探究实验教学在初中生物教学中的应用
实验性教学在初中生物教学中的研究
实验性教学在初中生物教学中的研究摘要：初中生物教学中，实验是必不可少的一种教学手段。
随着新课改的实施，如何做好生物实验教学已经成为人们越来越关注的话题。
这要求教师在教学的过程中要充分考虑学生感受，改变以往传统的教学手段。
本文就初中生物教学中实验性教学的必要性进行了阐述，并且结合我国目前初中生物教学的现状，对完善实验性教学提出了几点建议。
关键词：初中生物；实验性教学；必要性；现状；建议【中图分类号】g633.91一般初中生的年龄在13—16周岁之间，他们对生物学知识没有一个完整的认识，各方面的认知水平都十分的欠缺，比如经验和实验能力等。
但是生物实验性教学能培养学生的动手能力和组织思维能力，通过生物实验教学的实施，提高学生的认知能力。
所以教育工作者应该高度重视实验性教学在初中生物教学中的应用。
一、实验性教学的必要性实验性教学是指学生在教师的指导下，选取实验时运用的设备，在实验的过程中发现一些变化，再从变化中发现一些新知识，从而掌握更多新的理论知识。
在初中《生物学》教学中，实验是一种常用的教学方法。
通常实验都是在实验室里或者教室进行，但是有的实验也可以在实验园区里进行。
二、实验教学的现状1、教师教学观念陈旧我国是一个传统大国，所以传统的教育观念在人们的脑海里根深蒂固。
近年来随着新课改的改革，虽然在生物教学中新添加了一些实验的内容，但是由于受到传统思想观念的限制，大多数教师认为学习只是为了应付考试，这种错误的观念导致生物课堂中的实验教学不能发挥其本身的作用。
2、实验安排不合理，忽视了学生的主体地位所谓实验就是根据科学研究的不同目的，尽最大努力排除外界的干扰，突出一些重要的因素，并且利用一些相关的仪器进行人为地变革以及控制，从而使得一些事物在实验的过程中发生变化，以此去认识自然的现象，掌握自然的规律。
在我国传统的实验法教学中，教师通常运用演示实验和验证性实验去教学。
3、评价手段单一我国目前的生物实验教学中，一般都是授课老师同实验室的实验员一起和学生进行实验教学，仅仅为了实现教学评估的顺利进行而进行的实验教学。
实验教学法在初中生物教学中的运用
实验教学法在初中生物教学中的运用实验教学法是指通过实验活动来引发学生的学习兴趣，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力，以及培养学生的科学思维和探究精神。
在初中生物教学中，实验教学法可以有效地提高学生的学习效果和学习兴趣，以下将详细介绍实验教学法在初中生物教学中的运用。
一、实验教学法在初中生物教学中的意义1. 培养探究精神：实验教学法注重学生的实验探究，能够培养学生主动探究的能力，从而提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 提高学习效果：实验教学能够通过具体的实验操作，使抽象的生物概念和原理变得具体和形象，便于学生理解和记忆，从而提高学习效果。
3. 培养科学思维：实验教学强调观察、比较、分析和解释现象，能够培养学生的科学思维方式，使学生从实证和推理的角度看待问题和解决问题。
4. 增加学习兴趣：实验教学通过生动、具体的实验活动，能够激发学生的学习兴趣，使学生积极主动参与学习。
二、实验教学法在初中生物教学中的具体运用1. 采用示范实验法：教师可以针对某个生物知识点，设计一个完整的实验，展示实验的步骤和结果，引发学生的学习兴趣和好奇心，然后让学生自己进行实验，并对实验结果进行总结和分析，从而加深对知识的理解和记忆。
2. 采用对照实验法：教师可以设计一个对照实验，比较不同实验条件下的实验结果，让学生发现规律和解释现象，从而培养学生的科学思维和解决问题的能力。
3. 采用探究性实验法：教师可以鼓励学生自己提出实验问题，设计实验方案，进行实验操作，并对实验结果进行分析和总结，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
4. 采用小组合作实验法：教师可以将学生分成小组，让小组成员分工合作进行实验，通过小组讨论和合作，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。
5. 采用模拟实验法：教师可以利用实验模拟器、虚拟实验室等教学工具，进行生物实验的模拟操作，使学生在虚拟环境中进行实验操作和分析，培养学生的实验思维和科学思维。
实验教学法在初中生物教学中的应用探究
实验教学法在初中生物教学中的应用探究前言生物学作为一门自然科学，是研究生命及其现象的科学。
初中生物课程是生物学的入门课，是初步认识生命、理解生理、了解生态、预备生物学学科的基础课程。
在初中生物教学中，教师应该采用多种方法和手段，提高课堂教学质量。
实验教学法是一种非常好的教学方法，能够激发学生的主动性、创造性、实践性，发挥学生的积极性，培养学生的实验技能与动手能力，提高学生的科学素养。
本文对实验教学法在初中生物教学中的应用进行了探究。
实验教学法的基本概念实验教学法是通过实验活动来实现教学目标的教学方法。
实验是指教师为了教学目的，有意识地进行的一种活动，通过实验来让学生探究问题，激发学生学习兴趣，培养学生思维能力。
实验教学法通过实验的过程，让学生在实践中获得知识，提高学生对知识的掌握，增强学生对知识的记忆，提高学生的学习兴趣，培养学生动手能力和创造能力。
实验教学法在初中生物教学中的应用实验活动的准备与安排在进行实验教学之前，教师需要对实验活动进行充分的准备和安排。
首先，要明确实验目的，确定实验内容和步骤，制定实验计划。
其次，要准备所需的实验器材、化学试剂以及其他辅助材料，确保实验器材的齐全和试剂的纯净。
最后，要注意安全措施，例如戴手套、护目镜等保护设备的使用，在实验过程中要遵循安全规则，确保实验的安全。
实验活动的开展在实验活动开展时，教师要引导学生认真观察实验现象，帮助学生总结实验规律，并引导学生进行学习反思和总结。
实验教学法注重学生的动手能力和实践能力的培养，因此，教师在实验活动过程中特别要注意学生的动手操作，指导学生正确的实验步骤，鼓励学生勤于思考，养成科学的实验态度。
