《8,9的加减法》教学反思
中班数学详案教案及教学反思《8、9的加减法》
中班数学详案教案及教学反思《8、9的加减法》
一、教学目标：
1.认识并掌握数字8和9的加减法。
2.通过实际操作，培养孩子的动手能力和思维逻辑能力。
3.培养学生对数字8和9的敏感度。
二、教学内容：
1.数字8的加减法。
2.数字9的加减法。
三、教学准备：
1.教师准备计数棒、卡片等教具。
2.准备课堂小组活动的材料。
四、教学过程：
1.导入活动：教师可以通过数数指令、数字游戏等活动引导孩子回忆数字8和9的意思与写法。
2.授课内容：教师以数字8为例，向学生展示8个计数棒，让学生观察并记录下来“8”的形状。
然后，教师用计数棒模拟加法和减法的运算过程（例如：4+4=8，8-4=4），引导学生认识加法和减法的意义。
3.实际操作：教师分发卡片，上面有一些加法和减法算式，让学生用计数棒模拟计算，并写出结果。
4.小组活动：教师将学生分成小组，每个小组分为两人，一人扮演数字8，一人扮演数字9，通过模拟计算的游戏，锻炼学生的计算能力和团队合作能力。
5.总结提问：教师向学生提问，总结学习的成果和方法。
六、教学反思：
在本节课中，教师通过实际操作和小组活动，培养了学生的动手能力和思维逻辑能力。
学生通过模拟计算的游戏，更加深入地理解了加法和减法的概念及运算规律。
教师在
教学中关注了学生的参与度和合作能力，使学生在活动中获得了实际操作的机会，提
高了学生的学习兴趣和积极性。
但在授课内容中，可以增加一些趣味性的活动，增加
学生的参与度。
8和9的加减法教学反思
8和9的加减法教学反思背景我是一名小学数学教师，最近在教授8和9的加减法时遇到了一些困难。
在本文中，我将分享我在教学过程中遇到的问题以及一些反思和解决方案。
问题描述在教学8和9的加减法时，我发现许多学生很难记住9的乘法口诀（例如：9 × 3 = 27，2 + 7 = 9）。
此外，他们也不熟悉利用9的加减法（例如：9 + 3 = 12，1 +2 = 3），这使得他们不能快速地计算9的加减法题目。
此外，我还发现学生经常把9加到8上，这样就会导致错误的计算结果。
有些学生也混淆了8和9的加减法，使得他们不能正确地完成题目。
反思与解决方案为了解决这些问题，我采用了以下反思和解决方案：1. 使用多媒体教具我开始使用多媒体教具，例如把乘法口诀变成动画视频进行演示，并使用幻灯片展示加减法计算过程。
通过这些多媒体教具，我可以更好地向学生展示乘法口诀、加减法原理和计算正确性。
2. 进行小组讨论我让学生自己组成小组进行讨论，找到错误的计算方式和想出正确的解决方法。
在讨论中，他们互相扶持，互相启发，从而更深入地理解乘法口诀和加减法原理。
3. 通过游戏来学习为了让学生兴趣盎然地学习数学，我开始使用游戏让他们玩九九乘法表，和通过比赛来看哪个小组更快地完成加减法题目。
通过游戏，我发现学生的学习兴趣得到了提高，他们更加投入地学习数学。
对九九乘法口诀的解析更加深入，对加减法的理解也更为自然，形成了良好的学习氛围。
4. 合理布置作业我合理布置有助于学生巩固所学知识的作业。
为了提高他们对乘法口诀和加减法的记忆，我经常布置相关的作业，例如让学生写出九九乘法表、写出加减法原理等。
结论在反思和实践中，我发现这些解决方案确实有用。
学生的数学成绩得到了明显的提高，他们也对数学兴趣更高了。
由于这些解决方案的差异，我的教学能力得到了提高，并且，教学的效果也得到了明显的提升。
总之，对于8和9的加减法教学，我们应该采取特别的方法来帮助学生克服学习困难，给他们提供更好的帮助和支持。
8和9的加减法教学反思不足之处
8和9的加减法教学反思不足之处一、概述在小学数学教学中，加减法是基础而重要的内容。
在教学中，通常都是从最简单的10以内的加减法开始，逐渐过渡到大一点的数。
然而，实际教学中我们常常会忽视某些细节，导致学生学习过程中出现困难。
下面将介绍8和9的加减法教学中一些反思不足之处，并提出相应的改进意见。
二、教学反思不足之处1. 缺乏足够的实物操作在教学8和9的加减法时，我们常常忽视了实物操作的重要性。
有些学生在认识和理解8和9的加减法时，往往需要通过实际操作，比如使用计数棒，计数球等教具，来加深对数学概念的理解。
但在教学实践中，我们往往忽视了这一点，导致学生在学习时出现困难。
2. 忽视了数学概念的延伸在教学8和9的加减法时，我们常常只停留在简单的10以内的加减法，而忽视了数学概念的延伸。
实际上，8和9的加减法可以延伸到更复杂的数学概念中，如进位、借位等。
但在教学中，我们常常忽视了这一点，导致学生学习后面的数学内容时出现困难。
3. 缺乏足够的练习在教学8和9的加减法时，我们常常忽视了足够的练习。
