让游戏激活英语课堂
简述巧用游戏激活小学英语课堂教学
简述巧用游戏激活小学英语课堂教学游戏是小学英语教学中非常重要的一种教学手段，它能够使学生在轻松愉快的氛围中学习和练习英语，培养学生的英语兴趣和口语表达能力。
本文将介绍一些巧妙的游戏，激活小学英语课堂教学。
首先是“角色扮演游戏”。
学生可以扮演不同的角色，通过自己编排的对话来练习和运用英语。
让学生扮演家庭成员，进行家庭成员之间的对话，学习关于家庭和日常生活的词汇和句型。
又如，让学生扮演商店员工和顾客，进行购物对话，学习购物用语和交际技巧。
通过角色扮演游戏，学生能够更好地理解和运用英语，同时培养他们的表达能力和合作意识。
其次是“拼图游戏”。
将一张图片或一段对话分成若干部分，给学生发放相应的拼图碎片或对话片段，让学生根据图片或对话的上下文或逻辑关系将碎片拼成完整的图片或对话。
这个游戏能够锻炼学生的观察能力、逻辑思维能力和团队合作能力。
同时也能够帮助学生复习和回顾所学的词汇、句型或知识点。
再次是“词义配对游戏”。
将一些单词的图片和相应的单词卡片分发给学生，让学生根据图片所代表的意思，将相应的单词卡片与之配对。
这个游戏能够帮助学生扩大词汇量、学习和巩固单词的拼写和发音，并且培养他们的观察力和记忆力。
还可以采用“以游促学”的方式进行英语教学。
在教学过程中加入一些与游戏有关的英语练习，如填空游戏、猜词游戏、音标游戏等。
这样的教学方式既能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也能够巩固和拓展他们所学的知识。
除了以上的游戏，还可以根据具体的教学内容和学生的实际情况设计其他的适合小学英语教学的游戏。
无论是什么样的游戏，都应该注重游戏与学习的结合，既要保持游戏的趣味性，又要保证学习的有效性。
教师在游戏过程中应该给予学生足够的支持和指导，鼓励他们参与到游戏中并积极发挥。
巧用游戏能够激活小学英语课堂教学，使得学生在愉快的氛围中学习和练习英语。
通过角色扮演、拼图、词义配对等游戏，能够培养学生的口语表达能力、观察力、记忆力和团队合作能力。
利用课堂游戏提高英语教学效果
利用课堂游戏提高英语教学效果英语教材集情景、游戏、歌曲多样形式为一体，易引发学生学习兴趣，而中学生朝气蓬勃，爱说爱动，但注意力易分散，自我约束和自我控制能力不强，针对这一年龄特点，我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体，从而提高教学效果。
下面就是我对英语课堂游戏教学的一些认识和做法：一、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性从发展能力的角度讲，能力的形成和发展“永远起自于主体的积极过程”，如果离开主体去不断地积极活动，那就没有什么智力的动力可言。
这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。
英语课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。
二、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。
如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。
课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中来。
游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把教师从真理的代言人、至高无上的权威，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。
一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的创造能力。
三、课堂游戏有利于培养学生的合作精神英语课堂游戏恰好帮助我们改变了老师的“满堂讲”，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。
知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。
在游戏中，知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。
运用角色扮演,激活英语课堂
运用角色扮演，激活英语课堂摘要：近年，小学英语课堂呈现出缤纷多彩的教学形式。
我们欣喜地发现，角色扮演（role play）渐渐成为了小学英语课堂的重要组成部分。
本文分析了小学英语教师须运用角色扮演这一教学活动的原因，并举例说明如何发挥角色扮演的重要作用以及注意事项。
关键词：角色扮演小学英语重要作用一、运用角色扮演原因及研究背景小学生处于英语学习的初级阶段，如何培养和维护好孩子们的英语学习兴趣非常重要。
《课标》提出要鼓励学生“通过体验、实践、参与、探究合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力”。
而小学阶段的孩子们，有很强的求知欲和好奇心。
一节课上，若是让学生自己成为课堂的主角，一边演一边学，相信能极大地提高其学习的乐趣。
因此，运用角色扮演是一个很好的教学方法。
角色扮演是一种常用的交际教学法。
我们教学当中的角色扮演，它通过游戏的形式反映现实生活中的一个片段，要求参加者走出自我，融入所扮演的角色当中。
这一活动有利于学生把所学的知识灵活运用到所设定的假设情境中，加深对所学知识的印象。
下面我将举例从三个方面阐述如何使角色扮演在小学英语课堂当中发挥重要作用。
二、关于如何发挥角色扮演（role play）作用1.立足文本，角色扮演。
小学英语课型可分为Let’s talk，Let’s learn，Let’s spell，Start to read，Read and write以及Story time。
Let’s talk 和Story time都是对话篇章，人物角色分明，学生容易进行角色扮演。
三四年级的Let’s talk为图片形式，五六年级的Let’s talk是一整段文字。
Story time，都是以图片加文字形式出现，人物角色鲜明。
因此，在这两种课型的课堂上，角色扮演比较常见。