实验教学法注重互动性，学生是实验活动的参与者，因此，教师在实验教学过程中要为学生提供充分的交流和讨论空间。
实验活动的效果检查与评价在实验活动结束后，教师需要对实验活动的效果进行检查和评价。
教师可以通过实验报告、考试、小组讨论等方式，对学生进行评价。
实验教学在初中生物课堂中的重要性
实验教学在初中生物课堂中的重要性作者：李芳菲来源：《科学导报·学术》2020年第57期【摘要】实验教学法是一种极其高效的教学方式，该方式不仅能够帮助学生对理论知识进行更好的理解，锻炼学生的动手实践能力，培养学生勤奋致学的思维方式。
而且，对于学生的自主学习素养的形成，对生物课程价值的实现起到关键性的作用。
所以，在素质教育的发展体系下，教师应当将实验教学与传统生物课堂相结合，逐步运用理论加实践的教学方式，通过从理论知识中挖掘有趣、高效的实验内容来引导学生学习。
同时，构建以顺应学生思维为发展路线的致学模式，形成更加高效的初中生物课堂。
【关键词】实验教学;初中生物;辅助理解;参与课堂;实践能力在如今的中教育体系之下，许多大学课程开设单独的实验课程，更有甚者实验课程的所花费的时间是理论课程的两倍多，由此可想而知实验教学的重要性。
回到初中生物课堂，教师的任务是引导学生理解理论知识，培養学生的自主学习意识，是要学生自己找到自然存在的规律。
这时候，如果只是单纯的理论教学，容易使学生产生逆反心理。
而通过实验教学无疑是委婉的解决了问题，学生更接受并相信教师所教授的知识，也会更加积极的对待初中生物课程。
一、辅助学生知识理解初中生物的教学内容实际上不算晦涩难懂，但它是相对其他学科更加抽象的，是脱离日常实际生活的理论知识。
想要学生能够最大化的掌握这部分内容就需要由实验引入课程，这样一来不仅带给学生新鲜感和学习的乐趣，而且辅助学生理解教学内容。
只有这样才能更多的调动学生学习积极性，使学生更加集中注意力去吸收课堂的教授内容。
因此，引入实验教学的部分，需要的是初中生物教师根据具体内容进行发掘和再创造的。
这样一来，学生的学习时间并没有减少，但是吸收的知识和内容在不断地增加。
例如，在进行《被子植物的开花与结果》这一课程的教学时，可以统一设置实验标本，如百合花等等。
再对标本进行解剖、分析和标注，这样的引导使学生能够最直观的理解被子植物的生理结构。
初中生物教学中探究式教学的应用研究
教学方法课程教育研究140学法教法研究初中生物教学中探究式教学的应用研究马存恒（山东省德州市禹城市伦镇中学 山东 禹城 251218）当前我国初中生物教学现状存在一定的问题，比如教学方式过于传统，教师采用“填鸭式”教学方式，对生物教材照本宣科，这种方式学生并没有真正理解生物知识要点，从而导致生物教学效果不尽人意。
而随着现代教育教学的开展，很多教师认识到应用探究式教学对生物课堂的重要性，本文通过分析当前生物教学所存在的现状机械牛分析，进而总结了探究式教学在初中深恶教学中的应用策略，来提高生物教学课堂的整体效果。
一、探究式教学的含义就是教师通过向学生介绍生物知识相应的案例及问题来讲解生物知识概念或原理，运用具体实例来引导学生对生物知识进行思考、观察及讨论，从而让学生养成独立研究问题的能力，学会自主发现问题并从中找到重要知识点。
探究式教学也被教师们称为研究教学以及发现教学，在初中生物课堂运用探究式教学过程中，教师应以学生为主体来发挥自身引导作用，引导学生们主动发现问题、解决问题。
探究式教学首先教师应对生物知识提出的假设，其次引导学生对问题来制定相应的解决方案，最后由小组讨论或者其他方式让学生之间进行讨论及交流，将问题进行解答。
对于初中生物课堂探究式教学可以改善传统课堂的枯燥感，让生物教学变得灵活生动，这种教学模式也让充分发挥了学生们的课堂主体作用，同时也培养了学生们自主探究问题的能力，提升学生们对于生物学习额积极性。
二、初中生物应用探究式教学的必要性近几年，随着新课改的推进在初中生物开展探究式教学已成为常态，而对于我国初中生物教学中该如何正确合理应用探究式教学一直都是研究的重点，过去传统的教学模式更注重于对学生基础知识的灌输，培养学生学习能力，而探究式教学模式则是更重视对学生全方面的培养，探究式教学重视对于学生学习探究的整个过程，其核心理念就是由教师引导让学生们自主发现问题从而解决问题。
在初中生物课堂探究式教学开展过程中，一直都是以学生的问题而重点，保证以学生为主体的课堂角色，调动学生对生物学习的积极性，并且探究式教学可以更好的抓住初中生好奇心理，吸引学生们的注意力。
北师大版生物-七年级上册-践行“质疑—探索—实践” 开展初中生物实验教学
践行“质疑—探索—实践”开展初中生物实验教学——探究《种子萌发需要的外界条件》实验教学设计南京市二十九中教育集团四中校区雷毓敏《种子萌发需要的外界条件》这节实验教学内容是在《生物体的结构层次》基础上，开展的探究实验。
其教学设计为今后生物实验的设计和开展垫定了基础。
通过“质疑—探索—实践”教学方法，创设问题情境，由学生主动探索、设计实验、实施实验、设计表格记录实验结果。
培养了学生的创新精神和实践能力及归纳总结能力，本设计将从以下几个方面进行构建，与同行共同商榷。
一、案例背景《种子萌发需要的外界条件》实验为苏教版七年级（上册）生物教材第五章第一节中的探究实验，“种子的萌发”是开篇。
二、实验设计的指导思想生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。
通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及小组的协作精神。
质疑——杜威说：“思维起源于疑难”，抓住中学生较强的表现欲望和求知心理，以实验为背景，适时、适度、适量地提出问题。
探索——在问题的引导下，指导学生积极探索、进行实验假设、设计实验方案。
实践——根据实验假设及实验设计，以小组为单位，开展探究实验。
三、教材分析、学情分析（一）教材分析：七年级（上）课程设置：在学习第2单元《生物体的结构层次》的基础上开设第3单元《生物圈中的绿色植物》。
