教师教育叙事范文高中语文教学反思案例.docx
高中语文教育课后的教学反思范文(精选13篇)
高中语文教育课后的教学反思范文〔精选13篇〕高中语文教育课后的教学反思范文〔精选13篇〕高中语文教育课后的教学反思1“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”投身中学语文教学十多年来，我却惊奇地发现中学生越来越不爱学语文了，中学语文教学受到社会的指责越来越多了，许多教师也感觉到中学语文越来越难教了，原因何在？答曰：“奴隶式”“包办式”的教学方法破坏了学生的学习主动性，冲淡了学生的学习兴趣，某些现状已到了非改不可的地步了！反思现状一：以“庖丁解牛”代替整体感知新学期发各种教材时，学生最喜欢看的是语文书；而到上新课时，学生最讨厌听的是语文课！岂不怪哉！语文课本中的文章选取的都是经过历史验证、现实过滤、专家遴选的文质兼美的典范之作。
“吟安一个字，拈断数茎须”、“两句三年得，一吟双泪流”，可以说，文章中的每一个字，每一个词，每一句话，都是写作者用纸的砧、心的锤艰辛打磨的结晶。
读之“足以怡情，足以傅彩，足以长才”。
所以学生拿到新书时，如获至宝，手不释卷；如饥似渴，口不辍读。
可到了我们的教师讲这些课文时，学生的表现又是一番“风景”：教师在台上滔滔不绝，学生在台下恹恹欲睡；教师在台上手忙脚乱，学生在台下悠然安闲；教师在台上汗流浃背，学生在台下冷假设冰霜。
原因何在？就在于我们的教师不明白这样一个道理：语文课，“美”是第一性的，“美”是教学艺术的发韧！教师就是中运用各种方法，创设各种情景，营造各种气氛，调动学生的各种感官，从整体上去感受这种“美”〔语言美、形象美、修辞美、音韵美、构造美、情感美、思想美〕，进而享受这种美、占有这种美，从中得到美的满足，方能引起学生的共鸣，激起学生的求知欲，从而变“要我学”为“我要学”。
然而，我们的语文教师是怎样教的呢？他们对每篇文章毫不例外地从字词句篇到段落大意，从中心思想到写作技巧，进展繁琐的、形式的分析^p ，一篇文章往往要花去3—5个课时，有时，一个星期还学不完一篇文章，思想性、艺术性多么完美的一篇文章，就像“庖丁解牛”般被肢解得支离破碎，这样就破坏了文章的整体美，破坏了文章的“原味”，学生自然感到索然无味，他们得到的永远是零乱的、浅薄的认识。
高中语文教学反思范文(三篇)
高中语文教学反思范文高中语文教学是一项综合性、系统性较强的教学工作，涉及学科知识的传授、学习方法的指导、思维能力的培养等多个方面。
教师在进行语文教学时，应根据学生的实际情况，合理安排教学内容，注重培养学生的文学修养和思维能力，培养学生的综合素质。
首先，在教学内容设计方面，我反思到自己在高中语文教学中，有时偏重于教授知识点的讲解，忽略了学生的兴趣和思考能力的培养。
在今后的教学中，我应更加注重培养学生的文学修养，通过阅读文学经典作品，激发学生的文学兴趣，培养他们的审美意识和表达能力。
同时，还要注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力，让学生具备独立思考和解决问题的能力。
其次，在教学方法与手段方面，我反思到自己在高中语文教学中，有时过于讲究知识的灌输，而忽视了学生的主体地位。
在今后的教学中，我应更加注重学生的参与性和实践性教学，让学生在实践中学习语文知识，锻炼语文运用能力。
比如，可以通过小组合作、角色扮演、讨论等形式，培养学生的合作与沟通能力。
同时，还要充分利用现代化教育技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
再次，在学生评价和反馈方面，我反思到自己在高中语文教学中，有时过于重视成绩评价，忽略了学生的个体差异和发展需求。
在今后的教学中，我应更加关注学生的全面发展，注重学生的个性特长和兴趣培养。
在评价学生时，要注意全面评价学生的思维能力、情感态度、实践能力等多个方面，给予学生全面的指导和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。
最后，在教师自身发展方面，我反思到自己在高中语文教学中，有时倾向于按部就班地完成教学任务，缺乏创新和改进意识。
在今后的教学中，我应积极参与各种教育教学研讨活动，注重教学方法的研究与改进，不断提高自身的教学能力和水平。
同时，还要关注教育教学领域的新动态和新理念，不断更新教育教学观念，推动教学工作的创新发展。
总之，高中语文教学是一项综合性、系统性较强的教学工作，需要教师根据学生的实际情况，合理安排教学内容，注重培养学生的文学修养和思维能力，培养学生的综合素质。
老师教育叙事教学反思范文（精选8篇）
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教育狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。
以下是小编收集整理的老师教育叙事教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
老师教育叙事教学反思范文篇1报刊亭的故事一天下午的点心时间，先吃完水果的孩子自己取书进行自选阅读。
五分钟后，只听到一连串兴奋的、高亢的声音响起：“卖报啦!卖报啦!”我闻声寻去，宣宣正左手抱着一叠故事书，右手扬起一本，在教室里边走边叫喊。
也许是受了她的感染，陆续地有景琦、舟舟、星运等一大批孩子加入到“卖报”的队伍中，并且活动的范围越来越大，由室内发展到了室外。
孩子们似乎沉浸在这种叫卖的新奇与兴奋之中。
自我对话：没想到预设的阅读活动成为了一个孩子发起、全班孩子参与的叫卖活动。
