统编版八年级语文下册 口语交际：应对导学案
部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计共3篇
部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计共3篇部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计1本次教学设计的主题是《口语交际应对》，是针对八年级学生的语文下册第1单元。
在这一单元中，我们将帮助学生提高口语表达能力，锻炼应对各种口语交际情景的能力。
一、教学目标1.了解各种口语交际情景，掌握应对方法。
2.提高口语表达能力，培养自信心。
3.运用语言交际技能，增强人际沟通能力。
二、教学过程1.教师引入通过播放一段有关口语表达技巧的视频，引导学生对正确的口语交际有更具体的印象。
然后，提出问题，让学生思考个人口语表达中最需要改进的地方是什么，让他们写下自己的答案。
2.讲解口语交际情景分组进行小组讨论，每个小组讨论一个口语交际情景，例如：问路、打招呼、谈论天气等，在小组内，学生可以彼此讨论交流意见，探讨该情景下最合适的交际方式，并根据自己的体验和经验来总结交际技巧。
3.讲解应对方法每个小组分别展示出讨论的结论，并邀请整个班级进行评审，评出最佳答案。
教师进行点评和解释，指出学生学习各种情景口语交际的优劣之处，以及如何运用针对不同场合的应对方法，最终建立起有效的口语应对技巧。
4.练习口语表达学生进行情景模拟口语交际练习，运用所学技巧，根据自己的理解和经验，尽可能多地进行口语表达练习。
教师可以提供一些方法，例如：模拟打电话、聊天等场景，让学生进行模拟练习，以便更好地掌握应对方法。
5.总结提升在练习过程中，教师根据学生的口语表达情况进行指导和评价，鼓励学生不断总结提升口语交际技巧，帮助他们体验到流利自如的口语表达，在实践中不断提高个人应对能力和沟通技巧。
三、教学评估1.学生展示口语练习成果，并互相反馈。
2.教师通过观察学生练习口语表达的情况，调整课程内容。
3.在学生家长的帮助下，分别进行口头测试和书面测试，以便更好地评估学生的口语技巧和表达能力。
四、教学总结本次教学通过针对不同口语交际情景的讲解和应对方法，帮助学生提高口语表达能力，培养他们正确认识并使用口语交际技能的能力。
人教部编版八年级语文下册第一单元《口语交际：应对》导学案和课后练习
人教部编版八年级语文下册第一单元《口语交际：应对》导学案和课后练习第一单元《口语交际：应对》导学案学习目标：1、了解常见的交际场合该应用的应对技巧；2、结合名人典故或生活实例，训练基本的应对技巧；3、通过学习，提升自己的口语交际能力。
学习重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。
学习难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。
课时安排：1课时学习过程：一、导入新课：语言的魅力可以体现一个人的学识、修养和内涵，使人感到亲切，对你产生好感、重视，甚至敬佩。
语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚；就象佳肴少放了盐，枯燥乏味，人们便失去了欣赏的乐趣。
只有智慧的语言，才耐人寻味。
二、典型引领，掌握要点1、英国著名剧作家肖伯纳到莫斯科旅游，在街上遇到了一位聪慧的小女孩，十分投缘，便站在街头天南地北的和她聊了很久，临分别时，肖伯纳说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和世界名人肖伯纳聊了很久。
”小女孩看了一眼，也学着他的口气说：“回去告诉你的妈妈，你今天和漂亮的苏联小姑娘安娜聊了很久。
”我们不能不为小姑娘的机智所称道，并从中受到深深的感悟：一个人不管有多大的成就或多高的地位，对任何人都不能不平等对待。
2、国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼凶成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。
”“对，牛弹琴！”巧妙的反戈一击，不仅充满机趣，也包含智慧。
3、唐伯虎为一老妇祝寿，儿女欢天喜地，恭请唐伯虎为之写祝词：伯虎也不推辞，提笔写到：“这个女人不是人”，一言既出，老妇脸现怒色。
“九天仙女下凡尘”，由怒变喜。
“生儿个个都是贼”，儿女皆惊，恨上心头。
“偷来蟠桃献至亲”，结语一出，众人欢娱。
真是一波三折，充满机变，令人叹为观止。
4、安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。
八年级语文下册口语交际：应对(教案)
教师准备：课件PPT
学生准备：预习课文
教学过程
教学环节
教活动
学生活动
设计意图
导入新课
