课题自我鉴定
课题自我鉴定意见合集5篇
课题自我鉴定意见合集5篇课题自我鉴定意见1《__的实验与研究》是__年立项的__市教育科学“十五”规划重大课题，__年立项的__省教育科学“十五”规划课题。
根据课题组成员*五年的精心研究，基本完成了研究任务。
通过本课题的研究，主要是探索研究性学*及其基本规律，探索在中小学开展研究性学*活动的组织形式，为中小学开展研究性学*推动新课程改革提供可借的经验。
通过研究，促进教师教学观念和教学方式的转变，促进学生学*方式的转变，推动课程改革的深入发展。
立项具有重要的意义和理论意义。
在课题研究过程中，我们教研室、教科所的研究人员和实验学校校长教师组成的'实验队伍，从理论和的结合上研究，在研究过程中实现了“两个结合”：一是课题实验与新课程改革紧密结合，将实验研究成果及时应用于新课程改革，再把中遇到的问题纳入课题研究的内容不断深化研究。
通过课题实验拉动新课改，通过新课程改革促进课题研究。
二是理论研究与科学决策相结合，把理论研究成果作为决策依据，以科学决策促使课题实验的不断深化，推动课改进程。
本课题通过研究与实验，提出了研究性学*在各学段的目标、管理模式、操作方法、评价方法。
在课题研究中出从学科、生活、大自然、社会四条途径中引发、发现、挖掘、寻找课题等做法，对中小学开展研究性学*都有重要的指导意义。
研究性学*经过四年的探索与，出的基本经验是：依据国家、地方、学校三类课程，凭借学校、家庭、社区三个空间，依据自然、社会、自我三个取向，开展研究性学*。
以研究性学*为龙头，整合综合活动其他领域的内容。
在操作中开展研究性学*的“六个步骤”，即：指导学生正确选题，制定研究计划，收集材料，开展研究，撰写研究报告，交流展示研究成果。
组织管理上“六个落实”，即：指导教师落实、时间落实、活动落实、管理落实、交流展示成果落实、评价落实。
这些基本经验在全省发生了重大影响，该项成果已在省市全面推广。
通过开展研究性学*的与研究，教育者在教育观念上实现了四大转变：即教学方式的转变；教师角色的转变；课程观和教本观的转变；人才观的转变。
教研课题自我鉴定
教研课题自我鉴定自我鉴定是对自己学习、工作和成长过程的总结和评估，是对自己的认知和反思。
对于教研课题的自我鉴定，是对自己研究课题的深度剖析和综合评价。
下面我将从问题意识、研究方法、研究成果等方面对自己教研课题进行自我鉴定。
首先，问题意识是任何一项研究的出发点，也是研究的核心。
我选择的教研课题是“提高中学生英语阅读能力的策略研究”。
英语阅读能力的培养一直是中学英语教学中的重点和难点，我深感中学生的阅读能力发展存在着一系列的问题。
因此，我认为该课题具有一定的实际意义和研究价值。
针对该问题，我采用了多种研究方法，包括文献研究法、问卷调查法和实证研究法。
首先，通过阅读相关文献，我对英语阅读教学的现状和问题进行了深入了解，为后面的研究提供了理论依据和指导。
其次，我设计了一份针对中学生的英语阅读调查问卷，通过对学生的阅读兴趣、阅读习惯等方面进行调查，了解他们在阅读中的问题和需求。
最后，我进行了实证研究，通过教育实验和数据分析，探索不同的教学策略对中学生英语阅读能力的影响。
在研究过程中，我注重方法的科学性和可操作性。
我合理选择了样本和实验设计，确保研究结果的可靠性和有效性。
同时，我也注意到研究方法的局限性，比如样本的大小和分布不均等问题，为进一步的研究提供了改进的方向。
我在教研课题的研究过程中，取得了一些初步的成果。
首先，通过问卷调查，我发现中学生英语阅读兴趣普遍较低，且存在阅读策略不当、阅读速度慢等问题。
基于此，我针对性地设计了一些阅读策略教学活动，并进行了实验。
实验结果表明，通过使用合适的教学策略，能够明显提升学生的英语阅读能力，增强他们的阅读兴趣和自信心。
总之，我的教研课题“提高中学生英语阅读能力的策略研究”在问题意识、研究方法和研究成果等方面取得了一定的进展。
但我也认识到自己在研究过程中的不足和不足之处。
未来，我将继续努力，进一步完善和深化研究，为中学生英语阅读能力的提升做出更多的贡献。
课题研究成果的自我鉴定_自我鉴定_模板
课题研究成果的自我鉴定_自我鉴定_模板课题研究成果的自我鉴定。
作为一名研究人员，我深知课题研究成果的重要性，因此我对
自己在这方面的表现进行了认真的自我鉴定。
首先，我认为我在课题研究方面具有较强的独立思考能力和创
新意识。
在研究过程中，我能够独立思考问题，寻找解决问题的方法，并且不断尝试新的研究思路和方法，以求得更好的研究成果。
其次，我在课题研究中注重团队合作，善于与他人交流和合作。
我深知团队合作对于研究工作的重要性，因此我能够与团队成员充
分合作，共同解决问题，取得了一些令人满意的研究成果。
另外，我在课题研究中也注重实践能力的培养。
我能够将理论
知识与实际问题相结合，通过实践来验证理论，从而得出更加可靠