学习8和9的加减法不仅需要讲清楚概念，还需要经过大量的练习来巩固和加深理解。
但在实际教学中，我们常常对练习的重要性忽视了，导致学生在学习时掌握的并不牢固。
三、改进意见1. 加强实物操作在教学8和9的加减法时，应该加强对实物操作的重视。
可以利用各种教具，如计数棒、计数球等，让学生通过实物操作来加深对数学概念的理解，从而更好地掌握8和9的加减法。
2. 拓展数学概念在教学8和9的加减法时，应该适当拓展数学概念，引导学生了解进位、借位等相关知识。
这样可以帮助学生更好地理解8和9的加减法，并为后续学习奠定良好的基础。
3. 加强练习在教学8和9的加减法时，应该加强对练习的重视。
可以设计大量巩固练习，让学生在课后进行反复练习，从而更好地掌握8和9的加减法。
四、结语8和9的加减法是小学数学教学中的重要内容，但在教学实践中常常存在反思不足之处。
大班数学教案复习8、9的加减法教案及教学反思
大班数学教案复习8、9的加减法教案及教学反思一、教学目标1.能够用竖式计算8、9位数的加法和减法。
2.能够熟练地运用列竖式计算加减法。
3.能够应用所学知识，在练习中掌握技巧。
4.能够培养团队合作意识和独立思考能力。
二、教学重点1.竖式计算8、9位数的加法和减法。
2.培养团队合作意识。
三、教学内容1. 8、9位数的加法（1）8位数的加法教学过程1.教师出示两个8位数的数列，让学生互相计算，谁算得快就得到奖励。
2.把两个数列分别列出，根据位数进行竖式计算。
3.讲解竖式计算原理，让学生自行计算。
4.让学生互相检查答案，进行讨论和交流。
5.常见的加法口诀及应用：–借位进1：当不够减时，向高位借一位（借位进1）。
–要进项要借位，规整再计算。
6.练习：出示多个8位数的加法题目，请学生自行计算，并交换作业检查答案。
教学反思1.直接让学生自己计算并且比较，是一种很有效的激励方式。
2.在教学中，有些学生容易出现口算繁琐的问题，需要对相关知识点加以温习。
（2）9位数的加法教学过程1.教师出示一个9位数和一个8位数的加法题目，让学生互相计算。
2.让学生自行列竖式，并进行计算。
3.讲解竖式计算原理，让学生自行计算。
4.让学生互相检查答案，进行讨论和交流。
5.常见的加法口诀及应用：–要进项要借位，规整再计算。
–在列竖式时，需要清晰明了，写得整齐。
6.练习：出示多个9位数的加法题目，请学生自行计算，并交换作业检查答案。
教学反思1.在教学中，我们要经常提醒学生注意写得整齐，方便自己阅读和检查答案。
2.为了提高学生的综合能力，让他们自行列竖式计算。
2. 8、9位数的减法（1）8位数的减法教学过程1.教师出示两个8位数的数列，让学生互相计算，谁算得快就得到奖励。
2.把两个数列分别列出，根据位数进行竖式计算。
3.讲解竖式计算原理，让学生自行计算。
4.让学生互相检查答案，进行讨论和交流。
5.常见的减法口诀及应用：–不够减时，向高位借数。
数学8和9的加减法教学反思（精选14篇）
数学8和9的加减法教学反思（精选14篇）数学8和9的加减法教学反思篇1这一节课有学习的基础，在前面已经学了2—7的加减法，学生对怎么想加减法算式得数的方法已掌握得很好了。
并且在前面的学习中也已会看图说三句话。
所以，上课一开始，我就出示例图，引导学生看看图中是怎样的情景，然后引导学生说用加法列式的三句话，在优生的带动下很多小朋友会说，并能正确地列出算式，也能说出每个数字是什么意思，教师再强调加法的含义，紧接着我又引导孩子们说说减法的三句话，并列式，说说每个数字的意思，师生共同强调减号前面是总数。
完成例题教学后，半扶半放地让学生做试一试，大部分学生能顺利完成，在此又提问怎么想算式的得数。
后面的练一练就完全放手让孩子们独立完成了。
数学8和9的加减法教学反思范文二11月11日是光棍节，在这个特殊的节日，谢老师以及各位兄弟姐妹能莅临我校进行教研活动，我非常的高兴，遗憾的是未能献上合格的公开课，在谢老师以及其他老师的点评中，发现了自己太多的不足，现则其重点简要说明，希在以后的教学中努力改进。
本节课是在学生学习了“9以内数的认识，7以内数的加减法，以及一图写二式”的基础上进行学习的，通过本节课的学习，学生应能顺利的进行9以内数的加减法以及根据一图写出四式，为后续学习数打下基础。
教学第一个例题(恐龙图)这部分我将上的恐龙制作成了动态的(好像在向前爬行)，结果学生将其中一条减法算式理解成前面两只恐龙离开了视线，对另一条减法算式的理解造成了困难。
谢老师指出，课件的动静制作应该要充分的考虑，不能单纯为了课件的美观，我将这里的“恐龙”制作成了动态的，无形中给学生的学习注入了无关刺激，给学生的学习造成了困难。
