农村初中作文指导

农村初中作文指导探究

摘要：峰回路转千山径，教学有法，但无定法。每位教师面对着不同环境，不同资质的学生，要取得一番成绩，只有自己去探索，去历练，才会得到星星点点的感悟。

关键词：农村初中作文探究

中图分类号：g633.3 文献标识码：c 文章编号：1672－1578(2011)03－0133－01

提起农村孩子的学习现状，很多老师都把双手一摊，做出无可奈何的样子。尤其是语文教学，更让人摇头叹气。语文教学中作文教学更是举步维艰。笔者从事初中语文教学工作多年了，所在学校是农村薄弱学校，从接手的班级来看，学生来源都是生源大战剩下的“边角料”，一个班级只有三十来人，语文学科大多不及格。但在多年的语文教学实践中，摸爬滚打，点点滴滴，有些粗浅的体会。笔者认为，要提高农村孩子的写作能力，需要从一下几点入手：1 正视困难，激发兴趣，提高学生的写作信心

农村孩子，小学作文基础薄弱。加之教师指导不得力，写作能力普遍偏低，学生害怕写作文。面对这些困难，如何提高学生的写作兴趣，就显得至关重要了。信心何来?从生活中来，从学习中来。初一的孩子，从一开始，就应帮助他们建立起学习的信心，指导他们注意学习上、生活上、亲友间一些可乐、可悲的的细节，把这些事实写出来，把过程写清楚，再加上自己对这些问题的一些看法，让他们觉得这就是一篇文章。老师再加以点拨，指出他们作文中写

得好的地方，大加赞赏，报之以微笑。当着他们的面和风细雨的指点，让他们明白还应该怎样去构思，怎样去增、删、调、换，才能达到最佳效果。一来二去，学生成就感就有了。这不，信心就有啦!就是一些特差生，你也要指导他们，先把一句话写正确，把一件事过程写清楚，帮助他们运用工具书，把字写正确写工整，哪怕只有一个词用恰当了，都要大加表扬，有一句话写得得体，就要当着全班同学表扬他，同时不要强求他作文达到几百字以上。就是写得十分糟糕，也不要大加训斥，要私下和他交谈。这样一来，孩子们自然不会畏惧写作文了。笔者的一个学生叫曹娟，刚刚接触时，基础差、胆小怕事，一提到写作文，总是私下噘嘴。可是经过笔者两年来的指点，培养信心和历练，现在成了爱写作，能写作的好女孩。

2 重视阅读，积累精神粮食

注重培养学生的阅读能力，增强语文素养，促进终身发展。在初中阶段，是一个高效期。除了正常的课堂阅读外，更重要的是课堂阅读。教师在这两个环节上必须下一番功夫。课内的阅读篇目大多数都偏重于经典文章，思想性、人文性都很强。要引导学生感悟其内涵。体会作者抒发的情感，让他们与作者同悲喜，共哀乐。从朱自清的《春》中领略大自然的美丽，从《背影》中感受父爱的伟大和厚重，从鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《社戏》中感悟童心的欢悦，童真的烂漫。课堂阅读指导好了，语文的韵味就出来了，兴趣自然就激发出来，不愁他们不去阅读。还要让学生吟诵那些带哲理性的古文古诗，去启迪孩子的心灵，也是很好的途径。让他们多

背些，多记些，积淀文字，文学、文化底蕴，到时定能有碰撞的灵感火花。

在课外，范围就更广泛了，关键是引导，读物可能鱼龙混杂，学生是非分辨力差。这时，教师千万不要偷懒，要勤跟踪。文艺的、科技的、政治的、经济的……不管是报纸还是期刊，这些都可以浏览，引导学生在阅读的时候，最好准备两个摘抄本，把好词佳句，精彩片断，景物、人物写得巧妙的地方摘抄下来，把一些好的篇章剪辑粘贴在本子上，闲暇之时，慢慢品读。受到了美的熏陶，日积月累，既完成了语文课标规定的阅读量，更重要的是使学生在文字、文化、文学上无形中增添了含氧量，精神粮食满仓满屯，难道还愁巧妇难为无米之炊吗?

3 长期练笔，熟能生巧，碰撞智慧的火花

《语文课程标准》中对写作目标有两条建议：一是学生能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”：二是学生要“力求表达自己的独特感受和真切体验”。这两条说明：在初中阶段必须引导学生打开写作素材的广度，让孩子们走出狭窄的视野，去接触丰富多彩的生活，从写作中放弃空洞肤浅的说教，真正深入到心灵深处，去抒写有个性的心语。那么，经过前两项的积淀，十八般兵器有了，剩下来的过程就是“拳不离手，曲不离口”，长期练笔，使僵直的笔就变得灵巧自如。这时的教师，就要充当向导、保姆的角色，随时指点学生。从一句话的感悟，引导到一段话，一个景物，一个人物片断描写，既而到整体的描写。学生能写出来，就是成功的一步。

但这决不是终极的一步。这时你这个“保姆”一定要当好，让学生多次阅读自己的作品。从中发现瑕疵，及时修正，还可以推倒重来。还要当面对他的作品提出建设性的建议，建议他还可以怎样写表现才会更佳。对发现的优秀作品要在班内、校内予以评点，甚至还可以推荐到报刊去。多练出成果。所以，笔者要求学生每周至少一次小练笔，一周至少一次竞赛，以激发兴趣。把自己的情感冲动抒发于笔端，表达出写作的韵味。佳作还是从多角度训练出来的，续写、仿写、改写、创造性写。笔者都有计划地进行训练，坚信智慧的火花必然会进发出来。

4 师生商讨，集思广益，教学相长

学生的作文出炉了，还有不尽人意的地方，点化评改至关重要。这时，教师不要用你的如椽大笔狂轰烂炸，把学生辛苦做出来的东西说的一文不值，而是如细雨春风，共同商讨。笔者认为：师生共同来品读学生的文章，商讨着说哪些内容写的有意思，写的精彩，哪些还欠妥，哪些成了败笔，用上“如果怎样……”产生的效果是温馨的，学生易于接受，还会自觉去创造。在去年秋天的“赞美家乡，歌颂南部”演讲比赛中，笔者就采用这种方式，师生共同讨论、进行写作。学生在写家乡变化时，他们就写人们的穿着好，农户的粮食多，笔者建议写农村学校从租房上课到新的教学楼，装备齐全的多媒体教室、电脑室上课这一变化，就更能表现农村的变化。开始学生还不同意，还和笔者争吵，可后来在初试中，他们失败了。就接受了笔者的建议，最终在片区决赛中得到了三等奖。拿回奖时，

学生首先向笔者报喜：“老师，你真行!”

峰回路转千山径，教学有法，但无定法。每位教师面对着不同环境，不同资质的学生，要取得一番成绩，只有自己去探索，去历练，才会得到星星点点的感悟。在农村初中语文教学这条道路上，“吾将上下而求索”。