案例：PEP 3 Unit 4 My home B Let’s talk本篇课文主要句型为Where are the…? Are they…? Yes，they are. No，they aren’t.文章当中，一共有两个人物，分别为John以及John’s mother。
用互动游戏打开小学英语课堂
用互动游戏打开小学英语课堂无论出于什么阶段的学生，他们对游戏的执着和偏爱非同一般。
这是由游戏特点和学生天性决定的。
教学实施过程中引入游戏活动，这是教学重要选项。
晦涩难懂的单词、语法知识让学生对英语学习充满畏惧，尤其对小学阶段的孩子来说。
利用游戏打开英语课堂是教师教学智慧的象征，符合学生基本诉求，具有极强影响力和感染力。
实践运用过程中，教师要对游戏活动有全面深刻认知，做好游戏分类，将其有序融入知识学习中，快速启动学生思维，让课堂教学迸发生命活力。
一、明晰互动游戏主题知识学习本身是枯燥乏味的，面对纷繁复杂的知识点，如何激发学生探索兴趣，是教师首先需要解决的问题。
游戏是一种能够促进体力和智力双重发展的娱乐性活动，对学生有极强吸引力，它很好的解决了“学与玩”之间的矛盾。
英语课堂教学引入游戏是大势所趋，但在操作过程中教师要明晰互动游戏主题。
游戏主题的设置是格外关键的，它必须与英语单元主题相契合，与教学内容之间存在某种关联性。
这样才能切实为英语学习提供强大助推力。
因此，教师要先对英语单元主题展开感知、梳理，进而从游戏中寻找相同或相似主题的游戏，这样才能给学生以多元触动，为教学活动的铺陈奠定基础。
学习闽教版五年级英语上册Unit 3 Planning a trip时，教师对单元主题进行梳理。
这一单元主要讲述了计划旅行，既然是旅行就需要做各种准备。
为此，教师设计了一个收纳行李箱的小游戏。
“Boys and girls，do you know what this is?Do you know what to do if you let yourself clean up?”学生兴致浓烈，自信满满，积极主动参与。
“When you go out，you should put your clothes in the suitcase f irst.”“When traveling，the most important thing is to bring f ood，so I want to put my snacks in.”学生七嘴八舌地讨论着。
游戏进入英语课堂的重要性
游戏进入英语课堂的重要性在当前的外语教学中，有相当一部分教师仍然将外语看成是语音、语法、词汇的简单相加，将外语教学过程视做听、说、读、写机械训练的总和，因此，教学中重视语言知识的传授，语言单项技能的训练造成了只传授知识不管能力，训练中用语言却不见思想，会话中交流却不带情感。
教师忽视了教学过程中学生作为独特个体的主体作用和主观能动作用，而学生在学习英语方面存在着不敢张口说英语的观象，没有掌握适当的学习英语的方法，导致上课调动不起学习英语的积极性，学生只是消极被动地去接受知识，达不到预期理想的结果。
所以针对这种情况，在教学中激起学生的学习兴趣，上课积极活跃，培养动手动脑能力至关重要。
在实践中我深切地感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习的积极性，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主人。
一、课堂游戏不仅能活跃课堂气氛，而且能最大限度地发挥学生的主动性英语作为实践性很强的学科，只有通过听、说、读、写训练，增强语言实践量，学生才能获得初步运用英语的能力。
实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。
因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的羔羊。
课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。
法国科学家法布尔曾说过：“兴趣是入门的向导。
”激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神是基础教育阶段英语课程的首要任务。
对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。
游戏活动可以充分挖掘教材的趣味性，唤起学生情感共鸣。
二、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。
如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。
简述巧用游戏激活小学英语课堂教学
简述巧用游戏激活小学英语课堂教学1. 引言1.1 激活小学英语课堂的重要性激活小学英语课堂对于学生的学习效果和兴趣是非常重要的。
在传统的英语课堂中，学生往往面临着枯燥乏味的学习内容和缺乏互动的学习方式，导致学生对英语学习产生抵触情绪。
而通过巧用游戏来激活英语课堂，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习的兴趣和积极性。
激活小学英语课堂可以使学生更加主动参与课堂活动，提高他们的学习效果。
通过游戏的方式，学生可以在轻松的氛围中运用所学的知识，增强他们的记忆力和应用能力。
游戏也可以培养学生的团队合作意识和交流能力，促进他们的社交能力和情感表达能力的发展。
在当今信息化快速发展的社会中，激活小学英语课堂已经成为一种趋势。
通过巧妙地运用游戏，可以使英语教学更具趣味性和实用性，帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的学习成绩和英语水平。
激活小学英语课堂的重要性不言而喻，值得我们认真思考和努力实践。
2. 正文2.1 游戏对小学英语课堂的积极影响游戏能够激发学生学习英语的兴趣，让他们更加投入课堂学习。
通过设计有趣的游戏环节，可以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习效果。
游戏能够帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
