改造我们的学习 教案教学设计 _0

改造我们的学习教案教学设计
〖教学目标〗
１．识记目标：识记理解“哗众取宠”“钦差大臣”“谬种流传”等词语，学习辨析成语中语素的意义。

２．技能目标：分析运用
（１）议论文段落层次的安排，段落的展开
（２）议论语言的准确性与生动性
（３）学习辨证分析的方法。

３．情感目标：提高学生对理论联系实际重要性的认识，树立正确的学风。

〖教学设想〗
这个单元是高四册的一个重点单元，议论文的学习如何深入，如何体现与初中议论文教学的不同，如何突破论证方法．论点论据这一刻板程式，我想高二的议论文教学应更注重于作者观点的形成和观点的表达，侧重于思维的训练，在读写中要突出对议论文的“格"的突破，即议论文并不是死板的三段论式，也不是就只能是板起脸来说大道理，更不只是名言事例的堆砌，而是一种表达人们的理性认识的一种文体，同样具有无限的变化。

1．教学重点：学习对问题进行辩证分析的方法和文章的语言特色。

2．教学难点：引导学生把握作者的逻辑思路，深入领会课文中对问题进行辩证分析的方法。

〖教学过程设计〗
第一教时
教学要点
1．简介课文背景。

2．熟悉课文。

3．按“三段式”分析课文结构。

教学过程
一、背景简介。

1．本文是毛泽东同志在延安干部会议上所作的报告。

2．本文是1941年延安整风运动的重要学习文件。

3．延安整风是对过去几次“左”右倾机会主义的清算。

4．整风运动的内容主要是“整顿三风”，即：
反对主观主义以整顿学风
反对宗派主义以整顿党风
反对党八股以整顿文风。

当时，毛泽东同志作了三个动员报告：
整顿学风——《改造我们的学习》
整顿党风——《整顿党的作风》
整顿文风——《反对党八股》
二、预习检查。

１．课后练习五
总结：注意辨析语素在成语中的意义，不要望文生义。

２．这篇文章是针对什么情况而写的？
理解议论文的针对性
３．“改造我们的学习”我们指谁？改造的是怎样的学习？
三、快速阅读。

（一）要求：理清作者基本的观点与论证思路，初步把握文章的内容与结构，拟出内容结构提纲。

(二)快速阅读检测
１．全文中心论点是什么？
２．分点列出作者认为要改造的理由。

３．如果不改造会怎样？
４．作者主要运用了哪些论证方法，请举例说明。

５．你认为本文在论证的语言上有什么特点？
（三）由学生在课上自读，批划重点，教师可作如下提示：
1．本文作为一个报告是由前言和四个部分（采用“分段标号”的形式）组成，请给四个部分各加一个恰当的标题，用一个词、或一个词组、或一句话，要求简明扼要。

2．本文作为一篇议论文，又可以找到基本的结构形式，即提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）三个大的组成部分。

请按三大块列一个简要提纲。

可用15至20分钟让学生自读作答。

三、论证结构。

按照上述提示，一个问题一个问题先让学生回答，然后加以比较，教师最后讲评归纳。

1．本文四个部分的概括。

本文四个部分如加一标题，应当怎样概括呢？
提示：这种概括，是为了浓缩每一部分所论述的问题，应该是越简练、越明确、越贴近课文越好，不必另起炉灶搬用名词术语来概括，最好是摘引原文原句或原词，能用一个词决不用一个词组，能用一个词组决不用一个句子。

根据这个原则，以下面的概括为好：
第一部分，进步和成绩。

第二部分，缺点。

第三部分，两种对立的态度。

第四部分，具体建议。

当然，这不是唯一的概括，允许有学生不同的概括方式，如按实质性概括，以下的答案也未尝不可：
第一部分，理论和实践日益结合的二十年。

第二部分，理论和实际脱离的三大缺点。

第三部分，两种不同学风的比较。

第四部分，转变学风的具体提议。

2．本文论证结构。

本文符合一般议论文的结构模式，如按“三段式”来划分，应该是怎样的形式呢？
提示：一般地说，本文的论证结构可以这样表示：
引论——前言（提出中心论点）
本论——第一、二、三部分（具体论证）
结论——第四部分（结论）
四、精读训练
（一）
１．第二段共七句话，句与句之间的关系是？中心句是？
２．作者是如何展开论述这一中心句的，用什么材料，请概括。

