农村初中作文指导
农村初中作文教学之我见
切 事 物 ，做 生 活 的 有 心 人 。 如 对 花
鸟虫鱼
、
家畜
家禽 、 屋
合
田
野
、
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云
从 小 就 与 土 地 打 交道 ，是 闻着 田 野 的熏风 和泥 土 的芬 芳长 大 的 ，劳动
真 谛 ，提 升 学 生 的 写作 品 位 。 根 据 心 理 学理 论 ，初中生 抽 象思 维 能 力
深 刻 “ ” 的 抓 痕 ， 猫 爪 上 斑 斑 血 迹 ，
是 繁 缛 节 目 ， 什 么 清 明 节 夏 、 至 节 、
来 “
F
。
一
猫
窝 中母
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深
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，
冬 至 节 什 ， 么 灶 神 菩 萨 上 天 、 什 么
l l一 学 生 写他 用 锄 头 锄 草碰 破
只 哺育状 态 中的母 猫 之 爱 刻 画 得
三 、 指 导 学 生 仔 细 思 考 。融 景
观 察 日 记 。 根据 初 中生 在视 觉和 听 觉 方面 的 灵敏 度 发展 很 快 、 有 意 注
意立 意构思 ， 安排好顺 序和详略 ， 对生活 素材进行提炼取舍 。
入 情 ，融情 入 理 这 可 以说是 写作 的一 个 提升
意发展 极 为显 著 、 注 意范围 扩 大 、
一 、 指 导 学 生 注 意 观 察 。 坚 持 师 应 指 导 学 生 运 用 适 当 的 表 达 方 行 刻 画 ，让 入 如 闻 其 声 ，如 见 其 人 。
写 观 察 日记
式 把 这 些 生 活 写 下 来 。 要 指 导 学 生 可 谓 入 木 三 分 ，很 见 功 力。
如何提高农村初中生孩子作文水平
如何提高农村初中生孩子的作文水平有人说,作文教学是语文教学的半壁江山。
由此可见,作文课在语文教学中所占地位是很重要的。
那么,怎样进行作文指导呢? 笔者从如下方面进行了有益的尝试。
现在说出来与大家分享。
1.疏导、调整写作心理学生的作文兴趣，消除他们心中的“怕”字。
那么怎样才能把写作当成一种快乐？首先，要调整心态，从心理上消除这种厌恶和恐惧感。
学生为什么要写作文？是为了考试？不是！考试只是一种检测知识能力的手段，并非最终目的。
作文实际上就是一个遣词造句、表情达意的过程，堂堂一个中国人，总不能连自己的语言都用不通顺吧？就是在表达你个人的意思、意见、情感，是将思维转化成文字的过程。
难道这也让你觉得厌恶与恐惧吗？2.加强对学生的写作方法指导，切实教给学生一些行之有效的写作方法2.1 认真审题抓“题眼”能力。
我根据不同题目，提出以下问题，让学生思考：文章的题裁是什么？这篇文章是要求写人记事、还是写景状物的？写作范围有什么限制？写作的重点内容是什么？这次作文训练的要求是什么？可以用哪一种人称？2.2 挖掘素材选好材生活的优越条件。
农村孩子生活在美丽的大自然中:秧苗青青的田野，野花遍地的山坡，明澈清凉的溪流，香飘万里的金秋硕果……这些美好的事物，丰富了孩子们对美的感受。
多样的劳作，给孩子们留下了深刻的印象。
这些都是城里孩子无法相比的。
为发挥农村孩子的这些优势，我恰当地把学生作文的目光引向广阔的空间。
引导他们学会观察事物，感受生活，把头脑中丰富多彩的表象加工成写作素材，一旦作文需要，便会“文思泉涌”。
3.开头结尾是关键精彩亮丽，中间要充实丰富，结尾要响亮有力。
开头和结尾是文章的有机组成部分，处于结构的首要地位，在文章中有着极其重要的作用，开头的方法很多，笔者介绍四种：开门见山式、引用名言（俗语、歌词）式、运用修辞式、情景交融式。
结尾的四种方法：呼应开篇式、卒章显志式、巧借梦幻式、蕴含哲理式.4.巧用修辞重细节4.1 巧用修辞章点缀得亮丽多姿，赏心悦目，掌握了运用修辞的技巧，就好像得到了通往成功的钥匙，会引领你走向作文成功的殿堂细节传神.运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
农村初中作文教学
浅谈农村初中的作文教学摘要：农村初级中学的作文教学面临着基础薄弱、积累不足、资源匮乏等诸多不利因素，长期以来，存在着写作模式化、依赖性强的问题，一直处于下笔难、创新难、疲于应付的状态，结合实际教学经历谈几点看法。
关键词：作文；情景；辩论；取材《义务教育语文课程标准》规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。
”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，提高学生的写作欲是首先要做的。
一、创设情景法大多数农村学生一提到作文，未知题目先发愁，究其原因是对作文不感兴趣，往往是因为不知该写些什么，不知怎样才能写出让人满意的作文，还有部分学生急急翻出范文逐一搜索，找出同类项准备移花接木，所以我认为激发他们的写作热情得给他们创设一个良好的情景。
