焦耳定律说课
九年级物理上册第六章电功率第三节焦耳定律说课稿(新版)教科版
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
1.科学探究能力：通过实验观察和数据分析，让学生掌握焦耳定律的实验验证方法，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
2.物理思维能力：引导学生从实验现象中抽象出焦耳定律的数学表达式，培养学生运用物理知识分析和解决问题的能力。
3.作业点评：在批改完学生的作业后，我会对学生的作业进行点评，指出他们在作业中的优点和不足之处。例如，我会表扬他们在作业中的正确答案和清晰的解题思路，同时也会指出他们在作业中的错误和不足之处，并给出正确的答案和解释。通过作业点评，我可以鼓励学生继续努力，提高他们的学习效果。
-在线工具：如果条件允许，可以使用在线讨论平台，让学生在课堂上进行实时讨论和交流。
教学流程
（一）课前准备（耳定律的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习焦耳定律内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确焦耳定律教学目标和焦耳定律重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保焦耳定律教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习焦耳定律的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入焦耳定律学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的电功内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对电功的掌握情况，为焦耳定律新课学习打下基础。
3.科学态度与科学精神：通过学习焦耳定律的发现历程，使学生认识到科学研究的艰辛和重要性，培养学生的科学态度和科学精神。
4.安全意识：结合生活实例，让学生了解电流通过导体产生的热量可能带来的安全隐患，提高学生的安全意识。
焦耳定律 说课稿 教案 教学设计
2、交互式多媒体和电子白板：在对电功率和热功率的对比时，争取最大限度的让更多的学生参与到课堂中，提高学生的注意力，更高效的突破重点和难点。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实技术支持（资源、方法、手段等）
创设情境、以情激情
投影并提出问题：电动车给我们的生活带来了快捷与方便，当电动车遇上八达岭是什么状况呢？没辙了！歇菜了！严重的话就烧掉了！为什么呢？通过本节课的学习同学们能自己解释这一问题。
投影、视频
自主学习
让学生根据课本内容自己推导出电热和热功率的公式。
教师说明：电热和热功率的概念、物理意义、单位等，要求熟记。
阅读课本内容，理解概念，知道焦耳定律内容及含义和单位
多媒体ppt和电子白板
猜想思考、区别概念
猜想并思考：电机卡住与正常运转电流一样吗？
学生小组间交流探讨自己的猜想并最后展示。
多媒体ppt和电子白板
多媒体ppt和电子白板
观察图片，提高注意力，思考老师所提问题
多媒体投影、网络图片
自主学习
让学生根据课本内容自己推导出电功和电功率的公式。
教师说明：电功和电功率的概念、物理意义、单位等，要求熟记。
补充说明：额定功率和实际功率，会识别用电器上的额定电压和额定功率
阅读课本内容，理解概念，知道定义方式和单位
多媒体ppt和电子白板
体验运用、展示评价
投影题目，提出问题
学生完成后点拨
焦耳定律说课
《焦耳定律》是电学中重要的物理定律，它
是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本 节在电学中的地位举足轻重，并为后续电路和电 磁场中的能量转化学习做好了铺垫。本节课先分 析一些实例认识电路中的能量转化，再进行公式 推导了解电功、电热的影响因素，进而通过实验 探究深入理解电功和电活”的新课标理念。
新课标的教学理念非常注重学生核心素 答法、多媒体教学法、讲练结合法、归纳法多种教学方法。
问题1：电流通过家用用电器时消耗的是什么能量？ 并列举白炽灯和电炉丝等常见仪器。
养的培养，本节课要通过引导学生自主观察 本节课先分析一些实例认识电路中的能量转化，再进行公式推导了解电功、电热的影响因素，进而通过实验探究深入理解电功和电热
的区别和联系，然后应用在实际生活中，体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”的新课标理念。
第四环和节:布感思置悟作收业获考。，课堂、小结实， 验探究，发现并总结归纳物理规
