多元化评价在数学课堂教学中的尝试

合集下载

多元化学生评价方法在高等数学课程中的实践

高等数学是各个理工科专业的基础课
才培养特色的凝练。
学生评价方法。多元化学生评价的改革由美国、国等许多国家开始兴起。是指不英它
程，高等教育中起着十分重要的作用。在近年来我国高等教育迅速发展，来越多的越
在最后的考前突击，样无法准确考核出这
ｖｏａｉｎｌｄｃｔｏａｅｔｕｔｖａｉｎｌｎａｄｈｉｈｒｃｔｏａｅｕａｉｎｔｌｎｃｌｉｔｏｐａｓｎｔｅｈｇｅｍａｈｍａｉｓｄｃｔｏａｏｊｃｉｅｎｅｔｃｎｔｅｏｔｔｋｆｌｔｅｔｏｔｅｔｃｅｕａｉｎｌｂｅｔｖｓｅｄｏｅｒｎｏａｅｕｌｔｎｉｎａ
ｔｒｆｒａｐａｓｌｏｔｎａｄｏｅｏｍｐｒｉａｃｎｅｔｎｍｅｈｄ．Ｉｔｉｗａｔｏｎｈｓｙ．ｔｅｌｅｎｔｖｔｄｎｓｓｅｓｎｍｅｈｄｓｏｇｒｈａｔｒａｉｅｓｕｅｔａｓｓｍｅｔｔｏｆｒｈｉｈｅｍａｈｍａｉｓｓｅｆｒｄ．ｔｅｔｃｉｐｒｏｍｅ
分析和解决实际问题的能力，后继相关传播作为人才培养的途径，试仅仅是对为考
必须从转变教育教学观念人手，立现代性知识内容比重加大和学生机械地单纯应庭到社会生活）树中收集信息；收集到的也而

小学数学教学中的多元化评价方法

小学数学教学中的多元化评价方法数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，对于小学生来说，学习数学不仅仅是记忆公式和计算题，更是培养他们思维能力和问题解决能力的重要途径。

而评价学生在数学学习中的表现，仅仅通过考试成绩是远远不够的。

因此，采用多元化的评价方法，能够更全面地了解学生的学习情况，帮助他们更好地发展自己的数学能力。

首先，多元化的评价方法包括课堂表现评价。

在课堂上，教师可以通过观察学生的回答问题的方式和思考过程，来评价学生的参与度和思维能力。

例如，教师可以提出一个开放性的问题，鼓励学生思考并展示自己的解题思路。

通过观察学生的表现，教师可以了解到学生的思维方式，以及他们在数学问题上的独特见解。

这种评价方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的逻辑思维和表达能力。

其次，多元化的评价方法还包括作业评价。

作业是巩固学习内容和训练学生能力的重要手段，通过对学生作业的评价，可以了解到他们对知识的掌握情况和解题能力。

除了简单的对错评价外，教师还可以注重评价学生的解题过程和思考方法。

例如，教师可以要求学生在作业中写出解题步骤和思路，以便更好地了解他们的解题思路和解题能力。

这样的评价方法能够帮助学生发现自己的问题，并进行有效的反思和改进。

另外，多元化的评价方法还可以包括项目评价。

通过开展一些小组或个人项目，学生可以在实际问题中运用数学知识，并展示自己的解决问题的能力。

例如，教师可以组织学生进行数学建模活动，让他们运用数学知识解决实际问题，并通过展示报告的形式进行评价。

这种评价方法不仅能够培养学生的实际应用能力，还能够锻炼他们的团队合作和沟通能力。

此外，多元化的评价方法还可以包括口头评价。

在课堂上，教师可以通过与学生的交流和讨论，评价他们对数学知识的理解和运用能力。

例如，教师可以提出一些开放性的问题，让学生进行思考和回答，然后进行评价和指导。

这种评价方法能够帮助学生提高自己的口头表达能力，同时也能够让教师更好地了解学生的学习情况。

多样化学习方式在数学课堂教学中的实践

一
公正，而产生更多的积极效应。（）师要有饱满的评价激从３教
情。教师的评价倾向．对学生的学习情感起到及时的调节作会用。管是表扬还是批评．论是一个词语还是一个眼神．会不不都化为学生的情感体验而产生相应的行为表现因此．师在课教堂教学中要始终保持充沛的精力、热烈的激情、真诚的态度。特别在学生提出有创意的想法时，应不失时机地给予学生肯定、表扬、鼓励等积极的评价．每个学生随时都能感受到来自教使
问题１直线ａ与平面有什么样的位置关系？：问题２当 Ⅱ 时，线ａ：上６直与平面ｏ否一定垂直？为什么？／是
个或几个参数的变化图像和周期的变化规律只有根据学生
的认知、理特点选择媒体或设计课件．足学生最近发展区心满的认知发展．使学生产生认知上的飞跃．学媒体才能真正起教
点出发考虑，择表现形象、动、动、选生运变化的媒体和课件．根
冲突．学生处于一种 “ 使心求通而未得．口欲言而弗能 ” 的状态同时．教师要给学生想、、的机会，他们自由讨论、疑、做说让质交
参考文献：
学生主体性的发挥和自身的主导作用．培养学生的自主学习为