我深知，孩子自发的活动往往能反映出孩子的兴趣点，但这是有价值的兴趣还是他们的“三分钟热情”呢?我决定先不着急做判断，而是继续关注下去――报刊亭前传二看到老师在关注他们的活动后，孩子们争先恐后地说：“我要卖报纸!我要卖报纸!”我顺势问到：“卖报的人在哪里卖报呢?”“那个房子里。
”“有的在路上。
”于是我有了带孩子们去直观感受报刊亭的想法，想看看他们除了对卖报人以外还能关注到什么。
来到报刊亭，孩子们的兴趣发生了变化，他们跃跃欲试，都想亲自去买报。
“报刊亭里有一个卖报的人，他是老板。
”“里面卖报纸，还有奥特曼书。
”“老师，我还发现了电话!”“好多报纸啊!”“我要买报纸。
”“不行，你没有钱，要两块钱的。
”听到孩子们七嘴八舌的讨论后，我拿出了钱，让孩子们自己去买一份报纸或书。
孩子们买了妈妈喜欢看的《新女报》、自己喜欢的《奥特曼》，心满意足地告别了卖报的爷爷。
高中语文优秀教学反思范文(精选5篇)
高中语文优秀教学反思范文〔精选5篇〕高中语文优秀教学反思范文〔精选5篇〕高中语文优秀教学反思1过去的半年，紧张、繁忙。
冒着满面风霜，顶着一天星光，跨过一路泥泞，辛勤耕耘，默默而无闻。
这半年，收获了一些成绩，也有几多感慨、些许慰藉。
面对新的教育形势，催马扬鞭自奋蹄，兢兢业业做好本职工作。
无论任务多重，困难多大，只要学校布置了的，都尽力去完成，认真做好教育、教学的每一个环节。
认真备课。
首先研究高中语文新课程标准及每年更新的考试大纲，领会精神，结合实际，落实到工作中去。
然后钻研教材，研究教材与课程标准的有机联络，理清教材内部每个部分之间的逻辑关系，分清主次内容，找好教材在教学中的切入点。
例如，在教学“必修五”时，本人就注意对一些篇目的取舍或必要的整合，进展适量的补充或拓展，进一步优化教材构造体系，使之更切合我们的教学实际。
在教学《史记选读》时，那么注意找出教材的好的切入点，设置有提纲挈领性的问题，层层递进，步步为营，全面推进阅读和深化讨论等。
认真研究教法和学法。
较详细地理解学生的语文根底和学习习惯，有针对性地进展学法指导，形式不拘，内容广泛，点点滴滴，贯穿在每个细节。
用先进的教学理念、尤其是新课标理念去研究教法。
对学生进展情感教育、审美教育和心理教育等，进步他们的阅读理解、探究和综合表达的才能。
强调“自主合作探究”的学习方式，选择适用的教学形式，优化课堂构造，使之顺应教学开展的新潮流。
积极参加集体备课。
集体备课是会聚教学智慧的最好方式，在活动中积极发言、与同行商讨，有创造地进展二次个体备课。
精心编制教案，组织具有个性化的教学流程。
上课时能屡次、及时、有调整地施行教案，容量、质量两相顾。
引导学生自主学习、合作探究，使之成为学习主人和开展个体。
坚持写教后记，寻找缺乏，去补救缺憾。
教书育人是教师的天职，良师益友是教师重要的角色。
本人在工作中能主动关爱学生，言传身教。
虚心听取学生意见，建立民主、平等、亲密的师生关系，尊重学生人格，勤于跟学生交流且获得较好的效果。
高中语文教学反思范文(通用5篇)
高中语文教学反思范文〔通用5篇〕高中语文教学反思范文〔通用5篇〕高中语文教学反思1孔子曰：学而不思那么罔。
教学亦然。
一味的教书，而不考虑，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，不得其解。
因此，要使教学相长，反思必不可少。
本学期我主要担任了高二年级两个班的语文教学工作，回首一学期来的工作，引发了不少的思绪。
一、学生在学习上的最大困难——如何进步语文才能美国著名的教育家，心理学家加德纳把人的智能分成八种不同的表现形式，而语言技能〔语文应用才能〕位于首位，由此可见在教育家的眼里，学生的语言智能的开展是多么重要。
然而，长期以来学校教学中形成的一个怪圈，就是学校的师生天天用，天天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。
究其原因在于：语文才能的进步，取决于一个根底的问题，一个长期积累语言材料的问题。
一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏；而思维的贫乏必然影响学习才能的进步。
在我所带的两个班〔073班和075班〕中，学生语言材料贫乏表现得非常突出，特别是理科班073班。
课堂上比较活泼，课后却把大部分时间放在了学习其他科目，因此语文知识积累不够，语文才能也不高，如何有效进步学生的语文才能，成为学生在学习上的最大难题。
二、教师在教学上的最大困难——如何有效地加强积累不管是思维还是语言，都要靠积累才能丰富；语言才能是由无数点点滴滴细小琐碎的知识会聚而成。
语文的学习是一个“聚沙成塔” 的过程。
因此如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。
这也是语文教学中最大的难点。
对此很多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。
其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。
情感体验可以激发学习兴趣，感兴趣的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用；只有做到活学活用，才能为阅读、写作提供不断的动力，形成良性循环，从而到达进步语文才能的目的。
高中语文教学中反思的案范文（2篇）
高中语文教学中反思的案范文在2___-2___学年度，我担任高一年级的语文教学工作。
在这一年的教学工作中，我根据以往的教学经验，把教学重点放在了阅读教学上。
这一学期的课堂阅读教学中，我还特别注意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，慢慢改掉以往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学套路。