众所周知，写一篇应用文对学生来说十分不易，我曾经一次训练学生写说明文，就采用了实物教学，课堂中，我带进了两只热水瓶，板书题目后，我首先让学生观察这两只热水瓶，在外观上的不同之处，讨论后，我让他们写第一段，从热水瓶的外观或种类谈起，接着我让一名学生将此热水瓶大卸八块，他拔下瓶塞，拿掉底座，拆下外壳……每拆一部分，我都让学生说出它的名称、作用，或者它的样子像什么。
如此演示完毕后，学生对热水瓶的构造已了如指掌，根据物理知识，又知晓它的保温原理，没等安装完毕，学生们已纷纷动笔，一副胸有成竹的样子，全没有平日那种“咬破笔杆子，吐不出半点字”的痛苦与无奈。
所以，给学生一个直观形象具体的构思环境，能最大限度地调动学生的积极性。
二、就地取材法发生在身边的事最能引起学生的关注，学生对亲耳所闻、亲眼所见得来的素材，往往津津乐道，情有独钟，教师如果合理利用这些材料引导学生作文，避免命题成规定话题，在相对自由的空间里，即使平时对作文不感兴趣的学生也能超越自我，创造奇迹。
我村一老人，生有六个儿子，如今年老体弱，生活无法自理，却无人赡养，老人无奈之下，一纸诉状将六个儿子告上法庭，弄得沸沸扬扬，对此，我有意安排了一次诱发写作的训练。
乡村初中作文教学
浅谈乡村初中作文教学【摘要】在语文教学中，作文一直是困扰广大语文老师和学生的一大难题。
农村初中更是如此。
学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。
久而久之，作文教学自然地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。
为了改变这一现象，作为农村初中语文老师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。
首先，培养学生写作兴趣，把加大写作总量作为提高写作水平的根本；其次，应该把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段；第三，鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的源泉；第四，改革传统的批改方法。
【关键词】乡村初中作文教学新路子语文——说与写。
我们每天都不能离开说与写。
语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
其他学科是知识的宝库，那么，语文就是开启这些宝库的钥匙。
作文能力综合了语文学科的各项能力。
它不仅是学生语文素质构成的重要组成部分，从思维和语言的功能讲，它也是学生学好其他学科的重要基础能力，更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础能力。
在语文教学中，作文一直是困扰广大语文老师和学生的一大难题。
农村初中更是如此。
学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。
久而久之，作文教学自然地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。
每到作文课，随便马虎了事；每到考试前，就猜题、押题。
由于平时教学目的不明确，教学方法不对头，于是就不能“以不变应万变”。
造成这一现状的原因是多方面的：其一，学生生活单调。
农村学生本来应该比城市学生活动的范围要大得多，但学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。
这样，学生的活动范围就自然被缩小了。
一个没有生活感知的学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？其二，课外阅读量少。
为了应付考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的有效读物。
许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，不太支持学生看课外书。
这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。
涓涓细流汇江海——谈农村初中作文教学的选材指导
笔者在农村初 中从事语 文教 学近 ３ ０年 ． 深 生 活背 道 而 驰 。３选材 指 导忽 视 了学生 的个 性 发 ． 深感到 ： 学生作文难是长 期困扰作文教学 的一个 展 ， 有些 选 材指 导课 。 老师 提供 索材 ， 学生 在 让
棘手 问题 。 生作文难 。 学 难在何处 ？ 难在 “ 巧妇难 “ 老师 的材料库” 中选材 ． 致使 学生作文选材没有 为无米之炊 ”难在无话 可说。长期 以来 。 。 作文教 主动性 ， 不能说真话 、 心里话 ， 造成学生的作文无 学仅在 指导学生 “ 怎样写 ” 上下 工夫 ． 乎“ 似 写什 病 呻吟 。 至千人一 面 ， Ｉ 一腔 。以上种种 做 甚 众 Ｚ ｌ
二 、 村 初 中 学 生 的生 活 及 作 文选 材 特点 农
材料来源 ，作文 的选材 指导 已具有现实 意义 。 改
但是 ：
一
与城市学 生相 比较而言 ． 农村初 中生活 既有 有。 ． 园活动少。由于条件 的限制 。 ：校 １ 农村学校校