在数学教学中实施多元化评价

价，互相欣赏，互相帮助。课堂气
氛热烈，取得了较好的教学效果。
老师找方向，学生评。同学们参与热
情高，纷纷各抒已见，的说：老师有 “
找对了。 ”有的说：老师找得太慢 “ 了。有的说：老师应该找快些。还 ” “ ”
不能伤其自尊心和积极性。如在教
的乘法口诀，最大的收获是能用６的乘法口诀解决生活中的许多问题。 ”有的说： “ 能积极发言，我大胆向老师和同学提问题，跟以前比，我又进步了！ ”有的说： “ 虽然老师没有请我发言，但我能积极
参加讨论，学生是激
发学生学习的动力
在教学中，对于思维方法有创
这样，学生在互评中，学会了认真倾听同学的发言，学会了互相评
新的学生要给予大力表扬；对于学困生要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，并提出努力的
方向；在提出学生不足时要委婉，
课
堂
聚
焦
在数学教学中实施多元化评价
文／博罗县长宁中心小学
数学教学是思维活动的过程，
林福娇有的说： “ 第二组的同学对口诀掌握最好，算得最快。 ”有的说：
评价是联系教师与学生思维、情感
的重要环节，在课堂教学中实施多
二、学生评价老师是增强学生自信心的保证
同学的优点，又要客气提出不足。
比如：在教学 “ 个星期有几天 ” 一
决生活中的简单问题。 ”有的说：

试谈小学数学教学中的多元化评价

试谈小学数学教学中的多元化评价摘要：社会在快速发展，时代在不停的进步。

在社会的快速发展下，对于小学数学教育方面的工作，教师要高度注意。

因为现如今的社会对于数学人才的培养非常关注。

教师们应该认真思考，探索教育方法让数学教学活动更好的开展。

接下来，本篇文章将针对小学数学教学工作的多元化评价进行深入分析探讨。

希望这篇文章可以帮助到大家。

关键词:小学数学教学；多元化评价；应用探讨；实践分析引言：随着时代的发展，新课改的要求也在逐步完善。

在小学的数学教学中，新课改要求小学数学教师应当去创建高效的课堂环境，培养小学生的思维逻辑能力，有效评价教学工作。

在新的教育理念下，良好的教学方法有助于帮助学生更好的进行小学数学知识的学习，增加他们学习数学的学习兴趣、提高小学数学的教学效率，从而更好的完成小学数学的教学任务以及评价工作。

1 教师在教学过程中要注重激励引导由于小学生所处的年龄段较小，对于数学学科的学习并未建立起完善的学习方法和模式，其处于打基础的阶段，更多的学习内容和方法都是通过在学习过程中建立并完善起来。

因此在这个过程就需要小学教师能够对小学生积极的做好引导和思想启蒙。

在日常学习过程中，有意识的嵌入相关知识内容从而培养小学生自主学习和思考的能力。

处在小学阶段的学生一般思维比较活跃，天马行空的想法会时常发生，或者每一个学生都有自己的思维方式，小学教师在面对这种实际教学情况时，就需要能够做到求同存异、因材施教。

最好掌握每一位学生的性格特点和学习状况，通过日常生活表现进而对其制定出一套合适的学习方法与鼓励模式，帮助学生在学习过程中建立起自信，逐渐克服学习生活中畏惧、胆怯的思想负担，在学生表现良好时，教师要能够给予足够的鼓励和表扬，使得小学生在学习数学时能够放松心情，同时让思维得到最大程度的活跃，以便逐步地建立起在数学学科的兴趣与爱好。

只有通过自主学习与思考才能够让学生从主观意识当中更加深刻的了解学科内涵。

小学数学教师要重视在教学过程当中对学生的激励和引导作用，其不仅体现在表扬学生的工作当中，在学生遇到困难或者是犯错误时，同样需要老师无微不至的关切和耐心的疏导，让小学生认识到自己在学习中的不足。

小学数学课堂教学的多元化评价

小学数学课堂教学的多元化评价新课程理念强调要建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的全面发展。