有一天，德国诗人歌德在魏玛公园散步。不料，在一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低他作品的文艺批评家。真是冤家路窄！这条狭窄的过道，只能通过一个人。两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我却正好相反。”说完，微笑着退到一边。
（教师进行讲授，引导并总结）
二、考查链接
1.考查形式：口语交际主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价等。
2.题目类型：“介绍”类；“独白”类；“交往”类；“表演”类；“讨论”类。
这是一个巧妙应对的例子。相信每个人读后，都会为歌德的机智会心一笑。那么什么是应对呢？
进行思考
本环节由教师讲述故事，由此引出问题“什么是应对呢”，引发学生思考，激发学生学习兴趣。
讲授新课
一、整体感知，了解应对
1.师：通过预习，哪位同学来说一说什么是应对呢？
2.师：我们应该如何应对呢？
请同学们看如下事例，谈谈你的体悟。
（2）找一个应对成功的例子，分析成功的原因，总结经验。
2.分小组选题完成“口语实践”活动二，推选3个小组课外活动时分别展示。
推荐阅读：《好嘴杨巴》。
课后反思
亮点：本节教学设计的课型确定为知识传授与能力训练的结合。
不足之处：内容略多。
课堂教学建议：适当删减。
4.根据交际情景，及时做出自我调控，讲究应对技巧，随机应变，巧妙应对。
新人教版(部编)八年级语文下册《一单元 口语交际 应对》赛课导学案_5
口语交际：应对教材分析：在与人沟通交往的过程中，我们常常会面临许多意想不到的问题,没有准备，但不能不回答:也可能会在一个特殊场合突然遇到一种预想不到的情况，不能不做应急表态，以扭转气氛:或者因为在某一个场合的某一个身份，别人要求我们给大家讲几句话，不能不讲，以应付场面。
在突发事件或意外情况出现时，在事先没有准备或准备不足的情况下，能迅速地、灵活地、恰当地做出反应并进行处理，这就叫应变。
而那一瞬间最需要表达的话语就是应变用语。
它是思维敏捷程度、知识修养、口语表达、沟通交流的综合表现，是对心理索质、智慧和口才的多重考验。
掌握一定的应变用语，不仅能够提高-一个人的反应能力，还能提高人们在人际关系中的地位。
《应答》是统编教材八年级下册第一单元的口语交际课，它旨在让学生学会应答，善于沟通，尤其是在应答前理解对方问话的真实意图，随机应变，尽可能让对方接受。
应答非常讲究应变能力，因此，如果遇到意想不到的情况，先不要自乱阵脚，这时候正是应变用语的用武之地。
如何运用?有专家建议:一要注意看清对象，二要分场合说话;三要了解对方问话的真实意图，机敏地调整说话内容与方式。
应答时尽量做到随机应变，或避实就虚，或诙谐双关，或幽默风趣。
教学上述内容，教师对于每一个对每一个要点都应举例说明，以加深学生的理解。
教学目标：(1)教学生学会应答，善于沟通，尤其实在应答前学会理解对方问话的真实意图，随机应变，尽可能让对对方接受。
(2)教学生学会倾听，敏捷应对，培养学生在实际生活中的口语表达能力教学重点：（1）教学生学会了解对方网话的真实意图，营造一个“心理相容”的融治气氛，随机应变，尽可能让对方接受。
(2)教学生掌握应答的主要技巧。
教学难点教学生学会针对不同情况，进行不同应答。
教学过程一．情景导入古人说得好，来而不往，非礼也。
在生活中，我们经常要面对他人的提问、建议或质询，我们都得做出恰当的回应，这一来一往的对话，就是应对。
那咱们今天，先来看看这两位同学的应对。
新人教版(部编)八年级语文下册《一单元 口语交际 应对》赛课导学案_0
《口语交际：“应对”》教案教学目标1、让学生明白“生活即语文”的道理，明白学习语文不仅是为了提高语文能力，更重要的是运用的道理。
2、让学生掌握“应对”的基本技巧、方法，重视语言的积累，注意拓展知识面，做生活的有心人。
教学重难点：重点：掌握应对的基本方法、技巧。
难点：语言的积累，诙谐、幽默法，自我解嘲法等方法的掌握和运用。
教学时间：一课时教学方法：小组讨论、竞争学习、课堂讲演。
课前准备：1、教师印制“口语交际：应对”的训练题，让学生回家自做或上网找答案。
2、学生分组准备“口语交际：应对”情境或小故事，讨论后准备课堂讲、演。
教学过程及内容要点：一、导入新课：先讲述曹植的《七步诗》应对故事，引出“应对”课题，然后放一段视频，学生简单谈谈观后感。
再由歌德对侮辱他的人巧妙应答，钱钟书应答英国未见女读者的妙答来导入新课。
二、解读应对在日常交往中，当有人向我们提问、建议或者质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。
广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。
那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？1.准确判断对方的态度。