教学第二个例题的时候，我提出了一个在教学中应不应该把如何摆规定死(同颜色摆一起)，谢老师指出，这里有三个层次的作用，第一层次是为了写算式和解释算式方便，第二层次是为了说明加法的意义方便，第三个层次是渗透集合的思想。
经过谢老师的一番指点，才发现这样一个小小的规定，还存在那么多的深层含义，以后要勤于思考。
《8、9的加减法》教学反思
《8、9的加减法》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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8、9的加减法教学反思(精选3篇)
8、9的加减法教学反思（精选3篇）8、9的加减法教学反思（精选3篇）作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的8、9的加减法教学反思（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
8、9的加减法教学反思1 《8、9的加减法》是在学习8和9的组成的基础上安排的，教材提供一幅画有8个笑脸的图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。
本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。
首先让学生复习和巩固8和9的组成，为8和9的加减法计算打基础。
然后我根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的笑脸图，在老师的指导下，让学生写出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四个算式。
让学生亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。
有关8、9的加减法计算，我分两个教学，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用”想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式。
最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。
将数学知识融入生动有趣的’活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。
不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。
这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。
有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。
这节课还存在很多不足。
在复习导入时，没有对之前学习过的6、7的加减法进行复习，以至于在看到笑脸图写算式时，很多同学都写不出。
小学数学《8、9加减法》教学反思
小学数学《8、9加减法》教学反思引言《8、9加减法》是小学数学教学中的重要内容之一，涉及到学生在数学计算能力的培养和提高。
作为一名小学数学教师，深入反思教学过程和教学效果，对于我提高教学质量、帮助学生更好地掌握加减法运算方法具有重要意义。
本文中，我将结合教学实践经验对教学过程进行反思和总结，探讨如何改进教学策略，提高学生的学习效果。
教学过程反思在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、练习等。
然而，在反思教学过程中，我发现以下几个问题：1. 教学内容过于简单在教学中，我主要将重点放在了加减法的基本规则和方法上，忽略了一些复杂的运算题目。
这导致一些学生对于应用题的解答能力较为薄弱，缺乏对于加减法的实际运用能力。
2. 学生参与度不高在课堂上，我往往是通过讲解和示范的方式进行教学，学生的参与度相对较低。
虽然我在课后布置了一些作业和练习题，但学生们的动力和积极性并不高。
3. 过分依赖教材在教学过程中，我过分依赖教材，没有充分发挥自身的创造性和想象力。
教材中的例题和练习题占据了大部分课堂内容，限制了学生的思维发展和创新能力。
教学策略改进为了改进教学策略，提高学生的学习效果，我计划采取以下几个方面的改进措施：1. 设计更复杂的应用题为了提高学生的运用能力，我将设计更丰富、更复杂的加减法应用题目，引导学生思考其解题方法和步骤，培养学生的解决问题的能力。