在评价的实际实施过程中，应从重视学生个性发展的多元化评价意识出发，对学生素质综合评价作了初步的尝试和探索。

一、改革课堂教学评价的意义1.促进学生发展。

小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动共同发展的过程。

必须从学生生活经验和已有的知识出发，创设生动活泼的问题情境，在学生动眼观察、动手操作、动脑闹思考等多种感官参与下，完成对知识的主动构建。

小学数学的课堂教学评价就不仅要关注课堂教学结果，而且要关注课堂教学过程，不仅要关注教师的教学行为，更要关注学生的学习过程、情感体验等。

在小学数学课堂中，每当小学生做完一道题、回答出一个问题，最希望的是老师和周围的同学对其肯定的赞赏，在课堂教学评价中可以通过课堂教学自我评价和小组互评来保护童心、呵护童心，促进学生全面发展。

2.促进教师专业发展。

对于教师而言，课堂教学的水平和能力是教师立足的基点，如何有效提高教师的教学水平与能力是教师教育最重要的课题之一。

我们的课堂教学评价正好可以为广大的教师提供一个科学了解自身教学状况的窗口，使其明白自己教学中存在的不足和今后努力的方向，为教师的专业发展提供一个很好的平台。

针对新课程改革实施过程中存在的教师的适应性问题而言，课堂教学评价特别是发展性的课堂教学评价，正是保证新课程顺利实施、促进教师专业发展的重要方法。

3.提高课堂教学质量。

课堂教学是整个教学工作的中心环节，要提高学校教学质量，就必须把立足点放在提高课堂教学质量上，向课堂要质量、要效益。

开展课堂教学质量评估是促进课堂教学质量提高的重要措施。

有效的课堂教学质量评价可以产生正确的导向和激励作用，调动教师投入教学工作的积极性，促进教学内容和方法的改革，提高教学质量。

[让小学数学课堂多元化]小学数学多元化评价案例

[让小学数学讲堂多元化]小学数学多元化评论事例新一轮国家基础教育课程改革，重申学校和教师创建性地实行新课程，形成拥有优秀适应性的新的教课模式。

这就需要在很大程度上开发课程资源。

课程资源是课程建设的基础。

它包含教材以及学生家庭，学校，和社会生活中全部有助于学生发展的多种资源，以人为本，开发学生的学习潜能，开发学生自主性，让数学讲堂多元化。

一、让学生学会察看跟着科技的进步，学习工具愈来愈多，对于抽象的数学知识，我们应在讲堂教课中多些协助工具。

让学生看一些电影，如对于几何图形的结构等。

能够把一些难题由动画形式来演绎。

由卡通人物在电影中解说；再由学生看这些电影来学习，或许学生会在数学讲堂中更有活力，更能激发学生的学习兴趣，使无聊的数学讲堂不再无聊。

二、讲堂应当是教师与学生共有的，让学生有讲话的余地，主动投入到教课活动中，做到真实的“以人为本”在数学讲堂中，应让学生有时间去发布自己的看法，解说自己在题解过程中的看法，让学生发布自己的建议，而不是一味地死记老师所提的解题方法，应当让学生踊跃参加教课活动，给死的题目以新的解法，这样调换学生的踊跃性与主动性，让数学讲堂更活跃。

三、表演，是小学生喜闻乐道的一种自主学习方式适合运用表演，不单以加深学生对课文内容的感悟和内化，还可以活跃讲堂氛围，使学习成为一种欢乐的精神享受。

所以，教师能够依据课文的特色，精心设置讲堂表演环节。

或许有人会说，抽象的数学怎么可能用表演来表达呢？那你就错了，如数学识题中的相遇与同向相追的问题中，我们就能够找人表演相遇过程中的距离大小，让学生在解题过程中能够轻易想通，让人更易于理解，对于无聊的数字连加问题，能够让孩子们饰演成可爱的卡通人物连在一同，让孩子不会感觉无聊，这样会让学生把这种题刻在脑海中，不易忘掉。

表演，让讲堂妙不可言，也让学生在学习过程中收获了一份美好的生命体验。

四、议论，让学生参加到老师的教课中1.对一道多解应用题，老师能够把学生疏组，让他们自行议论。

小学数学课程改革中课堂多元化、多样化的评价——实践研究

小学数学课程改革中课堂多元化、多样化的评价——实践研究摘要：《新课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学. ”在评价中了解学生在发展中的需求，能帮助学生在发展中建立自信，促进学生在原有的水平上的发展。