如果对方是一般性的询问，要做出客观的回答；如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应。
2.掌握一定的应对技巧。
特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或者遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。
常用的应对技巧有自嘲、巧换概念、针锋相对、转换话题等。
3.需要注意的是,巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图,把握对方的主要观点,因此,认真倾听对方的话语就显得尤为重要。
在此基础上,如果能够依据当时的话语情境,快速调动思维,迅速做出反应,就能做到随机应变、巧妙应对了。
三、感受应对：1、学生分小组讨论“口语交际：应对”训练题答案，讨论答题体会，确定答题人。
部编版八年级语文下册第一单元口语交际 应对 教案
第一单元口语交际应对教学目标：知识与技能了解什么是应对，怎样做到随机应变、巧妙应答。
过程与方法1.搜集古今中外应对轶事。
2.通过口语实践活动理解应对的技巧，学会情境应对。
情感态度与价值观通过本次活动感悟应对在日常生活中的重要性，重视应对技巧的学习。
重点难点教学重点：通过口语实践活动理解应对的技巧，学会情境应对。
教学难点：通过本次活动感悟应对在日常生活中的重要性，重视应对技巧的学习。
教法学法：知识传授法，活动实践法，读写结合法。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课有一天，德国诗人歌德在魏玛公园散步。
不料，在一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低他作品的文艺批评家。
真是冤家路窄，这条狭窄的过道，只能通过一个人。
两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我却正好相反。
”说完，微笑着退到一边。
这就是巧妙应对的例子，相信每个人读后，都会为歌德的机智会心一笑。
那么什么是应对呢？二、什么是应对应对就是对别人所说的话做出回应，或对别人替吃的问题给予回答。
广义的应对应该包括聊天、问答、讨论等中的回应，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力。
三、怎样做到随机应变、巧妙应答首先，应判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讽刺、刁难。
对方的态度不同，应对的方式也应不同。
如果是善意的玩笑，就报以善意的幽默、自嘲。
如果相反，则选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。
比如：一个同学这样对你说：“哎，你最近心情是不是不太好呀，说话好像带着刺一样。
”这时，你就应该注意了，这是同学对你的善意的提醒，希望你能改变一下。
《陈太丘与友期行》就是巧妙应答的典型例子。
其次，要掌握一定的应对技巧。
特别是面对一些特殊场合，就要注意运用一些应对技巧。
比如：一个外国友人曾问周恩来总理：“你们中国一共有多少钱？”周总理想了想，说：“我们中国一共有18元8角8分。
人教部编版初中语文八下第一单元《口语交际：应对》优秀教案
1.要准确判断对方的态度，理解其意图。
2.要掌握一定的应对技巧。
常用的应对技巧有：
自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题
3.巧妙应对的前提是能够准确理解对方的意图，把握对方的主要观点。
（三）分析案例 对应技巧
1.自嘲法。萧伯纳被人骑自行车撞倒在地，萧伯纳通过诙谐的回答打破了对方的尴尬。
2.归谬法。爱迪生反问年轻科学工作者万能溶解剂用什么容器来盛装，道出了年轻科学工作者想法的不切实际。
3.巧换概念法。门采尔把卖画和画画的时间颠倒，推出合情合理的结果，暗含“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。
4.针锋相对法。丹麦童话作家安徒生用类似的话与回敬给嘲讽他的人，维护了自己的尊严。
三、课堂小结
四、布置作业
三学情分析八年级学生在日常生活中已经能够顺畅沟通并具有一定的反思能力在与人交往的过程中能够进行自主的思考和分析去了解语言背后的意思通过本课的学习能够让学生学会认真倾听并准确判断说话人的意图掌握一些技巧进而进行巧妙应对提升自己的口语交际能力
八下一单元《口语交际：应对》教案
教材册别及单元
统编教材八年级下册 第一单元
三、学情分析
八年级学生在日常生活中已经能够顺畅沟通，并具有一定的反思能力，在与人交往的过程中，能够进行自主的思考和分析，去了解语言背后的意思，通过本课的学习，能够让学生学会认真倾听并准确判断说话人的意图，掌握一些技巧，进而进行巧妙应对，提升自己的口语交际能力。
