影响教学效果。

通常从网上下载课件直接应用于课堂教学存在以下几个教学弊端。

（1）课件脱离实际，不易于学生学习。

课件中的素材（如图片）脱离学生生活实际。

我们的课堂教学要来源于学生生活，课件的素材要贴近学生生活，这样能给学生亲切感，感受身边的数学知识，同时也可以充分利用学生生活中已有的知识经验进行教学。

特别是我们农村小学生，知识面不广，对城市生活中许多物体陌生，若课件中的图片不贴近农村生活，学生看了没什么体会和感受，也没有什么知识经验可言，学生不能通过图片引发知识和经验，课堂教学显得学生与老师的配合不默契，课堂教学就只能是老师讲，抹杀学生的主体地位。

（2）教师对课件播放流程不熟悉，在教学中会出现课件播放零乱，出现教师的讲解与课件播放不同步的失真现象，从而使课堂教学零乱。

教师的教学通常会被课件所束缚，思维被课件牵着走。

2、课件近似数学教案
多媒体课件是为课堂教学服务的，对课堂教学只是起到辅助教学的作用，是教师组织课堂教学的一种手段，是学生学习数学的辅助工具，它并不是教案，也不能代替教案，不应成为课堂的主导。

为此，课件的制作不能千篇一律，面面具到，更不应连教师口述的内容都纳入课件内容。

有的教师制作课件时将教学设计或教案的内容复制到PowerPint中制成课件，这样制作的课件内容复杂而多，几乎是文字，使教学失去了创新性和情趣性，学生的主体作用得不到体现，没有很好地将教学内容、教学思想和教学方法有机的结合起来，把传统教学的“满堂灌”变成了现代的“满屏灌”。

这样的课件同样是枯燥无味的，不能激发学生学习兴趣；这样的课件只不过是将老师讲的内容在屏幕上重复出现而已，显得多余，也显得教学啰嗦。

这样的课件在教学中应用会使教师为赶课件而赶课，催促学生回答问题、催促思考及做题，许多该学生观察、交流讨论而得出的数学概念、知识点、规律由以前传统教学的“一语带过”转化为现代先进的“一放而过|，大量的课件内容挤占了学生的思维空间。

在小学数学教学中我们教学的主角是学生和教师，而不应是课件，教学是在老师的有效引导下同学们积极地探索，在同学们探索后老师再有效地引导，大家平等的交流，彼
此思维的碰撞、智慧的交流，最后达成共识。

为此我们的课件不应喧宾夺主，占据学生的主体地位和教师的引导地位，应突显自身的辅助作用。

二、有效课件的制作
多媒体课件要能有效应用小学数学课堂教学，首先必须保证课件的有效性，只有课件有效，才能有效应用于课堂教学，这就是课件制作的“贵”所在，而一节多媒体课件要有效就不能是单纯的文字概念和文字理论，需要集“图、文、声、像、影”于一体，文字需与图片、声音、视频有机结合，文字、图片、声音、视频等素材要与教材、学生年龄特点和生活实际结合，要具备有效性。