因此，本节内容是在学习了细胞的分裂与分化的基础上开设的，是对已学知识的拓展和深化。
在本节实验课的教学过程中，践行“质疑—探索—实践”模式，创设问题情境，在问题的引导下主动探索，获得完整的知识框架和解题能力。
（二）学情分析1、知识分析：学生对大豆种子的结构已有了足够的认识和理解，对“绿色植物的一生”这个话题也很感兴趣，此时安排探究《植物种子的萌发需要的外界条件》符合学习循序渐进的原则。
2、能力分析：学生水平参差不齐，但初一新生，学生的学习积极性比较高，抓住中学生较强的表现欲望和求知心理，以实验为背景，适时、适度、适量地提出问题，引导学生积极探索、开展探究实验。
如何在初中生物教学中培养学生的科学探究能力
教学篇•经验交流生物学科是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门学科。
生物科学发展非常迅速，并与信息技术和工程技术的结合日益密切，对社会、经济和人类生活产生了越来越大的影响。
初中生物新课标倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。
在新课程理念下，生物教师要充分发挥学生的主观能动性，要借助恰当的教学方法来培养学生的科学探究能力，使学生在轻松的环境中找到学习的乐趣。
一、创设情境，培养探究意识初中生物课堂教学中，教师可利用多种途径创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。
教学中教师可利用电子白板等多媒体创设情境，如学习血管与心脏时，利用动画视频多角度、多侧面地直观展示心脏的结构和动态收缩图像，教师要引导学生观察并归纳，从而解决“四腔、血管、瓣膜、血液流动方向相统一”的难点问题，并能区分动、静脉及毛细血管的知识。
教学中也可利用合适的问题情境引导学生学习，如学习伴性遗传时，教师可以给学生讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，介绍道尔顿的妈妈正常，而道尔顿兄弟却患病。
学生就会产生疑问：母亲正常，后代患病，这样的情况属于遗传吗？这种遗传是否和性别有关？另外，教师还可以通过成语、猜谜语等形式创设情境。
总之，在生物教学中教师要灵活运用各种手段创设情境，培养学生的探究意识。
二、注重实验，增强探究能力在新课程理念下，生物教学不仅要让学生知道和掌握生物学知识技能，更要注重学生创新能力的培养。
实验操作，特别是探究式实验更受到关注，以验证实验为基础，向探究式实验转变的生物实验教学模式逐渐成为一种新趋势。
探究式实验包括提出问题、猜想和假设、设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证等基本环节。
浅析实验教学法在初中生物教学中的应用
浅析实验教学法在初中生物教学中的应用作者：姚玮怡来源：《西部论丛》2019年第04期摘要：现阶段初中生物教学需要学生能够提高生物分析、理解的能力。
为提升学生的生物能力让初中学生形成一种基础的生物能力学习方法，同时重视生物能力以及进行生物知识的迁移。
初中生物教学中要充分进行实验教学的方法，对学生在解决实际生物问题中提供有效的帮助。
学生要形成生物整体的知识理念，解决在生物学习中的问题，通过进行实验教学法提高学生的生物学习能力。
关键词：实验教学法；初中生物教学；应用初中生物教学注重学生生物能力发展以及知识的培养，现在进行实驗教学法需要注重实验为本的理念。
教师需要激发学生的学习生物的兴趣，让学生懂得如何学习生物、学会学习生物，形成提高学生主动学习生物的效率同时创新教学形式，从中了解生物学习的方法以及技巧。
教师将生物理论转换为应用到实际的实验教学法，为初中生物教师的研究形成了新的道路。
实验教学法让学生可以积极的进行生物学习，帮助巩固生物知识并且进行创新。
一、实验教学法在初中生物教学的地位以及作用（一）实验教学法的地位教师在进行初中生物教学时要通过实验教学引导学生抓住学习重点，学生生物学习能力的进步需要科学的实验教学方法实现。
生物课堂的实验教学要有主次之分，传统生物教学中教师在课前虽有认真的备课，但课堂效果不好没有吸引到学生注意力，因此教师需要通过了解实验教学与理论知识的结合，从而提高学生生物能力的学习吸引学生的注意力和思维。
生物课堂的知识学习需要学生根据教师通过实验教学引导，找出生物知识的难点和重点抓住主要方向，教学任务通过实验教学来落实，难点主要是针对学生学习中不易懂的重点内容。
难点是学习以及实验过程中的阻碍，是教师的重点清除对象。
抓住实验教学中的重点和难点，展现了以学生为课堂主体的教学理念，需要教师站在学生的角度思考问题，在进行实验教学时直指知识重点和难点，利于学生形成生物知识体系。
教师多讲述几遍重点、难点知识，通过实验教学对重点知识的利用让学生认识到重要性，引起学生注意。
浅谈初中生物探究性实验教学
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根据教学体会 ， 述了实施 探究性生物实验教学应 注意的问题。 阐
关键词 生物 ； 探究 ； 实验 教学 中图分类号 ：Ｇ ３ ．１ 文献标 识码 ： 文章编号 ：６ １４ ９ ２ ０ ） ２ ０２ — １ ６ ３ ９ Ａ １７ — ８Ｘ（ ０ ６ １ － ０ ８ ０
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浅谈初中生物实验教学的重要性
浅谈初中生物实验教学的重要性【摘要】初中生物实验教学是学生学习生物知识的重要途径之一。
通过参与实验，学生能够增强自己的实践能力，培养科学精神，巩固知识学习成果。
实验教学还能激发学生对生物学习的兴趣，促进他们的团队合作能力的培养。
初中生物实验教学的重要性不可忽视。
通过实践操作，学生能够更深入地理解生物学知识，提高学习效果。
实验教学也培养学生的观察、思考、实验设计等能力，为他们未来的科学学习打下良好基础。
学校应该重视生物实验教学的开展，为学生提供更多实践机会，让他们在实验中发现、思考、实践，真正成为探索科学世界的小科学家。