革作文 教学 的选材 指导也近在眉 睫。势在必行 ， 弱势也有优势 。 现出 明显的特征 。其不足之处 呈
导 。其重点是解决 材料来 源问题 。 作文 的材料源 读 中取 材 ， 忽视生 活 的材 料 ， 为“ 认 能读 千赋 ， 则
头来 自于生 活 ，叶圣 陶先 生说 ：必须寻到源头 。 能为文 ” 杨雄语 ）“ 书破万卷 ，下笔如有 神” “ （ ，读
方有清甘 的水 喝。”朱熹也说 ： 为有源 头活水 （ “ 杜甫语 ） 。阅读， 诚然能提高学生 的语言能力 ， 但
选材指导。 归纳起来有三种倾 向 ：． １“ 放羊式” 的作 想认识不深刻 。反映到选材上就没 有敏锐性 。 难
如何让农村初中生的作文具有真情实感
眼泪。大家都知道叶桂林同学 的家庭情况 ， 相信她写的是真实的
经历和感受 。 虽然她的文章语言朴实 ， 她的想法或许幼稚 ， 但 由于 学在精神和心灵上受到 了极大 的震撼 。原来真情如此动人。 若要写出感人的文章 ， 首先要感动 自己。虚情假意只会让文
积累了真实 的写作素材 ， 怎样将 它表达 出来 呢？平铺直叙 ， 形象地展现那些真实 的场景 ， 你的文 章就会增添灵动的一笔 。
二、 善用修辞 ， 描绘真实细节
的， 就值得写下来 。他们 的感悟只要是 发 自内心 的， 就是真情 。
世界上最美的东西莫过 于真 情了。所 以在班 级作 文课上 ， 对于
那些质量虽不高但能抒发真 情实感 的学生文章 ， 我也 常常读一
读， 以此激励学生多写具有真情实感 的文章 。
本届 学生中有个 叫叶桂林 的女孩 ， 母 亲残疾 ， 父亲病重 ， 家 庭异 常贫 困 ， 生活的艰难让她难 以忍受 。她在一篇作文 中写道 ： 爱情或许会改 变， 友情也许会 淡忘， 但 亲情却将永存心 间。 过年 了， 很 多孩 子都收到 了礼物 ， 还得 了压岁钱 ， 而我只希 望有一件新的上衣 ， 因为我的 旧棉袄破 了个 大洞 ， 每次 穿上 它 ， 学校 的 同学总是笑话我 。我 知道 家里没有钱 ， 我 只想爸爸 的病
活， 善于发现 ， 你会 觉得 生活中的写作素材 比比皆是 。你上学走
过的路 ， 你家门前的大 山， 你脚下 流淌的小溪 ， 你耳边 回荡 的鸟
真情是人性 中最美的东西 ，我们每个人都体会过这种真挚 的情 感 ， 但很多 时候 学生不能也不 敢去写 。他们可 能是觉得 自
己很 年少 ， 有些经历或想法有些幼稚 ， 但是 只要这些想法是真实
农村初中作文的教学
农村初 中学生 主要来 自 全镇各村
的小学 ，各校的教学水平 、教学方法 和教学效果都不尽相 同，学生 的家庭
∞ 锄 ０
国 国 学
●张 琼 华
培养学生 丰富的想象力也是提高农村 初 中学生作文水平的关键 。那 么，如 何培养学生丰富的想象力呢 ？笔者认 为：首先平时要注意培养学生 的敏锐 观察 力，然后在平时的教学 中，要抓
物 ，随时随地积 累写作素材 。如平时 多观察农村 的景色和农村的变化 、收
集农 村语言 、 体验农村生活等 ，并用 写观察 日记的方式记下来 ，作为今后 作文的写作素 材 （） 在拥 有 了写 作素 材 之后 ， ２ 应力 求写 得具 体 细致 。无论 捕写 什 么， 材料都应具体实在 ，不能抽象笼
重语 言轻思维的训练 ， 将会使学生思
统。只有具体鲜 明才能给人 以深刻的 印象 ，并能使人读后如临其境 ，产生
共鸣。
路闭塞 ，习惯 照猫厕虎 ，移花 接木 ， 习作从形式到 内容都是干篇一律。为 此， 我们 町以设计一些形式 活泼 的作
文训练 ， 如想象作文和续写 作文 ， 就 是一个使学生思维充分展开的习作 训 练方式 。 （ ）利 批 改激发学 生的作文 ４ 兴趣 。古人说 得好 ： “ 水不激 不跃 ， 人不激不 奋。 ”培养 和激发学生 的写
（）坚持 “ １ 不熟悉 的不写 ”原
则 。亲身 经历 的事情 ，直 接接 触 的 人 ，亲自去过的地方 ，稍 加回忆 就历 历在 目，容易写得具体生动。道听途
说的材料写进 文章 ，容 易露 出破绽 。 其实 ， 并不是 只有写五彩缤纷的城市
总之 ，要提高农村初中学生的作
提高农村初中语文作文教学有效性的策略
提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。
农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。
为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。
一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。
可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。
可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。
3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。
可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。