的研究结论。
最后，我也意识到自己在课题研究中还存在一些不足之处，比
如在研究过程中可能存在一些盲点，或者在团队合作中可能存在一
些沟通不畅的情况。
因此，我会在今后的工作中不断提高自己的研究能力，加强团队合作，克服自身的不足，以期取得更加优秀的课题研究成果。
总的来说，我对自己在课题研究方面的表现比较满意，但也清楚地意识到自己还有很多需要提高的地方。
我会在今后的工作中不断努力，不断提高自己的研究能力，争取取得更加优秀的课题研究成果。
课题自我鉴定范文五篇
课题自我鉴定范文五篇每个人的人生轨迹恐怕都是事先命定的，但是你得努力，并相信命运是掌握在自己手中的，人不怕有理想，不怕这个理想有多高多远多大，只要坚持，不过分高估自己，总会成功。
下面是小编为大家整理的课题自我鉴定五篇，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!课题自我鉴定1我进行的“培养初三学生自主评价作文能力”的研究”课题，于20__年开展研究，并于20__年9月被莱州市教科所定为科研课题。
我在市教科所指导下，严格按课题研究方案开展了研究工作，在理论探索以及相关活动的开展等方面做了大量的工作。
通过不懈的努力，摸索出了一套适用中学生自主评价作文的新方法，培养学生良好的阅读、表达和作文能力，学生的语文综合素质得到全面提高。
1、“培养初三学生自主评价作文能力”的研究，注重学生作文的个性差异，为学生对作文的兴趣、爱好、特长创造条件，发挥学生的才干和个体潜能，为学生的自主作文提供了平台，学生的作文水平得到提高，语文素养也得到了相应的提升。
2、本课题的实施，促进了学生自主作文能力，在我与学生的共同努力下，现已初步形成了学生自主作文的氛围，学生作文达到了愿为之，乐为之的境界。
而我不仅发展了自己的特长，展示了聪明才智，更拓宽了知识面，学会使用新的教学方法。
因而，我在课题实验过程中科研能力有了明显的提高，业务水平也得到了充分发展和全面的提高。
3、“培养初三学生自主评价作文能力的研究”这一课题，对学生的发展起到了促进作用。
使学生读书与作文热情高涨，许多学生养成写评析、写批注的良好习惯。
自主作文加大了学生的作文阅读量，提高了学生的作文鉴赏度，丰富了学生的生活和积淀，不仅提高了学生的'写作能力，还提高了学生的综合素质。
4、通过开展自主评价作文活动, 改变了学生的语文学习习惯，也改变了一些家长对作文的看法。
5、课题的实施对自身的专业成长起到了促进作用。
我通过本次实验研究提高了科研意识，同时也提升了自身的科研能力。
课题结题自我评价
课题结题自我评价【篇一：课题结题自我评价】9课题自我评价本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深入的探索研究，着眼于“学生的持续发展和终身发展”，开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。
为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。
课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“探究情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。
情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有十分重要的研究价值。
由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。
课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的经验，具有较强的研究能力。
加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。
在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：课题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展；创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，推动了相关领域内的教学研究。
一、研究的主要结论与观点：1、、构建了情境体验作文的教学模式：（1）．组织活动，营造氛围，诱发学生的体验。
（2）．激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。
（3）．抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。