语文学习是一个体味、浸染的过程，不能快节奏，必须让学生保持宁静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思考。
以往的阅读课上，我总是先布置思考题，然后让学生带着问题读课文。
这样，学生读的方向、思考的重点就明确了，教案预设的教学目标也顺利达到了。
然而不足的是，教师的问题在学生的头脑中先入为主，造成了思维的定势，严重地干扰了学生独立自主地阅读，无形中剥夺了学生学习的主体地位。
长期以来，学校教学中形成的一个怪圈，就是中学师生天天用，天天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。
这一学年度我是从高三下到高一年级的。
从高三到高一年段，语文教学内容有了明显的变化，教学对象也发生了很大的变化，因为高三学生的学习状态是十分投入十分积极的，毕竟他们面对自己人生的关键选择。
而这届高一学生，对于他们而言学习似乎是个负担，他们对学习没有什么热情。
这是我面临的一个重要课题。
从我接手开始。
我总在想方设法帮助学生建立起积极学习的状态，提供了很多可以执行的学习方案，但从实际的教学过程和教学效果而言并不是很理想。
我在反思：到底是我的教学不够生动有趣，还是教材缺乏吸引力，还是这些学生早已厌倦了语文学习?我至今还不敢轻易下断言。
因为高一(10)班的学生，有十几个学生的语文学习状态我是比较满意的，我从这一学年度一开始就布置的那些积累知识、背古诗、读名著、练字、增加阅读量这些工作，他们基本上始终都能够保持高度的热情，而且能够坚持。
而高一(11)班的学生相对就要差些。
高中语文教育叙事（精选16篇）
高中语文教育叙事（精选16篇）高中语文教育叙事篇1我们经常说，老师是教书育人，而我认为教学的过程是老师与学生共同成长的过程，在这个过程中我们不断充实自己超越自己。
我本着对学生负责的原则，备好每一节课;我怀着对执教的渴望，书写每一份教案;我带着能得到学生满意的笑容，上好每一节课。
每当看到学生学有所获时，我无比欣慰，每天我都在享受着工作带给我的快乐。
对业务知识，我也有一些自己的感受。
一、听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
学校组织外出学习交流，远到江苏，近到沁阳。
听听其他老师的教课，我不断地问自己，新的教学理念对于我的实际教学可行吗 ?正在我疑虑，彷徨的时候，我参加了一次我校的青年教师展示课活动，公开课结束后，老教师和我进行了一次长谈，把我的缺点进行了详细的分析，这时我才真正地意识到自己的知识与方法有些不是很成熟，师傅说必须得多听课，不仅要听本组教师的课，其他组老师的课也要听，因为人人都有自己的教学风格，教学特点，听得多了，见识就广，知识和方法才更加灵活，才能更好地驾驭课堂。
为此，我每天都听不同教研组老师的3，4节课，课后不断反思，将学到的方法运用到自己的课堂教学中，运用这些"杂家"的方法，收到了很好的教学效果，我的《伶官传序》在县里举办的高中青年教师说课比奖赛活动中，获得了说教学设计一等奖，《兰亭集序》一课，在校青年教师展示课活动中获得一等奖。
我终于确信了听课在提高自身素质和教学质量方面的重要作用。
多听课，虚心接受老教师的谆谆教诲，做到备好每一节课，讲好每一节课，努力完善，充实自己。
听课是教师进步的基石，对于一个教师来说，如果对教材的理解不是很深，教法也就不一定适合学生，所以讲完后再听课，也是一种进步的途径。
讲前听和讲后听都非常重要，每个人有每个人的教学思路与方法，每个人有每个人的优点，如果我们将他们的经验尽量都能掌握，那岂不是我们给教育事业的最好汇报。
听课是教师成长的阶梯，总去听课是不可能的，时间也不允许，只有提高自己的听课水平，扎扎实实的听好每一节课，听一节课有一节课的收获，听一节课有一节课的体会，才能达到进步的目的。
高中语文老师课后反思(六篇)
高中语文老师课后反思(一)课后反思这堂课总体来说不满意。
在设计这节课时，我主要制定了两个复习目标，一个是复习巩固主要的文言知识，一个是品读语言，体悟作者的感情。
对于这样的传统篇目，在设计上不容易上出新意，但在学生体悟感情这方面，却能够展现出不同的境界。
在处理体悟感情这一环节时，主要是让学生找出有感悟的句子，先自己写体会，然后组内交流，推选出较好的同学展示，这一环节学生表现的还能够，但是教师在引导的过程中感染力不够。
在处理第一个环节复习重点文言知识时，我认为很是失败。
首先是课前导入完全成了摆设，没能起到带动学生进入课堂的作用，所以在让学生找重点文言知识，以及展示这方面的知识时，学生用心性不够，不能很好地投入到学习状态中。
其次，学生仿佛一向被老师推着走，老师觉得上的很费劲，学生也不能发挥自己的主观能动性，自然课堂也不能到达预期的效果。
这堂课使我深切的认识到，教师要成为课堂真正的组织者与引导者，还需要下很大的功夫。
(二)组内老师的评价王景会老师：1、目标的制定体现三维目标的要求，且紧紧围绕目标组织教学，可谓简明扼要，省时高效。
2、课堂结构各环节衔接自然，有文本中的词汇成语到情感体悟，然后关联写作，可谓环环相扣，结构紧凑。
3、潜力点的讲解适度拓展，联系高考中的典型例子，可谓触类旁通，潜力提升。
4、教态大方自然，可谓镇定从容，魅力无穷。
5、本文以情感动人，教师读文解析，动情、传情不足。
任桂秀老师：1、备课充分，了解学情，能根据学情设计问题，由浅入深，环环相扣，层层深入。
2、教态自然，基本功好，驾于课堂潜力强。
3、注重文言知识落实，突出重点，指令明确，培养学生分析问题、思考问题的潜力。
4、再有一些亲和力和感染力就更好了。
