作文要从多角度立意

作文要从多角度立意
杜小芳
世界上任何一个问题的答案都不失唯一的，作文的立意也是如此。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一道文题，同一块材料，从不同角度、不同侧面、不同层次、用不同思维方式进行观察、分析、想象、联想，就会“成岭成峰”，而不至于千篇一律。

所以，构思立意时，要从不同角度思考“这道作文题目可以从哪几个方面去写”，然后列出可以写的若干方面，再选出最适合自己写的那个方面，以确定其立意。

一、全方位扫描和多方面分析，找出最佳角度
全方位扫描，就是运用发散思维，以写作对象为中心，无一定方向、无一定范围地向四面八方想开去，以求出更多更新的信息。

发散思维，就是由某一人、事、景、物（下文简称“事物”）或现象出发，想到其他一系列与之有关的事物或现象，从而得出某个结论。

它的核心思想是：充分发挥想象力，突破原有的知识圈，重组信息，以发现更多更新的观念，进而求得解决问题的科学方法。

运用发散思维来扫描时，可以通过联想，对同一事物或从其本身、相关、相近、相反等角度，或从其外形、成因、关系、功用、意义、象征等角度进行扫描、分析，找出最佳的立意角度。

多方面分析，就是多方向、多角度、多层次、多部位地分析写作对象。

事物是复杂的，内涵是丰富的，具有多方面的特点。

观察事物的立足点、着眼点不同，得出的信息、观点也就不同。

多方面分析，能使事物的各个方面、各种内涵都呈现出来，从而确定新的立意角度。

对不同的事物，一般来说，可以根据分析对象的实际情况，考虑选用以下这些具有共性的、常用的角度：①正面、反面、侧面等方位角度；②过去、现在、未来等时间角度；③本地、外地、中国、外国等地域角度；④内部与外部、全部与局部、现象与本质、历史与现实、物质与精神等哲学角度；⑤国家、集体、个人等利害关系角度；⑥主观与客观、宏观与微观等认识论角度；⑦肯定、否定的辩证角度；⑧立场、观点、方法、态度等不同角度。

扫描和分析要结合起来。

譬如“沟通”，它是人与人之间的交流；从“相关”角度看，它在生活工作等方面有重要作用；从“关系”角度看，它是双向的；从“功用”等角度看，它能使关系和谐、有效地与人合作等等；还可从相反的角度举出不善于沟通的种种弊端。

二、浅表现象的深层思考，挖掘最新角度
浅表现象的深层思考，就是运用联想思维，由表象联想到其本质意义，再由其本质意义联想到与其相关的事物，这样，可以丰富表达的内容，挖掘出新的立意角度。

联想与想象不同。

联想，是由甲事物联系到乙事物，它可以“思接千载，视通万里”；想象，是从自己独特的感受出发摄取事物，但这些事物是经过作者主观冶炼幻化出来的，是非“真实”的。

运用联想思维进行深层思考，可以从以下几个方面进行：
1.抓住事物之间的相似点，挖出事物的本质。

2.通过对比或类比，凸显事物的某种本质。

3.探究事物的因果关系，或由因及果，或由果探因，从而得出事物的本质。

这几方面，要根据事物外形或特征灵活选用，也可以综合运用。

譬如“桥”，从其“本身”看，它只是架设在水上或空中供行走的建筑物，它可以接通两头。

从“接通两头”这一表象或者说桥的功用，我们可以“抓住事物之间的相似点”联想到相关的事物。

这样，就可以找到新的立意角度得出新的立意：
1.从桥的外形延伸
①从人的角度：妈妈的驼背——母亲的无私奉献；爸爸的挑担——父爱的崇高与伟大。

{2}从物的角度：弯月会一天天“长大”——只要心存希望，总归会得到圆满；断桥——残缺也是美。

2.从桥的内涵、意义角度：老师微笑的目光是桥——爱心与奉献；同学的情是桥——友善与沟通；人世间的真情爱意是桥——构建和谐社会。

思乡之桥——拳拳赤子心是国家的瑰宝。

至于事，也可以通过联想进行深层思考。

譬如：
一对外国夫妇带着小孩游公园，他们让孩子在前边独自走。

突然，小孩被石阶绊着，摔在地上，哇哇大哭。

一个中国人见了，连忙上去要拉孩子，这对外国夫妇见了，连声说：“谢谢！谢谢！让他自己爬起来。

”这件事透露了很多信息，如果从“跌倒了自己爬起来”这一点来作深层思考，那么，从重大严肃的主题切入，可以考虑到“教育观念”“教育方法”等；从哲学角度切入，学走路时难免摔跤，可以考虑到“人生道路”“成长历程”“工作成败”等；从时代高度切入，可以得出“在创新竞争中要有百折不挠一往无前的精神”“在课改实验中要敢于实践”等观点。

三、抽象概念的具体细化，找寻具体角度
具体化，就是把抽象概念（大多数时候是一个话题）转变为对某一具体问题的讨论，或者对某一具体事物的思考；细化，就是把宽泛话题的内涵缩小，把话题切分为若干个“子话题”然后选择其中一个最熟悉、最易于表现自己认识水平的侧面来思考。

譬如“冷与热”，可以从以下角度进行切分：
①从人际关系角度，老师与学生、父母与子女、上级与下级、同学与同学、丈夫与妻子等等关系中可以挖掘出不同的故事和不同的立意：老师的热情帮助融化了学生冰冷的心——对学困生要给予热情的帮助；父母对子女外表的冷、内心的热——严格要求才能健康成长，父母的爱是深沉厚重的；对上司则热情，对下属则冷淡——做人不正直坦诚不可取；同学之间关系的冷热变化——不断化解矛盾携手并进；家中饭菜“热—冷—热”的变化——只有夫妻恩爱才有家庭幸福……
②从人生态度角度，由“冬练三九夏练三伏”得出“学习过程中忌忽冷忽热”的立意；由“冷血动物的冬眠”得出“我们应该学会调节自己，适应社会，适应生活”的立意。

③从社会现象角度，可对“追星热”“炒作热”作冷静思考，对热恋城市冷落山村现象进行分析。

④从国际关系角度分析冷热无常，提出“要立足世界必须加强综合国力”的见解。

⑤从自然现象角度，可以由全球变暖引出对环保的忧思。

对一个话题的具体细化，也可以运用“扩展法”，即在概念性话题的前后加上适当的词语。

譬如“书”，可以从写实角度扩展为“我爱读书”“一本难忘的书”“一次买书”，但这是低层次的；更可以从虚化角度扩展为“父亲是一本书”“人生是一本书”“打开生活的书页”，这一角度才是高层次。