二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。
可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。
2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。
3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。
教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。
三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。
2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。
可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。
3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。
让农村初中作文插上翅膀飞翔----五步批阅法对写作水平提升大有帮助
让农村初中作文插上翅膀飞翔----五步批阅法对写作水平提升大有帮助赵伟（会泽县驾车乡中学云南会泽 654218）摘要：作文教学是语文教学的重要环节之一，在考试中占据着半壁江山，作文水平的高低，决定着语文水平的高低，在中考中，更是决定着农村考生升学的前景。
因此，作文教学中批改应从自评、同桌互评、小组长评、科代表评、教师综合评阅五步批阅法入手，充分调动全体同学的写作积极性和写作兴趣，这样，对农村初中作文水平提升才有大帮助，才能使学生的写作水平在原有的基础上插上翅膀飞翔。
关键词：农村初中语文教学作文教学写作水平作文批阅五步批阅法作文是语文教学的重要环节之一，在每场语文考试中占据着半壁江山，作文水平的高低，直接决定着语文水平的高低，在中考中，更是决定着农村考生升学的前景。
笔者在农村初中从事了10余年的语文教学工作，语文教学中令我感受最深而且最难教的就是作文教学，每当语文教师谈论起来都有一种“谈文色变”“谈改意乱”“改完情断”的感觉。
要改变农村初中作文的现状，一直是困扰广大农村初中语文教师的一个大难题，随着新课程标准的颁布和实施，作文教学也要随之做相应的改变，以便能更好地适应新的教学改革，我认为，要提高农村初中作文水平是一个循序渐进的过程，那种一两天就能掌握写作技巧，提高写作水平的想法是天方夜谭。
针对农村初中作文水平的现状，笔者经过多年的教学实践，探索出“个人自评、同桌互评、小组长评、语文科代表评及教师综合评”的五步批阅法，层层落实、人人负责，文文得到最优化批改，收到了较好的效果，大大提高了学生的作文水平，在原来的基础上犹如插上翅膀飞翔。
一、自评出洁文自评就是自己批阅自己的作文。
针对广大农村学生写作文是为了交差了事，根本不按教师的要求去进行认真的写作，而是照葫芦画瓢，甚至原文抄袭，更有甚者写作文不对题，语言干瘪，错别字连篇，标点符号一点到底，书写杂乱无章像画苍蝇脚的现象。
自评就是要求学生自己找自己的不足之处及“闪光点”。
农村初中作文教学
浅谈农村初中作文教学【摘要】农村初中学生接触社会不多，见少识浅，阅读面狭窄，因此我们教师在进行作文教学时，要注意使学生有话想写，有话可写，有话能写。
【关键词】作文指导有话想写可写能写农村初中学生接触社会不多，见少识浅，阅读面狭窄，因此我们教师在进行作文教学时，要注意使学生有话想写，有话可写，有话能写。
一、有话想写作文指导，要做到让学生有话想写，让学生产生强烈的写作欲望，这是指导成功的第一步。
那么如何做到让学生有话想写呢？第一，向学生呈现生动的材料。
作文指导时，必须呈现真、善、美或假、恶、丑的生动材料，冲击学生的心灵，使学生产生巨大的触动或深切的感受，这样才能让学生产生表达的兴趣和欲望。
1.单则材料的呈现单则材料的呈现，必须生动形象，是真善美的就应该真入人心、善得感人、美得耀眼，是假恶丑的就应该假得讨厌、恶得心烦、丑得郁闷。
2.几则同面材料的呈现几则同面材料的呈现，层次上必须循序渐进逐层深入，到最后一则达到刺激的最强度，撼动学生的心灵。
3.对比材料的呈现对比材料的呈现，材料的对比落差要大，真与假，美与丑，善与恶，是与非，要对比清晰。
强烈的反差会让学生有更深切的感受，有想要表达的欲望。
在材料呈现的过程中，我们首先要让学生读材料，让学生对材料有初步的感性认识；其次要让学生思考材料，使学生对材料有更深层次的认识；接着要让学生讨论材料，使学生对材料产生理性认识；最后要让学生说材料，给学生创造对材料想法进行自由表达的机会，为学生搭建表达平台。
第二，重视问题的提出，创造想写的语境。
作文指导过程中所提出的问题，最重要的是要能引起学生思想上的共鸣，学生只有思考了，领悟了，会意了，思想上产生涟漪了，才会有想表达的欲望。
二、有话可写作文指导，要让学生做到有话可写，“有米可炊”，那就需要教师在平时让学生多读书，多参加实践活动。
指导好学生读书，指导好学生参加实践活动，能够为指导好学生作文提供更多的可写之事可说之情可议之况。