【关键词】初中生物实验教学、重要性、实践能力、科学精神、知识学习成果、学习兴趣、团队合作能力、不可忽视1. 引言1.1 初中生物实验教学的重要性初中生物实验教学的重要性不可低估。
实验教学是生物学学科的重要组成部分，通过实际操作，学生可以更直观地感受到生物学知识，增强实践能力，培养科学精神，巩固学习成果，激发学习兴趣，促进团队合作能力的培养。
实验教学可以帮助学生将课本知识转化为实际操作技能，提高他们的综合素质和能力。
初中生物实验教学不仅仅是课堂教学的补充，更是学生在学科学习中必不可少的一部分。
通过实验教学，学生能够深入了解生物学知识，掌握科学研究方法，培养科学精神，激发对生物学的兴趣，提高学习积极性和主动性。
初中生物实验教学的重要性在于它可以帮助学生真正理解生物学知识，提高实践能力，培养科学精神，巩固知识学习成果，激发学习兴趣，促进团队合作能力的培养。
2. 正文2.1 增强学生实践能力增强学生实践能力是初中生物实验教学的重要内容之一。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，探究问题，从而增强他们的实践能力。
实验是让学生真正接触和掌握知识的有效途径，通过亲自实施实验，学生可以更深入地理解和巩固所学的知识点。
在实验过程中，学生需要动手操作、观察实验现象、分析数据，这些过程能够培养他们的动手能力、观察力和分析能力。
实验教学法在初中生物教学中的运用
实验教学法在初中生物教学中的运用一、实验教学法的特点实验教学法是一种通过让学生参与实际操作、观察现象、提出问题、进行实验探究并得出结论的教学方法。
它的主要特点包括：1.激发学生的学习兴趣。
通过实验，学生能够亲身参与，观察到生物现象，这能够激发他们的学习兴趣，使学习内容更加有趣、生动。
2.培养学生的实际动手能力。
实验教学法能够让学生亲自动手进行实验，培养他们的实际操作能力，提高他们的动手能力。
3.促进学生的思维发展。
通过问题、实验和结论三个环节的过程，学生能够自主提出问题、进行实验探究，并最终得出结论，这有利于培养学生的科学思维能力和逻辑思维能力。
实验教学法能够使得学生更加主动地参与学习，同时也能够提高他们的实际操作能力和科学思维能力。
在初中生物教学中，实验教学法被广泛应用于以下几个方面：1.生物实验课堂。
通过种子发芽、蛙类生长发育、蚕的生长变态等实验，让学生亲自动手进行实验，观察生物的生长发育过程，从而理解生物的生命特征、生长发育规律和生态环境对生物的影响。
2.生物观察课堂。
通过显微镜观察细胞、观察植物叶片的结构、观察动物的解剖组织等实验，让学生更加直观地了解生物的微观结构，加深对生物学知识的理解。
3.生态环境模拟实验。
通过模拟自然生态环境，让学生感受生物在不同生态环境下的特点和对环境的适应能力，加深对生物生存环境与生物之间的相互关系的理解。
通过以上几种实验教学方法的应用，学生能够更加生动地了解生物学知识，激发学生对生物学的兴趣，提高学生的实际操作能力和科学思维能力。
三、实验教学法对学生学习效果的影响四、实验教学法在初中生物教学中的问题及对策尽管实验教学法在初中生物教学中有着广泛的应用，但也存在一些问题，如实验设备不足、操作过程复杂、实验安全隐患等。
针对这些问题，我们可以采取一些对策，例如：1.增加实验设备。
学校应该加大对实验设备的投入，更新和增加先进的实验设备，满足实验教学的需要。
2.简化实验操作。
实验教学法在初中生物教学中的应用
实验教学法在初中生物教学中的应用生物是一门以实验为主的学科, 在生物教学中使用实验法不仅能够帮助学生加深对课程内容的理解,完善生物知识系统,还能够提高他们的实践能力、自主学习能力,从而帮助学生学习更多的生物知识。
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在初中生物教学中,实验是不可缺少的一部分,生物学科属于理化学科,实践操作是这类学科的普遍特点,因此初中生物课堂上,教师必须将理论知识与实验教学融合一体,以提升学生理论联系实际的能力为目的,促进学生的全面发展。
本文针对初中生物教学中实验教学法的应用进行几方面分析。
初中生物教学实验教学法应用基于生物学科本身的特点,初中教学中应该将实验纳入教学体系中,在学生接触生物学的初期,就奠定他们的生物实验基础,这为学生日后的学习以及探求更高层次的生物知识,都会有所助力。
目前初中教育工 ___必须要认清这一点,积极使用生物实验教学法,将学科中抽象、生涩、难懂的知识更加直观、生动、简单的表现的出来,提升学生实践学习能力的同时,也会大幅度提升生物教学质量。
实验教学法是充分借助各种实验器材、药品试剂、以及各种仪器,在循序实验要求的前提下,对生物问题进行分析和探究,在这个过程中教师给予学生充分指导,帮助学生顺利完成造作。
这种方式是迅速提升学生操作能力以及实践能力的有效方式。
同时能够最大限度的提升学生的生物综合素质以及学习兴趣,并快速进入到新知识的学习中,实验教学法一般分为演示实习、课堂实验以及分组实验几个方面,在这其中需要教师帮忙操作的是演示实验,而学生主要是要仔细观察这些实验过程,并学习教师的实验操作方法,掌握其中的要点,这对于学生实验操作能力效果非常显著,这也要求教师的演示实验水平很高,要有丰富的经验,否则学生在观察实验的过程中就会对实验产生偏差,进而得出错误的实验结论。
课堂实验是侧重于对某些知识点的验证而进行的实验,重视的不是实验过程而是实验结论。
分组实验主要是让学生操作实验,获得实验经历,锻炼实验能力的。
浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）
浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）第一篇：浅谈初中生物探究性实验教学方法浅谈初中生物探究性实验教学方法生物教师应顺应时代的发展，以人为本，积极探索新的课程要求下生物教学的方向，多挖掘探究性实验内容，增强探究性实验数量，扎扎实实搞好“探究性实验”教学，是培养学生科学素质的有效途径和方法。
培养学生的创新精神和科学素质，努力提高教学质量。