（4）．在体验中交流，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。
2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法：（1）、确立主题。
（2）、感悟积累。
（3）、交流合作。
（4）、构思成文。
立德树人课题自我鉴定意见
立德树人课题自我鉴定意见
《立德树人》课题自我鉴定意见
作为一名教育工作者，我深知《立德树人》课题的重要性，因此在日常教学和教育实践中，我对这一课题进行了深入思考和总结。
在此，我愿意分享一些关于《立德树人》的自我鉴定意见，并希望能够得到更多的指导和支持。
首先，我对《立德树人》的理解是，教育的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和素质。
在教育实践中，我不仅注重学生的学术表现，更注重培养他们的道德品质和社会责任感。
我会在教学中加强对学生的思想政治教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们树立正确的道德观念和行为规范。
其次，我在实际教学中重视情感教育。
我认为学生的情感素质对于其整体发展至关重要，因此我在教学中注重培养学生的情感表达能力、情商和情感管理能力。
我会设立一些情感教育课程，引导学生认识自己的情感，学会表达情感，培养积极向上的情感态度，建立和谐的人际关系。
最后，我还会在教学中积极引导学生参与志愿者服务和社会实践活动。
通过参与志愿者活动，学生可以更加深入地了解社会的需要和困难，培养他们的关爱他人和责任意识。
通过社会实践活动，学生可以拓展视野，增强社会适应能力，促进个人成长和发展。
总的来说，《立德树人》是教育工作者的使命和责任。
我会不断深化对《立德树人》课题的理解和实践，努力培养德智体美劳全面发展的优秀人才。
同时，我也期待得到更多的指导和支持，共同致力于实施好《立德树人》课题，为教育事业贡献自己的力量。
课题研究教育自我鉴定（通用5篇）
课题研究教育自我鉴定课题研究教育自我鉴定（通用5篇）自我鉴定是对自己过去某一阶段的学习或工作进行分析，并作出相应的总结，它是增长才干的一种好办法，让我们抽出时间写写自我鉴定吧。
自我鉴定怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编精心整理的课题研究教育自我鉴定（通用5篇），欢迎大家分享。
课题研究教育自我鉴定1罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，仅有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。
数学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。
作为一名数学教师，应不断更新观念，努力创设民主、自由、和谐的教学环境，进取构建和谐的数学课堂，让学生在数学学习中获得和谐发展。
那么，在实际的教育教学中如何才能使数学课堂更加和谐呢?下头我谈谈自我的几点做法。
一、师与生的和谐我们认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。
那么，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。
教师要善于营造和谐的课堂气氛。
我认为和谐的课堂气氛能够从以下几方面入手：1、简便的教学流程坚持好心境，才有好气氛。
在课堂上，教师首先要简便起来。
试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的教师，谁还能简便起来。
所以，教师要努力坚持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。
其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。
有的教师喜欢一上课给学生个下马威，先来个背、罚、练……。
这如何能让学生简便起来呢?此刻孩子的学习压力已够多的了。
有来自家长、教师、同学、社会等重重的压力已经压得他们喘可是气了，这些均与新课程改革理念是背道而驰的。
所以，知识的呈现也要简便、自然。
经过简便的形式呈现抽象的学科知识，学生不知不觉进入学习，不仅仅易懂，并且乐学。
数学小课题结题自我鉴定
数学小课题结题自我鉴定
在本次数学小课题的研究中，我进行了深入的思考和实证分析，并取得了一定的成果。
在此，我针对自己的研究工作进行自我鉴定，如下：
1. 设计研究方案和目标：我通过了解数学小课题的背景和相关研究，明确了本次研究的目标，并制定了合理的研究方案。
我的研究方案具有一定的可行性和针对性。