农村初中生作文水平低的原因及对策
农村初中生作文水平低的原因及对策中学语文教学要培养学生听、说、读、写等能力，这就是说，把“写”作为语文教学中的一种重要能力来培养。
因此，作文教学理所当然地作为语文教学中的一个重要内容。
但从当前农村初中作文教学的现状看:大部分农村中学语文教师在作文教学上因循守旧，不敢越雷池半步，以致于学生讨厌写作文,教师害怕批改作文,学生作文时往往感觉“无米下锅”，抄袭优秀作文现象严重，作文练习往往也是应付了事，作文水平之低下，如此恶性循环，后果不堪设想。
那么,造成农村初中生作文水平低下的原因何在?对此,又该采取什么对策呢?一、农村中学生写作水平低的原因：1．地域环境方面原因；由于农村初中学生相对于城市的学生而言，生活在闭塞的农村，地域不同，环境不同，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。
眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。
于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化，往往缺乏真情实感，很难以情动人。
2．师资水平方面原因：部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差，教师本身对写作不感兴趣才导致训练无序、训练无重点、指导不到位。
在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。
首先，在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。
其次，学生在作文教学中的主体作用发挥不到位，处于被动地位。
作前指导与作后批改都由老师大包大揽，而写作过程中则放任自流。
再次，训练形式单一，教师关在校园内教作文，学生禁锢在教室里写人、记事、写景、状物、抒情、说明、议论，空洞无物，缺乏鲜活的生活和真实的情感。
最后,比较注重写作文的篇数，却忽视了对作文的认真讲评。
3．家庭教育方面原因：家庭的认识要求不同，是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。
众所周知，父母是孩子的第一任老师。
农村初中作文教学论文
浅谈农村初中作文教学作文是检查学生的语文综合能力的一个重要方面，要想提高学生的作文水平，作文教学的成功开展则是一个良好途径，而作文教学又是中学语文教学中的一大难点，要提高学生的作文水平，就要充分发挥教师的主导作用，激发学生从怕作文到喜欢作文的兴趣。
为成功开展作文教学，我认为可以从以下几方面做起：一、走出教室，现场指导从主观上讲，学生走出教室，对所见所闻会感到新鲜有趣，这是写好文章的一个重要条件。
从客观上讲，身临其境，边看边想边记，在教师的指导下，有利于掌握观察的方法，而且能丰富生活。
例如在做命题作文《初春的校园》、《难忘的野炊》时，带学生们走出教室现场指导，学生们边看边记，掌握了大量的材料，再回去写作文，就容易多了。
在指导《初春的校园》时，我带领着学生们来到校园里，让他们大体上领略一下校园的景色，这时学生们七嘴八舌说初春的校园很美丽，很可爱。
“究竟美在哪里呢？”我带着学生来到花园旁，让他们仔细观察，有的学生说：“小草已钻出了地面，嫩嫩的，绿绿的。
”我趁机启发：“谁能用一个拟人句将小草发芽的情形形象地描述出来？”同学们各抒己见：“嫩嫩的绿绿的小草已偷偷地钻出了地面”，“小草探出了脑袋，张望着地面上的一切”，“小草都破土而出，好象在比赛似的。
”在观察杏花时，我作了这样的指导：先观察颜色，再形状，从视觉、触觉、嗅觉几方面考虑来描写杏花。
有学生这样说：“粉红的杏花，一簇簇一簇簇地挂满枝头，它在风婆婆的抚摸下，颤悠悠、飘飘然地喷吐着一股香气，使你如醉如痴。
”看到校园里的垂柳，我启发学生：“看到垂柳婀娜多姿，随风起舞，你想到了什么诗句？”有学生不由脱口而出：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”“我们就可以把柳树比喻成一位身材苗条，婀娜多姿的少女。
”就这样，同学们说的说，记的记，那神情真比在课堂上专注多了。
大家就这样边走边看边谈，学生们不仅积累了写作材料，同时也学到了不少知识。
从学生们交上来的作文看，文笔较流畅，用词也准确恰当。
农村中学作文指导
农村中学作文指导农村中学作文教改已不新鲜,历年来许多学者、老师都做过专门的研究,也积累了不少经验,取得了一定的成果。
在此,我想谈谈我们山村学校的作文指导,抛砖引玉,以求同仁指正。
我们闽南山区是典型的方言区,受方言的影响,同学们习惯用方言构思,语言的规范化成了一个拦路虎;地处偏僻,交通不便,比较闭塞,造成知识面比较窄,学生在写作上要有所突破存在一定难度。
如今的农村呈现一片改革开放后的美好景象,优美的自然风光令人赏心悦目,然而,身处其中,孩子们写作时,却有着“眼前有景道不得”之感,好像面对着各种材料的新厨师,不知从何下手,想煮什么,加什么佐料,怎么安排分量,又如何掌握火候,等等。
但同样的原料,有的人端出的是美味佳肴,可有的煮成了夹生饭,要不就是烧煳了;太淡了,咸过头了,或者干脆什么都下去,来个大杂烩,结果是难以入口。