___老师：教态端庄，沉稳自如;连接高考，凸显地位;在研讨中赏析语言，使得学生认识深刻，体现了文、言并重的思想。
时间处理再紧凑些就跟好了了。
___老师：1、落实到位，衔接自然。
拓展延伸适度，链接写作有深度。
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高中语文教学反思案例语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。
下面是有高中语文教学反思案例，欢迎参阅。
高中语文教学反思案例范文1做就做，不想做就不做。
特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了 "冷宫 "。
他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。
2、应付老师，平衡自己这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有 " 我已认真学过了 "的回答 ;扪心自问时，也可以 " 我已努力过了 "聊以自慰。
他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。
随着考试的临近，心情极度紧张 ;考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。
这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。
4、投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够"碰"上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。
还有一些学生，题目也不做。
他们抱着"我聪明 "、 "我运气 "的心理，等到考场 "超常发挥 "。
这是一批最典型的投机取巧者。
二、成因1、认识的偏差有的学生不能正确认识语文学科的特点。
语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。
而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。
而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。
抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。
《语文学习》杂志有一句醒目的标题语："语文学习的外延与生活的外延相等。
"这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有 "语文 "，把语文学习仅局限于课内是不行的。
有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。
较之其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的 "渐进性 "。
语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。
有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓 "逆水行舟，不进则退 " 就是这个道理。
还有的学生不能认识课内和课外的关系。
近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。
殊不知，" 教材是个例子"(叶圣陶先生语)，高考试题与教材的关系是"流" 与"源" 的关系，正所谓 "题目在课外，答案在课内 "。
2、学生自我调适能力不强。
学生偏科，因素很多。
进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。
特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。
与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，"解题目多带劲，解出一道难题多够刺激 "。
就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。
再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是"无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来 " ，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把 "语文学习要多读书 "这些无需上交的 "软作业 "抛到九霄云外了。
高中语文教学反思案例范文21.抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。
"兴趣是最好的老师。
"采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。
可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。
比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《东风破》，《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。