2. 数据收集和分析：我积极收集了相关的数据，包括实际观察和测量数据等，并进行了详细的记录和整理。
在数据分析方面，我使用了合适的统计方法和工具，对数据进行了准确的分析，并得出了一些有意义的结论。
3. 结果和讨论：在我的研究中，我得出了一些有关数学小课题的结论，并进行了合理的解释和讨论。
我对研究结果的合理性和准确性进行了充分的考虑，并尽可能地探索其内在规律和实际应用。
4. 方法和手段：在整个研究过程中，我灵活运用了各种数学方法和手段，如数学模型建立、推导计算、图表绘制等，来支持我的研究工作。
我运用了合适的方法来探索研究问题，并尽可能地进行了比较和验证。
5. 研究贡献和局限性：我的研究对于数学小课题有一定的贡献，提供了一些有关问题的解决思路和方法，为相关领域的进一步研究提供了一定的借鉴。
然而，我的研究也存在一些局限性，
如样本容量较小、实验条件受限等问题，需要进一步改进和完善。
综上所述，我认为在本次数学小课题的研究中，我展现了一定的研究能力和创新思维，并取得了一些有意义的研究成果。
但在今后的学习和研究中，我仍需继续努力，不断提高自己的科研能力和研究水平。
教研课题自我鉴定范文（2篇）
教研课题自我鉴定范文___年___月，课题《张店区中小学教师职业心理教育与调适研究》参加了淄博市教育科研课题的审批，并有幸成为淄博市重点课题。
从课题开始实验起，市教育局领导一向高度重视，认真指导工作，使各项研究工作得以顺利进行。
一年来，在区教育局的大力支持下，经全组成员的共同努力，我课题组阶段性的目标得到扎实落实，至今已完成了各项前期准备工作，此刻课题组以及各子课题学校正在进行扎实的实验工作，处于攻坚阶段。
现将我们在探究过程中的一些不成熟的认识，做法及体会作如下总结。
一、课题研究的前期准备工作(1)”心育心”培训工作。
早在___年___月就由点到面的举办了三期“心育心”工作，初期是每校一名教师，紧之后在___年春天举行了第二期培训，每校___名教师。
透过网络研修，提交作业，理解专家点评，考试结业。
学习了八个紧密联系教师工作的专题：师生沟通艺术、学生个性发展与教师对策、教师人际关系初论、厌教与厌学、师生心理疆界、青春期问题、教师心理平衡与自我调适、如何应对家长等八个专题。
三期是由学校已经参加过培训的教师带领学校教师透过观看光盘、书写笔记体会、撰写反思等方式让学习到的理念深入人心，学以致用。
(2)撰写实验方案，对全区中小学教师进行随机心理测量和问卷调查，调查我区中小学教师心理需求以及心理健康的现状，构成调查报告;进行心理健康知识的理论研究，搜集各种心理健康资料，进行理论储备;根据问卷数据统计分析存在的具体心理问题，进行全区教师心理知识前期普及和课题组骨干成员的专题培训。
(3)聘请专家进行课题指导和实验人员培训。
二、课题研究的实施过程(1)教师职业心理现状分析。
___年___月，对全区中小学校所有教师进行了《职业规划与心理需求》问卷调查，进行了初步的统计，分析了教师职业心理现状，撰写出调查报告。
(2)召开子课题组学校申请动员会，经过三轮筛选，选出了八个课题实验学校：潘南小学——《教师负性情绪的产生原因及自我调节》、和平小学——《教师职业规划潜力与教师心理健康关系的研究》、城中小学——《教师间人际关系与心理健康研究》、张店区实验中学——《教师心理压力缓解和调试方法的研究》、淄博信息工程学校——《职业学校教师心理健康状况及压力应对》、南定中学——《全寄宿制学校教师心理健康现状与压力应对的研究》、马尚一中——《班主任的心理现状与压力应对方式的研究》。
课题结项自我鉴定意见
课题结项自我鉴定意见
自我鉴定意见：
1. 首先，我认为这个课题的研究内容和方向明确，符合课题要求，并且我在研究过程中能够明确课题的核心问题，有针对性地进行研究。
2. 在研究过程中，我积极查阅相关文献，不断扩充自己的知识面，并且能够将所学的理论知识与实际问题相结合，进行深入的思考和分析。
3. 在数据收集和整理方面，我采用了科学、系统的方法进行数据的收集、整理和分析。
我能够准确地识别和筛选出对研究问题有重要意义的数据，并进行合理的数据分析和解释。
4. 在研究方法的选择上，我能够根据实际情况合理选择适合的研究方法，并能够正确地运用和操作研究方法，从而得出有价值的研究结果。
5. 在研究结果的呈现和表达上，我能够做到清晰、准确地描述研究结果，并能够用简洁明了的语言将研究结果进行解读和分析。
6. 在研究过程中，我还注意到了一些问题和不足之处，如研究样本的数量不够充分、数据分析的深入度不够等。
对于这些问题，我将在今后的研究中加以改进和完善。
7. 总的来说，我认为本次课题的研究具有一定的学术价值和实践意义，我在研究过程中付出了较大的努力，取得了一定的研究成果。
希望能够继续深入研究相关课题，并取得更加丰硕的成果。
课题结项自我鉴定意见
课题结项自我鉴定意见
《课题结项自我鉴定意见》