通过在游戏中运用英语进行交流和互动，学生能够在实践中学习并巩固所学知识，提高语言表达能力和听说读写能力。
游戏还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在游戏过程中，学生需要与同学合作完成任务，这样可以锻炼他们的团队精神和合作能力，同时也促进了他们之间的交流和互动。
游戏在小学英语课堂中扮演着重要的角色，不仅能够增加学生学习的乐趣和动力，还可以促进他们全面发展。
巧用游戏来激活小学英语课堂的教学，将会取得更好的效果。
2.2 游戏如何激活小学英语课堂游戏可以通过增加互动性和趣味性来激活小学英语课堂。
在游戏的过程中，学生可以通过和同学互动，竞争或合作的方式来完成任务，从而增强他们的学习动力和积极性。
如何创设情境激活英语课堂
刘 弛
分钟进行一个 小测验 ， 以进 一步 突出本单元的
难点和重点。长期的教 学实践证明 ： 一堂课 的 开头是十分重要的 ， 如果学生一上课 就被 吸 引
、
注重情 感教 育 。 提高学生的信心和兴趣
教学要取得成效 ， 得搞好师生关系 。 如果建立 了良好的师
生关系 ，学生才会接纳你这 个人 ，进而才会喜欢你所教的课 程。 这样 ， 教师举手投足洋溢的爱 ， 才能拉近与学生的距离 ， 消 除彼此间的隔膜 ， 有 利于交流的进行 。因此 ， 教 师要微笑着步 人教室 ， 亲切地 向学 生问好 ， 每堂课要尽量 多鼓励 。要学会蹲 下去看后进生 ， 为学生创设 良好的人文环境 。 教师要提高 自身
二、 采取 多种形式实施 目标教学 。 优化课 堂环境 每一 个教 学 目标 ， 都要 以相应 的教 学形式 体现 ， 从教 课 开 始， 让学 生一个接 一个来读 单词 ， 这样 既提 高 了学生 的学 习兴 趣， 又便 于教 师纠正 学生的发音。教 学 中注重 穿插 多种形 式的 教 学游戏 。 如 传 纸条 听写 、 组与 组之 间挑 战 翻译 、 填 空、 造 句。
份关心 ； 少一些强制 ， 多一些 尊重 。 要用爱心去唤起后进生 ， 要 脱离一题题讲 的“ 灌 输式 ” 的教学 ， 变 学生被动接 受为主 动参 与， 提高课堂效率 。
二、 运用 多媒体 。 提 高直观性
提 高每 分钟的利 用率 ，尽 量使 学生在课 堂上 弄懂 并掌握 新 学的 内容 ，以减轻课 后 学生的 负担 。在讲 解句型和语 法 时， 采 用 中英 互译 ， 自由造 句或 句型 变换 ， 有 听有说 ， 尽 量 让更 多的学 生参与 练 习 ， 使 课 堂 生动 活 泼， 创造 一种 师生平等 宽松 的课 堂 气氛 。在教 学 中突 出重点 ， 力 求充分利 用实物 、 挂 图、 录音 、 简笔 易画等 直观手段 ， 加上 生 动的语 言、 和蔼 的神 态、 恰 当的手势 ， 使 学生情绪 高涨之 时掌握
论游戏教学法在小学英语教学中的应用
论游戏教学法在小学英语教学中的应用摘要：语言是生活的重要部分,所以语言教学任重道远,尤其对于其中可能遇到的困难,需要依靠老师和学生两大主体通力合作,加以解决。
英语教学不只是一门学科,更是艺术。
在教学活动中,要认真掌握并分析遵循教学规律和学生特点,据此制定相应的教学方法,。
将游戏教学法引入小学英语课堂,有助于提高课堂吸引力,引导学生游戏的过程中潜移默化理解相关知识,可以有效提高教学质量。
关键词：游戏化教学；小学英语；应用研究前言：小学生对游戏教学有着特殊的情感，游戏教学法能增加师生之间的互动，还能活跃课堂气氛。
游戏教学法帮助知识的巩固与运用，可以优化教学。
在小学阶段的英语学习中，教师主要通过模仿达到掌握英语单词和句子的目的，然后进行语言的使用和表达，实现英语交流。
掌握语言学习过程的主要特征对于英语教学有着重要的促进作用。
小学生通过模仿进行学习，因其本身具有较强的好奇心和知识的学习能力，在教学过程中教师要充分利用这一特点，在课堂中采用唱歌、表演、画画等形式，充分调动学生的学习积极性，逐步提高自身的英语学习听、说、读、写的技能。
1 游戏在小学英语教学中的存在价值通过游戏让学生增加英语学习的代入感，是一种创新性的英语课堂教学方法。
这种方法能利用游戏的过程把知识点和趣味性紧密地联系起来，是优化学生学习体验性的有效尝试。
目前，小学校园中的英语教学可以尝试推行这样的方法引导学生的英语语言结构形成，因为英语学习的本质就是对语言的使用，故而教师让学生在游戏的同时掌握与学习有关的知识重点，就能以此促进学生自主学习能力的培养，进而激发他们在英语方面的学习兴趣。
理论上，游戏在小学英语教学中的应用价值非常广泛，但是笔者最看重的仅是价值中的两个最主要的因素。
一方面，游戏的形式是孩子们喜闻乐见的，所以转变教学思维和方法的结果最终能让学生愉快地接受对另一种语言的学习，是游戏在这个过程当中最大的价值。
另一方面，游戏的模式大都提倡竞争和比拼，所以利用游戏让学生学习英语，既能锻炼他们自发地使用英语来完成互动和对话，还能在游戏的过程中巩固所学的知识，可谓一举两得。
幼儿园游戏互动：趣味英语教学活动方案
幼儿园游戏互动：趣味英语教学活动方案一、概述在幼儿园阶段，幼儿的学习是以游戏为主要形式进行的，因此如何将英语教学融入到有趣的游戏互动中就显得尤为重要。
本文将针对幼儿园游戏互动中的趣味英语教学活动方案进行探讨，希望能够为幼儿园老师们提供一些有价值的参考意见。
二、游戏互动中的英语教学1. 游戏互动的重要性游戏是幼儿们学习的天然形式，通过游戏互动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中接触到英语，潜移默化地学习英语单词和句子。
2. 融入英语教学的游戏活动（1）卡片游戏：利用英语单词卡片进行互动游戏，让幼儿在游戏中学习基础单词。
（2）角色扮演游戏：通过模拟不同情境，让幼儿在游戏中用英语进行简单对话，提高语言表达能力。
（3）歌曲游戏：播放简单的英语儿歌，带动幼儿一起唱，让他们在欢乐中学习英语。
三、趣味英语教学活动方案1. “找同伴”小游戏游戏步骤：（1）老师出示一张卡片上面有一个动物的图片和英文单词，例如“cat”；（2）幼儿们根据卡片上的英文单词寻找到对应的图片；（3）幼儿们按照卡片上的内容，找到自己的“同伴”，两个同伴一起用英文说出这个动物的名称。