在进行生物探究性实验时，教师需要特别注意以下问题：1、积极创造实验条件、做好课本的实验（1）、变演示实验为学生参与实验初中生物演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得出物质的性质、规律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。
生物教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。
在安全保障的情况下，课堂上，可以让部分学生做演示实验，以激发学生的探究思维。
在初中阶段所涉及到演示实验一般都比较简单，可塑性较强。
在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。
（2）、变验证性实验为探究性实验在初中阶段，首先要注重验证性实验。
初中生物教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。
在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。
教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。
（3）、实验与投影演示相结合在生物教学过程中，对一些经典的而又难以进行的一些实验，利用录像、投影、多媒体等手段进行模拟。
这样做既能收到实验的效果，放大实验现象，增强实验的可见度，又易于让学生认真、细腻有序地观察，培养学生的观察力。
不断用实验启发学生积极自觉地观察实验现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。
2、组织分组实验、适当增加课本没有的实验分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。
学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。
初中生物教学中实验教学的重要性与策略
初中生物教学中实验教学的重要性与策略【摘要】初中生物教学中实验教学的重要性不可言喻。
实验教学能够激发学生学习生物学的兴趣，加深学生对生物知识的理解，培养学生的动手能力和实践能力，有利于培养学生的观察和分析能力，以及培养学生的团队合作意识。
灵活多样的教学策略能够提高学生学习生物的效果，让学生在实践中感受生物学的魅力。
在初中生物教学中，实验教学占据着非常重要的地位。
教师可以通过各种形式的实验让学生亲自动手操作，从而更深入地理解生物学知识，并培养学生多方面的能力。
实验教学不仅是生物教学的重要组成部分，更是学生全面发展的必备环节。
【关键词】初中生物教学、实验教学、重要性、策略、激发兴趣、加深理解、动手能力、实践能力、观察分析能力、团队合作意识、不可替代、灵活多样、学习效果。
1. 引言1.1 初中生物教学中实验教学的重要性实验教学能够让学生亲身体验生物学知识，通过实际操作感受生物的奥秘，激发学生对生物学的兴趣和好奇心。
在实验中，学生可以观察现象、进行实验操作，从而更加直观地理解抽象的生物概念。
实验教学可以帮助学生加深对生物知识的理解。
通过实验，学生可以探究生物现象的规律，理论联系实际，深化对知识的掌握。
实验还可以帮助学生将课堂上学到的知识运用到实际中，加深记忆。
实验教学还能够培养学生的动手能力和实践能力。
通过实际操作，学生可以锻炼手眼协调能力，提高实验技能。
实验还可以培养学生的观察能力和判断能力，培养他们对实验结果的分析和推理能力。
实验教学在初中生物教学中起着举足轻重的作用，既能激发学生学习的兴趣，又能加深对知识的理解，同时培养学生多方面的能力。
初中生物教学中实验教学的重要性不容忽视。
1.2 初中生物教学中实验教学的策略在初中生物教学中，实验教学是一种非常重要的教学方式，能够极大地激发学生学习生物学的兴趣。
通过实际操作和观察，学生可以更直观地感受到生物知识的奥妙，从而更加愿意参与到学习中来。
而要提高实验教学的效果，教师需要掌握一定的教学策略。
初中生物学教学中探究式学习的实践与反思——以济南版七年级上册“生物学的探究方法”一节的教学为例
教学·现场作者简介：刘志坚（1970—），男，汉族，山东博兴人，本科，中学一级，研究方向：初中生物学教学。
初中生物学教学中探究式学习的实践与反思———以济南版七年级上册“生物学的探究方法”一节的教学为例文|刘志坚在传统的生物学教学中，学生往往被动接受知识，缺乏独立思考和探究的能力。
为了改变这一现状，探究式学习逐渐受到重视。
探究式学习作为一种以学生为中心的教学方法，注重培养学生的探究能力和科学素养，通过引导学生主动参与、动手实践，促进学生对生物学知识的理解和掌握。
然而，如何有效地实施探究式学习，仍需不断探索和实践。
本文以济南版七年级上册“生物学的探究方法”一节为例，探讨探究式学习在初中生物学教学中的实践并进行反思。
通过对实际案例的分析，期望为初中生物学教学提供一种新的思路和方法，促进学生科学探究能力的提升。
【案例呈现】◆教学内容：济南版生物学七年级上册第一单元第一章第三节“生物学的探究方法”。
◆教材分析：本节课在初中生物学课程中占据着重要的地位，它以经典实验“巴斯德实验”为核心，引领学生首次全面接触“科学探究”这一主题。
这个实验不仅包含科学的实验思想，还有巧妙的实验设计方法，是培养学生科学思维和能力的良好载体。
◆学情分析：本节课的教学对象是七年级的学生，他们刚刚接触生物学，对生物学的研究方法和实验设计还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重学生对生物学研究方法的认知和理解，并通过实验操作，帮助学生掌握基本的研究方法和实验设计技能。
◆教学目标：通过对“巴斯德实验”的深入分析和讨论，能够了解科学探究的大致过程和研究方法，掌握从观察现象中发现并筛选出有价值的问题的能力，并设计简单实验进行验证。
同时，能够明确实验成功的关键在于控制实验变量和设计对照实验，培养学生严谨的科学态度。