在这次课题结项的过程中，我深刻地意识到了自己的不足和需要改进的地方。
首先，我认识到自己在团队合作方面还有很大的提升空间。
在项目中，我的沟通能力和团队协作能力还有待加强，需要更好地与团队成员交流和沟通，确保项目顺利进行。
其次，我意识到自己在项目管理方面还有欠缺。
在项目进行过程中，我并没有很好地掌控进度和任务分配，导致了项目进展的缓慢和不够高效。
未来，我需要提升自己的项目管理能力，学会更好地分配任务和监督进度。
另外，我也意识到自己在解决问题时缺乏创新性和灵活性。
在项目中遇到问题时，我往往采用传统的解决方法，没有引入更多的创新思维，导致问题解决的效率不高。
因此，我需要更注重培养解决问题的创新能力，学会从不同角度思考问题并寻找更好的解决方法。
总的来说，这次课题结项让我认识到了自己的不足之处，并意识到了需要改进的方向。
未来，我将更加努力地提升自己的团队合作能力、项目管理能力和解决问题的创新能力，希望在以后的项目中取得更好的成绩。
图片教学课题自我鉴定
图片教学课题自我鉴定
《图片教学课题自我鉴定》
在过去的一年里，我有幸参与了图片教学课题的学习和实践。
在这个过程中，我深刻地认识到了图片教学对学生学习的重要性，并且逐渐形成了一些关于自我的看法和认识。
首先，我发现图片教学可以激发学生的兴趣和注意力。
相比文字和语言形式，图片更容易引起学生的好奇心和兴趣。
通过精心挑选和运用图片，我能够吸引学生的注意力，让他们更加专注于课堂内容，从而更好地理解和掌握知识。
其次，我意识到图片教学可以帮助学生进行思维的联想和想象。
有些知识和概念可能比较抽象，或者是学生们并不熟悉的内容。
通过引入相关的图片，我可以帮助学生建立起更具体的印象，让他们更容易地理解和记忆这些抽象概念。
另外，我发现图片教学还可以提升学生的综合能力和创造力。
在选择和制作教学图片的过程中，我能够锻炼自己的审美能力和创作技巧，同时也能够激发学生的创造力和想象力。
通过图片教学，我和学生们都能够在美学和创意方面得到不断的锻炼和提升。
总的来说，图片教学课题对我的自我鉴定产生了积极的影响。
我深刻地认识到了图片教学的重要性和魅力，也意识到了自己在这方面的不足和需要改进的地方。
我相信，在未来的教学工
作中，我会更加积极地运用图片教学方法，不断提高自己的教学水平，帮助学生更好地学习和成长。
课题结题自我鉴定报告
课题结题自我鉴定报告在课题研究的道路上，我始终秉持着严谨的学术态度，不断探索、不断前行。
经过这段时间的努力，我深感自己在性格、个人追求和工作态度等多个方面都有了显著的提升和成长。
在此，我愿意以自我鉴定的方式，对课题研究的整个过程进行深入的反思和总结。
一、性格的磨砺与提升在课题研究过程中，我发现自己的性格在不断地被磨砺和提升。
面对复杂的学术问题和繁重的研究任务，我学会了保持冷静和耐心，不再轻易被困难所打败。
同时，在团队合作中，我也更加注重与他人的沟通与协作，努力寻求共同点和合作的可能性。
这些改变不仅让我在研究过程中更加顺利，也让我在日常生活中更加成熟和稳重。
二、个人追求的明确与升华在课题研究中，我逐渐明确了自己的学术追求和职业目标。
通过对课题的深入研究和探讨，我更加深刻地认识到了自己对于学术研究的热爱和执着。
同时，在研究过程中，我也不断地反思和调整自己的研究方向和方法，力求在学术领域取得更加卓越的成就。
这种明确和升华的个人追求，让我在研究过程中更加有动力和目标。
三、工作态度的端正与深化在课题研究中，我始终坚持着严谨、认真的工作态度。
从课题的选题、设计、实施到结题报告的撰写，我都严格要求自己，力求做到最好。
同时，在研究过程中，我也注重不断地学习和积累新知识、新方法，以提高自己的研究能力和水平。
这种端正和深化的工作态度，让我在研究过程中更加扎实和高效。
四、课题研究的收获与反思在课题研究的整个过程中，我不仅积累了丰富的学术知识和实践经验，还深刻体会到了学术研究的艰辛与乐趣。
通过不断地探索和实践，我不仅对课题本身有了更深入的理解，也对学术研究的方法和思路有了更加清晰的认识。
同时，在研究过程中，我也遇到了许多困难和挑战，但正是这些困难和挑战，让我更加坚定了自己的学术追求和职业目标。
然而，回顾整个研究过程，我也发现自己在某些方面还存在不足和需要改进的地方。
例如，在研究方法和数据分析方面，我还需要更加深入地学习和掌握相关知识；在团队协作和沟通方面，我还需要更加主动和积极地与团队成员进行交流和合作。
小学教师课题自我鉴定
小学教师课题自我鉴定自我踏入小学教育这个领域以来，我就深知教师这一职业的重要性和复杂性。
作为小学教师，我不仅需要掌握扎实的学科知识，还要拥有较高的教育教学能力，以及一颗热爱教育事业、关心学生成长的赤诚之心。
在过去的几年里，我围绕小学教育教学课题进行了深入研究与实践，现在我想对自己在这一过程中所取得的成果和进步进行自我鉴定。