关键词：课程改革多元化评多样化实践研究评价主要结合课堂教学进行，评价的时间、对象、内容不限（如精彩的发言、激烈的讨论、独具匠心的解法等等）。

如学生活动从几个方面评价：（1）动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。

（2）思考独立，巧用学法，大胆尝试，并自评、自检和自改。

（3）勇于表达自己的意见，认真聆听他人的意见。

（4）讨论激烈并有序，小组内互帮互学。

（5）多角度观察，多方向的思维，举一反三，灵活运用实践。

评价的主要功能是：发现、诊断、导向、激励和促进反思。

定时评价，以每节课为节点，学生对这节课自己的学习态度、学会了哪些知识、掌握了哪些技能。

在参与学习的过程中，学习方法、投入的情感、提出的问题，展示哪些成果、启动了思维、进行了想象、学会了哪些生活中的数学等进行评价。

对有创造性的、独特方法的应加5星，将评价结果放入自己成长袋。

以每周班会课小组交流，每个人先在小组自评学习态度、掌握知识等，再互评，评价方式以过程评价、多元评价、个案分析为主。

评价的内容力求全面，结果力求公正。

将及时做好的评价记录，记入学生个人学习成长袋。

在课堂中，时时利用好手中这个评价表。

课堂评价表：一、评价准确、及时、有效教师对学生的重要反馈如：问答、质疑、解题（包括板演）、作业等等，应及时做出评价，评定其结果，及时向学生反映这些信息，让学生尽早知晓自己的见解正确与否，正确的得以强化，错误的及时发现并纠正。

心理学专家指出：教师恰到好处的评价，是教师复杂的思维活动的精化和外显。

及时评价，能及时唤起学生相应的复杂思维活动，这样做，久而久之，潜移默化地影响着学生的思维品质和思维习惯，有利于学生掌握良好的思维方法、学习方法和评价方法。

数学教学中的多元化评价方式

数学教学中的多元化评价方式数学教学中的评价方式对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。

传统的评价方式主要注重考试成绩，重视结果导向，而忽略了学生的个体差异和多样化的学习需求。

为了更好地促进学生的全面发展，多元化的评价方式应运而生。

本文将探讨数学教学中的多元化评价方式，并提出相关的实践策略。

一、课堂参与评价课堂参与评价是一种常见的多元化评价方式。

传统的教学评价主要依靠学生在考试中的表现，忽视了学生在课堂上的积极参与程度。

因此，为了更加全面地了解学生的学习情况和掌握情况，教师可以通过观察学生的课堂表现，包括回答问题的积极性、参与讨论的质量等，来评价学生的学习状态。

在实施课堂参与评价时，教师可以采用多种方式，如利用学生个体或小组演示，组织小组讨论等。

通过这些方式，教师可以了解学生的主动性和合作能力，为学生提供更加全面的评价。

二、作品评价作品评价是数学教学中的另一种多元化评价方式。

作品评价主要关注学生在解决数学问题过程中所产生的作品，如解题过程记录、解题思路思维导图等。

通过作品评价，教师可以了解学生的思维方式、解题策略以及问题解决能力。

在实施作品评价时，教师可以通过学生提交的作品来评价学生的学习情况。

此外，教师还可以利用学生作品进行展示和分享，促进学生之间的交流和合作。

通过作品评价，学生可以充分展示自己的特长，增强自信心。

三、项目评价项目评价是一种涵盖多个学科的多元化评价方式。

在数学教学中，通过设置一些实践性的项目，如数学建模、实际问题解决等，来评价学生的学习和能力。

实施项目评价时，教师可以安排学生进行团队合作，共同解决一个实际问题。

通过项目评价，教师可以全面了解学生的思维能力、合作能力以及解决问题的能力。

四、反馈评价反馈评价是一种及时、具体的多元化评价方式。

在数学教学中，教师可以通过提供及时的反馈，帮助学生了解自己的学习情况和提升空间。

在实施反馈评价时，教师可以利用个体反馈和小组反馈的方式。

通过个体反馈，教师可以直接告知学生其学习存在的问题和需要改进的地方。

多元化评价在小学数学教学中的应用

多元化评价在小学数学教学中的应用摘要：数学作为小学阶段学生学习的主要科目，其对他们的发展有着至关重要的影响和意义，关乎他们未来的成长。

同时，小学数学不但可以锻炼学生的思考问题的方式，还可以培养孩子解决问题的能力。

但是，在当前的学校教育中，小学数学的评价制度尚不健全，而曾经的小学数学评价体系又严重“禁锢”着小学生的思维发展的空间。

这就要求小学数学教师必须在平时的课堂教育中，把多元化的教学评价体系深入运用其中，以促进学生的身心健康成长。

关键词：多元化评价；小学数学；应用；引言多元化评价的运用，即可以促进教师的专业化成长，又能帮助学生更加客观地进行自我认知，以此促进小学数学课堂教学水平的进一步提升。

