内容理解
《隆中对 》课文内容理解
隆中对陈寿亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。
时先主屯新野。
徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。
”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。
将军宜枉驾顾之。
”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。
孤不度德量力，欲信大义于天下；而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。
然志犹未已，君谓计将安出？”亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。
曹操比于袁绍，则名微而众寡。
然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。
今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。
荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。
刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。
将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。
”先主曰：“善！”于是与亮情好日密。
关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。
愿诸君勿复言。
”羽、飞乃止。
自从董卓作乱以来，各地豪杰同时兴起，跨州连郡称霸一方的多得数不清。
曹操同袁绍相比，名位低贱，兵力又少，然而曹操终于打败了袁绍，以弱胜强的原因，不仅是时机有利，而且更重要的还在于人的谋划得当。
现在曹操已经拥有百万大军，控制着皇帝向诸侯发号施令，这实在是不能同他较量的。
孙权占据江东已经三世了，那里地势险要，百姓归顺，又任用了有才能的人，在这种情况下只能以它为外援，而不可以谋取。
课文理解深入理解课文内容
课文理解深入理解课文内容课文理解：深入理解课文内容在学习过程中，理解课文内容是至关重要的一部分。
只有对课文内容有深入的理解，我们才能更好地吸收知识，提高我们的学习效果。
因此，本文将讨论一些深入理解课文内容的方法和技巧，帮助我们更好地掌握所学知识。
一、前期准备在深入理解课文之前，我们需要做一些前期准备工作。
首先，我们需要熟悉课文的结构和组织，了解文章的大意和主题。
其次，我们可以先浏览全文，快速了解文章的内容和段落的框架。
这样可以帮助我们在后续的学习中更加有条理地思考和理解。
二、注意词汇的理解和积累词汇是理解课文的基础。
在阅读过程中，我们应该注意课文中陌生的单词和词组，并尝试理解其含义。
可以借助字典或在线翻译工具，查找生词的释义和用法。
同时，在学习过程中，我们应该积累并复习所学的新词汇，以巩固记忆和提高词汇运用能力。
三、关注句子结构和语法理解句子的结构和语法是理解课文的重要一环。
可以注意句子的主谓宾结构、状语的位置和用法等。
而且，懂得句子的主干和修饰成分之间的关系，对于整体理解课文有很大的帮助。
如果我们在搞清楚每个句子的结构和语法关系后，可以更好地把握文章的思路和逻辑。
四、抓住关键信息和主旨要点在阅读课文时，我们应该抓住关键信息和主旨要点。
可以通过阅读各段的首句和尾句，来了解作者表达的核心思想。
同时，注意段落之间的过渡和衔接，以便更好地理解整个文章的脉络和结构。
在学习过程中，我们可以用笔记或摘要的方式，整理出文章的主旨要点，有助于我们深入理解和记忆。
五、注重细节的理解细节是理解课文的重要组成部分。
在阅读过程中，我们应该留意细节的描述和比喻，以便更好地理解作者的意图。
同时，我们可以思考作者为什么选择这些细节来进行描述，这将有助于我们对文章的深入理解和思考。
当然，我们也应该尝试将这些细节与我们的生活经验和其他知识联系起来，以便更好地进行联想和记忆。
六、积极思考和讨论除了个人的学习之外，我们还可以积极思考和讨论所学课文。
五年级说明文内容理解和概括答题技巧
五年级说明文内容理解和概括答题技巧
五年级说明文的阅读理解和概括答题技巧：
对于说明文的阅读理解和概括答题技巧，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。
答题技巧1、说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
答题技巧2、最重要的是说明方法及其作用。
常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。
其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。
分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。
举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。
打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。
列数据（列数字）可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。
作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。