性格特征与教学风格的融合我的性格中最大的特点便是耐心和细心。
在面对小学生这一特殊群体时，我始终能够保持平和的心态，耐心地解答他们的每一个问题，细心地观察他们的每一个变化。
我认为，这种性格特点对我的教学工作起到了积极的促进作用。
在课题研究中，我尝试将我的性格特征与教学风格相结合，形成了一种以引导、启发为主的教学方法。
我鼓励学生提出问题、发表观点，让他们在主动探究的过程中培养自己的学习兴趣和思维能力。
个人追求与教育理念的契合在个人追求方面，我始终坚信“教育无小事”的理念。
我认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德、习惯和能力。
因此，在课题研究中，我注重将教育理念与教学实践相结合，不断探索适合小学生身心发展的教育方法。
我尝试通过丰富多彩的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长，培养他们的团队合作精神和创新能力。
工作态度的锤炼与专业素养的提升在工作态度方面，我始终坚持认真负责、严谨治学的原则。
我深知作为小学教师，自己的一言一行都会对学生产生深远的影响。
因此，我在课题研究中始终保持高度的责任感和使命感，力求做到最好。
同时，我也注重专业素养的提升，不断学习新的教育教学理论和方法，提高自己的教学水平和科研能力。
课题研究的实践与思考在课题研究的实践过程中，我遇到了许多挑战和困难。
但正是这些挑战和困难，让我更加深刻地认识到了教育的复杂性和重要性。
我通过不断地实践、反思、总结，逐渐形成了自己的教育教学思路和方法。
我认为，课题研究不仅仅是一项学术活动，更是一项富有实践意义的工作。
通过课题研究，我不仅提高了自己的专业素养和教学能力，还为小学教育的改革和发展贡献了自己的力量。
课题结题自我鉴定书
课题结题自我鉴定书（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题完成情况自我鉴定
课题完成情况自我鉴定
在本次课题的研究中，经过我的努力和不懈的探索，我取得了一定的成果和积极的进展。
具体而言，我的课题完成情况如下：
首先，在开展课题研究的初期，我认真学习了相关的理论知识，并进行了广泛的文献调研。
通过查阅大量的专业书籍、期刊论文和相关资料，我对本课题的研究背景、现状和前沿有了更深入的了解，为接下来的研究奠定了坚实的基础。
其次，我成功设计和实施了一系列的实验和调查。
在实验设计过程中，我充分考虑了研究的目的和问题，选择了适当的实验方法和调查手段，并制定了详细的实施方案。
我在实验和调查中严格遵循科学的原则和方法，确保数据的可靠性和有效性。
然后，我对所获得的数据进行了系统的整理和分析。
通过使用统计软件和数据处理工具，我对数据进行了合理的分类、整理和统计，得出了一些有价值的结论和发现。
同时，我也注意到了数据分析中的一些局限性和不足之处，并提出了相应的改进和完善措施。
最后，我撰写了一篇详尽的研究报告，并进行了全面的审校和修改。
在报告中，我系统地阐述了课题的研究背景、目的、方法、结果和结论，以及研究过程中的问题和困惑。
同时，我还针对课题的不足之处，提出了一些改进建议和展望，以供后续研究参考。
总体而言，我在本次课题的研究中投入了充分的时间和精力，
取得了一定的研究成果。
然而，我也清楚地意识到自己在研究过程中的不足之处，比如对某些理论知识的理解和应用仍有待加强，实验方法和数据处理技术还有进一步改进的空间。
因此，我将继续努力，在今后的学习和研究中不断提升自己的能力和水平，不断追求更深入和全面的课题研究。
课题自我评价意见
课题自我评价意见【篇一：课题自我评价】课题自我评价本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深入的探索研究，着眼于“学生的持续发展和终身发展”，开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。
为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。
课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。
情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有十分重要的研究价值。
由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。
课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的经验，具有较强的研究能力。
加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。