【难点】发现知识的过程中理解纯电阻电路、非纯电阻电路的区别
律，小组合作探究，突破难点问题实现学生 学生自主展示更是可以增强学生的成功体验，促进学生全面而有个性的成长发展。
【重点】纯电阻电路、非纯电阻电路中能量转化 的规律
【难点】发现知识的过程中理解纯电阻电路、非 纯电阻电路的区别
并列举白炽灯和电炉丝等常见仪器。
教学方法 环节一：创设情境,以情激趣。
1个房间里有3盏灯，另一个房间有分别控制灯的3个开关，只可进开关室1次，再进入灯室1次，如何确定3个开关各管哪个灯 ? 新课标的教学理念非常注重学生核心素养的培养，本节课要通过引导学生自主观察和思考、实验探究，发现并总结归纳物理规律，小 组合作探究，突破难点问题实现学生由感性认识到理性认识的认知规律，本节课我采用了教师启发引导与实验探究相结合，并辅以问
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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焦耳定律的说课稿
焦耳定律的说课稿一、说教材本文是物理学中的一个重要部分，主要讲述焦耳定律的相关内容。
焦耳定律是电学领域的基础定律之一，它描述了电流通过导体时产生的热量与电流强度、导体电阻和通电时间之间的关系。
这一定律在日常生活和工业生产中具有广泛的应用，对于理解电器设备的发热原理、电功率计算等方面具有重要意义。
本文在课文中的作用和地位如下：1. 理论联系实际：通过学习焦耳定律，使学生能够将所学知识与现实生活中的电器设备发热现象联系起来，提高学生的理论联系实际能力。
2. 培养科学思维：焦耳定律的发现过程体现了科学家们严谨的实验态度和科学的推理方法，有助于培养学生的科学思维。
3. 为后续学习打下基础：焦耳定律是电学基础中的重要部分，掌握这一定律为后续学习电功率、电路分析等内容打下基础。
主要内容：1. 焦耳定律的定义：电流通过导体时产生的热量与电流强度、导体电阻和通电时间之间的关系。
2. 焦耳定律的数学表达式：Q=I^2Rt，其中Q表示热量，I表示电流强度，R 表示导体电阻，t表示通电时间。
3. 焦耳定律的应用：计算电功率、分析电路发热现象等。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解焦耳定律的定义，掌握其数学表达式。
（2）能够运用焦耳定律解决实际问题，如计算电功率、分析电路发热现象等。
2. 过程与方法：（1）通过实验和观察，培养学生观察现象、分析问题的能力。
（2）运用启发法、问答法等教学方法，引导学生主动探究焦耳定律的发现过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生严谨的科学态度，激发学生对物理学的兴趣。
（2）使学生认识到物理学在现实生活中的重要作用，提高学生的社会责任感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）焦耳定律的定义及其数学表达式。
（2）焦耳定律在实际问题中的应用。
2. 教学难点：（1）理解电流、电阻、通电时间与发热量之间的关系。
（2）运用焦耳定律解决实际问题，如计算电功率、分析电路发热现象等。
焦耳定律说课稿
焦耳定律说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《焦耳定律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《焦耳定律》是初中物理电学部分的重要内容，它是在学生学习了电流、电压、电阻等电学基础知识以及欧姆定律之后的进一步深入学习。
焦耳定律揭示了电流通过导体时产生热量的规律，不仅在理论上具有重要意义，而且在实际生活中也有着广泛的应用，如电热水器、电饭煲、电暖器等电热器的工作原理都基于焦耳定律。
本节课的教材内容主要包括焦耳定律的实验探究、焦耳定律的表达式以及焦耳定律的应用。
通过实验探究，让学生亲身体验电流通过导体产生热量的现象，培养学生的实验探究能力和科学思维；通过对焦耳定律表达式的推导和理解，让学生掌握定量分析电流热效应的方法；通过焦耳定律的应用，让学生将所学知识与实际生活联系起来，提高学生解决实际问题的能力。
二、学情分析在知识方面，学生已经掌握了电流、电压、电阻、欧姆定律等电学基础知识，具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。
但对于电流通过导体产生热量的现象，学生可能只是有一些感性的认识，对于其本质规律还缺乏深入的理解。
在能力方面，学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但在设计实验、分析数据、得出结论等方面还需要进一步的培养和提高。
在心理方面，初中学生好奇心强，喜欢动手实验，但他们的注意力容易分散，缺乏耐心和毅力。