答题技巧3、在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲
求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。
内容理解解题方法
内容理解解题方法内容理解解题方法是指针对文章中某些特定内容进行理解和分析的方法。
在解答内容理解题目时，可以采取以下步骤：1.仔细阅读题目和文章：首先，要仔细阅读题目和文章，确定题目所涉及的内容和范围。
2.确定答题方向和范围：根据题目要求，确定答题方向和范围。
例如，题目要求理解文章中的某个特定段落或句子，那么就要确定这个段落或句子的位置，并仔细阅读。
3.提取要点和精练语言：在找到相关段落和句子后，要从中提取要点，并精练语言，以便更好地回答问题。
4.分析句子含义和作用：对于特定的句子，要理解其含义和作用。
含义是指句子所表达的意思，而作用是指句子在文章中所起的作用。
5.联系上下文：在理解特定段落或句子的含义和作用时，要联系上下文，了解其在整个文章中的位置和作用。
6.整理答案：最后，根据分值和题目要求，整理答案。
如果需要引用原文中的内容，可以直接引用，也可以用自己的语言进行表述。
总之，内容理解解题方法需要仔细阅读题目和文章，确定答题方向和范围，提取要点和精练语言，分析句子含义和作用，联系上下文，最后整理答案。
以下是一个例子，以说明如何使用内容理解解题方法：题目：阅读下面的文章，回答问题。
在初中的语文学习中，阅读理解是一个重要的部分。
要想做好阅读理解，我们需要掌握一些解题技巧。
以下是几种常见的说明方法及其在文章中的应用。
1.举例子举例子是一种常见的说明方法，通过列举具有代表性的例子来说明事物或事理。
例如，在《中国石拱桥》一文中，作者列举了赵州桥和卢沟桥作为我国古代石拱桥的代表性例子，来说明我国古代石拱桥建造的悠久历史和杰出成就。
2.分类别分类别是将事物或事理按照一定的标准分成若干类，然后逐一加以说明。
例如，《向沙漠进军》一文将沙漠进攻的方式分成游击战和阵地战两类，从而清晰地说明了沙漠对人类的影响以及人类应对沙漠化的方法。
3.列数据列数据是通过引用具体的数据来说明事物或事理。
例如，《死海不死》一文用大量的数据说明了死海浮力大的原因，如“死海水里的矿物质含量高达13.2%”等，从而使得文章更具说服力。
说明文阅读之内容理解与概括(优秀实用课件)
参考答案： 六朝时期陶瓷上刻印的文字；唐代陶瓷书法
实战演练 洞悉宇宙 天眼已开
①2016年9月25日，是举世瞩目的“天眼”（FAST）竣工的日子。 ②FAST是500米口径球面射电望远镜的英文简称。这个坐落于贵州省平塘县克度镇的目前世界上 最大的单口径射电望远镜，被誉为中国“天眼”。
文章开头部分指出“湿地是地球上具有多种独特功能的生态系统”。请根据具体内容说 说“湿地的多种独特功能”体现在哪几个方面?(3分)
文章开头部分指出“湿地是地球上具有多种独特功能的 生态系统”。请根据具体内容说说“湿地的多种独特功 能”体现在哪几个方面？（3分）
解题思路： 1、 找准相关文段，仔细阅读。 2、找出文段的中心句、关键句，准确理解中心句，关 键句的内容。 3、紧扣题目，全面作答。
•
打_比__方__、作__比_较_、 _下__定__义_等
•4、说明文语言特点： _准__确__、 _严__密__
• 说明文语言风格： _明文常用的结构模式有三种.
•1.总分式:包括“总—分、分---总、总---分--
-总”等,事物说明文多用总分式,其“分”的 部分又常按并列方式安排.
实的“大锅”。
参考答案
（1）运用了“引用”的说明方法，说明了举世瞩目的“天眼” （FAST）建成，引起了专家们的震撼，FAST的建成具有重大的意义。
（2）①选择把“天眼”安放在群山环绕的天然喀斯特洼坑里，不 仅节省了巨额的工程 开支，环抱的群山还为“天眼”的观测创造 了宁静的工作环境；②“天眼”里转动的“瞳孔”，可以随时 “望”向令它着迷的任何地方；③“天眼”的“视网膜”，就是 30吨重的馈源舱，它在一百多米的高空，直径两百多米的球面上， 能够“收放自如”，实现误差小于10毫米的定位！
48首古诗背诵及思想内容理解
古诗背诵及诗句思想内容理解1．《归园田居》（种豆南山下）陶潜（陶渊明·东晋）种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
这首诗写田园劳作之乐，表现归隐山林的遁世思想。
诗中“愿”蕴含了不要在那污浊的现实世界中失去了自我的意思。
全诗在平淡与幽美、实景与虚景的相互补衬下相映生辉，柔和完美。
2．《钱塘湖春行》（白居易·唐朝）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
这首诗着眼描绘了湖上蓬蓬勃勃的春意。
中间四句选最能体现春色的景物莺、燕、花、草，“渐欲”“才能”写得富于动态，表现乱花和浅草的勃勃生机。
结尾含蓄，引发读者无尽的联想和想象。
3．《游山西村》（陆游·宋朝）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门。
这首诗生动地描绘了优美的农村风光，充满浓郁的生活气息。
其中颔联写出了路疑无而实有，景似绝而复出的境界，写出山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，蕴含着生活的哲理。
后用来比喻人在遇到困境时会生出许多希望。
4．《木兰诗》北朝民歌唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
开头两段，写木兰决定代父从军，表现木兰深明大义，勇敢、坚强的性格。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