作文水平,是学生语文综合能力的体现,提高作文水平至关重要,我认为,农村中学应以勤练笔,勤修改为根本途径,积聚“涓涓细流”才有“汇成大河”之势。
练笔,我首先提倡写日记,学生作文毕竟不同于文学创作,只是一种起步练习。
叶圣陶先生说“先求平实,而后才能求文采”,待到文从字顺,文字、语法逻辑过了关,一句话,走路稳当了,才能举步飞跑。
反过来,在指导学生作文中,如果好高骛远,急于“求美”,那当然就会“欲速则不达”。
写日记为什么会有那么大的作用呢?很明显,“日记”不是命题作文,在选材上不受什么限制,或录载时事,考证经史,或记叙游览,描绘胜景;或记录日常生活,留下体验心得。
在形式上,可以记叙,可以抒情,可以描写,也可以发表议论。
不必从早到晚记流水账,而是有话则长,无话则短,而且日记是人生经历的一个“存储器”,可作为未来的美好回忆。
可以写自己的所见所闻所感,因为自己对自己再了解不过了。
有感而发,一吐为快,写作时的精神享受绝不是课堂上命题作文所能获得的,因而更能激发学生对写作的兴趣,所以,叶圣陶先生也说:“……能不能养成日记的习惯呢?凡是干的、玩的、想的,觉得有意思就记。
浅谈农村初中作文指导方法
任重道远 。 为此 ， 我根据学生的实际情况 ， 进 行了探索式的作文教学指导。 我认为要 提高农村初 中生 的作文水平 ， 以从 以下 可 四个方 面去努力 ：
征。
辽阔的农村蕴含着丰富的写作素材 ，
只 要 我们 善 于 发 掘 ， 能 获 取 直 接 的 生 活 定
素材 ，从 而帮助学生找到习作 的活水 ， 由 此而写来 的文章 ， 往情真意切 ， 往 感人 至 深 。因此 每逢周末 ， 我都要求学生写一篇 日记来记录 自己周末所参与的农 村生活 。
、
指 导 学 生 观 察 生 活 。 掘 写 作 素 挖
材
中学 生 大 多 在 １ ２—１ 岁之 间 ，身 心 、 ６
地 沸腾 了， 民拿着镰 刀 ， 着机车在 田 农 开 埂 间来 回穿梭 ，轰隆隆的声音 响彻耳际 ， 地里到处都是人们忙碌 的身影 ， 就连小孩 儿也都跟在大人的身后 ，帮着捡稻穗 ， 干
写了放牛、 摸鱼 、 窑红薯的乐趣 ， 还有的写 了赛龙 舟 、对山歌等 民俗 活动和邻 里之 间、 乡亲之 间的感情 联系等等 ， 间蕴含 其 着纯真 的童趣 ， 纯朴 的 民风 ， 民和 睦相 乡 处之情 、 勤俭节约之德 ， 内容丰富多彩。 学
（ ）指导 学生领 略农村 自然风光 ， 一
结果 有 的学 生 写 了他 割 稻谷 的经 历 ， 的 有
到原来 身边这些朴 素的景色 也可 以这 么 美地表达出来 。
（ ） 导 学 生观 察 农 村 纯 朴 的 人 和 二 指
那么 ， 怎样才能更好地挖掘农村写作
农村初中素质作文之训练方法论文
浅谈农村初中素质作文之训练方法在农村学校，作文教学一直是初中语文教学的难点和重点，尤其对于交通闭塞、信息阅读量极少的偏僻小学升上来的学生来说，更是难中之难！语文教学改革推行以来，对农村初中来说面临的不是机遇而是挑战。
在客观地分析了目前农村初中语文教学现状之后，在新课改的背景下，素质教育的号召下，初中作文进行了新的尝试，提出“素质作文”，这个概念是相对应试作文提出来了的。
通过自己的教学实践，不断探索，寻得了一些方式方法，取得了一定的成绩。
下面就提高学生素质作文水平而采用训练常用方法谈谈自己的看法。
一、组织丰富的活动，激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是主体审美活动中对客体情感态度的体现，如果主体对事物没有任何兴趣，那么任何对象都不可能成了他的所需要接近的客体，也不是他乐于接近的对象，因而在作文教学中必须要激发学生写作的兴趣。
许多老师仍旧是给学生一个题目，简单地讲授一下写作的方法，便任由学生去写。
这样，教师轻松，学生写作训练效果不大。
作文教学不仅仅在课内进行，课外同样也可以进行，要组织各式各样的活动，来激发学生的兴趣。
如成立文学社，文学社活动一周活动一次，内容要丰富，有办板报、办手抄报、成语接龙、作文比赛、片段描写大赛、巧对对联、演讲比赛等等活动；还可举行校园文章选登，一个月一期，主要刊登学生在这一学期中通过活动或作文课写出的优秀的文章，有时也可以是某个片断，使学生获得一种成功的喜悦感，产生一种自信心，由此产生了兴趣，变“要我写”为“我要写”。
学生成了写作的主人，不再是写作的奴隶。
这些丰富多彩的活动，大大地增强了学生学习语文的兴趣。
二、体验生活，充实写作内容生活是写作灵感的源泉。
离开了生活或脱离了生活，写作就会成为无根之木无源之水，所以朱熹说：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
学生要写出好文章，必须要掌握大量的材料，那么材料又从可而来呢？有的老师指导学生去阅读作品，从中找到自己所需要的素材，却不知成了“寻章摘句老雕虫”！而我要求学生明白，生活是我们写作的源泉，文学来源于生活。
指导农村中学生积累作文素材六法
指导农村中学生积累作文素材六法【摘要】在作文教学中，学生缺乏写作素材是一个普遍的现象。