因此，在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在实验探究中获得成功的体验。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道电流的热效应。
（2）理解焦耳定律的内容、公式及其适用条件。
（3）会用焦耳定律进行简单的计算。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生设计实验、观察实验、分析实验数据、得出实验结论的能力。
（2）通过对焦耳定律的推导和理解，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
焦耳定律 说课稿 教案 教学设计
焦耳定律本节分析焦耳定律是一个定量的、严谨的、逻辑性非常强的物理规律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，因此本节在电学中的地位举足轻重．对于电路中电阻将从电源获得的能量全部转化为内能的纯电阻电路，学生能够很好地掌握焦耳定律的计算．而对于非纯电阻电路，学生在学习的过程中有一定的难度，通过学习焦耳定律的理论推导，学生合作学习可以突破这个难点．本节知识与实际联系密切，有大量实例可以说明，因而要选择合适的器材进行演示；教学中应该设计适量的分组实验，让学生亲身体验“焦耳定律”．为体现学生的主体作用，可引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点．本节主要采用了归纳法、阅读法、联想法、推理法等．通过设疑，启发学生思考，通过练习，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论．学情分析学生在初中已经学习过焦耳定律的基本表达式，不过没有从理论上深刻理解电功和电功率的本质，只是知其然不知其所以然，目前高中学生的知识基础及思维水平相对于初中生已经有进一步的提升，所以在教学中要侧重理论推导和定性实验引导学生学习焦耳定律．对焦耳定律的定量关系，是在学生通过实验得到感性认识的基础上，结合理论推导过程讲授给学生的．这样处理，思维的跨度不大，学生更容易接受．同时培养学生主动探究的意识和乐于探索的精神，它是“科学发现”的根本，也是培养创新能力的重要途径．教学目标●知识与技能(1)理解电功、电功率的概念、公式的物理意义；了解实际功率和额定功率． (2)知道电功和电热的关系；理解公式Q ＝I 2Rt(P ＝I 2R)、Q ＝U 2R t(P ＝U 2R)的适应条件． (3)知道非纯电阻电路中电能与其他形式能的转化关系，电功大于电热．能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯电阻电路问题．●过程与方法(1)通过对电动机电路的探究，提高学生的分析论证能力，在教学中培养学生归纳、总结的科学思维方法．(2)通过分组实验，培养学生主动观察、分析和总结的能力．●情感、态度与价值观通过本节教学，让学生体会到探索自然规律的科学态度．教学重难点本节的重点是区别并掌握电功和电热的计算．而难点主要是学生对电路中的能量转化关系缺乏感性认识，理解比较困难．教学方法本节是一堂典型的物理规律课，结合理论推导电功率和焦耳定律，再通过定性实验分析焦耳定律中各个物理量的关系，最终让学生得出焦耳定律．在教授过程中可多次创设有利于学生主动观察、主动实验、主动分析的情景，给学生思考的时间和空间，给学生发展的思维空间．理论推导也可尝试小组合作讨论，总结所学电学公式的关系，让学生自己推导焦耳定律．对于教材中的例题，可以在学生讨论的基础上带领学生进行分析，并且设置变式训练让学生加以巩固．为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中可采用讲述、推理、探究、讨论等方法进行教学．最大限度地调动学生积极参与教学活动．充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则．教学准备学生电源、滑动变阻器、焦耳定律实验板、电阻丝、U形导管、导线若干．教学设计（设计者：李静）教学过程设计学习了本节内容，同学们可以学会如何避免误操作导致的电器损坏，也可以教给家人如何安全用电.本节将重点研究电路中的甲灯的实际功率一定总是40 W110 V电路中，它的额定功率仍为：研究电热与电阻关系在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多.在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多.设计意图：在理论推导的基础上，结合定性实验，让学生感电炉丝、白炽灯电动机、电解槽【例题展示】一个电动机，线圈电阻是0.4 Ω，当它两端所加的电压为B.P＝I2（R1＋R2）D.P＞很多情况下我们并不希望用电器的温度过高电视机的后盖有很多孔，电脑运行时要用微型风扇及时散热等回顾本节“你学到了什么？”