在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：课题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展；创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，推动了相关领域内的教学研究。
一、研究的主要结论与观点：1、构建了情境体验作文的教学模式：（1）组织活动，营造氛围，诱发学生的体验。
（2）激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。
（3）抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。
（4）在体验中交流，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。
2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法：（1）确立主题。
（2）感悟积累。
（3）交流合作。
（4）构思成文。
（5）反思评价。
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《语法课的实效性研究》自我鉴定2010、12、25《语法课的实效性研究》自我鉴定经过一年对该课题的研究，我们更加意识到提高英语语法课的实效性的重要性，也更加坚定了对《语法课的实效性研究》的决心。
在结题之际，特作自我鉴定如下：新课改的目的就是要提高由英语教学的效率。
而提高英语课堂教学效率最直接、最方便的方法是提高语法课的实效性，提高语法课的实效性是我校重点研究的项目。
通过校方同意，制定了详细的研究计划付诸于研究工作,取得了一些成果,现将这一课题研究汇报如下：一、课题研究实施过程2009年11月，结合学校实际情况以及课堂教学的需要，确定了“语法课的实效性”这一课题，并成立了课题研究领导小组。
制定课题计划，确定试验班级，落实人员分工，邀请专家对课题研究方案设计进行论证，组织人员学习课题研究的理论，明确了课题研究的目的和意义。
经教管办推荐，本课题在青州市小课题中立项。
一．小结本课题结题的前期准备我校《语法课的实效性》课题作为青州市级研究课题于2009年11月立项。
课题组共有6位主要成员，2009年11月在校内举行了开题仪式，制定了本课题的实施方案，确定了课题的预期目标、研究方法、具体工作进度等详细内容。
目前本实验顺利结束，课题已进入实质性的结题阶段，并已取得了实验成果。
所谓“语法课的实效性”是指教师在英语语法教学过程中有意识地、自觉地运用心理学的理论与技术，帮助学生以现行外研版的初中英语教材中语法为主线，融语音、词汇和语法结构以及语言功能、意念和话题为一体的编排语言材料，进而达到诸要素间的有机结合。
该教材的语法项目并非一个个孤单的独立体，而是溶入人物的对话交际中。
新教材的这一特点决定了语法教学必须在交际加语法的过程中实现。
因此，根据新课标的精神，在交际中进行语法教学，提高英语语法的实效性就显得十分实在了。
新课程标准在建议中指出教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。
为此，教材应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。
教材内容的选择和安排应充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求。
新《英语课程标准》要求把这些内容贯穿于日常的教学过程中。
因此，在英语教学中，我们要充分利用英语课堂，深挖教材中的交际素材，通过各种方式来优化教学内容，使我们的语法教学更显实效性。
《英语语法教学有效性》课题研究的设想如下：1、抽选我校英语组富有教学经验、年轻有为要求上进的骨干教师组成课题研究小组，开展课题研究工作。
2、通过开设讲座，教师自学，组织集体学习讨论等方式，转变教师的教学理念，真正建立以学生为本的教学观。
参加的老师全面深入了解学生的语法学习状况，有意识地去了解学生的学业基础、性格特点、爱好特长、家庭情况等信息，在备课时，不仅围绕教材与大纲（或课程标准）来备，更要围绕所了解到的学生情况来备，以此体现"因材施教，以学生发展为本。
"的现代教育理念。
3、构建现代课堂互动交往观。
拟构建两类语法教学课堂教学模式：第一种：前置演绎语法课教学模式（Deductive GrammarTeaching）指：首先由老师呈现并解释语言规律，然后要求学生根据所设定的语境中运用规则。
第二种：后置归纳法语法课教学模式（Inductive GrammarTeaching）指：教师在上下文呈现新的句子结构（真实或尽可能真实材料的语境），老师运用上下文中例证，给予必要的指导，要求学生在运用总结与归纳句子结构和使用规律。