四、教学目标
1.通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2.结合名人典故或生活实例，训练基本的应对技巧。
3.通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能例，训练基本的应对技巧。
新人教版(部编)八年级语文下册《一单元 口语交际 应对》赛课导学案_14
部编版八下第一单元口语交际《应对》教学设计教学目标1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流；2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。
教学重点、难点教学重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。
教学难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。
教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导入新课，激趣引思1.据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。
”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。
如果是你们，会怎样应对呢？2.丹麦童话作家安徒生生活很俭朴，常常戴着破旧的帽子在街上行走。
有个行路人嘲笑他：“你脑袋上边的那个玩意儿是什么？能算是帽子吗？”安徒生回敬道：“你帽子下边的那个玩意儿是什么？能算是脑袋吗？”二、重点解读在日常交往中，当有人向我们提问、建议或者质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。
广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。
那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？1.准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。
如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。
2.掌握一定的应对技巧。
特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。
常用的应对技巧有自我解嘲、归缪回击、巧换概念、针锋相对、转换话题等。
口语交际 应对 导学案
口语交际应对【目标导航】1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流；2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。
【课时安排】1课时。
自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“应对”的这个交际主题，做好本次口语交际。
【新课导入】据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。
”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。
如果是你们，会怎样应对呢？【重点解读】应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。
广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。
那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？1.准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。
如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。
2.掌握一定的应对技巧。
特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。
常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。
3.需要注意的是，巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图，把握对方的主要观点，因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。
在此基础上，如果能够依据当时的话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能做到随机应变、巧妙应对了。
