全国中学教师资格证教育心理学模拟试题及答案

全国中学教师资格证教育心理学模拟试题及答案
一、单项选择题
1. 教育心理学的研究对象是（）。

A. 教育现象
B. 教育问题
C. 教育过程
D. 教育规律
答案：B
2. 教育心理学的研究方法不包括（）。

A. 观察法
B. 实验法
C. 调查法
D. 经验总结法
答案：D
3. 下列关于教育心理学的作用，描述不正确的是（）。

A. 描述和解释教育现象
B. 预测和控制教育问题
C. 指导教育实践
D. 研究教育规律
答案：D
4. 下列关于学习理论的描述，错误的是（）。

A. 行为主义学习理论认为学习是刺激与反应之间的联结
B. 认知主义学习理论认为学习是内在认知结构的改变
C. 建构主义学习理论认为学习是社会互动的过程
D. 联结主义学习理论认为学习是逐步形成条件反射的过程
答案：D
5. 在教育心理学研究中，下列哪项不是典型的研究课题（）。

A. 学生成绩与学习时间的关系
B. 学生态度与学习成绩的关系
C. 教师期望与学生发展的关系
D. 课堂氛围与学生参与度的关系
答案：D
6. 下列关于记忆的描述，不正确的是（）。

A. 记忆是一个编码、存储和提取信息的过程
B. 短时记忆的容量有限，大约为7±2个组块
C. 记忆的编码方式包括视觉编码、听觉编码和语
义编码
D. 遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，先快
后慢
答案：C
7. 下列关于智力理论的描述，不正确的是（）。

A. 斯皮尔曼的智力结构理论认为智力由一般因素
和特殊因素组成
B. 瑟斯顿的智力群因素理论认为智力由多个因素
组成，且各因素相互独立
C. 卡特尔的智力形态理论认为智力分为流体智力
和晶体智力
D. 布鲁姆的智力发展理论认为智力的发展呈线性
增长
答案：D
8. 下列关于学习动机理论的描述，不正确的是（）。

A. 强化理论认为动机是由外部奖励引起的
B. 需要层次理论认为动机是由个体内部的马斯洛
需要层次引起的
C. 自我效能理论认为动机是由个体对自己能力的
信念引起的
D. 成就动机理论认为动机是由个体对成功的期望
和担忧引起的
答案：B
9. 下列关于情绪情感的描述，不正确的是（）。

A. 情绪和情感是人对客观事物的主观体验
B. 情绪和情感具有情境性和暂时性
C. 情绪和情感具有冲动性和外显性
D. 情绪和情感具有稳定性和持久性
答案：D
10. 下列关于个体差异的描述，不正确的是（）。

A. 性别差异是指男性和女性在生理和心理上的差
异
B. 年龄差异是指不同年龄段的人在认知和发展上
的差异
C. 智力差异是指个体在智力水平上的差异
D. 性格差异是指个体在性格特点上的差异
答案：A
二、简答题
1. 请简述教育心理学的研究任务。

答案：教育心理学的研究任务包括以下几个方面：
（1）描述和解释教育现象，揭示教育过程中的规
律性联系；
（2）预测和控制教育问题，为教育实践提供科学
依据；
（3）指导教育实践，提高教育质量和效果；
（4）研究教育规律，推动教育理论的发展。

2. 请简述加涅的学习结果分类。

答案：加涅的学习结果分类包括以下五种能力：
（1）言语信息：学习者能够陈述事实、概念、原
则等信息；
（2）智慧技能：学习者能够运用概念、规则解决
实际问题；
（3）认知策略：学习者能够运用内部调控机制指
导自己的学习；
（4）动作技能：学习者能够通过练习掌握某种技
能或动作；
（5）态度：学习者对事物、观念或行为的态度和
倾向。

3. 请简述自我效能感对学习动机的影响。

答案：自我效能感对学习动机的影响主要表现在以
下几个方面：
（1）自我效能感影响学习目标的设定：个体对自
己的能力信念会影响其对学习目标的设定，高自我效能感者倾向于设定更高难度的目标；
（2）自我效能感影响学习过程中的努力程度：个
体对自己的能力信念会影响其在学习过程中的努力程度，高自我效能感者倾向于付出更多的努力；
（3）自我效能感影响学习坚持性：个体对自己的能力信念会影响其在学习过程中遇到困难时的坚持性，高自我效能感者更容易坚持到底；
（4）自我效能感影响学习成就的评价：个体对自己的能力信念会影响其对学习成果的评价，高自我效能感者更倾向于给予自己正面的评价。

4. 请简述班主任在班级管理中的角色和作用。

答案：班主任在班级管理中的角色和作用主要包括以下几个方面：
（1）班级文化的营造者：班主任负责营造良好的班级文化氛围，引导学生形成正确的价值观；
（2）班级秩序的维护者：班主任负责维护班级纪律，确保班级秩序井然；
（3）学生成长的引导者：班主任关注学生的个性发展，指导学生制定合适的学习计划；
（4）家校沟通的桥梁：班主任负责与家长保持密切沟通，共同促进学生的成长；
（5）班级活动的组织者：班主任组织策划各类班级活动，丰富学生的课余生活；
（6）学生心理健康的维护者：班主任关注学生的
心理健康，及时发现并解决心理问题。

三、案例分析题
阅读以下案例，回答问题。

案例：小王是一名初中生，学习成绩一直名列前茅。

然而，在升入初中二年级后，他的学习成绩开始下滑，情绪也变得低落。

小王感到很困惑，不知道自己该怎么办。

问题：
1. 请分析小王学习成绩下滑和情绪低落的原因。

2. 作为小王的班主任，你应该如何帮助他克服困难，提高学习成绩和情绪？
答案：
1. 小王学习成绩下滑和情绪低落的原因可能包括
以下几个方面：
（1）学习压力增大：随着学习难度的提高，小王
面临更大的学习压力，导致学习成绩下滑；
（2）学习方法不当：小王可能没有找到适合自己
的学习方法，导致学习效率低下；
（3）自我效能感下降：小王可能对自己的能力产生了怀疑，导致自我效能感下降，进而影响学习动机；
（4）心理因素：小王可能存在焦虑、抑郁等心理问题，影响了他的学习状态和情绪；
（5）家庭因素：家庭环境、家长期望等因素可能对小王的学习成绩和情绪产生影响。

2. 作为小王的班主任，可以采取以下措施帮助他克服困难，提高学习成绩和情绪：
（1）了解情况：与小王进行沟通，了解他的学习困难和心理压力，给予关心和支持；
（2）指导学习方法：帮助小王找到适合自己的学习方法，提高学习效率；
（3）提高自我效能感：鼓励小王，增强他的自信心，提高自我效能感；
（4）心理辅导：提供心理辅导，帮助小王解决心理问题，调整心态；
（5）家校合作：与家长沟通，共同关注小王的学习和成长，营造良好的家庭环境。