为让学生走出困境，必须指导学生学会积累素材，只要执教者能充分利用现有条件，采用合适的方法打开学生似睁实闭的慧眼，学生就能发现自己的身边依然存在着一个巨大的材料宝库，从而不再是望“文”生畏，而是信手拈来，便得“妙”文。
【关键词】中学生作文素材积累方法【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0151-011 “一滴水中见太阳”，要树立小材料意识。
引导学生用心灵去感悟生活，用智慧去思考过去的生活，在平凡的生活中去发现写作素材我们都是平凡人，一生也难见到几件轰轰烈烈的大事。
但这并不意味着我们的生活中没有美，其实，许多的人间至美、人间至理还都在凡人琐事之中呢。
所以，引导学生用心灵去感悟生活，用智慧去思考生活。
一定会从平凡的生活中找到丰富的写作源泉。
鲁迅《阿长与山海经》中的阿长够平凡的吧？她不过就是一个普通的农村妇女，身上还带着一些令人生厌的坏毛病。
可是，鲁迅先生从她的身上发现了美——别人不在乎“我”的感受，她在乎；别人不愿意帮“我”，她乐意；别人做不了的事情她居然做到了——她朴实、善良、真切地关心“我”。
所以，阿长成了鲁迅写作的理想素材。
那我们生活中的那些凡人小事呢？妈妈给你买了条纱巾，价格并不贵，可是妈妈两年没有买过新衣服了，你能说妈妈不爱你？寒冬腊月，爷爷在水田里抠藕卖，你能说爷爷不勤劳？生活中的一个笑脸，也许就是一份真诚的鼓励；生活中的一个手势，也许就是一种情感的表露；生活中的一句话语，也许就是一段新生活的开始。
那些能体现美，能揭露丑，能折射理，能承载情，能寄托愿的种种人、事、物无论大小，都可入文。
生活是个大舞台，生活是个大宝库，虽然学生的宝库还不很充实，但还不至于空虚到真拿不出点可用之物来。
另外，我们主张写生活，并不等于要原原本本地生活再现，适当的修改、“嫁接”，只要符合生活的真实应该是可以允许的。
如何提高农村初中生写作水平
如何提高农村初中生的写作水平作文写作是语文教学的重要组成部分，是学生语文水平和素质的综合体现。
随着基础教育改革的全面推进，农村的教育也开始受到重视，但是在教学实践中我们发现，农村初中生由于受地理、经济、人文诸多因素的影响，生活圈子狭小，对身边人事物缺乏敏锐的观察和独到的思考，写作水平普遍比城市中学较低。
怎样才能提高农村初中生的写作能力呢？一、激发学生的写作兴趣，改学生被迫作文为自觉作文学生最苦于被迫写作，每次布置学生写作训练时总会听到学生哀声叹气，显出一副苦瓜脸。
作业要交，怎么办？无奈，只有咬紧笔头，东拼西凑，胡编乱造一通。
勉强交上来的作文不是干瘪无味就是篇幅过短。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
新课标要求注重学生的情感态度，让学生对写作产生写作兴趣，乐于书面表达，变被迫作文为自觉作文。
首先，写熟悉的内容，让学生有内容可写。
对于农村学生来说，课外阅读量少，知识面狭窄，写作的确是苦事一桩。
如果让学生写一些离他们生活很遥远的题材，学生真还是“耗子啃老南瓜——不知从何下手”，作文能力非但不能实质性提高，反而会越写越空洞，缺乏真情实感。
教师激发学生写作兴趣，必须根据学生个性、年龄、心理特征，在作文命题方面应开放，在内容方面鼓励学生多写农村孩子所熟悉的生活，了解家乡的风土人情，融乡土资源于作文中；提倡“一题多写”，放开学生的手脚，禁忌对所设置的题目做过多的限定，让学生有选择的余地，以激发学生的习作兴趣，使学生有想表达的愿望，有把自己的所见、所闻、所思、所感表达出来的冲动，真正做到“以我手写我心”。
其次，用鼓励性的评价给予学生自信心。
苏霍姆林斯基曾提出：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。
”在作文评析中，我尽量挖掘学生作文中的闪光点，进行鼓励性的评价，经常将写得好的作文拿到班上作为范文宣读或者打印出来贴到后面的黑板或学习园地上，组织大家学习观摩，同时推荐好的作品参加征文比赛，这让全班学生写作激情高涨，甚至有些平时苦于写作的“犯困生”也主动把自己反复斟酌的作文交到我手里，让我帮忙指点迷津。
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农村初中作文指导探究
摘要：峰回路转千山径，教学有法，但无定法。
每位教师面对着不同环境，不同资质的学生，要取得一番成绩，只有自己去探索，去历练，才会得到星星点点的感悟。
关键词：农村初中作文探究
中图分类号：g633.3 文献标识码：c 文章编号：1672－1578(2011)03－0133－01
提起农村孩子的学习现状，很多老师都把双手一摊，做出无可奈何的样子。
尤其是语文教学，更让人摇头叹气。
语文教学中作文教学更是举步维艰。
笔者从事初中语文教学工作多年了，所在学校是农村薄弱学校，从接手的班级来看，学生来源都是生源大战剩下的“边角料”，一个班级只有三十来人，语文学科大多不及格。
但在多年的语文教学实践中，摸爬滚打，点点滴滴，有些粗浅的体会。
笔者认为，要提高农村孩子的写作能力，需要从一下几点入手：1 正视困难，激发兴趣，提高学生的写作信心
农村孩子，小学作文基础薄弱。
加之教师指导不得力，写作能力普遍偏低，学生害怕写作文。