4.口语交际题考查形式及应对技巧：主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。
新人教版(部编)八年级语文下册《一单元 口语交际 应对》赛课导学案_6
二、出示教学目标
1.通过微课，掌握应对的相关知识，进行示例展示，了解应对的具体形式。（重点）
2.通过示例学习，了解应对的技巧。（重点）
3.积极参与情景模拟，学会互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。（难点）
三、应对的知识解读（微课讲解）
本单元的课文或表现各地的风土人情，或展示传统文化文化习俗，在初中语文核心素养的“四个维度”中明确地强调了“注重培养学生的语言能力”，因此，在教学中着重加强朗读，重视阅读的感受和体验，体会文章的内涵和主旨，从中获得对自然、社会及人生的有益启示。在学习本单元口语交际的时候，知识点由课本延伸到生活，要求以不同的形式开展交际活动，变换学习的角度，让学生在不同的交际环境中采取不同的应对技巧，培养学生的语言能力，从而打造学生的语言魅力。
5.自我总结法。学生自我小结本节课的知识点。
情感态度与价值观
在发展语言的同时，初步学会基本的自我保护，交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。在合作交流的的过中，获得美的享受，获得成功的喜悦感。
四、教学重点难点
重点：了解应对的相关知识，学会范例中应对的技巧。
难点：积极大胆地进行情景模拟，发展语言，能根据语境进行灵活地、有序地应对。
《应对》教学设计
课题名称
应对
科目
教学对象
八年级学生
课时1课时Βιβλιοθήκη 撰写者一、教材内容分析
本课题是2017年教育部审定的人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第一单元口语交际《应对》。人教版初中语文课本共安排了六次口语交际，八年级上册安排了《讲述》《复述与转述》，八年级下册安排了《应对》《即席讲话》，九年级上册安排了《讨论》，九年级下册安排了《辩论》。本单元的口语交际起着承前启后的作用，是学生在不同语境中应变能力的体现，更是为以后语言有说服力方面的口语交际学习打下基础。
【部编版】八年级语文下册《口语交际：应对》优质课教学教案
【部编版】八年级语文下册《口语交际：应对》优质课教学教案一. 教材分析《口语交际：应对》是八年级语文下册的一篇课文，主要讲述了在日常生活和交往中，如何运用恰当的语言和技巧来应对各种情况。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的口语交际能力，增强与人沟通的信心。
本节课的内容贴近学生的生活，具有很强的实用性和实践性。
二. 学情分析八年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，开始更加关注人际交往。
他们在日常生活中会遇到各种口语交际的场景，但往往因为缺乏技巧和 confidence而感到困扰。
因此，他们对提高口语交际能力有着迫切的需求。
同时，由于现代社会交流方式的多样化和复杂性，学生在面对不同场合和不同对象时，如何选用恰当的语言和技巧进行应对，是他们需要学习和掌握的重要技能。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过学习本节课，学生能够理解并掌握应对的基本原则和技巧，提高自己的口语交际能力。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等实践活动，学生能够学会在不同的场合和情境中，选用恰当的语言和技巧进行应对。
3.情感态度与价值观目标：通过学习本节课，学生能够增强与人沟通的自信心，培养积极的人际交往态度。
四. 教学重难点1.重点：掌握应对的基本原则和技巧。
2.难点：在实际场合中，能够灵活运用所学知识进行应对。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设各种生活场景，让学生在模拟实践中学会应对。
2.互动教学法：通过小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.案例分析法：通过分析典型病例，使学生深入理解应对的技巧和方法。
六. 教学准备1.准备相关的生活场景案例，用于课堂实践和讨论。
2.准备角色扮演的任务，让学生在互动中学习应对技巧。
3.准备PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些日常生活中的场景，如购物、问路、邀请等，引导学生思考在这些场合中，如何运用恰当的语言和技巧进行应对。
八下口语交际《应对方法》导学案(教案)