例如，我可以设计一些与实际生活相关的应用题，如购物计算、时间计算等。
通过这些实际问题的解决，学生能够更好地理解加减法的实际意义。
2. 增加互动性和参与度为了提高学生的参与度和学习积极性，我计划在课堂上增加互动环节，让学生能够积极参与到课堂活动中。
例如，我可以组织学生进行小组讨论，让学生在小组中相互交流和学习，提高他们的思维能力和表达能力。
此外，我还可以设计一些游戏或竞赛形式，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生发散思维为了培养学生的创造力和发散思维能力，我计划在教学中采用一些启发式教学方法。
8和9的加减法教学反思
8和9的加减法教学反思近年来，学生们在学习数学的过程中，往往难以掌握8和9的加减法。
8和9的加减法是小学数学中较为复杂的一部分，其难度居于初中数学教学的水平之上。
而教师在教学中也因为学生掌握能力较弱而感到困难。
本文主要对8和9的加减法教学进行反思，探讨如何提高教学效果。
问题分析在教学过程中，我们发现学生们对于8和9的加减法理解困难。
具体来说，学生普遍存在以下问题：1.学生们难以掌握8和9的内在规律。
由于8和9在加减运算中有一些特别的性质，比如9加法的进位规则，因此学生如果在掌握这些规律上出现了问题，就会对后续学习造成很大的影响。
2.学生们易将8和9的加减法和其他数字的加减法混淆。
由于数字的特定性，学生往往将8和9与其他数字的加减法混淆在一起，这就会造成混乱和困惑。
3.学生对于8和9的加减法缺乏实际操作练习。
在学习过程中，虽然在课堂中教师会给学生做一些经典的例题，但是这些计算题数量有限，很难满足学生们的实践操作需求，导致学生难以熟练掌握。
教学反思针对学生存在的这些问题，我们需要采取一系列的措施来提高教学效果，帮助学生掌握8和9的加减法。
教学目的明确我们首先需要在开展教学之前，明确教学目的，阐明8和9的加减法的性质和规律，帮助学生理解加减运算。
“8、9加减法”具有明显的运算规律和特性，学生如果把握不准这些规律，就不可能高效地运算。
因此，我们需要在教学中对8和9的加减法进行深入的讲解，阐明运算规律和特性。
以实际问题为切入点实际问题是学生学习的最佳切入点。
我们可以通过讲解8和9的加减法与实际问题之间的关系，来帮助学生更好地理解和掌握8和9的加减法。
例如，在日常生活中，7到8点钟，不少朋友们会在一起聚餐，所以他们可以通过8的乘法算出进餐时间，又或者聚会5小时10分钟，算出结束时间。
培养学生的反思意识学生在学习中应该有一种探究和反思意识，这样才能不断提高学习能力和学习技巧。
因此，在教学中我们应该注意培养学生的反思意识，帮助他们寻找问题、提出问题，并进行思考和反思。
中班数学详案教案及教学反思《8、9的加减法》
中班数学详案教案及教学反思《8、9的加减法》一、教学目标1.理解8、9的加减法概念，能够正确计算8、9的加减法。
2.培养幼儿的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养幼儿对数学的兴趣，激发幼儿主动参与数学活动的积极性。
二、教学重难点1.教学重点：掌握8、9的加减法运算方法。
2.教学难点：理解加减法运算的原理，能够灵活运用。
三、教学准备1.教学课件：8、9的加减法运算动画。
2.教学道具：小卡片、计数器、小棒等。
3.教学场地：宽敞的教室。
四、教学过程1.导入（1）教师出示小卡片，上面分别写着数字8和9，引导幼儿观察并说出数字。
（2）教师提问：“我们之前学过哪些数字？今天我们要学习8和9的加减法。
”2.讲解（1）教师通过课件展示8、9的加减法运算过程，讲解运算方法。
（2）教师用小卡片、计数器等道具，现场演示8、9的加减法运算。
3.练习（1）教师出示题目，让幼儿独立完成。
（2）教师挑选几名幼儿上台演示，并给予评价。
4.游戏（1）教师组织幼儿进行“猜猜看”游戏，每人轮流抽取一张小卡片，猜出上面的加减法算式。
（2）教师组织幼儿进行“加减法接力”游戏，分成若干小组，每组轮流进行加减法运算，看哪组速度最快。
（1）教师引导幼儿回顾今天所学的8、9的加减法。
（2）教师提问：“我们今天学会了什么？你有什么收获？”五、教学反思1.教学效果分析（1）通过课件和道具的演示，幼儿对8、9的加减法有了直观的认识，学习效果较好。
（2）游戏环节的设置，提高了幼儿的参与度，培养了幼儿的团队协作精神。
2.教学改进措施（1）在讲解环节，教师可以增加与幼儿的互动，让幼儿更多地参与到课堂中来。
（2）在练习环节，教师可以增加一些趣味性的题目，让幼儿在轻松的氛围中学习。