此外，通过了解和体验科学家的思维和工作方法，体会和学习他们严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。
◆教学资料：学生过敏就医视频、巴斯德实验教学录像、巴斯德生平录像、变质肉汤、蜿豆种子等。
谈初中生物教学中的探究性实验
谈初中生物教学中的探究性实验摘要：实验是科学探究的基础，生物实验一般可以分为两类，一类是验证性实验，另一类是探究性实验。
而探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。
探究性实验的目的则是通过实验来回答一个感兴趣的问题，激发学生的好奇心，培养科学探究能力。
初中生物教学的主要任务是培养学生的生物学素养及探索、解决生物学问题的能力，那么探究性实验则是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。
关键词：探究性实验；初中生物教学；运用一、探究性实验的含义探究作为一种现代教学模式，指的是探索研究，探寻追究，探究原因。
美国教育萨奇曼认为：“在教学过程中，应使学生产生疑问：为什么事件会如此这般的发生？然后由学生为解答疑问，合乎逻辑地获得资料和加工资料，并形成一般的理智策略，找到‘为什么事件就像现在这种样子’的答案。
这样有利于发展学生理智素养和能力。
”萨奇曼提出的探究是发现知识的一种路线。
随着教育事业的发展，我国教育工作者也认识到探究性学习在教育教学中的重要性。
《义务教育生物学课程标准》指出：“义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。
”它提倡和遵循的课程理念是“面向全体学生”“提高生物科学素养”“倡导探究性学习”。
而生物学中的探究性学习旨在转变学生的学习方式，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学探究的过程和方法，形成一定的科学探究能力，从而提高学生的生物科学素养。
在新课改理念的影响下，初中生物中涉及的实验大多是以探究性实验为主，是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。
探究性实验往往包括这样几个步骤，发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题。
通过这些步骤，学生不仅掌握了所需的生物学知识，创造了一个生机勃勃的课堂，更重要的是探究性实验有利于学生形成概念、掌握理论；有利于学生加强科学观察、科学分析等科学实验能力的培养；还能激发学生探索精神、创新精神以及同学之间的合作精神；培养了学生良好的生物学素养以及学生主动去探索、解决生物学问题的能力。
初中生物教学中实验教学法的应用
初中生物教学中实验教学法的应用随着科技的发展和教育的改革，实验教学法在初中生物教学中起到越来越重要的作用。
实验教学法是一种以探究性为主导的教学方法，通过学生自主探索和实践，来促进知识的理解和记忆，提高学生的学习兴趣和积极性。
下面从实验的设计、实验教学法的应用场景和效果等方面，探讨初中生物教学中实验教学法的应用。
1.实验设计实验设计是实验教学的关键。
在初中生物教学中，实验的设计应该符合学生的认知水平，并且体现探究性、实践性、启发性和趣味性。
例如，在初中生物教学中，可设计一些简单易行的实验，帮助学生理解生物的结构、功能和生态环境等方面的知识。
比如，在探究细胞结构时，通过使用显微镜，观察动植物细胞的结构和特征，让学生自行发现细胞膜、细胞壁和细胞质等组成部分。
在探究生态环境时，可通过设计简单的生态环境调查和监测实验，让学生理解环境因素的重要性，如温度、湿度、光照等，以及它们对生态环境的影响。
2.实验教学法的应用场景实验教学法在初中生物教学中的应用场景很多，但可以根据学科内容和学生特点，进行有针对性的设计。
例如：（1）实验室探究：可以在实验室内进行一系列的生物实验，让学生通过实际的操作体验和探究，理解生物的结构、功能和环境等方面的知识。
（2）户外考察：可以组织学生走出教室，到野外或校园内进行生态环境的观察和调查，通过亲身体验来了解生态环境的变化和影响。
（3）文献分析：可以结合文献分析的方法，引导学生查阅科学文献并分析、归纳文献中的相关知识，提高学生的文献阅读水平和科学素养。
3.实验教学法的效果实验教学法在初中生物教学中的应用，能够极大地提高学生的学习效果和学习兴趣。
具体来说，其优势如下：（1）激发学生兴趣：实验教学法的实践性和探究性可以激发学生的兴趣，使学生更加主动地参与教学过程，提高学生的学习积极性。
（2）深化学生理解：实验教学法可以让学生通过实践和观察，自主探究和发现规律性知识，从而深化学生对生物学知识的理解。
初中生物探究式教学设计及其案例分析
初中生物探究式教学设计及其案例分析摘要：随着社会的发展与进步，国家对于教育改革的力度也是逐渐的加大，教学方式由单一性教学向多元化教学变化，其教学目的更加趋向于学生学科素养和能力的提升。
探究式教学的运用，不仅转变了传统一言堂的教学模式，还全面提升了课堂教学的氛围，拓展了学生学习的视野，让学生在更加趣味化、实践性的探究中寻找到课堂学习的兴趣，而且，对于学生学习习惯、实践能力、创新意识的提升具有很大的价值。
本文笔者将针对初中生物探究式教学运用的价值意义和策略进行详细的分析。
关键词：初中生物；探究式教学；价值意义；开展策略初中生物作为一门关键性的学科，它具有很强的实践性和探究性，对于学生思考、探究、分析等能力的培养具有很好的引导价值。
那么，在初中生物教学中，探究式教学就是以自主性、探索性、合作性的探究项目获取和运用知识，这个过程中，既可以全面贯彻以人为本的教育理念，还可以调动学生参与学习的积极性，引导学生在探究中逐渐的寻找到学习生物的方法，实现学生的综合性发展。
一、探究式教学设计在初中生物中的运用价值分析（一）提升学生学习主动性传统的应试性教学模式下，虽然说教师教学是热情高涨，但是学生的学习太过于被动，仅仅是课堂教学的“忠实听众”，在这样的环境下，学生学习兴趣和热情就会降低，进而影响到课堂教学的效果[1]。