３．文段中有哪些表示材料安排顺序的标志性的词语。

４．文中“深刻”与“丰富”两词是否可以互换，为什么？
５．概括这一段的大意。

（二）
１．“我们还是有缺点的”缺点指什么？有哪些表现？
２．第七自然段的作用是？
３．“我们队伍中确有许多同志被这种作风带坏了”坏成怎样？有几种类型？
（三）
１．列表比较主观主义和马克思主义的态度的不同，作者从哪些方面对这两种作风进行了比较？
２．试分析“在这种态度下．．．．．．而是无敌放夭”的句群的结构。

３．文中引用对联的作用是？
五、总结性讨论
六、布置作业
七、板书设计
引论：改造
正面：回顾发展的历程，阐明改造的重要
本论：理由反面：分析存在的缺点，强调改造的必要对比：揭示斗争的实质，突出改造的迫切
结论：提议
第二教时
教学要点
1．学习本文的语言特点。

2．仿造语句：对偶、排比等。

教学过程
一、结合课文，自学知识短文；反过来再深入领会课文。

二、学习课文的语言特色。

1．本文在论述学风问题时使用了哪些特别贴切生动的词语？这些词语具有怎样的表达效果？
A．富有生命力的成语：为之一新、粗枝大叶、一知半解、发号施令、生吞活剥、谬种流传、实事求是、哗众取宠、钦差大臣、华而不实、无的放矢、徒有虚名……
B．来自人民群众的生动活动的口头词语：闭塞眼睛捉麻雀、瞎子摸鱼、对于自己的祖宗，则对不住，忘记了、钦差大臣满天飞、乱说一顿……
这些词语有的凝炼含蓄，有的通俗易懂，都使用得十分准确恰当，生动传神，具有鲜明的感情色彩，也水乏幽默风趣。

2．默读课文第三部分，归纳作者选用句式的一些特点。

（相辅相成的两方面：
A．严密。

文中长句短句都用，与一般文章相比，长句出现的频率较高，这些长句包括比较复杂的单句和有多个分句的
复句，结构都是准确而严密的。

复杂的单句：P9“对于……”；复句：P8“只有……”，P10“如果……”。

B．灵活。

P8—P9
3．本文在修辞手法的运用方面有哪些特点？
A．利用多种修辞手法来增强行文的气势。

作者善于运用整齐的整句，运用排比、反复、对偶、层递（P8这种作风……）等，这些都有助于增强行文的气势，使论证更加有力。

B．善于运用比喻，把抽象的道理化为具有某种形象性的生动表述，如“留声机”“墙上芦苇”“山间竹笋”“有的放矢”等，使所要阐述的道理更加深入浅出。

总之，本文运用各种修辞手法，都是为了调动多种语言手段来增强论证的效果。

三、讨论文中引用的明朝解缙的对联运用了哪些修辞手法。

从句式看，对偶；从内容看，比喻；从“头重脚轻根底浅”“嘴尖皮厚腹中空”的多义性看，双关（字面描写外在形态，实质描写思想作风）；从芦苇、竹笋的拟人化看，比拟；从文章对这副对联的引述看，引用。