2. “动物海报”制作活动内容：（1）准备大幅画纸和彩笔，让幼儿们准备制作各种动物的海报；（2）在制作过程中，老师可引导幼儿用英语介绍自己正在画的动物，例如“This is a lion. It's big and strong.”3. “英语角色扮演”游戏活动流程：（1）老师布置不同的场景，例如“去商店购物”、“在动物园看动物”等；（2）让幼儿们分成小组，每组扮演不同的角色，用英语进行简单对话，例如“Can I have a banana?”、“Look at the ele phant! It's big and grey.”四、总结与展望通过游戏互动的形式融入英语教学，可以让幼儿们在愉快的氛围中学习和使用英语，激发幼儿对英语学习的兴趣，增强他们的语言表达能力。
激发学生兴趣 激活英语课堂
激发学生兴趣激活英语课堂在英语课堂中，教师如果能放飞激情，激发学生的兴趣，让英语课堂活起来，就会收到事半功倍的效果。
学生就会自主地、自然而然地去学英语。
如何激发小学生兴趣，激活英语课堂呢？一、寓教于唱，让课堂“活”起来听、唱英语歌曲是进行小学英语教学，提高小学生英语学习兴趣的有效方法。
歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。
例如，教英语数字之前，不妨让学生先学唱“ten little indian boys”等有关数字的歌曲。
这类歌曲用于课前热身可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性，英语歌曲可主要用于以下几类活动：1.用于组织教学。
课前，教师可以打破上课开始的起立、敬礼、坐下的常规，而由师生共唱“good morning to you.”或“hello，how are you?”等英文歌曲，这样能消除学生上课之初的紧张感，并能激发他们的学习热情。
2.用于单词巩固。
在教授有关水果的单词时，我自编了中英文混合的童谣《卖果歌》：“apple apple 红彤彤，grapes grapes 挂成串，pear pear 香又甜，watermelon watermelon 大又圆，mango mango 卖得快，pineapple pineapple 人人爱，orange orange 种子少，peach peach 每斤八角，看一看，尝一尝，不看不尝不知道。
”学生听了童谣后，顿时兴趣大增。
3.用于句型操练。
如在教学do you like ...?这一句型时，我就套用两只老虎的旋律来巩固句型：do you like english?do you like english?yes，i do .yes，i do .《两只老虎》是学生很熟悉的歌曲，套用此歌曲的旋律可巩固句型并综合开发动觉、音乐及语言智能。
二、寓教于画，让课堂“活”起来小学生记忆英语单词很难，且感觉枯燥乏味。
激发学生兴趣，激活英语课堂
激发学生兴趣，激活英语课堂发布时间：2021-06-08T12:06:55.527Z 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：杨晓芝[导读] 苏霍姆林斯基说：“掌握知识和获得实际技能是在教师指导下进行的复杂的认识活动，而激发学生的学习兴趣，引发求知欲则是推动学生进行这一活动的主要动力”。
可见，兴趣在传授知识的过程中的作用不可小觑，这不仅能够突出学生在课堂关系中的学习主体地位，还有利营造和谐的课堂气氛。
齐齐哈尔市建华区育红小学校杨晓芝苏霍姆林斯基说：“掌握知识和获得实际技能是在教师指导下进行的复杂的认识活动，而激发学生的学习兴趣，引发求知欲则是推动学生进行这一活动的主要动力”。
可见，兴趣在传授知识的过程中的作用不可小觑，这不仅能够突出学生在课堂关系中的学习主体地位，还有利营造和谐的课堂气氛。
由于自己是一名小学英语教师，深知小学英语是整个教学过程的基础，所以为了给学生打好英语语言基础，在平时的教学中，我尽力的抓住孩子们活泼爱动、好奇心强的特点，设计趣味的课堂活动来激发学生的学习兴趣，以此实现寓教于乐、寓教于学。
在平时的英语教学中我经常设计一些趣味十足的教育游戏，让学生在"玩中学’。
同时在课堂中我也会结合教学内容及学生的特点，充分利用多媒体来刺激学生的感官，学生置身于多媒体营造的教学情境中，能够饶有兴致的参与课堂教学，延长学生的有意注意时间。
那么，在小学英语教学中该如何激趣呢？我将从线上教学和线下教学两方面分别进行阐述。
一、利用生动的课件激活线上英语教学 2020年是不平凡的一年，因为突如其来的新冠肺炎疫情的影响，特殊时期的教学形式给我们带来改革的讯息：改变备课方式，改变教学形式，改变互动模式，改变心理态势……。
尤其在这个万物互联的时代，线上线下双线教育的号角已经吹响，教育的春天里新事物在蓬勃生长。
所以为了响应教育厅“停学不停课”的号召，本学期孩子们的学习转为线上，我们英语老师也转为线上教学。
简述巧用游戏激活小学英语课堂教学
简述巧用游戏激活小学英语课堂教学在小学英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，培养他们的英语语言表达能力，一直是老师们关注的重点。
除了传统的教学方法外，巧妙地运用游戏元素，可以极大地激活小学英语课堂教学，让学生在玩中学，提高学习效果。
下面就让我们来简述一下如何巧用游戏激活小学英语课堂教学。
游戏是激活英语课堂氛围的有效途径。
小学生天性活泼好动，他们在教室里呆的时间较长，容易出现疲劳和厌倦的情况。
老师可以通过设置一些生动有趣的游戏环节，吸引学生的注意力，调动他们参与课堂教学的积极性，营造轻松愉快的学习氛围。
老师可以编制一些有趣的英语游戏，如口语游戏、字母拼图游戏、英语角色扮演游戏等，让学生在玩中学，不仅提高了学习效果，还增强了学生对英语学习的兴趣。
游戏是促进英语课堂互动的有力推动。
在传统的英语课堂教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动参与，很难将所学知识融会贯通。
而通过设计一些互动型的游戏，可以让学生在游戏中快速掌握英语知识，提高口语表达能力，培养团队合作意识。
老师可以设置一些团队合作的英语游戏，如英语转圈圈、英语接龙、英语语音对比等，让学生在游戏中相互竞赛，相互合作，快速提高他们的英语口语表达能力，培养他们的团队合作精神。
游戏是提高小学英语课堂教学效果的有效手段。
通过游戏的方式来教授英语知识，可以调动学生的学习积极性，激发他们的学习激情。
通过游戏化的教学方式，不仅能够加深学生对英语知识的记忆，还可以提高他们的学习效率。