1、图片的有效性。

图片在多媒体课件中比文字更为形象、生动，图片所展示的内容更为直观化，情趣化，有助于学生记忆，丰富课堂教学，但图片在课件中的有效应用却有着一定的技巧。

（1）图片内容应紧扣教材内容，不能脱离教材的主题，图片的内容就是对教材内容起补充、提示或揭示和辅助教学的作用，例如教材主题图，相关练习情境图。

我们所选的图片若与教材内容无关，会将学生的思维引向与教材内容无关的情境，使我们的教学脱离教学主题，这样的课件就失去了补充、提示、揭示和辅助教学的意义。

（2）图片需清晰，若图片清晰度不够，模糊不清，不但不能提高学生学习兴趣，反而会降低学生学习兴趣，让学生看着疲惫、劳累。

（3）图片内容需贴近学生的生活实际，亲近认知心理。

贴近学生生活实际的图片学生比较熟悉图片内容，容易理解图片想告知的意义，让学生一看就懂。

贴近学生生活的图片，能充分激发学生学习的兴趣和求知欲望，学生能利用生活中已有的知识经验积极参与教学，使课件充分起到补充、提示、揭示和辅助的作用。

知识来源于生活，服务于生活，贴近学生生活的图片能让学生感受亲切、感受生活中处处存在数学知识，感受数学知识与生活息息相关，感知数学知识对生活的重要意义。

《数学课程标准（2011版）》指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索”。

因此，一方面创设问题情境的图片应贴近学生生活，另一方面情景要有使学生通过已有的生活经验探究新知识的作用。

在教学中，通过图片可以为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，使学生体会生活情景的再现，促进学生积极主动地参与探究新知。

（4）图片在一张幻灯片中所放的位置也至关重要，需根据当前幻灯片的内容而作出合理的排版。

一般来说，若幻灯片中包含有文字和图片即图文并茂时，图片只起提示作用，则图片不宜放在幻灯片中间位置或边上，应放在三分之一的位置，三分之一位置属于黄金分割线，图片放在黄金分割线上，具有很强的视觉效果，能使课件产生更好的有效性。

且图片不宜过大，过大会削弱文字主题，图文并茂时的图片是对文字起补充说明的，主题是文字，不能喧宾夺主，让文字失去主题作用；若当前幻灯片就只有一张图片，学生通过观察图片引出问题，图片只起引导或揭示的作用，则图片可以平铺整张幻灯片；若是一组具有共同特点的不同图片，例如：“一组不同动物或建筑的对称图片”，学生通过观察这组图片找出“对称”的共性，则应将这组图片平均分配放在一张幻灯片中，便于学生观察对比，找出共性，不宜将图片重叠一张一张的显示，这样不便于学生观察对比，也不能一大一小，影响外观设计。

为此，在制作多媒体课件中所需的图片需结合教材内容用相机进行实地拍摄或在课本教材中拍摄，然后经过Photoshop图片处理软件进行处理其亮度及清晰度，剪切去不需要的部分或添加文字说明。

文字在多媒体课件中有着提示、补充说明和强调的作用，因此制作小学数学多媒体课件时文字对课件的有效性我们也不能忽视，文字在多媒体课件中的有效性应注意几个问题的处理。

（1）在多媒体课件中文字不宜过多，以免让学生看得眼花缭乱，不知所错，一般来说课件中的文字只需要显示关键词语，如：“提示语、归纳总结的结论、练习题及题目要求”，切记将老师的口述甚至口水话都写入课件中，使课件变为教案，使课堂教学变为“满屏灌”，在多媒体课件中一张幻灯片的文字不超过两行，文字过多显得复杂学生记不住，以图片代替文字更有说服力，更能加强学生的记忆。

（2）文字的字体要具有阅读性，不能单纯了为好看，将文字弄得千奇百怪，同一张幻灯片中的文字就出现多种字体，这样会让课件变得杂乱无章，影响学生的视觉。

字体要与学科特点相结合，体现学科特点，在小学数学课件中特别要避免用书法字体和艺术字体，书法字体在书法课中可使用，艺术字体在艺术课可使用，但不能应用于数学课件中，根据小学生年龄特点一些文字的字体可使用卡通字体，提高学生的学习兴趣。

（3）文字字号大小适中，字号过小学生看不清，过大显得庸俗。

一般来说，标题文字字号大，其他文字字号小些。

文字颜色朴实，避免五颜六色，课件讲究的就是简单朴实，不要弄得花枝招展。

背景与前景文字搭配合理，提高文字显示的清晰度，提高文字的视觉效果，小学数学课件中以白色背景，黑色文字为宜，强调关键词可用红色。

3、背景音乐的有效性。

背景音乐是小学数学多媒体课件中运用的一种重要媒体之一，在小学数学课件中插入的背景音乐是否合理将直接影响着课件的有效性，多媒体课件中运用背景音乐具有较强的感染力，恰当地运用背景音乐可增强课件的主动性、可观赏性、实用性和和使用率，从而提高学生学习的主动性。

