我的水钟(研究课)

4、我的水钟
研究课教案：舟山市定海区海山小学李善力
【教材分析】
本课有两个探究活动：一是设计制作水钟，二是用水钟来计时。

通过这两个探究活动，要帮助学生建立的科学概念有两个：一是通过一定的装置，流水能够用来计时，因为滴漏能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流。

二是我们可以控制滴漏的速度，从而使水钟计时更加准确。

在探究过程中，要帮助学生逐步形成设计方案——实验操作——修正方案的科学活动过程，这个过程也是一个促进学生思维发展的过程。

培养学生尊重事实，能充分运用实验数据的科学品质，同时，在探究活动中对学生渗透珍惜时间、珍惜生命的教育。

【学情分析】
通过第2 - 3课的教学，学生已经认识了两种水钟的构造，经历了滴漏实验的研究，学生对滴漏能作为计时工具有了新的理解，有了制作水钟的欲望和基础。

这一节课，他们将要运用已掌握的知识设计一个水钟，亲自动手制作一个水钟，并用图画的形式对自己设计的水钟进行描述。

还要在实验中检验自己的水钟是否计时准确，以及对水钟的设计进行改进。

在这节课中，如何让学生经历设计方案一实验制作一修正方案的科学活动过程，从而促进学生思维发展需要教师精心的设计引导。

【教学目标】
科学概念：通过一定的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。

过程与方法：设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。

情感、态度、价值观：感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。

【教学重点】设计制作水钟
【教学难点】控制漏水速度
【教学准备】
每组准备：学生自带制作水钟工具材料（剪刀、两个矿泉水瓶）、电子表、可以粘贴的纸条、带控制装置的输液管等。

教师准备：酒精灯、回形针或大头针、钢丝钳、一些以前学生制作的水钟实物、课件【教学过程】
一、揭题：
1、今天我们用带来的材料制作一个水钟，揭题：我的水钟。

（板书课题）要求：计时准确，至少能计时5分钟，大家觉得能做到吗？
2、出示上一届学生做的水钟实物，让学生说说分别是什么类型的水钟？你觉得它计时会准吗？
二、设计“水钟”：
1、我们组准备做一个什么类型的水钟？泄水型水钟还是受水型水钟?
2、怎样控制漏水的速度？漏水孔多大比较好？瓶身高一些好还是低一些好？形状是直筒式好还是不是直筒式好？
3、如何来划分5分钟的时间刻度呢？（在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度再用尺平均划分出2分钟、3分钟、4分钟刻度好呢还是每分钟标注一次好？为什么？）
4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。

三、做一个“水钟”：
1、制作一个滴漏。

2、标出时间刻度。

确定合适的滴水速度，用钟表计时，在容器壁上标出水流出或接水每分钟的水位刻度。

3、小组讨论后，进行制作。

四、用水钟计时：
1、用做好的水钟与钟表对照，我们的水钟计时准确吗？
2、讨论：影响水钟计时准确的因素有哪些？
如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。

3、思考：怎样改进我们的水钟？
4、实践尝试、改进——用吊针式水钟进行计时。

5、师问：（1）吊针式水钟能控制水流速度吗？怎么控制？（2）吊针式水钟能控
制水流速度比我们前面的水钟水流速度要均衡吗？为什么？
6、你能用吊针式水钟计时20分钟，一个小时吗？怎么做？
五、总结：你认为要使水钟计时准确，要做到什么？（要控制好水流速度，力求水流速度均衡）怎样可以使水流速度均衡？（有控制水流速度的装置，瓶身直且高，出水孔要小些，吊针式水钟计时比较准确）
板书设计：
我的水钟
有控制水流速度的装置
瓶身直且高
水钟计时准确——控制好水流速度出水孔要小些
吊针式水钟计时比较准确
【作业辅导】
1、小董准备设计一个计时10分钟的水钟，为使计时准确，他应选择（）作为泄水型水钟比较好。

2、为使计时较准确，小董在瓶盖上打孔时他选择（）
A、孔打大一些
B、适当小一些
C、可随意
3、为使计时准确，你认为在标注时间刻度时，（）说得有道理。

A、小董说：在标注好计时起始水位后，每过1分钟就要标注一个时间刻度线，这样标注出来的时间刻度线计时相对准确。

B、小王说：不必这么麻烦，只要标注出1分钟时间刻度线后，以后时间就按照这1分钟间隔去划分就可以了。

C、小明说，我觉得都可以。

A B C。