一、评价主体多元化第一，可以根据老师的评价来领导家长的评价。

对父母的评价主要是通过让父母参与学生学习评价来进行的，以便对学生从课堂到家庭、从广播到家庭作业进行全面评价。

另一方面，旨在更好地贯彻落实家庭合作的经验教训和方法。

对父母的评价主要集中于孩子在家庭中的活动，包括完成家庭作业、完成速度、完成效果等。

评估完成后，家长可以立即通过电信设备通知老师，或在与家长或教师交谈时集中精力。

第二，教师在评估多元化建设时，也可以促使学生发展成为自我价值的代言人。

鼓励学生进行评价主要有两种意义，即通过两种方式帮助学生进行自我评价，即给予他们自我评价的机会。

自我评价主要是对学习内容、学习行为、学习质量、学习进度等的评价。

具体指标既可以用作成绩指标，也可以用作成绩指标。

其主要的评价价值在于，让学生通过自我评价形成自我学习总结，了解自己在学习过程中的情况并分析学习中的弱点，以此实现学生学习质量和效果的提升。

另一方面，学生可以相互评价，相互评价的主要目标是提高评价的多样性和科学性，学生在相互评价中也可以有一定的控制力和竞争优势，总体上有利于学生的进步。

二、对学生总体进行分层评价在小学数学课堂中设置分层化的多元化教学评价策略，主要是为了提高各个层次学生的学习积极性与自主性。

数学课堂中的多元化评价方法

数学课堂中的多元化评价方法数学是一门抽象、逻辑性强的学科，学生在学习数学的过程中，除了需要掌握基本的数学概念和运算技巧，还需要培养一种思维方式和解决问题的能力。

而为了准确评价学生的数学学习成果，教师可以采用多元化的评价方法，从而更全面地了解学生的学习状况和能力发展。

在本文中，将探讨数学课堂中的多元化评价方法。

一、口头评价口头评价是数学课堂中常见的一种评价方式。

教师通过与学生进行对话，问答、讨论等形式来评价学生的数学思维和解题能力。

这种评价方法可以及时了解学生对数学知识的理解情况，有利于发现和纠正学生的错误，同时也鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力。

二、书面评价书面评价是数学课堂中常见的一种评价方式。

教师可以通过作业、练习、考试等形式对学生进行评价。

书面评价的好处是能够客观记录学生的答题过程和结果，可以帮助教师更准确地了解学生的学习情况。

同时，书面评价也能够培养学生的自主学习能力和解决问题的技巧。

三、实际应用评价实际应用评价是一种将数学知识应用于实际情境中进行评价的方法。

教师可以设计一些与学生日常生活相关的数学问题，让学生根据所学知识进行解决。

通过实际应用评价，学生能够更好地将数学知识与实际情境相结合，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。

四、团队合作评价团队合作评价可以帮助学生培养合作和交流的能力。

教师可以将学生分成小组，让他们共同解决一个数学问题。

在解决问题的过程中，学生需要相互合作、讨论和分享思路。

通过团队合作评价，学生能够培养团队协作精神和解决问题的能力。

五、实验评价实验评价是一种运用实验方法对学生的数学学习进行评价的方法。

教师可以设计一些数学实验，让学生进行探究和实践，通过观察、测量和数据处理等方式对学生进行评价。

实验评价有利于培养学生的实验设计和数据分析能力，同时也能够激发学生对数学的兴趣。

六、个性化评价个性化评价是一种根据学生的特点和能力，以及个体差异进行评价的方法。

教师可以通过观察和记录学生的学习情况，了解其学习的困难和需求，从而为学生提供有针对性的帮助和指导。

核心素养下小学数学评价多元化实践探究

核心素养下小学数学评价多元化实践探究摘要：数学作为小学教学的主要科目，具有逻辑性强、思维难度大的特点。

因此，有必要在小学数学教学时使用有效教学评价，在提升学生数学兴趣的基础上，实现数学教育的高效化。

在这样的有效教学评价之下，教师和学生的距离得以拉近，学生能够以更加积极的学习面貌进行数学学习，缓解学习压力，从而优化自身的数学能力，为初中学习打下基础。

基于此，本文章对核心素养下小学数学评价多元化实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养；小学数学；评价多元化；实践引言“双减”背景下,如何保障小学数学课堂教学水平成为新时期教育重点。