3.教学感悟作为一线教师，我们要关注每一个幼儿的学习进度，因材施教，让每一个幼儿都能在数学学习中找到乐趣。
同时，我们要不断反思自己的教学方法，努力提高教学效果，为幼儿的全面发展奠定基础。
一年级上数学教学反思8和9的加减法_人教新课标
一年级上数学教学反思8和9的加减法_人教新课标《8、9的加减法》是小学数学第一册第的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。
它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。
本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。
在新课环节，我用小孩最喜爱的卡通人物来设立三关，在学生闯关中来调动学生学习的积极性。
第一，我通过让学生观看主题图，引导学生充分感受“一图四式”。
由于学生差不多有了看一幅图列出两个算式的基础，因此列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。
利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知依照一幅图能够列出四道不同的算式。
其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和明白得“一图四式”，并把握了8和9加减法的运算方法。
接着直截了当出示算式5+3、3+5、8-3、8-5运算，提问：你是如何样算出得数的？鼓舞学生说出多种运算方法，使运算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。
最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，同时让学生体会到生活中处处有数学。
在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习适应，专门是数学语言的表达能力。
指导学生从小养成善于发觉数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好适应，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。
本节课，也存在一些不足：比如，在第一个环节，让小孩说的依旧不够，8，9的组成不够熟练，在教学中，引导得多，放手让小孩自己自主摸索的时刻不够。
2.在课堂中不应该反问学生：“什么缘故6加2等于8呢？什么缘故不等于9呢？如此提问容易误导学生。
教师只要求学生说出用什么方法算出来的？想到的是什么？正确引导学生说出用“8的组成”来解决。
幼儿园中班数学教案《8、9的加减法》含反思
幼儿园中班数学教案《8、9的加减法》含反思中班数学教案《8、9的加减法》含反思适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿认识表示加法、减法的图示特征，学习看图计算8、9的加减法，学会解答口头应用题，培养幼儿学习数学的兴趣，快来看看幼儿园中班数学《8、9的加减法》含反思教案吧。
活动设计背景1、我班有45名幼儿，只有以为老师，因此为开展教学活动带来了不少的问题2、幼儿很多都是来自农村，留守儿童占多数。
3、本次教学活动会用到幼儿很熟悉的扑克牌、苹果卡片、梨卡片。
活动目标1、学习看图计算8、9的加减法，学会解答口头应用题。
2、认识表示加法、减法的图示特征。
3、培养幼儿学习数学的兴趣。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
教学重点、难点重点：认识表示加法、减法的图示特征。
难点：学习看图计算8、9的加减法，学会解答口头应用题。
活动准备苹果、梨卡片复习8的组成用的，每个幼儿1~10扑克牌。
演示用范例图如幼儿用书第1、3题所示在黑板上画好，老师自编一些简单的加减应用题。
活动过程一、组织幼儿入坐，手指活动：十个小矮人。
二、复习：1、游戏开火车复习得数是7以内的加减法。
孩子们，你们都喜欢看动画片吗《动画城》节目你嫩看过吗《动画城》里的聪明屋有位金龟子姐姐，她呀今天邀请我们到聪明屋去做客，她呀要看一下谁是最聪明的孩子，你们想去吗怎么去呢我们坐火车去吧!我们的火车几点开(出示算式：2+2=幼儿算)嘿嘿!我们的火车的几点开启发幼儿用加法算出结果(4)。
我们的火车4点开，老师弹琴开火车音乐幼儿坐在位子上做动作。
2、游戏又有苹果又有梨复习8的组成。
呜火车开到了聪明屋，看看，金龟子姐姐他们拿什么来招待我们呢导出又有苹果又有梨的游戏。