面对这些困难，如何提高学生的写作兴趣，就显得至关重要了。
信心何来?从生活中来，从学习中来。
初一的孩子，从一开始，就应帮助他们建立起学习的信心，指导他们注意学习上、生活上、亲友间一些可乐、可悲的的细节，把这些事实写出来，把过程写清楚，再加上自己对这些问题的一些看法，让他们觉得这就是一篇文章。
老师再加以点拨，指出他们作文中写
得好的地方，大加赞赏，报之以微笑。
当着他们的面和风细雨的指点，让他们明白还应该怎样去构思，怎样去增、删、调、换，才能达到最佳效果。
一来二去，学生成就感就有了。
这不，信心就有啦!就是一些特差生，你也要指导他们，先把一句话写正确，把一件事过程写清楚，帮助他们运用工具书，把字写正确写工整，哪怕只有一个词用恰当了，都要大加表扬，有一句话写得得体，就要当着全班同学表扬他，同时不要强求他作文达到几百字以上。
就是写得十分糟糕，也不要大加训斥，要私下和他交谈。
这样一来，孩子们自然不会畏惧写作文了。
笔者的一个学生叫曹娟，刚刚接触时，基础差、胆小怕事，一提到写作文，总是私下噘嘴。
可是经过笔者两年来的指点，培养信心和历练，现在成了爱写作，能写作的好女孩。
2 重视阅读，积累精神粮食
注重培养学生的阅读能力，增强语文素养，促进终身发展。
在初中阶段，是一个高效期。
除了正常的课堂阅读外，更重要的是课堂阅读。
教师在这两个环节上必须下一番功夫。
课内的阅读篇目大多数都偏重于经典文章，思想性、人文性都很强。
要引导学生感悟其内涵。
体会作者抒发的情感，让他们与作者同悲喜，共哀乐。
从朱自清的《春》中领略大自然的美丽，从《背影》中感受父爱的伟大和厚重，从鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《社戏》中感悟童心的欢悦，童真的烂漫。
课堂阅读指导好了，语文的韵味就出来了，兴趣自然就激发出来，不愁他们不去阅读。
还要让学生吟诵那些带哲理性的古文古诗，去启迪孩子的心灵，也是很好的途径。
让他们多
背些，多记些，积淀文字，文学、文化底蕴，到时定能有碰撞的灵感火花。
在课外，范围就更广泛了，关键是引导，读物可能鱼龙混杂，学生是非分辨力差。
这时，教师千万不要偷懒，要勤跟踪。
文艺的、科技的、政治的、经济的……不管是报纸还是期刊，这些都可以浏览，引导学生在阅读的时候，最好准备两个摘抄本，把好词佳句，精彩片断，景物、人物写得巧妙的地方摘抄下来，把一些好的篇章剪辑粘贴在本子上，闲暇之时，慢慢品读。
受到了美的熏陶，日积月累，既完成了语文课标规定的阅读量，更重要的是使学生在文字、文化、文学上无形中增添了含氧量，精神粮食满仓满屯，难道还愁巧妇难为无米之炊吗?
3 长期练笔，熟能生巧，碰撞智慧的火花
《语文课程标准》中对写作目标有两条建议：一是学生能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”：二是学生要“力求表达自己的独特感受和真切体验”。
这两条说明：在初中阶段必须引导学生打开写作素材的广度，让孩子们走出狭窄的视野，去接触丰富多彩的生活，从写作中放弃空洞肤浅的说教，真正深入到心灵深处，去抒写有个性的心语。
那么，经过前两项的积淀，十八般兵器有了，剩下来的过程就是“拳不离手，曲不离口”，长期练笔，使僵直的笔就变得灵巧自如。
这时的教师，就要充当向导、保姆的角色，随时指点学生。
从一句话的感悟，引导到一段话，一个景物，一个人物片断描写，既而到整体的描写。
学生能写出来，就是成功的一步。
但这决不是终极的一步。
这时你这个“保姆”一定要当好，让学生多次阅读自己的作品。
从中发现瑕疵，及时修正，还可以推倒重来。
还要当面对他的作品提出建设性的建议，建议他还可以怎样写表现才会更佳。
对发现的优秀作品要在班内、校内予以评点，甚至还可以推荐到报刊去。
多练出成果。
所以，笔者要求学生每周至少一次小练笔，一周至少一次竞赛，以激发兴趣。
把自己的情感冲动抒发于笔端，表达出写作的韵味。
佳作还是从多角度训练出来的，续写、仿写、改写、创造性写。
笔者都有计划地进行训练，坚信智慧的火花必然会进发出来。
4 师生商讨，集思广益，教学相长
学生的作文出炉了，还有不尽人意的地方，点化评改至关重要。
这时，教师不要用你的如椽大笔狂轰烂炸，把学生辛苦做出来的东西说的一文不值，而是如细雨春风，共同商讨。
笔者认为：师生共同来品读学生的文章，商讨着说哪些内容写的有意思，写的精彩，哪些还欠妥，哪些成了败笔，用上“如果怎样……”产生的效果是温馨的，学生易于接受，还会自觉去创造。
在去年秋天的“赞美家乡，歌颂南部”演讲比赛中，笔者就采用这种方式，师生共同讨论、进行写作。
学生在写家乡变化时，他们就写人们的穿着好，农户的粮食多，笔者建议写农村学校从租房上课到新的教学楼，装备齐全的多媒体教室、电脑室上课这一变化，就更能表现农村的变化。
开始学生还不同意，还和笔者争吵，可后来在初试中，他们失败了。
就接受了笔者的建议，最终在片区决赛中得到了三等奖。
拿回奖时，
学生首先向笔者报喜：“老师，你真行!”
峰回路转千山径，教学有法，但无定法。
每位教师面对着不同环境，不同资质的学生，要取得一番成绩，只有自己去探索，去历练，才会得到星星点点的感悟。
在农村初中语文教学这条道路上，“吾将上下而求索”。