在学习英语单词的过程中，老师可以设计一些单词接龙游戏，让学生通过游戏的方式来掌握单词的拼写和意思，从而提高他们的单词记忆能力。
又如，在学习英语语法的过程中，老师可以设计一些语法竞赛游戏，让学生通过游戏的方式来巩固所学的语法知识，提高他们的语法运用能力。
通过游戏化的教学方式，可以让学生在愉快的氛围中学习英语知识，有效提高教学效果。
动快新三结合 激活英语课堂教学
动快新三结合激活英语课堂教学要让学生在有限的时间里学好、用好英语，充满活力、科学有效的课堂教学是关键。
为了激活英语课堂教学，笔者结合自己在初中英语教学一线的实际，采取“动、快、新”三结合的方式进行了一些教学尝试，收到了一定的效果。
一、动——让学生在课堂上“动”起来，饶有兴趣地学习教师要通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神，传递给学生，让学生在学习过程中体会到平等、快乐、有趣、有用的教育理念，从而产生喜欢英语老师、喜爱英语学科的幸福情感，用良好心态看待英语、学习英语和使用英语。
（一）善用微笑魅力，调动学生学习的积极性和主动性。
微笑，是一种诚心和爱心的馈赠，是一种真情与友善的传递。
微笑，能融洽师生关系，活跃课堂气氛，激活课堂活力。
适当、适时发挥微笑魅力，是培养和谐的师生关系，最大限度调动学生的学习积极性和主动性的有效法宝。
对处于叛逆期的初中学生如能报以微笑，可以表达教师对学生的热爱和信任，可以让学生感到亲切和亲近，可以培养学生积极向上、健康快乐的学习心态，可以消除学生因害怕出错而不敢大胆说英语、用英语的顾虑。
教师可以告诉学生：“You areOK. You are excellent．I l ove you!”可以示意学生——你（们）是初中生了，希望下次英语课时能做得更好……以表达教师的爱意和善意。
（二）通过形象教学，使静态的单词、句子、段落“动”起来。
1．单词。
把枯燥的、乏味的单词通过图片、实物、实景使其生动起来，加深学生的印象。
如上Lesson Twenty“Body”时，要求学生掌握shoulder．elbow．stom-ach，head，knee，toe等表示身体部位的单词时，可以运用分小组的形式让学生读一个单词就用手指指向相应部位，然后加快速度，做快速反应练习，最后一边唱歌一边做动作，这样，学生就能很容易记住并灵活运用这几个单词了。
2．句子。
抓住可创设情景的句子让学生进行角色表演，使句子内容更丰富、形象，这样，学生更容易掌握句子。
英语教学活跃课堂气氛,试试这8个小游戏
英语教学活跃课堂气氛，试试这8个小游戏在英语课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体，同时有利于培养学生的合作精神。
小编为大家整理了几个比较经典，比较容易操作的英语课堂游戏，老师们不妨在课上带领同学们尝试一下。
1速拼单词这是一个针对单词拼写的游戏。
如：slow/fast，先在黑板上写上slow/fast，然后把事先准备好的这两个单词的字母卡打乱顺序贴在黑板下方，男女各派一名代表上来，老师发令，这时全班一起喊slow/fast，slow/fast，两名代表开始选择字母卡拼单词，最先拼好拼准确的一方胜出。
2表演课文在课文教授以后，让学生上台模仿或表演整篇课文。
台下的学生跟着vcd读一句，台上的学生就表演一句。
要求：选择的课文是易于表演的，具有很强的表现力的。
表演时，可以为学生准备一些头饰，如space monster，spaceship等，使表演更加生动。
注意台下的学生要边读，台上的演员才会表演。
不能让大家光顾着看表演，而忽略朗读课文。
3纸卡拼句老师把单词分别写在一张一张小纸上，每张纸写一个单词。
把整体的一句话的小纸卡分发给每个组，让她们去拼成完整的对的一句话，快者赢。
4单词速读派两位学生上来各拿一张单词卡片，背对背走一步、两步、三步在转回面对面互相展示手上的图片谁最快读出对方的单词卡片就为赢。
5将错就错(1) 学生坐在原位，注视着教师。
教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.(2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。
(3) 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen.(4) 作用：巩固单词，操练句型。
实施趣味教学,激活英语课堂
实施趣味教学，激活英语课堂一、设计情境，变单调为丰富初中英语课本的编排是漫画导入，阅读，词汇，然后是语法。
如果教师只是按照教材内容的编排，对照书本先讲授某个英语知识的基本结构，然后进行相关的知识训练，就不易调动学生的兴趣，显得单调乏味。
教师可设置合适的语言情境，结合学生的实际水平，设计出丰富多彩的活动。
如牛津版英语教材7a unit 2 grammar主要是学习人称代词的主格和宾格。
教师拿出事先准备好几组图片，一组图片是关于人物的，另一组是关于事物的。
让学生随机抽取两张图片，将人物和事物联系起来，讲述一个小故事。
要求学生必须使用正确的人称代词，从而起到巩固加强的效果。
比如抽到的内容是daniel和book，可以这样组织故事：daniel is a boy. he is my friend. i play with him every day. he likes reading books.例如学习完7a unit 4 food后，在复习关于食物的词汇时，让学生自己动手制作图表，在food这个大类别下再进行分类。
通过这种方式让学生在动手的过程中记住单词的拼写，同时也收获了快乐。
二、小组探讨，变教授为发现在英语教学中，我们不但要调动学生的积极性，向他们传授英语知识，更应该让他们掌握有效的学习策略，促进自主学习，有效地提高学生自主学习的能力。
在学生学习过程中，生生之间的交流合作更能有效促进学习。
在课堂教学中教师可以给学生大量的例句，让学生以小组讨论交流的形式，在例句中去观察总结固定的句型或发现特点规律。