八下口语交际《应对方法》导学案(教案)八下口语交际《应对方法》导学案一、导学目标1. 了解不同交际场景下的应对方法；2. 掌握口语交际中的基本礼貌用语；3. 培养合理运用应对方法的能力。
二、导学内容1. 合理运用各种应对方法在不同的交际场景中，我们需要用到不同的应对方法。
以下是几种常见的应对方法：- 询问对方：当我们不清楚对方的意图或需要更多信息时，可以用询问的方式来获取所需信息。
比如：“你是什么意思？”、“你能再解释一下吗？”等。
- 表达自己的观点：当我们想要表达自己的想法或观点时，可以使用一些口语短语，比如：“我认为...”、“我觉得...”、“我很同意...”等。
- 接受或拒绝邀请：当我们受到邀请时，可以使用一些礼貌的口语表达来接受或拒绝邀请。
比如：“谢谢你的邀请，我很愿意去。
”、“很抱歉，我已经有别的安排了。
”等。
- 提出建议：当我们要向他人提出建议时，可以使用一些提建议的口语表达。
比如：“我建议你...”、“如果我是你，我会...”等。
2. 基本礼貌用语在口语交际中，基本的礼貌用语是非常重要的。
以下是几个常用的基本礼貌用语：- 打招呼：在见到对方时，可以使用一些打招呼的口语表达。
比如：“你好！”、“早上好！”等。
- 道歉：当我们要向他人道歉时，可以使用一些道歉的口语表达。
比如：“对不起！”、“我很抱歉！”等。
- 感谢：当他人帮助我们或给予我们帮助时，我们应该表达感谢之情。
比如：“谢谢你！”、“非常感谢！”等。
- 再见：在结束交流时，可以使用一些告别的口语表达。
比如：“再见！”、“拜拜！”等。
三、导学任务请根据下面的情境，选择合适的应对方法和口语表达，完成相应的对话。
情境一：询问对方的意见A: 你觉得我们可不可以去看电影？B: __________情境二：表达自己的观点A: 我认为，每个人都应该参加义工活动。
B: __________情境三：接受邀请A: 明天晚上我们一起去吃饭吧，好吗？B: __________情境四：提出建议A: 我不知道明天晚上应该去哪儿玩，你有什么建议吗？B: __________四、导学反思通过本节课的研究，我们了解了不同交际场景下的应对方法，并掌握了口语交际中的基本礼貌用语。
部编版八年级语文下册：口语交际 应对-导学案
口语交际应对【目标导航】1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流；2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。
【课时安排】1课时。
自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“应对”的这个交际主题，做好本次口语交际。
【新课导入】据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。
”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。
如果是你们，会怎样应对呢？【重点解读】应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。
广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。
那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？1.准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。
如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。
2.掌握一定的应对技巧。
特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。
常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。
3.需要注意的是，巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图，把握对方的主要观点，因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。
在此基础上，如果能够依据当时的话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能做到随机应变、巧妙应对了。
4.口语交际题考查形式及应对技巧：主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。
口语交际应对-部编版八年级语文下册教案
口语交际应对-部编版八年级语文下册教案一、教学目标1.理解口语交际中的常用表达方式和技巧。
2.学习并掌握在口语交际中应对各种情形的方法。
3.提高学生的口语交际能力，增强交际自信心。
二、教学重点1.应对不同交际情境的技巧和语言表达方式。
