三位数除以一位数商是两位数的笔算
三年级数学上册课件 4-6 三位数除以一位数(首位不够除)的笔算 苏教版(39张)
经典例题 在□里填上合适的数，使竖式成立。
132 60
一个数与5相乘是5， 这个数是1
一个数与5相乘是15，
16
这个数是3，
1
由下面余数是1得出方
框里填6
10
一个数与5相乘是10，这个数是2
规范解答：
132 60
16 1
10
技巧1
用推理法解决两位数除以一位数(没有余数)的除法算式谜
1．在□里填上合适的数，使竖式成立。
0 数写在商的十位上
四 课堂练习
1．填一填。
256÷4＝(64 )
64
4 256
24
估一估：商比100( 小 )。被除数
16
百位上是( 2 )，比除数4( 小 )
16
，商是( 两 )位数。
0
2．用竖式计算，并验算。
221÷3 ＝73……2
73 3 221
21 11 9 2
73
验算： ×
3
219
＋
聪聪：185÷5=37（个）
明明：265÷5=53（个）
答：文文平均每分钟打56个字；聪聪平均每分钟打37个字；明明平均每分 钟打53个字。
7．甲桶里有油69千克，乙桶里有油36千克，要使乙 桶中油的质量是甲桶中油的质量的2倍，甲桶需要 向乙桶倒入多少千克的油？
69＋36＝105(千克) 2＋1＝3 105÷3＝35(千克) 69－35＝34(千克) 答：甲桶需要向乙桶倒入34千克的油。
312÷4 =
()
步骤一 估算
综合得出：
➢ 因为312≈320，320÷4=80 商不够100。
320＞312，所以312÷4的商比80小。
➢ 100×4=400，400＞312，所以商比100小。
3下1-2《三位数除以一位数商是两位数的笔算》说课稿
《三位数除以一位数商是两位数的笔算》说课稿这节课是《义务教育教科书·数学》（青岛版）小学数学六年制三年级下册第一单元信息窗2的内容。
下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来进行我的说课。
一、教材分析本节课是学生在认识了三位数除以一位数商是三位数的的基础上进行学习的，为本单元的后面继续学习商中间或末尾有零的除法打下基础。
学好本课，不仅为学习含有除法的混合运算的计算打下基础，更为小学阶段的数算教学打下基础。
课标对这部分知识的要求非常明确：1.结合信息图例认识除法，体会并认识三位数除以一位数商是两位数的运算类型。
2.探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的运算类型的特点规律。
依据课标要求和教材分析及学生的年龄特点，确定本节课的教学目标是：1. 知识目标：结合具体情境，在解决问题的过程中，理解三位数除以一位数商是两位数的笔算算理，掌握计算方法。
2. 能力目标：通过动手操作，经历探究较简单的三位数除以一位数商是两位数的笔算过程，培养学生知识迁移和逻辑推理的能力。
3. 情感目标：在解决问题的过程中，培养学生细心思考，认真扎实的学习习惯。
基于以上分析，我将本节课的教学重点确定为：理解三位数除以一位数商是两位数的笔算算理，掌握计算方法。
教学难点为：理解商的首位写在十位的道理。
二、教法学法新课标指出：“教无定法，贵在得法。
”为了更好实现教学目标，有效突出重难点，在教学过程中我采用：情境导入教学法、直观操作教学法、探究式教学法，迁移推理教学法。
在指导学生学习方法上我设计了让学生动手操作，自主探索、合作交流，回顾反思的环节，培养学生的分析比较、抽象概括能力。
在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活情景，以“创境激趣”为前提，以“直观分析”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线，展开多维合作活动。
从而为学生搭建多种平台，在学生独立思考、小组讨论、集体交流的过程中展开教学，让学生在自主探究、合作交流的活动中体验探索的过程，经历思维的碰撞，产生智慧的火花，体会数学的乐趣。
小学三年级数学下册《三位数除以一位数商是俩位数的笔算除法》说[修改版]
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第一篇：小学三年级数学下册《三位数除以一位数商是俩位数的笔算除法》说一、说教材1、教学内容今天我的说课内容是人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法——第四课时“三位数除以一位数”的笔算除法。
2、教材分析本节课是在二年级学了表内除法和三年级上册学了表内有余数除法的基础上进行学习的。
三位数除以一位数的笔算除法也是后续学习除数是四位数的笔算除法，商中间有零和末尾有零的除法打基础，其实学生在前面学习俩位数除以一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如先从最高位除起，除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。
三位数除以一位数计算方法与俩位数除以一位数的笔算除法基本相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索三位数除以一位数笔算除法的一般方法。