对辞格的运用应该作综合的分析。

四、仿造句子训练
五、布置作业。

1．完成思考和练习。

2．完成知识短文后的“阅读训练”（作文）。

〖教学小结〗
教学本文，两课时足矣！一课时理清思路，一课时分析语言，剩余时间可以进行造句训练。

（2001，2，9）
二、《个人和集体》教案
〖教学目标〗
１．认知目标：学习好为人师、盛气凌人、不可一世等词语意义和用法。

２．技能目标：熟悉并掌握边破边立、破中有立的写法；
辨析比较，学习本文的典范语言，提高语言表达能力。

３．情感目标：认识个人主义、个人英雄主义等思想意识的错误，正确处理个人和集体的关系。

〖教学设想〗
这类课文学生兴趣普遍不浓，学生很难真正读进去，因此采用导读法，让学生从问题出发，在问题求解中深入课文。

另外，文章谈的是思想问题，可引导学生联系班级和自己的实际，以加深理解。

一、教学重点、难点:
1．重点：精彩、透辟的正面说理剖析。

2．难点：本文论证上所用的分析方法。

二、教学时数:
两课时
〖教学过程设计〗
第一教时
教学要点
教学过程
一．检查预习
二．精读１－４段
导读设计
１．作者列举了个人主义的哪几方面的表现？
２．第一句的冒号管到哪里为止？"同志"？“总想是没有他”？为什么？两部分的关系是？
３．作者引用几句话的目的是？
４．第３．４段之间什么关系？用图示法表示出第３段句与句之间的关系。

５．为什么要将本位主义独立成段，而不归属于第３段，本位主义相当于我们今天讲的
哪一个概念，请举出当前有本位主义的一个实例。

三．阅读第二部分
１．作者列举了个人英雄主义的哪些表现，请简要概括。

２．“他就可能有动摇的危险”揭示了个人英雄主义的。

３．作者认为共产党员不能有任何的自满和骄傲的理由是？请分点列出．这一部分用了什么论证方法。

４．第１０段的观点是？共产主义的“前进心”指什么？
５．第１２段的论点是？作者分几个层次去阐释说理？
明确：
１．Ａ．计较地位；Ｂ．好出风头；Ｃ．有野心；Ｄ．虚荣；Ｅ．骄傲；Ｆ．自满；Ｇ．受不起委屈；Ｈ．好名。

２．后果
３．Ａ．他的成绩与共产主义事业相比－－－不值得骄傲Ｂ．他应尽的义务－－－－－－－－－防止
Ｃ．个人地位－－－－－－－－－不值得计较
比较说理，对比论证
４．首句追求真理．．．．．而斗争为了人民．．．．品质
辨析概念说理
５．思想境界
道德品质
理论水平正反说理先反后正
工作才能
个人修养
６．首句－－－个人与集体的正确关系
Ａ．伟大的人物在革命事业中也只能做好一部分工作---“马恩列”例
Ｂ．我们普通党员也是做一部分工作
Ｃ．对自己所做的这部分工作应持的正确态度
Ｄ．不应轻视技术工作，共产党员对工作的态度－－－斯达汉诺夫例
四．总结讨论
１．文章题为“个人与集体”，却为什么去批判个人主义和个人英雄主义？
２．文中哪些地方是破，哪些地方是立？
３．文章在论述过程中使用了多种论证方法，请举例说明之，并归纳本文讲道理的一些方法。

明确：
１．个人主义和个人英雄主义是没有处理好个人与集体关系的典型。

４．讲道理由表及里步步深入－－－－２．６段摆表现－－挖根源－－摆实质
比较说理－－－－７．９辨析概念－－－－１０
正反对比说理－－－１１
第二课时
教学过程
一、全文可分两大部分，前四段为第一部分，阅读讨论，整理出这部分的结构提纲；在阅读课文的同时列出文中出现的成语。

提出问题：个人主义（1）
整体表现（常、或者、或者、或者）
表现待遇享受和其他个人生活问题
一般表现具体表现
分析问题（以破为主工作
立在其中）2-4 实质：浸透着剥削阶级的思想意识
总说（3）：无原则、派别……
组织生活中无原则斗争（3）
的个人主义分说派别斗争（3）
本位主义（4）：更隐蔽
这部分没有明确提出论点加以论证，而是对个人主义的一般表现和党组织生活中的个人主义进行批判，在批判中确立正
确的东西。