2.熟练掌握各类口语交际技能，如表达态度、感情、请求、建议等。
三、教学难点1.如何在口语交际过程中更加流畅、自然地应对各种情境，达到交际最佳效果。
四、教学内容及过程安排1. 认识口语交际中的常用表达方式和技巧通过对对话、口头表达等形式进行交流和讨论，引导学生认识到口语交际中常用的表达方式和技巧，如语气、表情、手势等。
2. 学习并掌握在口语交际中应对各种情形的方法针对不同的交际情境，引导学生学习并应对： - 询问和回答问题的语言表达方式 - 表达态度、感情和意见的技巧和方法 - 请求和提出建议的语言和手势方式等。
3. 提高学生的口语交际能力通过模拟各种实际情境，让学生进行角色扮演、互动交流，从而提高口语交际能力和自信心。
五、教学方法1.听说结合法，通过听模仿、对话、讨论等方式，让学生掌握口语表达技巧和方法。
2.角色扮演法，通过模拟实际情境，让学生进行角色扮演，锻炼其表达和应对技巧。
六、教学评估1.课堂听说训练，通过口语练习和实际情境模拟，考核学生应对不同情境的口语表达能力。
2.学习笔记评估，对学生的学习笔记进行评估，检查其对常用口语表达方式和技巧的掌握情况。
七、教学用具1.教材：部编版八年级语文下册2.讲义：口语交际技巧讲义3.形式：对话、模拟实际情境等八、教学总结本节课主要是针对八年级学生的口语交际技巧和方法进行讲解和实际学习的过程。
通过听说结合和角色扮演等方式，让学生掌握口语表达技巧和方法，并提高其口语交际能力和自信心，为以后的交际活动奠定良好的基础。
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<<口语交际应对>>导学案
一、学习目标
1.了解什么是应对，怎样做到随机应变、巧妙应答。
2.搜集古今中外应对轶事。
3.通过口语实践活动理解应对的技巧，学会情境应对。
4.通过本次活动感悟应对在日常生活中的重要性，重视应对技巧的学习。
二、重点难点
1.通过口语实践活动理解应对的技巧，学会情境应对。
2.通过本次活动感悟应对在日常生活中的重要性，重视应对技巧的学习。
三、学法指导
朗读、自主、合作、探究
四、预习检测
（一）学校为激发学生学习古诗词的兴趣，拟开展“中国诗词大会”活动。
李明为此熬夜准备，结果在参加活动时不知不觉睡着了。
王老师发现后，轻轻拍拍他的肩膀，委婉地说：“李明，看来你已沉醉在诗词的意境中了。
”假如你是李明，你该怎么说？
（二）文本探究
1.什么是应对
2.怎样做到随机应变、巧妙应答
3.古今中外应对轶事
4.口语实践活动
（三）达标检测
常用的应对技巧有哪些？
参考答案
一、基础知识
王老师，对不起，我昨天因为熬夜准备，没有休息好，所以睡着了。
下次我一定注意劳逸结合，不再影响活动。
请原谅我好吗？
二、文本探究
(一)什么是应对
应对就是对别人所说的话做出回应，或对别人替吃的问题给予回答。
广义的应对应该包括聊天、问答、讨论等中的回应，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力。
（二）怎样做到随机应变、巧妙应答
首先，应判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讽刺、刁难。
对方的态度不同，应对的方式也应不同。
如果是善意的玩笑，就报以善意的幽默、自嘲。
如果相反，则选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。
比如：一个同学这样对你说：“哎，你最近心情是不是不太好呀，说话好像带着刺一样。
”这时，你就应该注意了，这是同学对你的善意的提醒，希望你能改变一下。
《陈太丘与友期行》就是巧妙应答的典型例子。
其次，要掌握一定的应对技巧。
特别是面对一些特殊场合，就要注意运用一些应对技巧。
比如：一个外国友人曾问周恩来总理：“你们中国一共有多少钱？”周总理想了想，说：“我们中国一共有18元8角8分。
”因为当时中国的人民币面值是10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，合起来正好是18元8角8分。
这一应对，巧妙机智，避免了尴尬，又保守了国家秘密。
常用的应对技巧有：自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题。
另外：需要注意的是，巧妙应对的前提是能够准确理解对方的意图，把握对方的主要观点。
因此，认真倾听对方的话语尤其重要。
在此基础上，如果能够依据当时话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能够随机应变、巧妙应对了。
（三）古今中外应对轶事
晏子使楚
晏子到了，楚王赏赐晏子喝酒。
当酒喝得正高兴的时候，两个官吏绑着一个人从楚王面前走过。
楚王说：“绑着的人是干什么的？”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。