有时根据教材内容和教学实际需要录制一些背景音乐来增强课件的感染力，但录制的背景音乐不一定完全实用，有时只用一小段就可以，这就需要我们用音频编辑软件进行剪切、编辑成适合自己教学所需的背景音乐。

有时也可能利用视频转换软件来提取视频中的音乐或声音作为背景音乐，再用音频编辑软件剪切到自己所要的背景音乐。

背景音乐在小学数学多媒体课件中的有效性要注意以下几个问题处理。

（1）、背景音乐的大小要适中，要根据课件中使用的实际情况和其作用而定。

如在学生进行小组交流讨论或练习时，可播放背景音乐，让学生在背景音乐中去思考，去练习，去交流讨论，既然是背景音乐，声音就不能过大，这样会扰乱学生的思维，但也不能太小，让学生听不见，这样就失去它的意义和作用。

这样的背景音乐可用来控制学生思考、交流及练习的时间，音乐停止学生自然就停止交流讨论和练习，同时能催促学生练习和思考。

我们用背景音乐的暂停来控制学生总比向学生说：“好了”、“停下来了”等效果要好得多，用背景音乐来催促学生总比向学生说：“放快点”、“抓紧做”要好得多。

若是通过一段背景音乐的情境引出课题，则声音要大些，让学生听得清清楚楚，明明白白，听清音乐或声音听具体内容。

（2）背景音乐的内容要合理，要能突显其作用和意义，突显教材内容和教学效果。

音乐本身就是一种语言，在多媒体课件中，运用音乐不仅要满足悦耳动听的外界感受，更重要的是应该深入领会它所表现的内容，与课件呈现的信息相得益彰，达到强化教学效果的作用。

因此课件中运用背景音乐，要注意两个方面的问题：一是选择的背景音乐必须与课件的内容相符，选择背景音乐前先要分析教学内容，掌握知识信息对声音媒体呈现的要求，选择适合表现教学内容的声音媒体。

千万不可用一首流行歌曲来充当背景音乐，这样学生听到熟悉的音乐潜意识地就会跟着唱起来，分散了学生的思维，使数学课变成了音乐课。

视频在小学数学多媒体课件中应用是最能提升学生学习兴趣，最能增强课堂教学气氛，最能增强课堂教学效果，最有直观性的媒体，能让教学通过视频媒体来展现直观的教学情境，能将抽象的数学知识直观化，能让学生通过视觉和听觉获取抽象的数学知识，提高了学生的思维空间，特别是几何空间的知识可通过视频媒体让学生直观的感受空间思维，直观地获取空间知识。

可视频媒体的使用同样要有一定制作的技术。

（1）视频素材的内容同样要符合教材内容和教学要求，视频素材内容要能充分体现教材内容，无杂乱现象。

对于我们的小学数学教学来说，课件中的素材内容要充分发挥其辅助作用，其内容要符合教材内容和教学要求，且完全纯属教学内容，不能含有与教学内容无关的视频，若视频素材内容与教学内容及教学要求无关或含有与教学内容无关的片段，那这视频素材不但会失去了教学意义，且会分散学生的思维，将学生思维引向与教学无关的情境。

所以教师在制作课件时首先要考虑视频素材在教学中的意义和作用，明白它在课件中对我们本节课的教学意义，制作中多问问自己“为什么要用这个这个视频素材？”，这个素材中哪里有用，哪里无用。

让我们所用的视频素材能充分为我们的课堂教学服务，充分发挥其补充和辅助的作用。

例如：在二年数学上册“角的初步认识”教学时，我们可以使用“升国旗”的视频作为作为导入环节的教学情境，让学生通过观察“国旗”图片上的五角星来初步认识角的外形，进而导入新课，这样学生在后面的学习充满兴趣和探究欲望，这样的视频我们可以从网上下载“天安门升国旗”的视频，也可以用摄像机拍摄自己学校升国旗的视频，但无论是下载的还是拍摄的，开头与结尾部分的视频往往不能为我们教学所用，不能充分体现主题内容，这就要求我们要掌握视频编辑软件的使用技术，对该视频进行剪切来获取最能体现主题的这一段。