写木兰从准备出征到奔赴前线，既表现出征健儿的豪迈气概，也刻画出年轻女子的细腻情怀。
万里赴戎机，关山度若飞。
初中语文诗歌赏析·内容理解
赏析练习（2）
别董大 高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 【注释】①董大：指唐代著名的琴师董庭兰。②黄云： 乌云。③曛 ：昏暗。白日曛，即太阳黯淡无光。 1、“千里”，有人写作“十里”，你认为用那个字更 好？为什么？ 2、诗的后两句表达了对友人怎样的情谊？这两句与王 维送别诗“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的格调 有什么不同？ （答案：1、用“千”字好。“千里”境界壮阔，可以 着力渲染凄寒悲苦的气氛，又与诗的后两句情调相谐。 2、表达了对友人的劝慰和赞美之情，鼓励朋友乐观豪 迈，积极进取。这两句诗气势雄壮，胸襟开阔，一扫缠 绵忧怨的老调，是壮伟之音。）
2、对前两句诗的分析正确的一项是( )
A.诗人用杨花这个意象，反衬了人生的漂浮不定，带有飘零之感、离别之恨。“闻道”说明了诗人得知 这个消息时的吃惊。“过五溪”说明王昌龄行路之快，让人无法前去送行;作者对此充满了惋惜之情。 B.诗人用杨花的漂浮不定来写王昌龄的被贬，暗示了人生的沉浮难定和无法把握。“闻道”说明了诗人 对好友的遭贬感到震惊和不平;“过五溪”暗示了王昌龄被贬途中看到了许多美妙的景物。
赏析示例（2）
【大意】树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼 叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要经 过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪;让我把 为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴 随着你一直走到那夜郎以西! 【赏析】诗人李白通过丰富的想象，抒写 志同道合的友情，表达了依依惜别的深情， 给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会 随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋 予客观事物，使之同样具有感情，也就是 使之人格化。
C.诗人用杨花这个意象，暗示了人生的漂浮不定，带有飘零之感、离别之恨。“闻道”说明了诗人对好 友的遭贬感到震惊和不平;“过五溪”暗示了王昌龄被贬的地方既远又荒凉。诗人没有写悲痛之情，而悲痛之 意自现。
如何帮助孩子更好地理解课文内容
如何帮助孩子更好地理解课文内容在学习中，理解课文内容是非常关键的一步。
对于孩子来说，理解课文内容可以帮助他们更好地掌握知识，提高阅读能力和思维能力。
因此，如何帮助孩子更好地理解课文内容成为了一个重要的问题。
本文将介绍几种有效的方法来帮助孩子更好地理解课文内容。
一、提前预习预习是理解课文内容的重要一环。
在课前，鼓励孩子先快速浏览一遍课文，了解大概的内容，对生僻的词汇或概念进行标记。
这样可以为后续的深入阅读打下基础。
二、注重课文细节在阅读课文的过程中，引导孩子注重课文的细节。
可以让孩子通过回答问题、标记关键词或者画图的方式，帮助他们更好地理解和记忆课文的内容。
三、使用问答技巧问答是提高理解能力的有效方法。
可以引导孩子提问，帮助他们思考课文中的问题。
同时，家长或老师也可以向孩子提出问题，激发他们的思考和表达能力。
通过问答的互动，可以更好地促进孩子对课文内容的理解。
四、培养主动阅读能力培养孩子的主动阅读能力也是培养他们理解课文内容的重要途径。
可以鼓励孩子在阅读过程中提出自己的观点和理解，帮助他们形成独立思考的习惯，并培养批判性思维。
五、拓展阅读材料除了课本中的课文内容，家长或老师还可以为孩子提供一些拓展阅读材料，帮助他们更好地理解课文。
这些拓展阅读材料可以是与课文相关的文章、故事或者其他资源，可以通过查找相关资料或向图书馆借阅来获取。
六、加强课后复习课后复习可以巩固孩子对课文内容的理解。
可以利用复习时间回顾课文的重要知识点和关键内容，通过做题、练习或讲解等方式加深对课文的理解。
七、创设情境与互动在教学过程中，创设情境与互动是帮助孩子更好理解课文的有效手段。
可以通过实际操作、情景模拟、角色扮演等方式，让孩子与课文内容产生互动，加深对知识的理解和记忆。
总结起来，帮助孩子更好地理解课文内容需要家长与老师共同努力。
通过提前预习、注重细节、使用问答技巧、培养主动阅读能力、拓展阅读材料、加强课后复习和创设情境与互动等方式，孩子的理解能力将得到提升。
内容理解的教学总结
内容理解的教学总结一、引言内容理解是教学中一个重要的环节，它可以帮助学生深入理解所学知识，并将其应用于实际生活中。
然而，教师在进行内容理解的教学时，往往会遇到一些困难和挑战。
本文将通过分析教学实践经验，总结出实施内容理解教学的一些有效方法。
二、建立概念结构1. 概念梳理在进行内容理解教学之前，教师需要先梳理相关概念，明确教学的重点和要点。
通过梳理概念，可以帮助学生建立完整的知识体系，从而更好地理解学习内容。
2. 概念图谱教师可以利用概念图谱的方式帮助学生理解复杂的知识结构。
通过将学习内容进行分解和分类，将各个概念之间的关系可视化，有助于学生理清知识的逻辑关系，提升内容理解能力。
三、提供多样化的学习资源1. 多媒体教学利用多媒体资源，如图片、视频等，来丰富教学内容和呈现方式。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力集中和理解能力。
2. 案例分析通过真实案例的分析和讨论，让学生将所学知识应用到实际问题中去。