数学教师可以从不同角度出发,合理设计数学教学内容。

利用新时期大数据和多媒体等新兴技术,丰富小学数学教学手段。

建立在学生实际学习能力之上,打造一套科学合理的数学课堂教学评价体系,为“双减”背景下小学数学课堂教学工作的高质量发展提供必要的保障。

一、评价多元化的基本概念评价多元化是教学评价的发展，属于教学评价方法的一种。

评价多元化相对于其他传统的教学评价来说，更要求从多方面、多角度、多主体进行评价对象的评价，也因此，评价多元化相对于传统的评价方式来说具备更多的优点和应用价值。

但是作为教学评价方法的一种，评价多元化实施和进行本身也具备与普通教学评价相同的原则内容，即客观性原则、整体性原则、指导性原则、科学性原则、发展性原则，也就是要从学生整体出发，对学生学习整体提出客观、科学的评价，以及具备指导性的意见，以便于促进学生的进步和发展。

二、小学数学评价多元化的意义（一）有利于凸显学生的主体地位新课程标准的快速改革，促使教育界逐渐承认和尊重学生的主体地位，开始着手建设有效课堂。

所谓以学生为主体，是指教师在制定教学计划、教学实践和反思过程中，要始终遵循以学生为本的原则，充分尊重学生的心理特征和认知水平，以学生为主体进行教学，强调学生在课堂过程中的重要性。

因而在教学中，教师应使用有效的教学评价，提升学生学习兴趣，最大限度地发挥学生的学习积极性，发挥学生的学习潜力，培养更多合格的新时代人才。

小学数学学习多元化评价方法的思考与探索

此定性评价是不可缺少的。根据小学学生年龄特点，价结果呈现的形式，评以定性评价
合，学生从接受评价逐步转到主动参与评价，一改以教师为主的单一评价主体的现象。教学评价由教师、学生、家长共同参与，同学之间的感受是最直接、最真实的。让学习伙伴一起来互评，有利于准确找出学习中存在的问题，提高学习效率。由于家长与孩子之间的特殊关系，家长的评价对孩子的作用也不可低估。可以利用评价手册、家校联系卡、课外作业、实践活动，对学生进行评价，以发挥家长在学生成长中的作用。
书……分别给这些同学在作业本上加 ★或给加喜爱的小图案；把他们的照片贴在光荣板上。相信此时一种自豪感都会浮现在学生那可爱的脸上。
３形成性评价与终结－价相结合眭评
小学生的学习成绩是在不断发展变化的。因此，在形成性评价和终结性评价中，我们更注重形成性评价。更注重对学生Ｅ常ｌ学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予评价和反馈。有时教师觉得学生的作业或学生觉得自己的作业不是很满意，允许他们进行第二次，甚至是第三次修改，
新课程改革倡导发展性评价，要求教师用发展的眼光看待每位学生。突出评价促进发展的功能。保护学生的自尊心，自信心，注重发展和变化的过程。在教学中，重视学生个体过去与现
一
在的比较，着重于学生综合素质的增值，使学生真正感受到自己的进步。如果对学生的数学学习只进行单纯的静态评价，学习基
的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。为此，笔者觉得在实施小学数学新课程教学过程中，有必要对小学生数学学习评价作深入的探讨，实施真正有效的多元评价。基于以上的认识，现就小学生数学学习多元评价的实施，谈几点多元化评价策略。１即时评价与期待式的评价相结合即时评价是指“ 在教育活动过程中，评价者对于评价对象的具体表现所作的即时的表扬或批评 ” 。它通常与教学活动过程相结合强调对具体行为的评判。小学生的评价具有初步性和简单性，以即时评价为主，穿于学习的过程中。如我们在课堂上应贯

多元评价在初中数学教学中的实施初探

多元评价在初中数学教学中的实施初探作者：林海文来源：《读写算》2013年第19期摘要：新的课改理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，是师生对话的重要平台，良好的评价会使学生产生愉悦的情绪和强大的动力，促使学生向着好的方向努力。

评价不应作为最终目的，而应成为教学的必要手段贯穿于整个过程，成为教师及时调整和修正自己行为的必要依据，成为学生不断反思和改进的重要途径。

关键词：多元评价初中数学教学所谓“多元评价”是指为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，所建立的评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

对数学的学习评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。

帮助学生认识自我，建立自信，强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。

学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势。

学生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此对学生学习评价应该是多方面的。

多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展。

评价主体是指那些参与教育评价活动并按照一定的标准对评价客体进行价值判断的个人或团体评价。

主体多元化主要体现在参与评价活动的人除了老师之外，还有各组的小组长、学生自己等。

多元评价在实施上按照每周、每月、每学期进行评价，到学期结尾对评价结果进行汇总得出每个学生的学期总评。

其中每周评价内容包括课堂表现、作业完成情况、质疑精神、周测表现四个方面：①课堂表现是基础，包括课前准备、听讲认真程度、积极回答问题、互助学习、笔记情况等方面的表现评价，占的比重最大，为40%，根据每节数学课学生的表现情况，课后进行学生自评和老师评价，由两方面汇总得到每位学生的个人得分。