而探究式教学的开展，不仅全面的发挥了学生课堂的主体性地位，还能以趣味性、引导性的环节调动学生参与学习的积极性，为学生提供更加良好的课堂氛围。
（二）拓展学生学习视野传统教学模式下的初中生物教学，教师仅仅是对教材设计的知识理论进行照本宣读，完全忽略了学生的理解、思考和探究，导致学生理论学习与实践的脱轨[2]。
而探究式教学则是以问题探索为轴线，让学生通过思考、分析逐渐的掌握学习方法，并且，学生在探究过程中，也能产生更多的新知识，进而拓展学生的认知视野，意义重大。
（三）培养学生的综合素养探究式教学法作为教学创新的典型体现，它不仅符合核心素养背景下的教学要求，更是顺应了教学改革的具体实践。
实验教学法在初中生物教学中的应用
实验教学法在初中生物教学中的应用摘要：教育的不断改革和推进，让实验教学法在初中生物教学中被广泛重视且应用，以此来促进学生对于知识的理解和掌握，促进学生各项能力的发展，提高学生的生物素养。
本文通过对实验教学法在初中生物教学中的应用进行研究、探讨，旨在为广大一线教师在教学过程中提供借鉴和参考。
关键字：实验教学法；初中生物；策略引言：随着教育改革的不断深入，教育教学模式也在不断更新。
实验教学法作为一种重要的教学方法，其在初中生物教学中的应用越来越受到教育界的关注。
本文将从实验教学法的应用价值、策略两个方面，探讨实验教学法在初中生物教学中的应用。
一、初中生物实验教学法的应用价值实验教学法在初中生物教学中具有极其重要的作用。
通过实验教学，学生亲身进行实践，激发和提高学生对于生物学科的学习兴趣，使学生在实践中感受生物的魅力，提高学生的生物实践操作能力，提高学生对于知识的理解和认知，提高学生解决问题的能力，培养学生探究精神、合作交流能力、创新能力等，促进学生综合素质的提升，提高教学质量和水平。
二、实验教学法在初中生物教学中的应用策略（一）巧用信息技术随着信息技术的不断发展，在教学过程中，利用多媒体信息技术作为辅助教学工具和手段已经成为一种普遍的现象。
在初中生物教学中，教师也可以利用信息技术来丰富实验教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，提高学生对于实验操作的学习和掌握。
例如，教师可以利用多媒体设备展示实验过程中的图像和视频，可以让学生更加直观地了解实验过程和实验结果。
教师还可以让学生通过信心技术来进行模拟实验，使学生体会不同的实验方式，增强学生实验操作能力，提高学生对于知识的理解和认知，也解决了很多不方便进行实物实验的难题和困境。
教师还可以通过网络资源，为学生提供充足的实验资料和实验案例，帮助学生更好学习、了解、掌握实验知识。
1（二）开展生活化实验生活中有很多的生物现象和实例，只是我们缺少发现和探索的眼睛，教师在生物教学过程中，可以将生活和教学联系起来，以生活来丰富生活教学课堂和内容，活跃课堂气氛，在常见的现象和情境中，增强学生的实践应用能力，也让学生了解生物学科的实用性，从而使学生培养正确的学习观念，降低学生理解生物知识的难度，使学生更好的理解和掌握生物知识和实验知识。
实验教学法在初中生物教学中的运用
实验教学法在初中生物教学中的运用三、实验教学法在初中生物教学中的具体运用1. 设计精心的实验内容在初中生物教学中，教师可以根据教学内容设计精心的实验内容，以此来增强学生对知识的理解和记忆。
在植物的生长和发育方面，可以设计种子的发芽实验、不同植物组织的观察实验等，通过这些实验可以让学生亲身体验植物的生长过程，加深对植物生长发育规律的认识。
2. 引导学生主动参与在实验教学中，教师应该引导学生主动参与到实验活动中来，让学生亲自操纵实验器材，观察实验现象，提出实验问题，并进行实验分析和结论。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解实验原理，提高学生的动手能力和独立思考能力。
3. 提倡合作探究实验教学中，教师还应该提倡学生之间的合作探究。
在实验中，学生可以分组合作进行实验，共同讨论实验现象，提出实验问题，合作设计实验方案，并进行实验操作和数据分析。
通过这样的合作探究方式，不仅可以促进学生之间的合作交流，提高学生的合作意识，还可以增强学生的实验能力和解决问题的能力。
4. 注重实验成果的应用在实验教学中，教师还应该注重实验成果的应用。
在完成实验后，学生要对实验结果进行总结和归纳，发现其中的规律性，从而对生物学知识有更深入的理解。
通过实验结果的应用，可以让学生更好地理解生物学知识在日常生活和生产中的应用价值。
四、实验教学法在初中生物教学中的应用效果实验教学法在初中生物教学中的应用效果非常显著。
通过实验教学，学生可以更加深入地理解和掌握生物学知识，加强对知识的记忆和理解。
实验教学可以增强学生的实践能力和动手能力，培养学生的观察力和实验技能。
实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
实验教学可以培养学生的思辨和创新能力，使学生具备更好的解决问题的能力。
五、实验教学法在初中生物教学中的挑战与对策在实验教学中也存在一些挑战，如实验器材不足、实验场地不够等问题。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来解决。
可以向学校申请更多的实验器材，或者利用周边的自然环境进行实验；可以采用实验视频进行教学，让学生通过观看视频进行实验操作。
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探究实验教学在初中生物教学中的应用
摘要：生物是中学阶段教学的必修科目，对学生生物思维的培养
有极其重要作用，同时也为我国生物研究长江三角洲地区培养人才。
但由于初中生物并不参加中考，都导致许多教师和学生都不重视初中
生物的教学和研读，导致中学生生物发展水平普遍低下。
仅限于初中
生物教学的现状，呼吁全体初中生物学生重视得起来，认真对待学生
的生物学习，采取合适的教学方法帮助学生科学的学习。
关键词：生物教学；学科特点；实验教学