如在教授some 和any的用法时，先用幻灯片展示几组例句：1. there is some bread.there are some apples on the table.2. i have some comic books.i don’t have any comic books.3. do you have some pens？yes， i do.让学生观察，小组讨论，然后总结规律：通过第一组句子可以发现some既可以修饰可数名词的复数，又可以修饰不可数名词；通过第二组句子可以知道some用于肯定句，而any用于问句与否定句中；通过辨析第三组句子可以了解到当问句是要表达委婉语气，希望得到别人肯定答复的时候，some 不用变any。
浅谈中职英语教学中激活课堂的几种方法
浅谈中职英语教学中激活课堂的几种方法摘要近年来，随着中职教育不断发展，英语教学愈发受到教育者的重视。
本文结合教学经验，通过对中职英语教学中游戏、赞赏、小组竞赛、简笔画以及编演课本剧等方式的探索，梳理一些能够高效激活英语教学课堂的方式方法，以便为今后的中职教育教学服务。
关键词中职英语激活课堂教学方式中图分类号：g712 文献标识码：a教育部2009年1月颁布的《中等职业学校英语教学大纲》明确提出，中职英语的教学目标是通过学习英语，能让学生形成初步的英语综合语言应用能力，培养主动参与意识和合作精神，增强职业意识，为学生综合职业能力的形成奠定基础。
这对中职英语教学提出了更高更具体的要求，但目前中职生普遍英语学习基础薄弱，学习兴趣不足，缺乏良好的英语学习习惯，如果延用传统的教学方式不仅英语教学质量得不到应有的提高，而且也容易挫伤学生学习英语的积极性，致使他们在一定程度上产生厌学情绪。
因此，构建科学的英语课堂教学模式，创造一个和谐融洽的师生关系，使得学生能在轻松、愉快的环境下学习英语是提高学生英语学习积极性的重要举措。
笔者在多年的职业学校英语教学中从以下几个方面进行了积极的思考和尝试。
1 以游戏方式激活英语课堂中职学生活泼好动，对一些有趣的教学内容充满了好奇心，而且都比较热衷于游戏。
那么如何利用学生的这种心理状况，调动学生英语学习的积极性，激活英语课堂，便成为英语教师思考的中心问题。
教育心理学研究表明，学生的学习效果是与其主动性意愿分不开的，也就是说只有通过有效的方式激发学生的学习动力，才能提高学习英语的效率。
而游戏能够有效减轻学生学习英语的恐惧感，且通过营造一种寓教于乐的课堂氛围激发学生的兴趣。
作为一门语言学科，英语需要长时间大量的记忆，学生难免会对英语学习有厌倦感，以致无法全心身地投入学习中。
在中职英语教学中，教师可以利用恰当的游戏导入新课学习，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授unit 10：hunting for a job这一教学内容时，教师便可以以一种游戏的方式导入新课。
激活高职高专英语课堂的武器——游戏
等等。
四、 游戏 的设计 举例
课堂 的游戏 又是 非常 具体的 ， 如猜词 游戏 ， 句型操 练 ， 剧表 情景 演 等等 ， 的游 戏囊 括依 据 教学 的 内容 ， 过游 戏 活动 来 实现 教 具体 通
学 目标 。
１ 单 词游 戏 、
（） １ 猜词 ： 教师课 前准 备一些 彩色 图 片 的小 卡 片。 图片 包括 常 建构 主义理 论。建 构主义 （ ｏｓｕｔｉ ） 于认 知 加 工学 说 ， 用 的水果 、 ｃｎｔ ｃｖ ｍ 源 ｒ ｉｓ 蔬菜 、 日常 用 品等 。把 图片 分 给事 先 分好 的 各组 。每 组 以及 维果斯 基 、 亚杰和 布 鲁纳 等人 的思 想 ， 皮 是学 习理 论 中行 为 主 请 两位学 生上 台 ， 教师 向全 班同 学展 示 卡 片 ， 位 学 生面 向 用肢 由 一 义发展 到认 知主义 以后 的进 一步发 展。建构 主 义的 教学 观 指出 ， 要 体语 言 以及各类 象声词 描述 卡片 的内容 ， 另一位 学生 猜 。看 看 哪个
二 、 堂 中设计和 进行 游戏活 动的作 用 课 ２ 表 演游 戏 、
游戏在 课堂 中的作 用可 以归 为以下 几点 ：
１ 游 戏可 以营造轻 松愉 悦的课 堂 气氛 、
（） １ 猜人 物 ， 猜动 作 （ 动词 时 态 ） 。每 组 派 出 ２名 学 生 ， 分别 表 演不 同的职业 ， 餐厅 服务 员 、 如 消防 员 、 书 、 师 、 秘 教 经理 、 特 、 模 小提
在英 语 教学过 程 中 ， 教师 通过 设计 生动 有 趣的 游戏 活动 ， 造 琴 手等 ， 营 让其他 组来猜 ， 不仅 要猜词 准确 ， 而且要 拼写 正确 。 轻松 、 愉悦 的课 堂学 习气 氛 ， 动学 生学 习英语 的积极 性 、 强学 生 调 增 分别 给出每 组 ５ 动词 ， 学生 们自 己想办 法表 演出着 五 个动 个 让 的 自信心 。 词 的现在 进行 时和 过 去 式。 比如 ｍ ｐ 个 动 词 ， 位 学 生表 演 正 ｏ这 一 ２ 游 戏可 以营造 情景化 的英语 交流 环境 、 在 拖地 ， 该组 的代 表 问 ： Ｗｈｔｓ… ｄｉ ？ 组 员 回答 ： Ｈ ／ ｈ ｓ “ ａｉ ｏ ｇ” ｎ “ ｅＳｅｉ ｎ 根据 教学 内容设 计 游 戏 ， 是设 计 了一 个 仿 真 的 情景 交 流 环 ｍｏｐｐｉ ｇ． 就 境 。学生在 完成游 戏 的过程 中 ， 行大 量语 言 的 实 际应 用 ， 就 培 进 这 （） ２ 扮演 人物 。在 《 击 职业 英语 基 础 英语 模 块 １ 学 生频 道 点 》 养 了学生 英语交 际运 用能力 。 的第九单 元就 可 以设 计角色 扮演 活动 。首先选 择 ６ 菜 ， 道 通过 抽签 ３、 戏 活 动 的 抗 议 缩 短 师 生 之 间 的 距 离 游 的 方式 把着六 道菜 分 给 ６个组 。仿 照 电 视 上 的 美 食 节 目形 式 ， 如 在轻 松 、 自由的 情景下 ， 在身心 愉悦 的游戏 活动 中 ， 既是 游 《 教师 美女私房菜》 天天美食》 或《 的形式， 让每组把该道菜所需配料， 如 戏 的一个 导演者 ， 学 生一 样 ， 也和 是游 戏 的直 接参 与 者 。教 师 因为 烹 制表演 出来 ， 演 的过程 全部 用英语 。最后评 出最 佳菜 肴和 最佳 表 与学 生们之 间 的互动 ， 学 生 的关 系变 得 密切 和 融洽 ， 学 生 的沟 推 荐人 。 与 与 通与 交流 更加容 易 ， 生的 学习效 率得 以提高 。 学 （） ３ 情景 模拟 。