3.教学目标：1.理解掌握用三位数除以一位数的笔算方法，能正确的进行计算2、培养学生的估算能力，通过估一估，来确定商的最高位是几。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
4、教学重点：理解和掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法。
5、教学难点：计算过程中的连续除法。
二.教学过程：一、创设情境，提出问题前几天我们已经学过了简单的除法口算和笔算，现在我们来复习一下。
1．口算开火车：490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦240÷8﹦160÷4﹦150÷3﹦700÷7﹦240÷4﹦480÷6﹦900÷9﹦640÷8﹦叫一位学生说说你是怎么算的2．括号里最大能填几4×（）＜377×（）＜593×（）＜236×（）＜588×（）＜665×（）＜39为本节课试商打基础3.笔算下列各题68÷4=85÷5=让学生说说一位数除两位数的过程。
三位数除以一位数商两位数除法的笔算方法
三位数除以一位数商两位数除法的笔算方法
1）笔算三位数除以一位数除法时，从被除数的最高位除起，如果最高位不够除，就看被除数的前两位，除到哪一位时，商就写在哪一位上。
2）验算方法：商×除数，看是否等于被除数。
2、三位数除以一位数有余数的除法的计算方法
1）验算方法：商×除数+余数，看是否等于被除数。
3、三位数除以一位数商三位数除法的计算方法。
一位一位的除。
（也就是最高位不够除，就用前两位除，前两位除完后，再用十位上的余数和个位上的数组成一个两位数再继续除。
）
4、三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法
1）如何估计商是几位数？
A、如果被除数的最高位上的数比除数小，商就是两位数。
B、如果被除数的最高位商的数等于或大于除法，那么商就是三位数。
2）如上被除数十位上的数除不了除数，那么就可以把被除数十位上的数和个位上的数组成一个两位数，再用这个两位数去除以除数即可。
3）口算时，先估商是几位数，再用计算。
千万别把中间的0落掉。
例：648÷4=106，不是16.
4）计算完毕后，一定要检验。
5、三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算方法
1）先估商是几位数可以帮助你检查计算结果是否正确。
2）笔算三位数除以一位数时，当前两位除尽，末尾的0不用再往下计算，在个位上直接商0即可。
三年级数学《三位数除以一位数》教案优秀6篇
三年级数学《三位数除以一位数》教案优秀6篇位数除以一位数篇一教学目标：1、在理解算理的基础上初步掌握三位数除以一位数（被除数首位不够除）的笔算方法，提高计算水平，并做到规范书写竖式。
2、引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数的笔算方法，并能归纳出方法。
3、结合具体情境估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
4、在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重难点：重点：理解算理，掌握方法。
难点：商的首位的书写位置问题。
教学过程设计：一、复习1、口算400÷2 500÷5200÷5 300÷6说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？2、笔算654÷2 678÷6两人板演，其余做在练习本上校对，并说说计算过程3、今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）二、探索笔算方法。
1、出示例题（图）鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？2、请学生列式解答312÷4=说说为什么这样列式？3、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？为什么？100×4=400，所以312÷4比100小。
被除数百位上是3，比除数4小，商不够100。
4、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？（让学生先尝试用竖式计算，探索计算方法，再进行交流）5、学生笔算并请一位学生板演。
6、交流讲解。
有没有和黑板上做的不同的，（有的就让他上来写一下）请你说一下你是怎样计算的，教师在其说得不准确、不明确的地方给予指出纠正。
重新强调一遍过程：312÷4 按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？够不够？怎么办？看前两位，用31个十除以4，商几个十？所以7要写在哪一位上？接下来怎么办？7、总结方法：三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？（看前两位）商怎样写？（除到哪一位商就写在那一位的上面）三、巩固练习1、想想做做1做在书上，两人板演，并说说计算过程2、想想做做2前2题说说怎样验算两人板演3、想想做做3先说说商是几位数？你是怎样判断的？比较每组两个算式，有什么不同？笔算出结果，第1组说说两个算式的计算过程。
三位数除以一位数综合应用