分组进行，老师举纸条出示苹果数、幼儿说梨数。
第一组第二组第三组1个苹果几个梨3个苹果几个梨2个苹果几个梨4个苹果几个梨6个苹果几个梨5个苹果几个梨3、游戏对数合9，刚才小朋友对得真好。
数学8和9的加减法教学反思
数学8和9的加减法教学反思引言：数学是一门基础学科，在数学的学习过程中，加减法是最基本也是最常用的运算方法之一。
掌握加减法不仅能够提高孩子的计算能力，还能培养其逻辑思维能力和解决问题的能力。
本文将从教学的过程、方法、效果等方面对数学8和9的加减法教学进行反思，并提出改进的建议。
一、教学过程反思在教学过程中，我发现学生对加减法运算的理解和掌握程度不一致。
有些学生很快就能够掌握运算的方法和步骤，而有些学生则需要更多的时间去理解和练习。
我在课堂上采用了示范授课的方式，把每个步骤和方法都讲解得非常详细，但仍然有一些学生不能够真正理解和掌握。
对于这个问题，我认为主要是因为教学过程中对学生的个体差异没有充分考虑。
有些学生可能是视觉型学习者，他们需要通过看图示、手势示范等方式才能更好地理解；而另一些学生可能是听觉型学习者，他们更善于通过听讲、听录音等方式来学习。
因此，在今后的教学中，我需要根据学生的差异来调整教学方法，采用多样化的教学手段，以满足不同学生的学习需求。
二、教学方法反思在教学方法上，我主要采用了教师讲解和学生练习相结合的方法。
在讲解环节，我通过课件和板书的方式，详细地讲解了加减法的相关概念、步骤和计算方法；在练习环节，我设计了一些练习题，让学生通过实际操作来巩固所学知识。
虽然这种方法能够帮助学生快速掌握运算的方法和步骤，但在培养学生的思维能力和解决问题的能力方面，存在一定的局限性。
在教学中，我过于注重运算的规范性和标准化，没有给学生提供更多的思考和解决问题的机会。
在今后的教学中，我应该更注重培养学生的思维能力，多设计一些开放性和拓展性的问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
三、教学效果反思在教学效果方面，我发现学生的学习兴趣和主动性有待提高。
课堂上，有一些学生表现出了学习的懈怠和不感兴趣的状态，他们对运算的过程和结果没有足够的关注和思考。
这可能与我在教学过程中没有充分调动学生的兴趣和学习动力有关。
《8、9的加减法》教学反思
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它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。
本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。
我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受一图四式。
由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。
利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。
其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解一图四式，并掌握了8和9加减法的计算方法。
接着直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。
最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，让孩子说的还是不够，8，9的组成不够熟练，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。
另外，在列减法算式的时候，仍有发现个别学生用多的一边减去少的一边，因此在后面的练习过程中还要再次对学生强调，列减法算式时要用总数来减。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
《8、9的加减法》教学反思
《8、9的加减法》教学反思
《8、9的加减法》教学反思本节课是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。
它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。
本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。
我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受一图四式。