新视 野 英 语教 程 ２的第 十 单 元 Ｇ ｔ ｇａＧ ｏ ｅｉ ｏｄ ｔ ｎ 三 、 戏 的设计原 则 游 Ｊｂ在 学 习了面试 的技 巧和 注 意 事项 后 ， 班 级进 行 情 景模 拟 ： ｏ， 在 面 １ 根 据教 学 内容 和教 学 目 、 标设 计 游戏 试 。把学 生分 成 ３ ， 组 每组 自己设计 公司 名称和 所经营 的业 务 以 及 设计 游戏 的依据 是教 学 目标 和 教学 内容 。教 师 在课 前 根据 具 招聘 的职 位和 应聘该 职位 的要求 ， 出 ３ 应 聘者 ， 名 主 考 官 ， 选 名 ３ 一 体 的教学 内容和 教学 目标 ， 设计好游 戏 活动的 内容和 形式 。课 堂的 名 接待 员。每 组完成 后 ， 师进 行点评 。 老 ３ 讨 论 陈 述 游 戏 、 游戏 活动 紧扣 教学 的 内容 和 主 题 ， 教 学 目标 为 贯 穿 整 个游 戏 的 以 （ ） 答问题 新视 野英 语 教 程 ３的 第 五 单元 Ｎ ｍｎ ｕｔ ｓ １回 ａｉ Ｃｓｍ ， ｇ ｏ 主线 。 ２ 游戏 的设 计 以小组 为单位 ， 、 充分 发挥 学生的 自主性 和创 造性 问题就 有 ： 以 及 配合 协 作 能 力 你 的名字 是谁 起的？ 你的名 字有什 么特 殊的 意义？ 对学 生 进行 分组 ， 次 的游戏 提 前给 学 生布 置 ， 每 留给学 生 充分 假 设你 已经 为 人父 母 ， 一对 龙 凤双 胞 胎 ， 会 给孩 子们 起什 有 你 的 时间在 课后 准备 。各组 自己准 备材料 ， 自备 道具 。这样也 激 励学 么名字 为什 么？ （ ） 达观点 新视 野英语 教程 ２的第七 单元 Ｇ ｉｇ ｎｎ ， 师 ２表 ｏ ｌｅ老 ｎＯ ｉ 生 充分发 挥想 象力和 创造 力 ， 自主学 习打下 基础 。 也 就可 以设计辩 论赛 ： 网络 好还是 不好？ 把学 生分成 ２组进 行 ， 组 一 ３ 游戏 的难度要 循序 渐进 ， 易而难 、 从 游戏 的设 计要循 序 渐进 。对 于不 同的年 级 ， 不 同 的游 戏 ： 设计
如何让英语课堂更有趣
如何让英语课堂更有趣1、看看听听。
心理学的研究说明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。
如果两者结合起来，则能记住内容的65%，而不是两者数字的简单相加。
因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。
如在教 What time did you see him? 一课时，先依据多媒体课件，结合已有的知识谈论职业，引出本课的关键词――thief，再用录音机以听新闻的形式输入语言材料，并让同学听新闻完成相关的对话，把语言使用的环境同时输入给同学，为同学创造一个又一个逼真的生活情景，在看、听、说、写的多维环境中储存、建构自己的语言。
2、做做记记。
让同学在付诸行动的过程中，不知不觉牢牢印下所学知识的痕迹。
比如：教学家庭成员的词汇时，教师可让同学带来"全家福'照片，并让同学互相介绍自己的家庭;教学人体部位的词汇时，可让同学互相做"摸鼻子，摸眼睛'等游戏;教学表示颜色的词汇时，教师可让同学谈论各自服装、学习用具和手表等物品;如操练fat时，师生同做动作：双手手心相对，手指并拢，说一声"fat'，双手向外各移一点直至最后手臂伸直，无法再 fat 为止。
关于 thin 则相反。
3、说说编编。
以前，我们总认为同学只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住也就行了，所以教师的做法使同学总处于机械学习的被动状态。
结果教师教得累，同学学得烦，施行中更是不会用。
语言是用于交际的。
学习英语要靠同学自己施行，在交际化活动中掌握英语的特点。
因此，可以定期组织一些活动，如：每周两次"口语秀'每周一歌。
每月阅读、欣赏一篇美文。
做值日报告。
这样，既可以营造深厚的英语学习氛围，起到课前"热身'的作用，激发同学的学习热情，又能提升同学的语言表达能力。
2让合作激活课堂在英语课堂教学中, 以具有合作性的任务活动去迎合同学的挑战心理, 再加上教师及时点拨、引导,大大激活了课堂。
如何在英语教学中开展游戏活动
随着英语的普及，云南很多地区在小学已经开设英语课了，但农村很多地区还是没能开设英语课，这些学生在升入初中时，英语仍为空白，是零起点。
因此，激发学生学习英语的兴趣，培养494／']英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，是英语教学工作中的重q-<重。
刚入学时，学生都在兴致勃勃中开始学说A B C，但随着学习内容的增加，学习要求．的提高，学习过程的深化，学习上的困难和挫折不断出现，不少学生的学习兴趣锐减，学习积极性也会日趋减退。
那么，如何帮助学生保持学习英语的兴趣与积极性，成为了初中英语教师教学能否成功的关键。
我们知道，孩子生性活泼好动、好奇，游戏能给他们带来快乐而难忘的体验，孩子对游戏都有一种与生俱来的喜爱。
著名教育学家陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好玩的，是以游戏为生命的。
”因此，各种丰富多彩、形式多样的游戏活动，无疑是一种能激发学生学习英语的兴趣、能使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法。
在英语课堂教学中设计一些集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生的心理发展特点的游戏，把各个环节的知识融于游戏之中，让学生在游戏中学习英语，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，能够激活学生学习英语的兴奋点，对学生的英语学习起到积极的促进作用。
那么，如何把游戏融于英语教学中呢?～、游戏在新课导入环节酌运同学生们刚上课时，很难一下子安静下来接受新的教学内容，教师若这时就导入新课，那未免会事半功倍。
如果教师能巧妙地在这时运用教学游戏，就会使学生的思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使该兴奋的区域逐渐兴奋起来。