三位数除以一位数综合应用教学内容：青岛版教材三年级下册，第一单元第三课时第2—5页的内容以及新课堂上的部分习题。
教学目标：1．在解决具体问题的过程中，巩固三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2．探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的良好习惯。
3．能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
4．培养学生良好的学习习惯，并且进行爱心教育。
教学重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。
教学难点：理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的良好习惯。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、问题回顾，再现新知。
1．创设情境，板书课题。
同学们，这节课我们来复习三位数除以一位数商是两位数除法的有关知识,请大家想一想上节课我们学习了的哪些知识?学生思考并回答﹙估算竖式计算﹚教师板书课题：三位数除以一位数综合应用。
有关除法的这些知识中你有哪些地方还不明白或忘记了?学生自由发言。
设计意图：明确复习内容，回顾所学知识点，巩固和深化对三位数除以一位数的认识。
2．出示学习目标﹙1﹚在解决具体问题的过程中，巩固三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
﹙2﹚探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的良好习惯3．出示自学指导，明确本节课要达到的学习目标。
自学指导：认真做习题。
思考：﹙1﹚三位数除以一位数，商有几位数？﹙2﹚怎样用竖式进行三位数除以一位数笔算除法的计算？﹙3﹚除法的估算应注意些什么？二、分层练习，巩固提升1．基本练习。
﹙1﹚估算352÷7 348÷6 301÷6 823÷9542÷6 278÷4 479÷8 638÷9﹙2﹚竖式计算618÷6 390÷3 560÷4 408÷4960÷6 324÷3 915÷7 630÷6让学生独立完成，最后集体订正。
人教版小学三年级数学下册《三位数除以一位数的笔算除法(二)——商是两位数》优秀课件
7．把2，3，6，8按要求分别填在方框里，每个数字 只能用一次。 8 236
2 863
3
276
8 2 验算： 8 2
8 658
×
8
64
656
18
＋2
16
658
2
易错辨析
5．数学门诊。(对的在括号里画“√”，错的画“×”，
并改正过来)
63
改正：
64
4 257 2 4 (× ) 17
4 257 24
17
12
16
5
1
37
改正：
37
5 1855 1851 5 Nhomakorabea(× )
15
35
35
35
35
3．列竖式计算并验算。 672÷8＝ 84 592÷7＝
84……4
易错辨析
4．下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
辨析：第一小题错在个位商3后，余数比除数大， 余数5里面还有一个4，说明商小了，个位应商4； 第二小题错在商的书写位置有误，当百位上不够 商1时，要看被除数的前两位，用被除数的前两 位除以除数，商的最高位应写在十位上面。
3. 先判断商是几位数，再计算。（选题源于教材P21第12题）
46
162
217
两位数
三位数
三位数
213 639
1
三位数
62 496
2
两位数
82 两位数
4. 一部8集儿童电视剧播放时间共336分钟，平均每集播 放多少时间？ （选题源于教材P21第13题）
336÷8=42（分钟） 答：平均每集播放
有余数?用线把它们分别与3或5连起来。
归纳总结：
青岛版三年级下册数学《三位数除以一位数-商是两位数的除法笔算》备课设计
课题三位数除以一位数商是两位数的除法的笔算
学习目标1.掌握三位数除以一位数的笔算过程。
2.经历探究较简单的三位数除以一位数的笔算的过程，体验计算策略的多样性。
重点
难点
三位数除以一位数商是两位数的笔算的方法
学习过程设计
一、学情分析
本节课是在学生学习了简单的整十数除以以为似乎的口算和简单的两、三位数除以一位数的笔算的基础上进行教学的，是今后学习两三位数除以两位数及进一步应用除法解决问题的基础。
因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理，掌握算法，为后续学习打好基础，同时，笔算除法的基础方法也在这里大致完善了。
二、情景导入
两个小记者们又来到了国际果蔬博览会的葡萄展区和大枣展区采访果农和司机。
你能发现哪些数学信息？提出哪些数学问题呢？
三、合作探究
活动一：平均每个葡萄园产葡萄多少吨？
要求：
在列竖式计算时，先考虑商的位数再想一想，被除数百位上是1，不够除，商是几位数呢？为什么3写在商的十位上？数学信息：
①我们村有4个葡萄园，去年产葡萄156吨。
②有395千克大枣，每箱装5千克。
数学问题：
①平均每个葡萄园产葡萄多少吨？
②装395千克的大枣需要多少箱子？
被除数百位上是1不够除，商是两位数，继续从十位开始除，所以3要写在商的十位上。
活动二：装395千克大枣需要多少个箱子?