案例分析可以帮助学生培养综合思考和问题解决的能力，提升内容理解水平。
四、鼓励学生主动参与1. 问答互动在课堂上，教师可以通过提问的方式引导学生思考和表达。
能够促使学生主动参与，提出问题，澄清疑惑，加深对知识的理解。
2. 小组合作将学生分组进行合作学习，让他们通过互相讨论和合作完成任务。
小组合作可以促进学生的互动和合作精神，培养他们的问题解决能力和团队意识。
五、巩固与评估1. 反思总结在内容理解教学之后，教师可以要求学生对所学知识进行反思总结。
通过写下自己的体会和感悟，可以加深学生对知识的理解和应用。
2. 形成性评估通过进行形成性评估，如小测验、作业等，及时了解学生对所学内容的理解情况。
根据评估结果，调整教学策略和方法，帮助学生进一步提高内容理解能力。
六、结语内容理解教学是培养学生综合思考和问题解决能力的重要环节。
通过建立概念结构、提供多样化的学习资源、鼓励学生主动参与以及巩固与评估，教师能够有效地提高学生的内容理解能力。
内容理解与概括答题技巧
内容理解与概括答题技巧
内容理解与概括的答题技巧包括以下步骤：
1. 仔细阅读题目和材料，明确问题核心。
2. 快速浏览全文，了解文章主要内容和结构。
3. 定位关键词或关键句，确定答案范围。
4. 仔细阅读相关段落或句子，提取关键信息。
5. 按照题目要求，对信息进行筛选、整合和归纳，形成简洁、准确的答案。
6. 注意答案的条理性和逻辑性，使用序号或分段进行组织。
7. 检查答案是否符合题目要求，避免遗漏或偏离主题。
通过以上步骤，可以有效地提高答题效率和准确性。
阅读技巧如何更好地理解书中内容
阅读技巧如何更好地理解书中内容在阅读过程中，理解书中的内容是每个读者都面临的挑战。
无论是读小说、故事书，还是专业领域的书籍，正确理解并消化书中的信息都至关重要。
本文将分享一些有效的阅读技巧，帮助读者更好地理解书中的内容。
一、选择适当的阅读环境一个良好的阅读环境对于理解书中内容非常重要。
选择一个安静、舒适的地方，远离嘈杂的声音和干扰因素。
清静的环境可以帮助你集中注意力，更好地专注于书中的信息。
二、制定阅读目标在阅读之前，先明确自己的阅读目标。
你是想获得整体的理解，还是关注于某个特定的知识点？目标的明确可以帮助你更有针对性地提取和理解书中的内容。
三、预习和扫读在正式阅读之前，进行预习和扫读是十分重要的。
通过粗略地浏览目录、章节标题、引言等内容，可以对书籍的结构和主要内容有一个初步的了解。
这样，在具体阅读时，你就能更好地理解书中的内容，并能更快地提取重要信息。
四、主动思考和提问在阅读的过程中，应该保持主动的思考，不断地提出问题。
通过思考和提问，你可以更好地理解作者的观点和想法，从而深入理解书中的内容。
不要轻易放过你的疑惑，在书的边缘或笔记本上记录下问题，以便后续逐一解答。
五、构建思维导图和摘要在阅读过程中，使用思维导图和摘要可以帮助你更好地整理和归纳书中的信息。
通过构建思维导图，你可以将各章节之间的关系清晰地呈现出来。
摘要的形式可以帮助你梳理和总结重点内容，加深记忆并更好地理解。
六、与他人讨论和分享阅读是一个独立思考的过程，但与他人讨论和分享可以帮助你更深入地理解和消化书中的内容。
与他人讨论可以扩展你的思维，从不同的角度得到新的见解，同时也可以帮助你检验自己的理解是否准确。
七、反复阅读和复习理解书中的内容需要时间和反复阅读。
在初次阅读之后，最好进行一次复习，以巩固记忆和更深入地理解。
多次阅读同一本书可以让你发现新的信息和细节，加深对书中内容的理解。
八、优化阅读速度理解书中的内容并不意味着要缓慢地阅读。
谈谈对内容的理解答题格式
谈谈对内容的理解答题格式
先看内容的的表层义（词语的含义，概括内容，点明对象）；再思考深层含义（引申义、比喻义、象征义）；接着找到与主旨的关系（点明、揭示）。
相对而言，如果是比喻句，文中往往不是围绕字面含义来展开叙述，那么就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样就可以领悟出深刻含义。
也可以通过三步来理解
1.给这一句话换一个意思接近的说法，简单了解。
2.结合主旨和中心，把这句话往中心上去靠，提炼出你的观点和态度
3.结合生活，把你的观点和态度放到生活中去展开叙述（注意语言通俗）。
理解文章内容的方法
理解文章内容的方法
理解文章内容可是一项超级重要的技能呢！那到底该怎么去做呢？
首先呀，要仔细阅读文章，千万别一目十行，得一个字一个字地看过去。
就像拼图一样，把每个字、每句话都当成一块拼图碎片，用心去拼凑出完整的画面。
注意哦，可不能跳着读，不然很容易漏掉关键信息。
还有啊，遇到不认识的字或不懂的词，一定要查清楚，不能稀里糊涂就过去了。
然后呢，在阅读的过程中，要学会思考。
文章讲的是什么呀？作者为什么要这么写呀？有没有什么深层的含义呢？这就像是在探索一个神秘的洞穴，你得小心翼翼地寻找线索，解开谜题。
而且要保持冷静，不能着急，一着急就容易出错啦。
安全性和稳定性在这里可太重要了，就像走钢丝一样，得稳稳当当的，不能有丝毫马虎。
接下来讲讲它的应用场景和优势。
不管是在学习中，还是在工作中，理解文章内容的能力都超级有用啊！读书的时候，能更好地理解课本知识；工作了，能准确理解工作要求和文件内容。
这多厉害呀！就像有了一把万能钥匙，能打开各种知识的大门。
它的优势就是能让你快速抓住重点，提高效率，节省时间呀！
比如说，在学校里，老师布置了一篇很难的文章让大家读。
有的同学随便一读就过去了，结果啥也没懂。
但是呢，那些会用方法的同学，就能很好地理解文章内容，回答问题也特别准确。
这效果，简直太明显了吧！
所以呀，大家一定要掌握好理解文章内容的方法，这可是能让你受益终身的技能呢！不要小瞧它哦！。
内容理解
内容理解1、《小石潭记》作者是朝的，此文选自《》。