②作业完成情况占20%，在开学初对班上学生进行分层，每天的作业分层布置，让各个层次的学生做相应难度的作业。

在小学数学课堂开展多元化评价的研究

在小学数学课堂开展多元化评价的研究一、引言二、多元化评价的意义1. 科学评价学生的综合能力多元化评价能够全面地了解学生在数学学习中所具备的各项能力，包括思维能力、分析能力、创新能力以及解决问题的能力。

相对于传统的考试评价方式，多元化评价更注重学生的全面发展，可以更科学地评价学生的综合能力。

2. 促进学生的自主学习通过多元化评价方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。

多元化评价注重考察学生的实际能力，而不是死记硬背，这有助于培养学生的独立思考和问题解决能力。

3. 促进教学改革多元化评价方式的引入，不仅能够促进学生的发展，也可以促进教师的教学改革。

通过多元化评价方式，教师可以更加全面地了解学生在数学学习中的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。

1. 学习档案评价法学习档案评价法是指建立学生的学习档案，将学生在数学学习中的作业、试卷、参与讨论等资料收集齐全，进行全面地评价。

通过学习档案评价法，可以更全面地了解学生在数学学习中的表现，促进教学质量的提高。

学习成就评价法是指通过考查学生的学习成绩和学习态度，全面地评价学生的学习成就。

这种评价方式更多地关注学生的学习过程和学习态度，促进学生的全面发展。

3. 课堂表现评价法课堂表现评价法是指通过观察学生在数学课堂中的表现，包括讲解、解题、讨论等方面，对学生的表现进行评价。

这种评价方式更注重考察学生在数学学习中的实际能力，能够更全面地了解学生的整体表现。

1. 多元化评价能够更全面地考察学生的学习成绩和学习态度，促进学生的全面发展。

在小学数学课堂中，应该大力推行多元化评价，注重考察学生的实际能力，而不是仅仅关注学生的成绩。

3. 多元化评价需要教师和学生共同努力，教师需要更多地关注学生的学习过程和学习态度，帮助学生充分发展自己的潜力。

教师和学生应该加强沟通和协作，共同推进多元化评价的实施。

多元化评价在小学数学教学中的应用

-086-2024年第1期（总第377期）课堂教学多元化评价将多种不同的评价思想与手段相结合，是一种立体的评价方式。

运用多元化评价能够拓宽评价范围，使评价更具灵活性、实践性，既可以满足教师课堂教学的需要，又可以满足学生自我评估、自主学习的需要。

若想在数学课堂教学中有效运用多元化评价，教师应当基于学生的实际情况，选择合适的评价模式，科学制订评价目标，并以不同的评价方法为学生的课堂学习提供反馈，为学生的自我调整提供依据。

一、小学数学教学中多元化评价的应用关键（一）多元化的评价目标若想在小学数学教学中应用多元化评价，教师不仅要关注学生对知识技能的掌握情况，还要关注学生对数学思想方法的运用情况、课堂活动的参与情况、在数学学习中的情感态度等。

教师必须制订多元化的评价目标，这样才能够为后续多元化评价的开展提供指导。

教师还应当改变传统的只关注学生数学知识、学习技能掌握情况的评价思维，将关注重点转移到学生的学习过程，分别提出知识与技能、过程与方法、情感与价值观方面的评价目标。

教师可以在课前同时设置教学目标与评价目标，以互相关联的多重目标为多元化评价的开展做好准备。

以人教版小学数学四年级上册“除数是两位数的除法”的教学为例，本节课主要内容是两位数、三位数除以两位数的计算与估算。

教师结合本节课内容，可分别提出教学目标与多元化评价目标，并且让多元化评价目标与教学目标相关联。

随着教学目标的逐步实现，多元化评价目标也能逐步落实，从而充分发挥多元化评价对课堂教学、学生学习的指导作用。

教师可以设计如下教学目标：1.会口算整十数除整十数；2.掌握两位数、三位数除以两位数的计算方法；3.理解商的变化规律；4.结合具体情境进行除法估算，说明估算的思路；5.运用所学知识解决实际问题。

结合课程内容与教学目标，考虑班级学生在除法学习与运用方面的需要，教师可进一步提出多元化评价目标：1.知识与技能方面——掌握两位数、三位数除以两位数的计算方法，能够利用计算方法、估算方法解决实际问题；2.过程与方法方面——能够通过小组合作交流、自主探究、理解除数是两位数的算式的计算方法，在解决问题时做到举一反三，提出自己的见解；3.情感与价值观方面——感受生活与数学之间的密切联系，形成利用数学方法解决生活问题的思维，热爱数学。