要求：
先让学生估一估395÷5的商大约是多少，然后再用竖式计算。
395÷5=（个）
计算过程中需要强调除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，还要让学生理解在除的过程中余下的数合起来继续除的道理。
三位数除以一位数商是两位数教案及教学反思
第2单元除数是一位数的除法第5课时三位数除以一位数（商是两位数）教学内容：教材18页例4及相关练习题。
教学目标：1、理解掌握用一位数除三位数的笔算方法及验算，培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。
教学难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知笔算下列各题:56÷7＝64÷4＝二、创设情境，争当小老师。
三、自主探索、学习、例4。
1、128÷4＝出示：①128÷4是用4去除几？②当1个百除以4不够商1个百时，该怎么办？③12个十除4，商应写在哪位上？（1）小组讨论完成题目（2）全班交流：选一个小组将竖式板演在投影仪上展示并讲解．其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师就学生容易出错的问题提出让学生讨论。
如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上．（3）教师小结：在计算128÷4 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上。
（4）不用计算，判断下面商的最高位的位置．明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上．2、教学例4．（1）出示例4：有一本相册，每页可插6张照片。
把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？师：怎么列式？生：256÷6（2）独立完成例4．思考：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面？与128÷4比较有什么相同的地方和不同的地方？重点强调：1、余数必须比除数小2、竖式的书写格式3、检验：师：有余数的除法怎样验？（42×6）商×除数等于被除数吗？（不等于256）要怎么办才能等于被除数？（42乘6的积再加上4才等于256）师：有余数的除法的验算要用商×除数的积加上余数。
小学数学三年级上册知识梳理两三位数除以一位数
根据算式的具体计算情况确定商末尾0的个数。
两位数除以一位数
1.两位数除以一位数（被除数各个数位上的数都能被整除）：从被除数的十位除起，除到哪一位，商就写在那一位的上面。
3．判断商是几位数的方法：当被除数百位上的数大于等于除数时，商是三位数；当被除数百位上的数小于除数时，商是两位数。
4．解决问题：根据实际情况合理设计方案。
在计算商的中间或末尾有O的笔算除法时，要注意写O占位。
2.两位数除以一位数商两位数且有余数的除法：从被除数的十位除起，如果有余数就与个位上的数合起来继续除，每次除得的余数都要比除数小。
3.大约是几倍和几倍多一些的问题：当一个数是另一个数的整数倍时，可以说这个数是几个另一个数；当一个数不是另一个数的整数倍时，可以说一个数大约是另一个数的几倍，也可以说一个数是另一个数的几倍多一些。
计算有余数的除法时，余数一定除数小。
三位数除以一位数
1.三位数除以一位数的笔算方法：从被除数的高位除起，除到商1，就在那一位的上面商O占位，每次除得的余数必须比除数小。
2．除法的验算方法：（1）验算没有余数的除法：商×除数＝被除数。（2）验算有余数的除法：商×除数十余数＝被除数。
小学数学新版三年级上册
两、三位数除以一位数
知识模块
具体内容
要点提示
口算除法
1.整十、整百数或几百几十数除以一位数的口算方法：（1）利用表内除法计算：用被除数前一位或前两位上的数除以一位数，算出结果后，被除数末尾还剩几个0，就在商的末尾添几个0。（2）想乘法算除法：想一位数乘几等于被除数，乘几商就是几。（3）利用数的组成计算。
三年级数学上册 六 采访果蔬会——两、三位数除以一位数(二)_教案 青岛版(五四制)
采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）【课时安排】3课时【第一课时】【教学目标】1．知识目标：探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2．能力目标：能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。
3．情感目标：能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。
【教学重难点】掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法。