使我们所用的视频内容纯属教学内容，排除杂乱视频，将学生的思维牢牢地吸引于教学内容上。

（2）内容贴近学生生活实际，符合学生年龄特点。

视频内容贴近学生生活，学生一看就明白，容易理解视频展示意义，内容符合学生年龄特点，学生喜欢，容易激发学生学习，提高课堂教学气氛，易提高课堂教学，现在的小学生对动画最为感兴趣，我们的多媒体课件尽量使用动画视频作为视频素材，能大提高学生的学习兴趣，能有效增强课堂教学效果。

总之，要制作一节有效的数学课件除了课件外观设计需简单、朴实外，所选用的各种素材需具备一定的有效性，即素材要切合教材和学生实际，要具备趣味性，能充分激发学生的学习兴趣，各种素材内容要紧扣教材，与教学内容息息相关，不能脱离教材，课件要具备可观性，不能复杂化。

第二篇：如何备好一节小学数学课
如何备好一节小学数学课
一、分析教材和学生、确定教学内容
教师在备课时，对选取的教学内容进行全面系统的分析，并通过对学生实际情况的分析，确定教学内容。

然后对这些教学内容进行分析、综合、复习、检查，从而确定教学内容。

二、确定教学目的
教学目的是通过教师的授课和学生的积极配合，使学生学到一定的知识，达到一定的目标，提高一些
能力。

结合学生的认知水平把学生按能力不同分成层次，不同的层次提出不同的要求，使每个学生都有自己的目标，都能通过自己的努力尝到成功的喜悦。

三、确定教学重难点
教学重点是这一节课主要教授的内容，也是学生应该掌握的主要内容。

教学难点是学生对教学知识感到难于理解，掌握起来有困难的部分。

准确把握教学重难点，采用各种教学方法突破教学难点，关系到学
生能否顺利地掌握教学知识。

四、选择教学方法
教学方法选择恰当与否关系到学生对知识的理解掌握程度。

教学内容不同，学生情况不同，采用的教学方法也应不同。

五、设计教学过程和课后练习
教学过程包括如何开课，怎样出示复习题，如何导入新授内容部分。

在讲授新课时，教师如何对学生进行提问，学生回答问题时有那些可能性的答案，还要写出解题的方法和计算过程，以及归纳的法则等。

在讲授例题以后，教师要设计一些与例题类似的练习题让学生做，使学生掌握教学知识，达到教学目标。

总之，备课是非常重要的，备好一节课是上好一节课的前提。

教师要钻研大纲和教材，分析教材和学生，确定教学内容和教学目的，抓住教学重难点，采
取多种教学方法和教具突破教学难点，从而使学生更好地掌握知识和技能，不断提高认知水平。

第三篇：如何评价一节数学课
如何评价一节数学课
评课作为教学研讨活动的一个组成部分，在日常的教学活动中经常开展，其目的是通过评课找出授课教师课堂教学中成功和不足，使教师在教学中不断改进方法，不断提高教师的课堂教学水平和教学业务能力。

评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学能力。

然而教师们平时较多关注的是“上课”、“说课”，讨论“好课”的标准，探讨“好课”的设计与落实，而较少把视点聚焦于“评课”方面。

所以在日常的教研活动中很多教师尤其是年轻教师反映不会评课，不知从哪方面去评价一节数学课。

从本人参加的县内镇内多次小学数学教研评课活动来看，目前我县乡镇的小学评课活动或多或少都存在着以下的问题：
1、重听轻评；
2、敷衍了事；
3、平淡肤浅；
4、面面俱到；
5、参与面窄。

那么如何去评好一节数学课呢？
一、明确评课内容和标准
首先从评课者个人来看，要评好一节课，明确评课内容和标准，知道一节课评点什么，从哪方面去评。

一节数课要评价的内容和方面很多，下面将评课内容与基本要求介绍给大家。

1、评教学目标：①教学目标确定:全面、具体、适宜, 有针对性、导向性。

②教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。

2、评教材处理：①知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点,突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