如何在小学一年级数学教学中开展多元化的评价

如何在小学一年级数学教学中开展多元化的评价在小学一年级数学教学中，开展多元化的评价是非常重要的。

多元化的评价可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，促进学生的全面发展，并提供具体的反馈，以便对教学进行调整和改进。

本文将介绍如何在小学一年级数学教学中开展多元化的评价，并提供一些评价方法和实施步骤。

第一，多元化的评价方法在小学一年级数学教学中，可以采用多种评价方法来了解学生的学习情况。

以下是几种常见的评价方法：1. 观察评价：教师可以通过观察学生在数学学习中的表现来评价他们的理解程度和学习能力。

观察评价可以通过观察学生的解题过程、口头回答问题的能力和参与课堂讨论的积极性等来进行。

2. 作品评价：学生可以通过完成各种数学作业来展示他们的学习成果。

作品评价可以包括书面作业、绘画作品、手工制作等形式。

通过评价学生的作品，教师可以了解学生的推理能力、逻辑思维和创造性思维等方面的表现。

3. 小组合作评价：小组合作评价可以促进学生之间的合作学习和互动交流。

教师可以观察学生在小组中的表现，评价他们的合作能力、领导才能和沟通技巧等。

此外，教师也可以评价小组共同完成的数学任务的成果。

4. 口头回答评价：教师可以提出问题，鼓励学生以口头回答的方式参与课堂教学。

口头回答评价可以帮助教师了解学生对数学概念的理解程度和解题能力。

教师可以根据学生的回答，给予针对性的指导和反馈。

第二，多元化评价的实施步骤为了有效地开展多元化的评价，教师可以按照以下步骤进行：1. 设定评价目标：教师首先需要明确评价的目标和标准。

评价目标可以与课程标准和学习目标相对应，确保评价的准确性和目的性。

2. 选择评价方法：根据评价目标，教师可以选择合适的评价方法，并在教学过程中灵活运用。

不同的评价方法可以综合使用，以全面了解学生的学习情况。

3. 实施评价活动：教师可以在日常教学中嵌入评价活动，例如课堂观察、作业布置、小组合作等。

通过评价活动，教师可以收集学生的学习数据和表现，并进行分析。

关于小学数学教学中“多元评价”的思考与实践

关于小学数学教学中“多元评价”的思考与实践作者：庄菊莲来源：《考试与评价》2021年第08期【摘要】评价的目的是为了全面的了解学生的学习过程及结果。

有效的评价可以为数学课堂带来更多的活力。

通过多元化的评价，能够让教师及时反馈学生学习情况，让学生能正确的认识自己，使得每一个学生都有可能获得更公平、更充分的个性化教育，促进每一个学生多元智能的全面发展。

【关键词】小学数学多元评价思考实践引言：随着新课程改革的深入实施，如果仅以过去的“授——受”的教学方式、教师“一言堂”式的评价展开课堂教学，对于学生的学习需求来说远远不够。

时代在不断的发展，教育理念也应该随之改变，身为教师，面对的学生是祖国未来的希望，更应该积极的探究和更新教学观念。

多元化评价进入小学数学课堂，旨在通过建立多元化的评价方式，学生在反思和评价中，明白自己学习数学的优势与劣势，调整自己的学习行为，真正落实深度学习，使学生的数学素养能够进一步的提升。

一、直面小学数学教学中评价的现状（一）学生不敢评价传统的数学学习评价全是老师、学校的事情，学生无权过问，有的学生甚至没有参与评价的意识，只是被动地接受老师授给的评价意见。

部分学生在学习的过程中，往往缺乏自信心，担心自己的评价错误，教师会批评、同学会嘲笑。

导致在课堂上，评价缺乏主动性，在其他同学争先恐后的评价时，选择回避或旁观，一味当看客或陪衬。

一旦学生形成习惯，就会越来越没有自信。

（二）学生不会评价从实际情况来看，只有学生对自己的数学学习有最全面深入的了解，才能清楚自己的发展过程和心理感受。

但有部分学生缺乏辨别能力，缺乏正确的评价方法，只做表面工程，评价时要么硬着头皮蜻蜓点水带过，要么恍恍惚惚不知所言，低效评价在如今的课堂屡见不鲜。

（三）教师的单一评价部分教师在开展数学课堂教学评价过程中，评价的形式固定，主要是通过学生考试的成绩来判断学生知识的掌握程度。

单一化的评价方式过于片面化，必然阻碍了学生心理发育，并且不能达到学生可持续发展的目的。