【教学过程】（一）活动一：结合情境，提出问题［出示课本情境图］师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？［学生自由交流］师：你能提出哪些问题？［抽生交流，根据学生的回答板书］（二）活动二：解决问题师：我们先来解决“平均每天接待多少个客户？”这个问题。
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］师：谁愿意起来交流一下？［全班交流，理解算理］师：我们再来解决“平均每天签订多少万元的销售合同？”这个问题。
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］注意对学生进行估算的训练。
（三）活动三：练一练让学生完成自主练习1-4题。
全班交流，老师讲解。
【第二课时】【教学目标】1．在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2．经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3．在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
【教学重点】三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。
【教学难点】理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。
【教学准备】多媒体课件、小棒。
【教学设计】（一）创设情境，导入新课谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（师出示情境图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况。
（师指导学生进行观察）谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。
三位数除以一位数除法笔算(商是两位数)
预设1：苹果摊位的叔叔展出了8个新品种，共184箱。
预设2：黄梨摊位的叔叔5天接待了345名客商，签订了460吨的销售合同。
预设3：葡萄摊位的爷爷村有9个大葡萄园，去年产葡萄718吨。
预设4：开车的叔叔运来了425千克的大枣，每箱净重5千克；李叔叔家离这里432千米，路上行使了6小时。
预设②：1个百除以8，商不够1个百，所以百位上什么也不写，只能写在十位上。
预设③：写在十位上，因为18个十除以8，每份只能分2个十，所以2就应该写在十位上……
2.放手解决学生提出的以下2个问题
（1）1、2、3组的同学解决“平均每天接待客商多少名？平均每天签订销售合同多少吨？”
（2）4、5组的同学解决“这些大枣可以装多少箱？李叔叔行驶的速度是多少？”
2.使用建议。
本教案从问题情境引出4个问题，根据学生学情我选择了第一个问题进行共同学习，为使课堂更加有效，可根据学生情况酌情共同学习另外三题，实现大容量、大收获的高效课堂。
3.需破解的问题。
笔算前商的估算以及笔算后估算商的正确性仍是学生的弱项，在本单元的每堂课都应该渗透。。
（2）教学时引导学生有序思考，突破难点，掌握算理。当进行184÷8的笔算时，引导学生思考好下列三个问题：先用那个数位上的是去除8,：当百位上的数不够除8时，怎么办；18个十除以8，商应写在哪位上？学生在交流中体会到“除数是一位数的除法，当被除数的最高位不够商1时，就要用它的前两位去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面”进一步巩固算理。这样学生能较顺利地突破难点，便于教学的开展。
（2）除到被除数的哪一位就把商写在哪一位上面；
（3）每求出一位商，余数必须比除数小。
新课标新教材苏教版三年级下册数学教案全册（可直接打印）
新课标新教材苏教版三年级下册数学教案全册（可直接打印）一、除法1．三位数除以一位数教学目标：1、掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算。
2、经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并能正确地进行笔算。
3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商，增强估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。
4、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。
教学重点：经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并掌握正确的笔算方法。
教学难点：商的定位。
教学过程：一、创设情境。
1、出示例题情境图，引导学生感受图中所提供的情境。
2、提问：“一共有600只鸡，平均每层有多少只？”该怎样列式？二、活动尝试。
1、600÷3=？你是怎样想的呢？先独立思考，再与小组里的同学交流自己的算法。
2、全班交流算法。