由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。
利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。
其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解一图四式，并掌握了8和9加减法的计算方法。
接着直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。
最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。
本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，让孩子说的还是不够，8，9的组成不够熟练，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。
另外，在列减法算式的时候，仍有发现个别学生用多的一边减去少的一边，因此在后面的练习过程中还要再次对学生强调，列减法算式时要用总数来减。
89的加减法的教学反思
成功之处：
1、旧知铺垫，情境导入。
在学习新知之前，以旧知铺垫，为学习新知识做准备。
课始，先让学生复习和巩固7以内加减法和8、9的组成，为学习8、9的加减法作好铺垫。
创设小动物队列比赛情境，让学生猜一猜哪种站得最整齐。
激发学生的学习兴趣。
2、让学生在生动具体的情境中学习计算。
学习8的加减法时，引导学生观察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出一图四式，并掌握了8的加减法的计算方法。
学习9的加减法时，我让学生动手操作，通过让学生摆圆片，列出四道算式并计算得数。
最后直接用想一想的办法来计算8、9的加减法，引导学生想8、9的组成来计算出8、9的加减法。
这样让学生经历了直观看图列式计算、动手操作计算和直接动脑口算的探究过程来感知、体验知识的发展过程，通过讨论、交流总结出计算的方法，最后通过实践应用和反思来巩固所学的知识和提高口算能力。
使学生亲自经历了知识的形成过程，获得成功的体验。
总之，本节课通过旧知铺垫、创设情境、提出问题、自主探究、解决问题、应用反思的一系列活动，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习过程中来，教学效果好。
不足之处：
从学生的练习反馈中发现，由于计算不熟练和计算不够认真，口算结果容易出现错误。
在以后的教学中，要注意指导，培养学生细心、认真计算的良好习惯。
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其次，再处理根据不同的摆法列出四个算式时，让学生观察算式，说一说发现了什么？学生说得过少，教师的总结也不到位。没有很清晰的让学生明确两个加法算式和两个减法算式之间的联系。就让学生体会四个算式间的联系。
第三，在让学生同桌合作的过程中，对学生的指导还不够，有部分学生，还没有积极的投入到合作交流中。就该加强这部份学生的指导。
不足之处：
首先，在教学8、9的加减法时，教材只是列出了其中一种摆法的四个算式，为了让学生更全面的掌握8、9的加减法，我在教学的过程中要求学生写出所有关于8、9的加减法算式，因此，显得内容较多，处理的方式上也较为单一，显得十分枯燥，导致学生学习热情显得不高。应采用不同的活动，让学生分别在列出算式，例如分小组列算式，每个组选择不的分法来列，比一比，哪个小组列得又对又快。这样既节约了时间，还调动了学生的学习热情，也达到了教学的目的。
成功之处：
首先，自己能够以学生为主体，围绕学习内容设计课堂活动，让学生在说中学，做中学，注重学生观察能力及质疑能力的培养，鼓励学生大胆发言。其次，导入的设计有效的激发了学生的学习兴趣，学生表现出较高的学习积极性。再次，课堂活动的设计较符合一年级学生的年龄特点，让学生在游戏中练习8、9的加减法。
本节课是在学生学习6、7的加减法的基础上编排的，又有前面8和9的组成的学习做铺垫，学生已基本掌握了一图四式的方法，并会运用数的组成知识进行相关的加减法计算。
本节课的教学，我的设计思路是：复习铺垫（复习7以内的口算及8和9的组成）情境引入（小棒图）观图提问，列式解决（据图列出两道加法和两道减法算式）动手操作（摆学具，写算式）课堂活动（巩固练习8、9的加减法）总结算法。
第四，在教学中没有让更多的学生发表自己的观点，就以点带面，一带而过了。应该多让学生说说自己的想法，对于说得不完整的，教师可加以引导。