这叫破中有立，在对问题的分析的同时，也解决了问题。

这是论文的一种写法。

二、仿照前部分的层次分析，列出第二部分的结构提纲；同时列出文中的成语。

提出问题：反对个人英雄主义（5）
总说：计较地位
个人英雄主义（6）具体表现：七个方面
危害；动摇信念、变节
根源：残存……、没有……
分析问题个人和整个事业比较（7）：不值得
反骄傲自满（7—9）党员义务（8）：不应该
（破）个人义务和整个事业相比（9）：进一步阐明不值得
形势需要（10）
需要革命英雄（10—12）英雄具备的条件（11）
（立）只能尽一部分责任（12）
这部分先破骄傲自满，后立革命需要英雄，不论破立，都围绕反骄傲自满、反个人英雄主义这个中心。

三、布置作业：辨析练习三。

〖教学小结〗
三、《错字小议》教案
〖教学目标〗
认知目标：1、选例与析例
2、括号的几种用法
技能目标：错别字的辨析与修改
情感目标：学习作者严谨的治学态度与方法
〖教学设想〗
与前面两篇课文相比，这篇是小议，故在写作上更自由一些，但文章结构严谨，条理清晰，例证丰富，令人信服。

特别是吕先生的治学态度和方法尤其值得学生学习。

这篇文章在论证结构方法等方面并不难理解，因而教学的重点放在语言训练上。

教学重点：了解出现错别字的原因和消灭错别字的方法。

教学难点：本文的语言特色。

教学时数：课内自读课文一课时
〖教学过程设计〗
第一教时
教学要点
自读，讨论。

教学过程
自读导引：
一、自读课文，要求：
1、理出本文的论证结构。

2、明确这篇文章的取材范围和作者所考虑的读者对象，理解此文的针对性。

3、对文中所用的例子，先自已进行分析，改正，再看作者的分析。

二、讨论
1、第3段“错字造成的困难”管住下文哪些段落？（错字造成的困难有哪些，请分点列出），为什么？简要说明理由，并简要说明文章的思路与结构提纲。

明确：见板书设计
2、依次讨论文中所用例子的所犯的错误及作者对它们的分析，作者的分析是否中肯，作者又是如何使自己的看法令人信服的。

它们分别支撑什么观点。

3、最后一句话“这个字错得真够意思的”这句话如何理解？
明确：错得严重，错得离谱，错字并没有引起有关部门的重视，还在不断出现。

4、文章最后实际上是又举了一个例子作为附记，为什么不像其它例子一样放在前面，有什么作用？
5、对于如何消灭错别字，其实作者在前面的分析问题的过程中也有论述，请找出这些句子，并体会这种写法的好处。

6、从本文所选的例子来看，你对吕淑湘先生的治学态度与治学方法有何感想，有什么值得我们学习之处。

可让学生畅所欲言，教师小结：严谨的治学态度，一丝不苟的治学精神，日常留意、广泛收集，善于积累的学习方法。

7、分析归纳本文括号的用法，有几种类型？与其它标点如何搭配？
明确：A、注明例子出处
B、用以注释和说明（这三个字分别是“之”、“僻”、“干”）
C、用以表示选择，有“或者”的意思：是不是表示作者（编者？校者？）还拿不定主意呢？
8、（形近？）、（音近？）括号中的的问号有什么作用？
明确：表推测，有一种研究商讨的意思，让人易于接受。

三、课堂练习
完成课后练习二、三
四、布置作业
假如你面对的对象是小学生，请写一段话阐述在我们学习中写错字的危害。

要求结合具体典型的例子进行分析。

五、板书设计
错字小议
提出问题：天天看书看报天天看见错字
分析问题：错字来源：作者笔误排字误认
排样失误编校错改
造成困难一望而知的
形近、音近的古书不熟难发现的
漏排笔误的不出名的人名
校勘不严出现的
解决问题：改正措施：建立······制度查出错字要改正发动读者查字
〖教学小结〗
四、《论“费厄泼赖”应该缓行》教案
〖教学目标〗
1．认知目标：识记理解：“恣行无忌”，“臻于郅治”，“犯而不校”，“声势赫奕”等词语的音义。