学生可能有的方法：（1）3个200是600，600除以3得200；（2）6个百除以3得2个百，2个百是200；（3）因为6÷3=2，所以600÷3=200。
学生交流后，让学生说说自己喜欢哪种算法，为什么喜欢这种方法。
3、口算并说说自己是怎样想的。
300÷3 400÷2 800÷24、做“想想做做”第1题。
（1）学生独立口算。
（2）反馈交流，说说自己发现了什么？三、师生探究。
1、出示“这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个？”让学生尝试列式。
（得出算式：986÷2）2、你能估计一下得数大约是多少吗？你是怎样想的？3、你能用竖式算一算吗？学生列出竖式后尝试演算。
指名两名学生板演。
4、集体评议。
提问：（1）“4”为什么写在商的百位上？（引导学生明确：9百除以2得4百多，4表示4个百，（2）百位余下的“1”为什么要和被除数十位上的“8”合起来再除以2？（3）你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系吗？（引导学生明确除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，十位上除好以后还要把个位上的数移下来继续除，注意除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
三位数除以一位数商是两位数且有余数除法说课稿
《三位数除以一位数商是两位数且有余数的除法》说课稿陡子峪明德小学：郭玉凤各位评委，各位老师：大家好，我今天说课的内容是义务教育课程人教版小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的第四课时《三位数除以一位数商是两位数且有余数的除法》它是属于数与代数领域的内容。
我将从说教材、说学情、说教学流程三个方面进行说课。
一、说教材1、教材分析：本课是整数除法的相关知识，这一部分内容有着承上启下的作用：学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。
学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。
因此，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
2.教材对比与冀教版内容比较：课堂环节大体一致，都是通过观察情景图中的减法运算，人教版进行巩固练习比较切实内容较为丰富。
我发现这两种教材有一个共同的特点就是都是通过具体的生活事例引入本课，这也充分体现了数学来源于生活。
3.说教学目标：《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。
因此，以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排意图，基于此，我确立以下教学目标：知识与技能目标：理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。
数学思考：让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
问题解决：使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题情感与态度目标：在解决问题的过程中，感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性教学重难点：能正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。
三位数除以一位数商是两位数笔算教学设计和反思.doc
《三位数除以一位数商是两位数笔算》教学设计教学目标：知识与能力：在解决具体问题的过程中，学习掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算除法的计算方法，能够正确地进行笔算。
过程与方法：1.经历探究三位数除以一位数商是两位数的笔算除法计算方法的过程，体验计算策略的多样性。
2•学会用估算判断上的位数，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
情感、态度与价值观在进行复杂计算的过程中，培养学生认真、扎实的良好学习习惯。
教学重难点重点：经历探究三位数除以一位数商是两位数的笔算除法计算方法的过程。
难点：理解三位数除以一位数商是两位数的笔算除法的算理。
教学准备：课件、实物投影仪教学过程：一、情景导入1•师：同学们，上节课我们跟随两位小记者到“国际果蔬博览会” 上，现场采访了工作人员，了解并解决了相关实际问题，这节课，我们继续跟随两位小记者到展区去看一看吧。
课件出示情境图。
仔细观察，你发现了哪些数学信息？2•根据这些数学信息，你能提出什么数学问题?3.这节课我们就来解决这两个数学问题。
二、教学新知1课件出示完整题目：4个葡萄园去年产葡萄156吨，平均每个葡萄园产简喝多少吨？(1)师:你会列算式吗？指名学生口头列式，教师板书。