素质教育气质要求我们培养学生的个性发展和全面发展，新课程
改革也给各学科的教学教学内容提出了更高的要求，特别是对于初中
生物教学，不仅要把基础生物知识教学生，还要培养学生的动手实践
能力和提高学生的个性化发展。
我国教育部门学生从初中一年级开始
学习生物，初二结课，短短两年的学习时间对于学生来说只是学习上
的小插曲，再加上初中生物不参加中考，只要会考成绩合格就能上用
高中。
因此，大部分学生几乎意识不到学习初中生物的重要性，把大
量的时间和精力投入到了其他科目的学习中去。
而且，初中生物本身
也不是简单易学的学科，如果初中生物教师不在教学方法上下工夫，
采用传统教学方法，在课堂上对学生“满堂灌”的话，十分容易导致
本就不重视不生物学习的同学更加厌恶初中生物的学习，长此以往盒
匝环的话，我国生物研究未来堪忧。
因此，针对初中生物的学科特点，我们出该研究出了许多快捷的教学方法，只要教师使用得当，学生大
学生很容易能建立起对生物的学习兴趣。
在这些教学方法中会，实验
教学法被普遍认为最适合初中生物尤为教学的方法。
一、实验教学的重要性
实验教学是理科学科比较常用的教学方法，其优点是直观形象，
化抽象为具体，方便学生更好的理解初中生物知识。
实验教学法，顾
名思义，是指师生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控
制市场条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象
的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。
通常大家所认识到的实
验都是在实验室里经由专门实验人员的，但是随着科学的发展革新和
社会的进步，一些高端的以往只会出现在实验室里的实验用具为了满
足教学的需要，现如今已经走进了图书室，学员高中学生如今在教室
里就能完成复杂的实验操作。
这是幼儿教育史上一大进步，大大极大
地丰富了课堂教学模式，提高了课堂教学使用效率，同时也激发了中
学生的学习积极性。
实验幼儿教育的主要组成元素是实验，通过学生对实验的亲自动
手操作，锻炼学生的动手实践能力，更深层次的理解课本上的知识。
另外，一个需完整的实验往往需要好几个人的共同努力和协作才能完成，因此实验教学在帮助学生掌握课本知识的同时，还能培养家长团
结友爱团结协作的精神和能力，增进同学间的友情。
更重要的是，实
验教学相异以往传统的教学方法，它让学生自己动手滚轮，亲身畅享
生物知识的奥妙，这可以极大的激发学生的学习兴趣。
要成功地完成
一项实验需要极为学生对所学知识掌握地非常熟练才可以，这也间接
的学鼓励学生更加努力的学习钻研课本知识，为生物实验的完成奠定
扎实的知识理论基础。
同时，关键步骤当学生亲身经历了实验过程后，其本身也是对课本知识加强推动的一个过程，而且这个过程还伴随着
同学间的欢声笑语，在轻松愉快的课堂氛围中收获了意想不到的知识。
既然实验教学法在初中生物教学中如此的，那么应该如何科学有效的
使用实验教学方法呢，下面以“显微镜的使用”为例使用上述说明实
验教学法的使用。
二、如何需要进行实验教学
大家都知道在初中生物实验想到中，显微镜的使用对于实验的进
行起着举足轻重光谱分析的作用，许多实验的都需要在显微镜的帮助
下才能完成，特别是像大体观察动植物细胞的结构这种基本实验完全
离不开显微镜，因此初中生物教学中主要教会学生显微镜的使用方法
非常重要。
要想用灵活地运用显微镜，学生需要表象首先了解显微镜
的微观，这一步骤初中生物教师只要在课堂上一一详细描述就行。
在
了解了显微镜的基本结构后，接下来便是显微镜的实际操作演示了。
（一）做好实验准备组织工作
借助洋葱表皮细胞的观察来进行显微镜操作步骤的实验教学。
须
要一个实验过程的圆满结束需要许多步骤，首先要做的就是做好实验
准备工作，对于演示程序显微镜操作流程这个实验来说，准备好相关
实验器材，显微镜、洋葱表皮细胞等等，只有确保做好充分的实验准
备才能保证实验的顺利进行。
另外，在学生亲自动手操作显微镜之前，初中生物教师要向学生解释说明操作注意事项，避免实验中因学生的
错误操作影响实验结果。
（二）教师做好物理指导
在准备工作就绪之后，确定学生已对显微镜的操作过程记诵于心，接下来便可分发实验器具，让学生真正开始动手操作了。
但值得注意
的是，在学生操作过程中，教师要在一旁指导，或在教室来回走动，
观察大家的行为，如果有学生出现疑问应立马为其成功进行解答。
（三）做好实验总结工作
初中生物教师督导除了在旁边指导学生实验之外，还要督促学生
记录下观察的结果，以备实验后大家讨论交流。
操作方式在经过了生
动有趣的显微镜亲身操作以后，学生对其操作操作流程掌握的更加得
心应手，其中实验的努力学习趣味性让大家更加喜爱初中生物学习，
在轻松愉快的氛围中，达到了教学目的，提高了课堂学习运行效率。
但是大家不要以为这样实验教学就结束了，其实还有一个非常重要的
步骤，那就是教师对本项实验论述进行总结。
让学生呈现在课堂上分
组自己的观察成果和显微镜操作体会，对于表现突出的同学大加赞扬，对于表现出色一般的学生也积极支持要及时鼓励，争取下次做好。
最
重要的是，再次强调本次课堂教学的重点内容，即显微镜的操作流程
和注意事项，这是考试的重点内容，要求全体学生必须熟记于心。
教
师实验工作以后实验教学法才算是完美的使用了，因此教师一定没法
漏掉任何环节，环环相扣，从而最大限度地激发学生学习积极性和课堂教学效率。
实验在初中生物课堂应用中非常普遍，可以说是适合所有学生的初中生物教学法，它根据生物学科优点，将复杂难懂的抽象生物知识化抽象为具体，同时让学生动手操作实验过程，提高了学生的动手操作哪知实践能力，培养了学生团结一心共同奋斗的精神。
最重要的是生动有趣的实验课堂，为以往死气沉沉的课堂带去了生机与活力，极大的激发了学生的学习极大积极性，在完成教学运行效率基本各项任务的同时提高了教学效率。
因此，广大初中生物教师一定要逐渐在课堂上开展实验教学，只有经过亲身实践，学生才能体会到实验思维对增加自身生物教学法素养的巨大作用。