板书设计 5 焦耳定律一、电功和电功率 1．电功(1)定义：电场力对电荷做的功，叫做电功 (2)表达式：W ＝qU ＝UIt (3)单位：焦耳，符号为J 2．电功率(1)定义：单位时间内电流所做的功 (2)表达式：P ＝Wt ＝UI(3)单位：瓦特，符号W(4)物理意义：表示电流做功的快慢 二、焦耳定律 1．焦耳定律(1)内容：电流通过导体时产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻及通电时间成正比(2)表达式：Q ＝I 2Rt(3)适用范围：Q＝I2Rt是电热的定义式，可求任何电路中电流I通过电阻R时产生的热量(电热)(4)实质：电流的热效应实质上是电能通过电流做功转化为内能2．热功率单位时间内导体的发热量叫热功率．热功率即电能转化为内能的功率，即P＝Qt＝I2R三、电热的利用和防止。
人教版物理九年级全一册第18章第4节《焦耳定律》说课稿
3.分析讨论：引导学生分析实验数据，总结焦耳定律的规律，并解释其背后的原理。
4.知识拓展：介绍焦耳定律在实际应用中的例子，如电热器、电阻器等，加深学生对焦耳定律的理解。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过引入生活实例，让学生感受到焦耳定律在实际生活中的应用，提高学生的兴趣；
2.实验探究：组织学生进行实验，让学生在动手操作的过程中发现问题、解决问题，提高学生的参与度和积极性；
3.小组讨论：鼓励学生分组讨论，分享实验心得和感悟，培养学生的合作精神和沟通能力；
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.实验器材：如电阻器、电流表、电压表等，让学生通过实际操作来探究焦耳定律；
2.多媒体课件：展示焦耳定律的相关概念、实验过程和实际应用，提高学生的学习兴趣；
3.互动白板：方便教师在课堂上实时标注、演示，增强课堂互动性；
4.网络资源：提供相关教学视频、拓展阅读等，满足学生个性化学习需求。
过程与方法目标：通过实验观察、数据分析，培养学生动手操作能力、观察能力及逻辑思维能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为焦耳定律的定义、适用范围及在实际应用中的体现。而教学难点则在于让学生理解并掌握焦耳定律的内涵，能够运用该定律解决实际问题。
本节课的主要知识点包括：焦耳定律的定义，即电流通过导体产生的热量与电流的二次方、导体电阻及通电时间成正比；焦耳定律的适用范围，即适用于所有导体；焦耳定律在实际应用中的体现，如电热器、电阻器等。
《焦耳定律》教案（精选12篇）
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案（精选12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《焦耳定律》教案，希望对大家有所帮助。
《焦耳定律》教案篇1（一）教学目的1．知道电流的热效应。
2．在观察实验的基础上引出焦耳定律。
3．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
（二）教具如图的实验装置一套（比课本上图9梍7的实验装置多用一个乙瓶和一块电流表）。
（三）教学过程1．引入新课问：1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。
是电流的热效应。
再通过课本本节开始的“？”和图1，引入新课。
2．进行新课：①介绍如图1的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB=RC，通电后，IA=IB，IB＜IC（从电流表的示数可知道I的数值）。
②问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。
电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。
我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。
④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC>hA>hB。
⑤分析：问：比较A、B两瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R 不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB）说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