②根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。

3、评教学程序：①看教学思路设计：教学思路设计符合教学内容实际、学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好。

②看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构应做到结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

4、评教学方法和手段:①教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的，要量体裁衣、灵活运用。

②面向实际，恰当地选择教学方法。

③教学方法的改革与创新看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建。

④看现代化教学手段的运用: 看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。

5.评教师教学基本功：①看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。

其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

②看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。

教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。

仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

③看语言：教学也是一种语言的艺术。

教师的语言，有时关系到一节课的成败。

教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。

其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

④看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。

6、评学法指导：①要看学法指导的目的要求是否明确帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，有效地提高学习效率。

②学法指导的内容是否熟悉并实施。

7、评能力培养：评价教师在课堂教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中是否创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生善于观察的习惯和心理品质；培养学生良好的思维习惯和思维。

8.评师生关系：①看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。

②看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

9、评教学效果：①是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

②是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。

知识、能力、思想情操目标都能达成。

我们只要按着这些内容与标准去评价一节数学课就显得有根有据。

但是我认为好的“评课”
决不是面面具到的评课，评课需要突出重点、归纳共点、揭示令人深思之处。

如果面面俱到，就会忽略了听课的具体过程与体验，从而使所评价的课有失偏颇。

根据本人十几年的听课经验，我提倡大家评价一节课时要做到边听边评，把当时感受最深的看法体会先简单记下，课后再归纳分类，对众多的视角进行整合，选取最有价值的一点或几点展开评价。

可以说经历这样的评课过程，对评课者来说也是一种业务能力的提高。

二、注意评课方法与原则
其次从评课的组织形式来看，我认为要评好一节课，还要注意适当的方法与原则。

评课的方法很多，只要是适合实际、有效的我认为都行。

下面介绍几种常用评课方法：
（一）综合评课法,：综合评课法就是指评课者对一节课做出全面、系统、综合的评价。

（二）概括归纳评课法：就是对整节的优缺点做总结归纳，从而找出课的优点、缺点和特色。

（三）教学诊断评课法：教学诊断评课法是评课者在观摩教师的实际教学活动之后，对其进行评析，而评析问题侧重于提出问题、研究问题与提出解决问题的对策，是一个诊断的过程。

（四）片断评课法：片断评课法就是评课者从课堂教学中选取有代表性或典型性意义的教学片断来进行评析。

有时这几种方法也会在评课当中穿插运用，当然我们也要注意评课方法的积累与创新使用，不能一成不变。

下面我和大家谈谈评课时要注意的几点原则。

1、导向性原则。

评课的目的不是为了评价，而是为了发展，评课者不仅要关注上课教师的操作层面，更要关注教师教学过程中体现出的教育思想、教学原则、教学理念。

2、实事求是原则。

评课是一种学术的评价、讨论和交流活动，不应涉及个人的情感因素，评课者要有责任意识，不能因为面子、情绪等因素该说的不说，该点的不点，不能做“好好先生”。

3、坦率诚恳原则。

只有在相互平等、相互真诚的情况下，才能实现有效的沟通，评课者不能以居高临下的姿态去说教，要做到双向互动，平等交流，要努力营造和谐平等的沟通氛围与条件。

4鼓励性原则。

评课者要注意构建培养上课教师的教学自信，通过评课来帮助教师寻找自信、培养自信、强化自信，做到“优点谈足，缺点抓准”。

5、正确归因原则。

评价是为了改进，评课者在指出问题的同时还要帮助教师找出问题的原因和改进方法，即既要对症又要下药。

6、重点突出原则。

最优秀的课也不可能尽善尽美，同样，评课也不能面面俱到，要根据课型和要解决的主要问题进行评论。

7、兼顾整体原则，评课时要注意这节课在教材中所处的地位和知识体系，只有将这节课放到体系的大。