比如我在教文具单词时这样引入新课：T：H el l o，boys and gi r l s．Let's pl ay a gam e，O K?Ss oK!T：N ow，pl eas e guess．W hat’S i n m y hand?Sl：I s i t an a ppl e?T：N O．i t i sn’t．S2：I s i t a bal l?T：N O．i t i sn’t．S3：I s i t a t oy ca r?T：N o，guess aga i n，p l ease．S4：I t i f f nk i t t S ai l e ra s er．T：N o w，l et's l ook．O h，I t’S a l l er as er．Y ou a r e s o cl e ver．I t's f or you．隰导=====———●S4．T hank yo u ver y m uch．这样，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫，同时由于学生急于想知道老师手上究竟是什么，都在猜测，都在动脑、动口，都参与到学习中来，既巩固了学生已学的旧知识，又为学习新知识起到了承上启下的作用。
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让游戏激活英语课堂
[摘要]游戏教学是英语课堂教学中调整学生学习情绪、改善课堂气氛，提高学习兴趣，融洽师生关系的一种重要教学手段。
能引起学生对语言本身的兴趣，并能帮助他们加深理解，强化记忆，寓教于乐。
本文从游戏教学的意义和注意事项两方面进行阐述，旨在引起教师对游戏融入课堂的重视。
[关键词]游戏兴趣英语课堂教学
《英语课程标准》中指出，激发和培养学生学习英语的兴趣是基础教育阶段英语课程的任务。
教学有法，教无定法。
传统的“chalk and talk”的教学方法只会使学生昏昏欲睡，而游戏教学恰恰可以把枯燥的语言知识变成活灵活现的学习内容，游戏教学能创造轻松愉快的学习氛围，打破沉闷的学习气氛；游戏融入英语课堂可以刺激学生的大脑，集中学生的注意力；游戏使学生精神亢奋，激活课堂。
游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高了教学效率。
一、英语游戏教学的意义
1.让学生在愉快中轻松地学习英语。
站在教学的角度，游戏的趣味性使它在教学中有着较大的优势。
教师可将各种知识和技能的学习融入游戏之中，把知识和趣味融为一体，使学生在玩中学习，在乐中思考。
2.调节课堂气氛，激发学生的兴趣，提高学习效率。
语言学习是一项非常艰苦的劳动，如果一堂英语可自始至终处于非常紧张的
状态，效果未必能好。
在学生感到疲倦时，用几分钟的时间做一下与教学有关的英语游戏，既可活跃课堂气氛，使学生得到放松，也可以增加他们对英语学习的兴趣。
我们知道，学习兴趣可来自学习过程和知识内容的特点，相对于课堂学习来说，游戏非常适合中小学生好动的特点，再加上有一定的趣味性，所以游戏能是学生产生浓厚的兴趣。
有了兴趣，学生就会有愉悦的学习情绪，继而达到提高学习效率的目的。
3.提高记忆效果，巩固所学知识。
在英语学习过程中，学生要对所学的词汇，句型进行记忆，这个过程实在是一种机械、单调、枯燥的苦差事，采用游戏教学形式提高学生记忆的积极性。
另外，英语游戏过程是对所学知识运用的过程，它可以再现大量的以学过的知识，帮助学生加深对词汇、句型的理解和应用，提高记忆效果，巩固所学知识，最终提高其英语水平。
4.增添英语学习气氛，丰富课内外活动。
英语是一门实践性很强的学科，英语游戏为学生提供英语实践是机会和条件，提供了英语交际的情景和气氛，从而为学生问的英语交际扫除了障碍。
长期以来，游戏一直是学生的课外活动最受欢迎的一种形式，丰富多彩的英语游戏为学生课外生活增添了欢乐。
二、游戏教学的注意事项
1.游戏的教学应有一定的目的性。
游戏是为教学服务的，任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，游戏可用于教学的每一个环节，但并不是所有的教学内容都要转化为游戏教学，
要根据教学要求和教学内容而定，不能只追求轻松的课堂气氛，为了游戏而“游戏”而忽视了教学任务的完成。
同时，还应寓思想教育于游戏活动中。
2.游戏应有一定的启发性。
开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但应注意学生智力的开发和能力的培养，可以设计一些富创造性和挑战性的游戏，如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，教师问：what’s this in english?很可能学生会把一个圆形猜成一个球、苹果、橘子、钟等；把方形猜成一本书、一张照片，一幅地图等，学生可充分发挥自己的想象力，运用所学的词语尽情表达。
3.游戏的开展应具有一定的灵活性。
灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动。
由于游戏本身的对抗性比较强，学生好胜心切，群情激昂时难免会导致课堂纪律混乱，因此游戏前应强调游戏规则，适当运用奖惩。
这有利于学生的组织性和纪律性的培养，教师更应有预知性，做好调控措施，确保课堂气氛有条不紊。
游戏结束时，应及时稳定学生情绪，转移注意力，表扬优胜者，鼓励后进生，提出努力方向。
4.游戏的参与要体现全员性。
游戏活动不能仅仅是“优生”的专利。
在平时的课堂中，因为各方面的原因，相对那些优生而言，学困生参与课堂活动的机会无疑要少得多。
这样就形成“恶性循环”，久而久之他们就成了“被遗忘的角落”，对学习逐渐丧失信心和兴趣，内心非常自卑。
如果教师能耐心地给他们一些帮助和时间，
绝大部分学生都是能行的。
如果教师再能够及时地对他们说一些赞扬和鼓励的话，也许就会收到意想不到的教育效果。
总之，游戏教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以令学生增长见识，开发智力，还能培养学生的合作精神和创新思维。
在课堂游戏教学中，只有让学生在课堂上自主的发展，才会使他们具备创新人才所需要的品质。
我们在课堂上设立游戏，不仅可以使学生在学习中享受到快乐，而且还可以发展学生的各项素质。
因此，我们在今后的教学中应不断的进行探索与创新，让游戏走进课堂，让我们的英语课流光溢彩，活力四射。