在此文中，作者的情感随景而变，借景抒情，情景交融，含蓄地抒发了自己。
2、《黄生借书说》作者是，他是朝人，文中的就是指作者自己。
出自《黄生借书说》的成语是。
3、《桃花源记》作者是朝人。
他是派的鼻祖。
本文是作者五言古诗《》前的一篇小记。
这篇文章虚构了一下情节，塑造了一个美好的，并通过这个故事反映了人民和的愿望，表现了作者和。
4、《黄生借书说》的中心观点是，在写作上的突出之处是手法的运用。
写出文中证明观点的三处明显的对比是。
5、在《小石潭记》中，全文是按来写的，即 ---潭中景物--- --- ---离开小潭。
6、《桃花源记》第二段侧重表现桃花源人生活环境；第三段侧重表现桃花源的社会风尚，体现为和两个方面。
7、《桃花源记》以为线索，即发现桃花源—翻译句子1、此中人语云：不足为外人道也。
2、既出，得其船，便扶向路，处处志之。
3、乃不知有汉，无论魏晋。
4、此人一一为具言所闻，皆叹惋。
5、便要还家，设酒杀鸡作食。
6、非独书为然，天下物皆然。
7、为一说，使与书俱。
8、往借，不与，归而形诸梦。
9、非夫人之物而强假焉，必虑人逼取10、伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。
11、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
12、以其境过清，不可久居13、凄神寒骨，悄怆幽邃。
14、今日存明日去，吾不得见之矣。
15、缘溪行，忘路之远近。
16、故有所览辄省记。
17、隶而从者，崔氏二小生。
18、问所从来，具答之。
19、寻向所志，遂迷，不复得路。
20、未果，寻病终。
后遂无问津者。
21、余幼好书，家贫难致。
22、然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
23、姑俟异日观云尔。
24、其岸势犬牙差互，不可知其源。
25、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
26、闻水声，如鸣佩环，心乐之。
短文内容理解技巧
短文内容理解技巧短文内容理解是阅读理解的一个重要方面。
对于学生而言，能够准确理解短文的内容关键，为此，我们需要一些技巧来帮助我们更好地理解短文。
下面我将分享一些实用的短文内容理解技巧。
1. 熟悉文章结构在开始深入理解短文之前，我们首先需要了解文章的结构。
一个典型的短文通常由引言、支持论点、结论等部分组成。
通过熟悉这些部分，我们能够快速了解文章的基本思路和逻辑。
2. 注意文章的主题句主题句是文章中最重要的句子，它通常位于段落的开头或结尾。
主题句能够简洁明确地表达出文章的主旨，所以我们阅读短文时要重点关注主题句，并通过理解主题句来把握文章的核心内容。
3. 寻找上下文线索在理解短文的过程中，我们可以通过寻找上下文线索来辅助我们的理解。
上下文线索可以是关键词、同义词、反义词、逻辑关系等。
通过分析上下文线索，我们能够更好地揣摩短文的意图和观点。
4. 注意段落和句子的转折词语段落和句子的转折词语在短文中扮演着非常重要的角色，它们能够帮助我们理解文章中的转折和递进关系。
常见的转折词语有“但是”、“然而”、“相反”等，递进词语有“而且”、“更重要的是”等。
通过注意这些转折词语，我们能够更好地把握文章的逻辑关系。
5. 做好关键句的摘录当我们阅读短文时，可以尝试摘录一些关键句，这些关键句通常会涉及到作者的观点、原因和结果等。
通过摘录关键句，我们能够更清晰地记忆文章的要点，并且方便后续的复习和回顾。
6. 检查理解并确保题目答案的准确性在阅读短文之后，我们需要对自己的理解进行检查，并确保题目答案的准确性。
可以通过再次阅读短文或者对比答案和短文的内容来验证我们的理解是否正确。
这一步非常重要，可以帮助我们改正可能存在的错误理解，并加深对短文内容的理解。
以上就是我分享的一些短文内容理解技巧。
希望这些技巧能够帮助你更好地理解短文，并提升你的阅读理解能力。
记住，多加练习和积累是提高短文内容理解能力的关键，只有不断地锻炼，我们才能在阅读中得到更多的收获。
送东阳内容理解
余/因得/遍观群书
• 5、比较[甲] [乙]两文，具体说说文中主人公在学习上 的共同点。（4分） （1）学习勤奋，他们都是亲自手抄笔录
（2）不畏艰辛，克服困难，即使手足皲裂，仍不辍学习 • 6、读了[甲] [乙]两文后，你有什么收获。（3分） 从“勤奋”、“学习环境”、“学习条件”三方 面谈均可
• 二、阅读文言文答题。 • （甲）余幼时即嗜学……故余虽愚，卒获有所 闻。 • （乙）范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以 天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠（①），辄（②） 以水沃（③）面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨 论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪 守邓州。仲淹刻苦自励，食不重（④）肉，妻子衣食 仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐也。” • 注：① 昏怠：昏沉困倦。② 辄：就。③ 沃：浇。文 中有“洗”之意。④ 重：兼有两种（事物）。 1、下边加画线用法或意思完全相同的一组（ A ）（3 分） A、以是人多以书假余 扶苏以数谏故，上使外将兵 B、手自笔录，计日以还 重岩叠嶂，隐天蔽日 C、从乡之先达执经叩问 肉食者谋之