问：比较B、C两瓶，同上问（略）。
引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出；进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。
《3. 焦耳定律》教学设计(江西省市级优课)
教科版九年级上册《6.3焦耳定律》说课稿一、说教材1．教材分析教材在学生学习了电功、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律。
同时，焦耳定律是能量守恒定律在电能和内能转换中的体现，在整个初中物理中有着很重要的作用。
从本章结构来看，电与热是对电能、电功率的应用总结，也是从电热角度认识安全用电的理论基础。
起着承上启下的作用。
另外，电热利用和防止的内容，很贴近学生生活，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。
2．教学目标（1）知识与技能●知道电流的热效应●知道焦耳定律●知道电热的利用和防止(2）过程与方法●通过探究，知道电流通过导体产生的热量与什么因素有关（3）情感态度与价值观●通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题●通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识（4）教学重点和难点重点：电流产生热效应跟什么因素有关（即焦耳定律）难点：推导公式Q=I²Rt以及电热与电功的关系二、说学情知识技能方面，学生在第五章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电功、电功率知识已有了一定的了解。
对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作能力。
心理方面，学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。
三、说教法根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学方法：1. 谈话教学法2. 探究教学法3. 演示实验法四、说学法1. 合作学习法2. 实验探究法五、说教学过程(1)创设情境，引入新课我在教学过程中创设一个学生生活实际中的场景（爸爸是如何发现小明撒谎的？），激发学生的兴趣，由此得出电流的热效应．(2)发现问题，探求新知用演示实验展示电炉丝热得发红的情形，让学生直观地体验到电流的热效应。
同进，由＂电炉丝与导线发热的不同＂的现象提出＂电流通过导体产生的热量与什么因素有关＂的问题，教学中学生可能会。
《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）
《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
师：这些电器虽然功能不同，有没有共同点？（学生小组讨论，请三位同学上来各拿一个电器，同时通电实验1分钟，并请他们触摸电器和电扇的电动机部分）（凡教师提出问题，教师留有一定的时间，让学生同桌或四人小组讨论）生：它们工作时都会发热。
焦耳定律 教学设计 说课稿
焦耳定律教学目标●知识与技能(1)理解电功、电功率的概念、公式的物理意义；了解实际功率和额定功率． (2)知道电功和电热的关系；理解公式Q ＝I 2Rt(P ＝I 2R)、Q ＝U 2R t(P ＝U 2R)的适应条件．(3)知道非纯电阻电路中电能与其他形式能的转化关系，电功大于电热．能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯电阻电路问题．●过程与方法(1)通过对电动机电路的探究，提高学生的分析论证能力，在教学中培养学生归纳、总结的科学思维方法．(2)通过分组实验，培养学生主动观察、分析和总结的能力．●情感、态度与价值观通过本节教学，让学生体会到探索自然规律的科学态度． 教学重难点本节的重点是区别并掌握电功和电热的计算．而难点主要是学生对电路中的能量转化关系缺乏感性认识，理解比较困难．教学方法本节是一堂典型的物理规律课，结合理论推导电功率和焦耳定律，再通过定性实验分析焦耳定律中各个物理量的关系，最终让学生得出焦耳定律．在教授过程中可多次创设有利于学生主动观察、主动实验、主动分析的情景，给学生思考的时间和空间，给学生发展的思维空间．理论推导也可尝试小组合作讨论，总结所学电学公式的关系，让学生自己推导焦耳定律．对于教材中的例题，可以在学生讨论的基础上带领学生进行分析，并且设置变式训练让学生加以巩固．为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中可采用讲述、推理、探究、讨论等方法进行教学．