2．技能目标：学习多重复句的划分与句子含义的分析；理解正反对照，破立结合，层层深入，反复论证的论证方法；领会幽默含蓄的语言，比喻、反语等修辞手法的运用及其重点。

3．情感目标：学习鲁迅对敌人“痛打落水狗”的不屈不挠的斗争精神。

〖教学设想〗
这篇课文实际上并不适合用来作为教材，因为其中牵涉的背景实在太复杂，以高二（9）学生的知识面来说，学起来有点学文言文的感觉。

以往很多学生都反映读不懂。

因此“深文浅教”是教学此课的指导思想。

本课用3个课时。

1．教学重点：领会怎样紧扣中心论点“痛打落水狗”，采用正反对照，破立结合，层层深入，反复论证；即理解层次关系。

2．教学难点：语句的专指含义和含蓄、隐晦的词语及其本文的语言风格。

3．教学时数：三课时
〖教学过程设计〗
第一教时
教学要点
教学过程
一、写作背景：见P46注①，写作于1925年底，发表于1926年1月10日《莽原》半月刊第一期，后收入杂文集《坟》。

二十年代中期，国内革命风起云涌，北洋军阀反动统治摇摇欲坠。

北京女子师范大学校长杨荫榆，不准学生参加政治运动，激起学生反抗。

章士钊(教育总长)声言整顿学风，助长杨荫榆的反动气焰，杨荫榆制造借口，迫害学生，开除了包括刘和珍、许广平在内的六名学生自治会干部，爆发了女师大学潮。

后杨荫榆被撤职，章士钊下台，女师大学生的斗争在广大人民群众的支持下，取得初步胜利。

当时，以胡适、陈西滢(陈源)为骨干的《现代评论》派，以资产阶级改良主义作为理论基础，宣扬“公平”“正
当”“稳健”“和平”“反对偏激”和“不为己甚”的中庸之道，而林语堂的《插论语丝文体──稳健、骂人及费厄泼赖》，与现代评论派的言论基本一致。

在这种情况下，鲁迅写了《论“费厄泼赖“应该缓行》这篇著名的战斗檄文。

本文的批驳对象是林语堂的言论，但作者对林语堂的态度和北洋军阀及其走狗文人的态度是不同的。

林语堂是《语丝》的长期撰稿人之一，写了不少文章直接批判军阀及走狗。

“费厄泼赖”的言论，表明了资产阶级自由主义者在反封建斗争中的动摇与妥协。

鲁迅旗帜鲜明地批驳，既是为革命斗争服务，也有教育林语堂等糊涂人之意。

在鲁迅的批评和“三·一八”惨案的教育下，林语堂认识到了自己的错误，积极参加学生示
威运动，接受了鲁迅“痛打落水狗”的原则，连续写下“打狗”的文章。

因此不能把当时的林语堂当作“落水狗”。

总结：三类人：北洋军阀（段祺瑞、章士钊、杨荫榆），现代评论派（陈西滢、胡适），林语堂、周作人、吴稚晖等“费厄”论者。

二、作者简介：
【鲁迅】(1881－1936)中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

出身于破落的封建家庭。

青年时代受进化论思想影响。

1902年去日本留学，原学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。

1905年至1907年，以孙中山为首的革命派和以康有为、梁启超为首的改良派展开大规模的论战时，鲁迅站在革命派一边，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等重要论文。

1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。

辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。

1918年5月发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，•对人吃人的封建制度进行猛烈的揭露和抨击，奠定了新文学运动的石。

五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封建的新文化运动的最前列，并同早期共产
主义者李大钊等取一致步调，坚决反对资产阶级知识分子的妥协、投降倾向。

1918年至1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《徬徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想特色。