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作 1记叙、描写二者的自然结合 特 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地 点
方适当地加以渲染和描绘，使文章增 添了文采，显得更加生动具体。比如， 写到百里之外向硕师名人求教的情景， 写了周围的环境，写了“先达”的表 现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文 字简洁，而人物神情跃然纸上。又如 写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态 毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取
2、解释下列画线的词。（4分） A．或遇其叱咄 有时 B．不幸而在穷 僻之域 C．又患无硕师名人 地方、区域等 交往 与游 D．若既不出户 门 3、将文中画线的句子翻译成现代汉语。 （从以下两题中任选一题）（2分） （1）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问
(部编)五年级上册语文(课文内容)阅读理解
(部编)五年级上册语文(课文内容)阅读理解（部编）五年级上册语文课文内容理解1、白鹭(节选)在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是XXX的形象化，而且具有生命了.或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?——不，歌未免太了铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首在骨子里的散文诗。
【问题】1.作者在选文的前然段巧妙地把白鹭分别放在_________、__________和__________进行描绘，写出了它_______________、_______________和____________的生活性。
2.对画“----”的句子理解正确的一项是( )。
A.作者认为白鹭虽然没有美妙动听的歌声，但它富有含蓄的音乐美，要比“歌”更胜一筹。
B.说白鹭是“一首很优美的歌”是由于白鹭精致均匀:像跳动的音符。
C.从“不，歌不免不免太了”可以看出作者不喜欢听鸟儿唱歌。
D.白鹭富有协调自然，平凡质朴的含蓄之美，只可惜不会唱歌。
3.了解句子意义填空。
(1)在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
这两句话运用了__________和________的修辞手法，生动形象地写出了白鹭的存在让大自然充满了________，表达了作者____________(2)黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
“恩惠”原指___________________，在句子中是指白鹭给黄昏的乡村带来了_______________________。
4.“望哨”含有严重、警惕的意义。
怎样才能理解文章的主要内容
怎样才能理解文章的主要内容怎样才能理解*的主要内容所谓主要内容，是指对全篇*内容的总概括，不同文体的*，所写的主要内容各不相同。
叙事的*，主要写事件发生的时间和地点，涉及的人物，事情的起因、经过和结果。
写人的*，主要写主人公是个什么样的人，有什么品质，有什么表现。
介绍事物的*，一般从事物的形状、颜色、大小、：特点、作用等几方面进行介绍。
写景的*，一般介绍景物的特点。
如何把握*的主要内容呢?方法主要有三种。
(1)自读质疑法。
由*的标题或围绕*的主要事件自己提出思考的问题。
如阅读向命运挑战)一课，可以根据标题提出问题：谁在向命运挑战?他战胜命运了吗?阅读*后可以提问：霍金是怎样向命运挑战的?他在科学上有哪些重大贡献?霍金向命运挑战的事迹给了我们哪些启发?解决了这些问题，就把握了*的主要内容。
(2)段意合并法。
先读懂每一个自然段的意思，再把各自然段的意思连在一起，抓住重点归纳总结。
例如《草船借箭》这篇*共有10个自然段。
1—2自然段写故事发生的原因，周瑜因嫉妒诸葛亮的才干，想用计加害于孔明。
3—8自然段讲草船借箭的经过，诸葛亮将计就计，再一次显示出自己的聪明才智。
9—10自然段讲借箭的结果，周瑜在与诸葛孔明的较量中再次失败。
将各段大意串联起来，即为*的主要内容。
“分段”、“概括段意”，过去一直是中年级阅读教学的训练重点，语文课程标准中没有涉及“段落”的概念，是因为过去机械、程式化的训练模式把教学引向了繁琐分析的桎梏中，它追求的是标准、统一的答案，忽视了我们阅读中的情感体验，压抑了自主学习的积极性，违背了阅读的规律。
分段、概括段意仅仅是把握内容、体会思想感情的一种手段，不能用统一、固定的模式让学生去说、去记，更不应该把它当成语文教学的目标而进行机械训练。
(3)根据*的详略，抓重点段法。
如《飞夺泸定桥》，作者按时间顺序先写了为什么要夺桥——与敌人“抢时间”，突出一个“飞”字;再写怎样夺桥——“攻天险”，突出一个“夺”字;最后写夺桥的结果。
桃花源记内容理解
桃花源记1、文章线索：以渔人（武陵人）进出桃花源的行踪为线索，将发现桃花源——访问桃花源——离开桃花源——再寻桃花源，贯穿起来。
2、写作顺序：按时间顺序。
3、整体内容感知：本文虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，借助这个美好的境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。
桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴；这里没有压迫、没有战争，和平安定。
但作者描写的世外桃源的理想社会，只能是一种幻想，是不可能实现的。
4、文章中对桃源世界的描述是虚构的，虚构的目的何在？点拨：虚构的目的在于通过描绘无剥削压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜明对照，表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求。
5、“桃花源”是作者虚构的理想世界，既然是不存在的，作者为什么还要写它呢？点拨：尽管这种理想世界在当时不可能实现，但它体现了人们的追求和向往，也反映出人们对现实的不满与反抗。
（或：为了寄托自己的政治理想，反映广大人民的愿望；对美好生活向往，对黑暗社会批判。
）6、“此中人语云：‘不足为外人道也？’”表现了桃源人什么样的心理？作用是什么？点拨：表现了桃花源人不愿让外界知道桃花源的存在，不希望外人进来打扰桃花源的祥和安宁。
作用是设下悬念，使故事更加离奇神秘。
也为下文再寻找桃花源而不得埋下伏笔。
7、渔人离开桃源后，还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么？点拨：给桃源增添了神秘色彩，暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界。
8、“此人一一为具言所闻，皆叹惋。
”，联系上下文，想想“此人”说了些什么，村民为什么叹惋？点拨：（1）讲社会的动乱黑暗和秦以后的变迁。
（2）讲桃花源外人民所受的苦难。
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前言：因为本人深受语文学习之苦，常感语文标答符合量子力学的基本规律（只要我把我的答案写上去了标准答案就一定不是它），故绝烧香拜佛乃是最佳解法，于特在此处膜一膜古代文豪以期保佑（诗歌鉴赏基本零分）。
题许道宁画[注]陈与义
满眼长江水，苍然何郡山？
向来万里意，今在一窗间。
众木俱含晚，孤云遂不还。
此中有佳句，吟断不相关。
15．诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？（6分）“此中有佳句，吟断不相关”意思是画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。
从中可以看到诗人对这幅画高度赞美，称赞画之精妙。
（鬼才想得到这个答案这么简单，总之答案从简单的地方开始拟写总是对的）
鸟有偿冤者，终年抱寸诚。
口衔山石细，心望海波平。
渺渺功难见，区区命已轻。
人皆讥造次，我独赏专精。
岂计休无日，惟应尽此生。
何惭刺客传，不著报雠名。
10．诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？（5分）
10．独抒己见，不随大流；但求尽力，不计结果；贵在实干，无意显名。
（题本身也不难，只是可能概括上面需要感受一下，如果考试的时候找不到合适的概括词可能就被判错了，另外这个答案应该是少了逐句分析，不过还好是很好写，我就不打了）
和张规臣水墨梅五绝【1】
陈与义
其一
巧画无盐【2】丑不除，此花风韵更清姝。
从教【3】变白能为黑，桃李依然是仆奴。
其四
含章【4】檐下春风面，造化功成秋免毫。
意足不求颜色似，前身相马九方皋【5】。
注释：【1】五首绝句题咏同一幅墨梅图。
【2】无盐：战国时齐国丑女钟离春。
【3】从教：任凭。
【4】含章：即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在
额头形成美妆。
【5】九方皋：春秋时相马名手。
15．现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。
根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。
（6分）
15．认识：不施色彩，只用水墨，重视神韵而不拘泥于形貌（或：重“意足”而轻“颜色”，强调意趣而不求形似）。
不同：①第一首侧重于赞美墨梅的清妹气质。
②第二首侧重于赞美画家高妙的艺术造诣。
（分析两诗侧重点时不妨从内容、手法、情感上逐一思考，能说出两首诗具体内容，其区别也就体现出来了。
）
（说实话第一首诗想说什么我完全没看懂）
渔家傲
谢逸
秋水无痕清见底，蓼花汀上西风起。
一叶小舟烟雾里，兰棹舣，柳条带雨穿双鲤。
自叹直钩无处使，笛声吹彻云山翠。
脍落霜刀红缕细，新酒美，醉来独枕莎衣睡。
4．围绕“渔事”，词人的情感是如何变化的？请简要分析。
（1）垂钓时，秋日小河的景色描绘得如画般迷人，充满了诗情画意。
对秋日美景的欣赏、赞美之情。
（2）后写渔翁垂钓的成果的展示，写垂钓的欣喜之情。
（3）由于渔翁不趋时尚，朴直浑厚，仍旧用“直钩”钓鱼，所以感到所获不丰。
后二句笔锋一转，从笛声的悠扬和鱼肉的精细中顿现出渔翁豁达的心境，何必为此等小事耿耿于怀，自寻烦恼呢？
（4）末二句写渔翁畅饮美酒，枕莎而眠，自得其乐，突出了他豪迈豁达的胸襟，同时也表现了隐逸生活的闲适与安逸。
（感觉这种比小说的情感变化要隐晦一点，所以可能要抓住“一切景语皆情语”吧。
还有就是我的话很容易就把对美景的欣赏对垂钓的欣喜合在一起写成高兴了，所以可能大家也需要注意多分两类吧）
（诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法。
描写手法包括：
(1)衬托，分正衬和反衬。
反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；(2)联想
和想像（又叫虚实结合）；(3)对比；(4)白描。