这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。
" 教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。
"语文老师在课堂教学中真的能化 " 压力 " 为"魅力 "，让 "学生喜欢你教的东西 " ，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。
2.必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。
挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。
还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。
这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。
但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。
3.培养学生的几个小习惯。
其一，记的习惯。
掌握科学的记忆习惯。
科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在一定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗?一定把学习任务和时间联系起来，而且要及时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以。
其二，爱读书的习惯。
读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。
培养健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。
从应试来说，也有其现实意义。
其三，动手的习惯：就是写的习惯。
很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，那么平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生很多方面的问题。
不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的。
其四，向别人学习的习惯：善于向别人学，甚至要会" 偷"学啊，三人行，必有我师。
终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有 "铁饭碗 "了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。
其五，怀疑，好问的习惯。
改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的。
4.注重语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生成功的喜悦。
信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。
信心对于高中学生更为重要。
高中考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试" 滑坡"，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。
从简单问题开始，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，容易得分，甚至容易得满分，使学生的自信心得到极大的增强。
再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。
使大部分学生排除了畏惧心理，从而，提高成绩。
这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。
正如陶行知先生所说的"我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
" 学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。
充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。
高中语文教学反思案例范文3语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。
但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。
现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
一、表现1、漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。
特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了 "冷宫 "。
他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。
2、应付老师，平衡自己这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有 " 我已认真学过了 "的回答 ;扪心自问时，也可以 " 我已努力过了 "聊以自慰。
他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。