其中， 1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，•是中国现代文学史上最杰出的作品之一。

在这一时期，鲁迅开始接触马列主义，阅读过《共产党宣言》、《国家与革命》等著作。

1926年8月，因支持北京学生爱国运动，•为反动当局所通缉，南下到厦门大学任教。

1927年1月来到当时革命中心广州，•在中山大学任教。

“四一二”蒋介石反革命政变后，愤而辞去中山大学一切职务。

其间，目睹青年中也有不革命和反革命者，受到深刻教育，彻底放弃了进化论思想。

1927年10月到达上海，认真研究马克思列宁主义理论。

1930年，左翼作家联盟成立，成为中国共产党领导下的左翼文学运动的主将。

这期间，先后参加中国自由运动大同盟和中国民权保障同盟等进步组织，不顾国民党反动政府的种种迫害，积极参加革命文艺运动，介绍马克思主义文艺理论，同国民党反动派御用文人及其他反动文人、反动文学进行不懈的
斗争，逐步成为我国文化革命的旗手和无产阶级的伟大战士。

1936年初“左联”解散后，响应党的号召，积极参加文学界和文化界的抗日民族统一战线。

从1927年到1935年，创作了《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文。

后十年的杂文，是以马克思列宁主义思想为指导，全面地、深刻地分析了各种社会问题，表现出高瞻远瞩的政治远见和韧性的战斗精神。

这些作品收辑在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》等专集中。

鲁迅对中国的文化事业作出了巨大的贡献：他领导和支持了“未名社”、“朝花社”等进步的文学团体；主编了《国民新报副刊》（乙种）、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、•《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译介绍外国进步的文学作品和绘画、木刻；搜集、研究、整理了大量中国的古典文学，批判地继承了祖国古代文艺遗产，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》，整理《嵇康集》，辑录《会稽郡故书杂集》、《古小说钩沉》、《唐宋传奇集》、《小说旧闻钞》等等。

1936年10月19日病逝于上海。

1938年出过《鲁迅全集》（二十卷），新中国成立后，鲁迅的著译已分别编为《鲁迅全集》（十卷），《鲁迅译文
集》（十卷），《鲁迅日记》（二卷），《鲁迅书信集》，并重印鲁迅编校的古籍多种。

1956年，党和人民政府迁移重建了鲁迅墓。

毛泽东亲自为鲁迅墓题字，并多次号召全党和全国人民向鲁迅学习。

北京、上海、绍兴等地建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。

三、速读
1、这篇文章是针对什么情况写的？
2、本文的中心论点是？采用了哪些论据？
3、文章分为八个小节，请根据八个小标题理解每一部分的大致内容，并理出文章论证的基本结构。

明确：板书一
[一]（1）交代论战缘由，提出中心论点
[二]（2-6）论证中心论点
[三]（7）打的方法
[四]（8）总结全文
四、精读讨论一
1、文中的“落水狗”指什么？
2、讨论课后练习一
明确：板书二
说明缘由：林语堂的言论：不打落水狗，“费厄泼赖”
提出论点：未始不可打，或者简直应该打
顺手一击：陈西滢是一条落水狗（暗示）
落水狗：北洋军阀---段祺瑞、章士钊、杨荫榆等（陈西滢）
五、精读讨论二
1、议论文中经常要破立结合，在这部分中作者破了什么观点，又立了什么观点？
2、作者认为“落水狗该打”的原因是什么，请用一句话概括出来。

3、哪些词语突出表现了作者提倡对待落水狗的态度？体现了作者怎样的精斗争神？
明确：板书三
破：打落水狗与打死老虎相提并论（林语堂、周作人）
立：与狗奋战，亲手打其落水，又从而打之
刚猛的拳师
狗---本性不改
六、精读讨论三
1、“叭儿狗”是哪一种人，它有什么特点，作者为什么说“尤非打落水里，又从而打之不可”？作者写“叭儿狗”使用了什么艺术手段来增强表达的效果？
明确：中国的特产，却叫西洋狗封建性买办性
像猫：折中、公允、调和欺骗性虚伪性。