修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、借代、对偶等。
表现手法主要有渲染、烘托等。
抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。
答题步骤：准确指出用了何种手法，结合诗句阐释为什么是用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。
）
劳歌
张耒
暑天三月元无雨，云头不合惟飞土。
深堂无人午睡余，欲动儿先汗如雨。
忽怜长街负重民，筋骸长彀①十石②弩。
半衲③遮背是生涯，以力受金饱儿女。
人家牛马系高木，惟恐牛躯犯炎酷。
天工作民良久艰，谁知不如牛马福。
8．这首诗通过典型细节深情刻画了“负重民”的鲜明形象。
请结合诗中第五至八句四句诗具体赏析。
8．①诗人刻画了一个艰辛劳作、生活悲惨的“负重民”的形象，表达了诗人对底层劳工的深切怜悯和同情。
②这一形象是通过典型细节刻画的。
如“筋骸长教十石弩”，写劳工青筋暴出，骨瘦如柴，身负重物，移步艰难，突出劳作的艰苦不易。
再如“半神遮背是生涯”，写劳工衣着破旧，顶着烈日，出卖苦力，突出生存艰难，生活悲惨。
（这个典型细节......）
浣溪沙
韦庄
夜夜相思更漏残，伤心明月凭栏杆，想君思我锦衾寒。
咫尺画堂深似海，忆来惟把旧书看，几时携手入长安。
浣溪沙
薛昭蕴
红蓼渡头秋正雨，印沙鸥迹自成行，整鬟飘袖野风香。
不语含嚬深浦里，几回愁煞棹船郎，燕归帆尽水茫茫。
14．两首词都表达了怀人之情，试就其异同加以比较。
14．①韦词借月寄情，睹物思人，并用一意两写手法，从己之忆人想象人之忆己，又从相忆之深推到相见之难，婉转动人。
②薛词同样托景寄怀，先描绘渲染渡头环境的苍凉和寂寞，再引出盛装佳人等待心上人的动人图景，又以愁煞船郎的侧面描写和“燕归帆尽”
之以景结情手法，写出一种“尽在不言中”的怀人愁绪，耐人寻味。
(说实话，这个题好像应该放到手法去)
送严士元
刘长卿①
春风倚棹阖闾城②，水国春寒阴复晴。
细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。
日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情。
君去若逢相识问，青袍③今已误儒生。
芙蓉楼送辛渐
王昌龄④
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
16．试结合刘诗的尾联“君去若逢相识问，青袍今已误儒生”与王诗的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，分析两首诗的主人公在个人经历和情感上的异同点。
16．相同点：都遭贬谪；都是与好友短暂相聚又将别离；都有依依不舍之情。
不同点：①王诗借“冰心在玉壶”来隐喻自己的志行高洁，和虽遭贬谪却不改其高洁情操的决心。
同时也表现出诗人不肯屈从于恶势力的顽强斗争精神。
②刘诗用“青袍误儒生”这句牢骚话，直接抒发自己怀才不遇和怨天尤人的失意情感。
（在唐朝贞观年间，八九品的小官员的官服是青色的。
他认为自己满腹才华，当这一类小官员，是很失意的，简直是在耽误自己的前程。
）
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
此诗第二联“潮平两岸阔”，有的版本作“潮平两岸失”，你觉得“阔”与“失”哪个字更好？为什么？
答：________________________________________________________________________
答案(示例一)“失”字更好。
它含有消失之意，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平行似乎消失了的主观视觉形象，有迷茫的感觉，给人无尽的想象。
(示例二)“阔”字更好。
它含有开阔之意，它是对实际的描写，直抒胸臆地表达了春潮把江面变得邈远无际，所以视野十分开阔的强烈感受，给人的感觉更加真实；而且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。
古从军行
李颀
白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。
行人刁斗①风沙暗，公主琵琶②幽怨多。
野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。
胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。
闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车。
年年战骨埋荒外，空见蒲桃③入汉家。
注
①刁斗：古代军中铜制炊具，容量一斗。
白天用以煮饭，晚上敲击代替更柝。
②公主琵琶：汉武帝时以江都王刘建女细君公主嫁与乌孙国王昆莫，恐其途中烦闷，故令人弹琵琶以娱之。
③蒲桃：今作“葡萄”。
本诗画线句与范仲淹《渔家傲·秋思》最后两句“人不寐，将军白发征夫泪”所抒之情有何异同？请结合诗歌加以比较。
答：________________________________________________________________________
相同点：都表达了厌战情绪。
不同点：本诗侧重于抒发对统治者穷兵黩武的讽刺与不满。
连年战争，将士弃尸荒野，仅换得西域葡萄归种中原，讽刺和批判统治者穷兵黩武，视生命如草芥的行为。
范词侧重于抒发思归与报国之情。
将士们白发苍苍，思乡而夜不能寐，但仍不畏环境艰苦，承担着戍边重任，表达了深沉真挚的忧国报国之情。