最大限度地调动学生积极参与教学活动．充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则．教学准备学生电源、滑动变阻器、焦耳定律实验板、电阻丝、U 形导管、导线若干．教学设计（设计者：李静）教学过程设计学习了本节内容，同学们可以学会如何避免误操作导致的电器损坏，也可以教给家人如何安全用电.本节将重点研究电路中的甲灯的实际功率一定总是40 W110 V电路中，它的额定功率仍为两灯均正常发光时，甲灯灯丝电阻较大两灯均正常发光时，甲灯消耗的电能较少：研究电热与电阻关系在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多.：研究电热与电流关系在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多.设计意图：在理论推导的基础上，结合定性实验，让学生感电炉丝、白炽灯电动机、电解槽【例题展示】一个电动机，线圈电阻是0.4 Ω，当它两端所加的电压为B.P＝I2（R1＋R2）很多情况下我们并不希望用电器的温度过高电视机的后盖有很多孔，电脑运行时要用微型风扇及时散热等回顾本节“你学到了什么？”。
《焦耳定律》说课稿
《焦耳定律》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么应当如何写说课稿呢？下面是作者收集整理的《焦耳定律》说课稿，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》说课稿1一、说教材：1、教材分析：焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
学生学好这节知识是非常必要的，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。
A、重点：理解焦耳定律，用实验让学生总结出计算公式。
B、难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。
C、关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。
在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用。
2、教学目标：A、知识目标：理解焦耳定律（内容、公式、进行一些计算），知道电热器的工作原理。
（电热器的发热体为什么是由电阻率大、熔点高的合金丝绕在绝缘材料上制成？）B、能力目标：培养学生的观察、实验、创新、解决问题的能力。
二、说教法：采取一边实验一边讲解、边讨论、启发诱导的教学方法。
通过实验教学、日常生活中的实例教学，调动学生学习物理的积极性。
三、说过程：1、引入新课：教师利用日常生活的用电器（热得快、电热杯、电烙铁、电饭锅、电风扇、电视机、电灯等）引入新课，让学生讨论：在日常生活中有哪些物品是利用电流的热效应来工作的？2、突出重点、突破难点：请同学们猜想一下，通电导体放出的热量可能与哪些因素有关？让学生猜想、讨论，告诉学生科学家们也经常使用“猜想”这种方法来研究有关问题。
教师、学生共同确定因素：电流的热效应——所以有电流（I）；因导体的电阻影响电流的大小，所以应该有电阻（R）；根据日常生活经验不难知道导体放出的热量还与时间（t）有关。
在I、R、t三个量的情况下如何研究呢？先让学生讨论，并设计研究的方案。
利用控制变量法，结合人教版第115页可设计如下实验：（1）I、t不变，甲的电阻大于乙的电阻观察实验，此时我们看到了什么？说明了什么？（2）当温度计降回原来温度，加大电流、用与（1）同样的时间，同学们又看到了什么？这说明了什么？（3）I、R不变，时间越长电流放出的热量越多。
最新《焦耳定律》优秀教案5篇
《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案(1)焦耳定律教学反思本节课应该抓住了电功和电热两个基本概念，教材从实验和理论两个角度研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。
教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。
在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。
本节课主要是比较两个公式，计算电功公式P＝UI可用于任何电路，计算电热公式P＝I2R也可以计算任何电路的电热。
只是在纯电阻电路，这两个公式相等。
教材应该说清楚焦耳定律适用于一般电路的电热计算。
否则学生会认为P＝I2R只适用于纯电阻电路通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果。