”楚王瞟着晏子说：“齐国人都善于偷窃吗？”晏子离开座位，回答说：“我听说这样的事，橘子长在淮河以南结出的果实就是橘，长在淮河以北就是酸枳，（橘和枳）它们只是叶子的形状相似，果实味道却完全不同。
这是什么原因呢？是水土不同。
现在百姓生活在齐国不偷盗，来到楚国就偷盗，难道楚国的水土会使人民善盗吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而是自讨没趣了。
”
周恩来总理轶事
一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。
那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。
我无功受禄，就拒收。
朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。
我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。
”美国记者一听，顿时哑口无言。
什么叫自搬石头砸自己的脚？这就是一个典型事例。
这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。
结果周总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。
马克·吐温轶事
马克·吐温有一次因为看不惯国会议员在国会通过某个法案，因此在报纸上刊登了一个广告，上面写着:“国会议员有一半是混蛋。
”报纸一卖出，许多抗议电话随之而来，这些国会议员可不认为自己是混蛋，纷纷要求马克吐温更正。
马克吐温于是又刊登了一个更正:“我错了，国会议员，有一半不是混蛋。
”
法国名人波盖取笑美国人历史太短，说:“美国人没事的时候，往往喜欢怀念祖宗，可是一想到祖父一代，就不能不打住了。
”
马克·吐温回敬说:“法国人没事的时候，总是想弄清他们的父亲是谁，可是很难弄清楚。
[来源:学科网]
萧伯纳轶事
萧伯纳是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。
萧伯纳在一次晚会上坐在一旁想着心事。
一个富翁对他的沉思很好奇，走过去对萧伯纳说：“萧伯纳先生，我出一块钱想打听您在想什么，行吗?”萧伯纳抬头看了一眼富翁，稍加思索后说：“我现在想的东西不值一块钱。
”富翁更加好奇了：“那么，您现在究竟在想什么呢?”萧伯纳笑了笑说道：“我想的东西就是您呀！”
一天，瘦削的萧伯纳碰到一位大腹便便的商人，商人讥讽道：“看见你，人们会以为英国发生了饥荒！”萧伯纳回击道：“看见你，人们就会明白饥荒的原因。
”
（四）口语实践活动
A.思考下列的对话是运用了什么应对技巧。
（1）一个年轻的画家拜访德国有名的画家阿道夫•门采尔，向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿功夫，可卖出去要整整一年？”“请倒过来试试吧！”门采儿认真地说，“要是你花一年的功夫画它，那么只用一天的功夫你准能卖出去。
”
技巧：巧换概括。
（2）一个年轻的科学工作者希望加入爱迪生实验室。
他诚恳地对爱迪生说：“我有一个伟大的理想，要发明一种万能溶解剂——它能溶解一切物质。
”“万能的溶解剂吗？”爱迪生吃了一惊，“那么，你打算把它放到什么容器里？”
技巧：归谬。
（3）丹麦童话作家安徒生很检朴，常常戴着一顶破旧的帽子在街上行走。
有个路人嘲笑他：“你脑袋上面那个破玩艺是什么？能算是帽子吗？”安徒生回敬道：“你帽子下面那个玩艺是什么？能算是脑袋吗？”
技巧：针锋相对。
B.以小组为单位，任选下列一种情境（也可自己设计情境），自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。
情境一：近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值。
对此，支持和反对的人都不少，市电视台正在制作一期关于这一问题的节目，邀请几位赞成“语文加分计划”的嘉宾（包括教育专家、教师、家长和学生）接受现场和电视机前观众的提问。
情境二：某中学【评选出了五名不同年级的“读书之星”，他们在读书方面各有高招，对选书、读书、用书也有自己的见解。
颁奖之前，学校安排这五名同学参加全校大会，与同学们面对面交流，并回答大家的问题。
[来源
提示：
1.自主准备与所选情境相关的资料，揣摩自己扮演的角色，为活动做好准备。
2.活动时要突出应对的特点，发问者的问题可尖锐些，被问者的回答应机智、巧妙。
注意不要把应对变成谈话、讨论或辩论。
3.要记录活动的过程，最好能够录音。
活动结束后，参照记录总结应对的策略和技巧，在全部展示、交流。
各小组活动展示
三、达标检测
常用的应对技巧有：自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题。