预设:156+4.追问：为什么用除法计算？交流明确：求平均每个葡萄园产葡苟多少吨，就是把156吨平均分成4份, 求每份是多少, 所以月法来计(2)合作探索算法：估计商的位数。
师：那156+4等于多少呢？怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交指名说一说。
预设:可以用整式计算。
师：刚才有同学提出来用竖式计算，这是个好主意。
在用竖式计算之前，请同学们想一想，它的是几位数呢？把你的想法在小组内交流。
学生交流，教师巡视。
师：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说?指名交流。
预设：商是两位数，因为用百位上的1去除以4不够除。
(3)合作探索算法，确定“3”的位置。
请同学们以小组为单位讨论一下用用百位上的1除以4商不够1个百, 怎么办？学生小组交流，教教师参与讨论。
《三位数除以一位数》
《三位数除以一位数（商是两位数）》说课稿一、教材分析：三位数除以一位数的笔算（商是两位数）是人教版小学数学三年级下册第二单元的内容。
它是在学生学习了两位数除以一位数的笔算以及三位数除以一位数的口算、估算的基础上进行教学的，内容包括三位数除以一位数的商是两、三位数以及商中间有零的除法等内容。
这部分内容是今后学习两、三位数除以两位数的除法及进一步应用除法解决问题的基础。
因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。
本单元的教学要注意渗透估算，经常用估算对结果进行判断，有利于学生养成估算的习惯。
由于学生已经有了两位数除以一位数的笔算以及三位数除以一位数的口算、估算知识作基础，因此，教材没有编写三位数除以一位数商是三位数的这类例题，而是直接进入三位数除以一位数商是两位数的除法的学习，而商是三位数的情况直接到练习中出现，这也是新教材与老教材编排的不同之处。
这样安排，留给学生较大的思考空间，不仅避免了学生可能产生的乏味，确保在最佳学习时机突破重难点，同时使学生的学习活动更具有探究性，保持浓厚的学习兴趣。
例题3教学三位数除以一位数，要先用被除数的前两位除以除数。
教材没有把算法直接告诉学生，先让他们通过估算知道238÷6的商比100小。
在学生估计时，要帮助他们弄懂两点：一是商为什么比100小，二是商应该是几位数。
然后在竖式计算时让他们研究为什么先算23÷6，而且“3为什么写在商的十位上”的道理。
学生初学除法的这种情况，容易写错商的最高位的位置，所以例题3的竖式使用“先扶后放”的设计。
通过上面例题的教学，学生基本学会了三位数除以一位数的笔算方法。
二、教学目标：1、探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2、能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。
3、能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。
三年级上册数学教案第四单元第六课时 三位数除以一位数商是两位数(有余数)的除法_冀教版
第六课时三位数除以一位数商是两位数（有余数）的除法教学内容：冀教版小学数学三年级上册第56、57页三位数除以一位数商是两位数（有余数）的除法。
教学提示：这节课的主要内容是三位数除以一位数,商是两位数的除法,是在学生掌握三位数除以一位数商是三位数的计算方法的基础上进一步学习的,也为一步要学习的三位数除以两位数的除法做好了铺垫。
教学目标：1、知识与技能：结合具体情境正确估算，使学生理解并掌握三位数除以一位数,商是两位数的计算方法，并能正确计算、验算。
2、过程与方法：使学生经历探索并归纳三位数除以一位数,商是两位数的计算方法的过程，以发展学生的推理和归纳、概括能力。
3、情感态度与价值观：在主动探究的过程中，使学生体会到知识间相互联系并不断发展变化。
重点、难点：教学重、难点：掌握三位数除以一位数,商是两位数的计算方法。
教学准备：教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入。
1、口算。
400÷2500÷5200÷5300÷6说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？2、笔算。
654÷2678÷6两人板演，其余做在练习本上校对，并说说计算过程3、今天我们继续学习三位数除以一位数。
（板书）【设计意图：教给学生打开新知识的钥匙，为学生接下来探究新知识作好铺垫。
】二、创设情境，探究新知。
1、课件出示教材情景图片。
师：同学们从这幅图上了解到那些数学信息？需要解决哪些数学问题？谁来说说。
获得数学信息：有258块月饼装盒，每7块月饼装一盒。
问题：需要多少个月饼盒子？师：怎样列式？生：258÷7=师：请同学们用竖式计算258÷7的结果是多少？学生独立计算，教师巡视指导，最后请一名同学到黑板上板演。
师：在大家用除法竖式计算过程中，商3为什么写在十位上？余数6表示什么？学生讨论后回答。
生：25个十除以7商3个十，所以3写在十位上，6比7小，不够7除，所以6是余数。