《焦耳定律》优秀教案(2)2.5焦耳定律一、教材分析?焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
?二、教学目标?（一）知识与技能?1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
?2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
?3、知道电功率和热功率的区别和联系。
?（二）过程与方法?通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养点拨的分析、推理能力。
《焦耳定律》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《焦耳定律》说课稿一、使用教材教科版初中九年级上册第六章第四节二、实验器材自制泡沫塑料切割机（4.5V和1.5V电压各一个）、自制电学实验平台（使用组件包括：电池盒、数字式电流表、开关、数字式焦耳定律装置、滑动变阻器、导线等）三、实验创新要求/改进要点1.自制泡沫塑料切割器：优点如下：第一：构造简单：利用亚克力材料、镍铬合金线制作，改造方便。
第二：使用方便：操作简单。
第三：切割效果明显：可用于泡沫、塑料的切割。
2.电学实验平台：优点如下：第一：整合电学实验18个，实验平台配备电学实验所需全部元件，可完成初中任意版本教材中电学实验。
装置中配备的吸盘式演示底座，方便在黑板上辅助演示所有电磁学实验。
第二：操作方便。
每个元件接线柱采用台阶螺母和自锁螺母，避免原有器材使用时螺丝松动造成的接触不良现象。
配合接线柱使用插片式导线，连接方便，且价格低廉。
第三：增强演示效果。
采用磁吸式结构设计，变桌面实验为黑板实验，大大增强了演示高度，并增强了实验的灵活性。
数字式电压表、电流表、温度计的使用，增强了数据采集的可视性，有利于全体学生观察实验现象和数据分析。
数字型装置，通过指示灯的颜色便于区分。
为了尊重教材对指针型电表的教学要求，设计了数字指针二合一型电表。
第四：增强器材的耐用性、抗氧化性，便于长期存放和使用。
克服原有器材各类插头、插座易于生锈、氧化、接触不良等缺点。
3.焦耳定律装置该装置作为电学实验平台的组件，具有电学实验平台的优点。
相比较教材实验装置，它还具有使用便携，降低教师和学生对装置的组装要求；在学生已有的电路组装的能力基础上，学生使用方便，完全可自行组装实验装置进行探究。
四、实验原理/实验设计思路整体设计思路：为了克服现有实验器材体积较大、不便于存放、组装困难、设计的不合理、演示高度较低等因素。
实验平台通过改进设计、材料选取等方法进行了整合实验。
1.自制泡沫塑料切割机：原理为焦耳定律。
电路为3节或者1节干电池，开关、8cm长0.3mm2的电热丝串联即可。
焦耳定律说课课件
焦耳定律说课课件焦耳规律说课课件一．说教材：1.教材剖析：焦耳规律是重要的物理规律，它是能量守恒规律在电能和热能转化中的表现，本节在电学中是重要的概念之一。
学生学好这节常识是十分必要的，一起也为学生升入高中打好了坚实的根底。
A.要点：了解焦耳规律，用试验让学生总结出核算公式。
B.难点：协助学生知道电流做功和电流经过导体发生热量之间的差异和联络是本节的教育难点，避免学生凌乱用公式。
C.要害：本节的教育要害是做好通电导体放出的热量与哪些要素有关的试验。
在得出了焦耳规律今后介绍焦耳规律公式及其在日子、生产上的运用。
2．教育方针：A.常识方针：了解焦耳规律（内容、公式、进行一些核算），知道电热器的作业原理（电热器的发热体为什么是由电阻率大、熔点高的合金丝绕在绝缘材料上制成?）。
B.才能方针：培育学生的调查、试验、立异、解决问题的.才能。
二.说教法：采纳一边试验一边解说、边评论、启示诱导的教育办法。
经过试验教育、日常日子中的实例教育，调集学生学习物理的积极性。
三．说进程：1.引进新课：教师运用日常日子的用电器（热得快、电热杯、电烙铁、电饭锅、电风扇、电视机、电灯等）引进新课，让学生评论：在日常日子中有哪些物品是运用电流的热效应来作业的？2.突出要点、打破难点：请同学们猜测一下，通电导体放出的热量可能与哪些要素有关？让学生猜测、评论，告知学生科学家们也常常运用“猜测”这种办法来研讨有关问题。
教师、学生一起确认要素：电流的热效应——所以有电流（I）；因导体的电阻影响电流的巨细，所以应该有电阻（R）；依据日常日子经验不难知道导体放出的热量还与时刻（t）有关。
在I、R、t三个量的状况下怎么研讨呢？先让学生评论，并规划研讨的计划。
运用控制变量法，结合人教版第115页可规划如下试验：（1）I、t不变，甲的电阻大于乙的电阻调查试验，此刻咱们看到了什么？说明晰什么？（2）当温度计降回本来温度，加大电流、用与（1）相同的时刻，同学们又看到了什么？这说明晰什么？（3）I、R不变，时刻越长电流放出的热量越多。