4、实践证明，要培养社会语言能力、话语、篇章能力和交流策略能力，都需要在有语言环境的情况下，真枪实弹地使用，才能逐步形成。
在目前大多数中小学都缺乏目的语语言环境的条件下，我们英语语法教学只能立足学校的现实教情和学情，扎扎实实地教语言知识，在语篇、语境中夯实、激活、深化语言知识，打好“双基”，获得可持续性学习和使用英语的能力，为将来进一步学习和使用英语做好准备。
5、实现新课标提出的“培养学生综合运用英语的能力”的目标，以语法知识为内容，以交际活动为过程，从功能与意念出发教授语法，学生发现、总结、归纳语法规则，避免忽视或无视语言交流的需求和过程，进行脱离实际语言环境的各种语法结构的机械操练，就会有助于提高学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习能力，最终实现自主运用英语的能力。
二、课题研究的进展情况1 、理论学习方面英语学科老师通过认真学习《教育学》和《心理学》的有关理论，反思自己在读书、教书过程中的种种经历，不断提高教育教学理论水平。
反思自己的以往语法教学的得与失。
结合最新英语教育教学科研的成就，重新构建我们的英语语法课堂教学的新模式。
这应该是我们科研组对自身教育过程中“教”与“学”关系的全新理解，是新课标精神下的新的“语法教学有效性”新的教育教学理念。
2、实施步骤方面我们根据初中学习的特点，不同阶段工作侧重点有所不同：七年级的英语教学中，教师主要是培养学生的学习兴趣，通过有效的语法教学，增强其读英语的兴趣，增强其对英语这门课程的喜爱，使学生达到好学和乐学的目的。
那么，我们首先要找到影响语法教与学兴趣的因素，为将来的发展铺平道路。
研究发现，影响中学生学习英语的因素主要有学生自身因素，教师因素和环境因素。
我们的教学主要通过有效的教学手段，使我们的学生在感到好奇心理的同时，产生强烈的求知欲。
假如，还有部分学生对该学科无兴趣，产生厌倦或畏难情绪，直接影响到教学效果，我们就必须注意及时帮助学生排忧解难。
八年级是初中学生分化最为明显的阶段，在在注意心理疏导与教育的同时，在教学中，我们采取了以下几种方法：1、初一暑假开始时采用家长报告书的形式提醒学生及家长为初二英语学习的心里准备。
在布置假期预习任务时，将语法内容作为重要的预习内容。
2、新学期开始时，进行以简单的摸底考试，了解学生预习的情况，便于教师调整具体的教学方法，教育学生调整学习方法。
3、随着课程难度的加大，有些学生会失去信心，影响学习。
此时教师要挖掘教材内涵，查找有效的并充分运用有益的课程资源，整合教学内容，使我们的教学资源贴近学生生活实际，充满交际性，这样保证我们的学生爱学、好学即将教学的内容，尤其是语法内容。
同时，教师要研究教法，突出教师主导、学生主体、教材主线的“三主教学法”；活跃课堂教学的气氛，让学生的眼、耳、手、脑、口都得到锻炼，提高学习语法学习效率；还要对学生理解、尊重、信任、爱护，避免对差生的心理伤害，为他们排忧解难，对他们进行感情投资，从而培养他们浓厚的英语学习兴趣。
九年级是初中学生学习的最后阶段。
教师要利用英语学科对升学、未来生活、事业都将有重要意义的大道理，不断引导学生，将其远景和近景效益可观的分析给学生，以激发他们的直接兴趣和间接兴趣。
另外，初三学生由于身心发展加快，教师要注意学生的各种思维的训练。
思维从纵向来看，个体思维的发展历程是：动作思维、形象思维、形式思维、辩证思维：思维从横向来看，立体思维、多路思维、反向思维、相关思维、相似思维，求同思维，求异思维，替代思维等，它们是创造性思维的必备条件之一。
在英语的教学中，教师要注意对学生进行有意识的训练。
二、课题研究的成果探索英语语法教学有效性是时代对英语教学的呼唤。
我们一方面在英语教育教学活动中坚持目标性原则、渗透性原则、协同性原则，增强了其在交际中学会掌握语法的意识；另一方面，尽可能避免了在英语教育教学活动过程中教师在有意无意中制造学生的语法学习的心理障碍或者引发学生的心理疾患的言行发生。
一年多来，取得了语法课堂教学实效性的提高，学生英语得以提高的双丰收。
三、存在的问题1、由于学生个人、家庭以及学校、教师等多种因素的影响，造成了部分学生的通过我们英语有效性探索其英语学习呈良性循环状态，成绩优秀，充满自信，认识到了英语语法有效教学在学生英语学习中的重要性。
而部分学生则处于学习的困境中，单词量、学习动力等的缺少、学习方法即习惯的缺陷以及缺少必要的或良好英语学习的环境，不仅学生而且部分参加实验的老师由于不达标的成绩使他们产生了更大的心理压力和自卑感，导致了我们的实验老师及学生在英语“语法教学”及“英语学习”中两极分化的现象。
学习呈恶性循环状态。
因此，对学习策略的指导放到课堂中来，可以使同学们明确学习的目标，掌握学习的方法。
减少盲目性。
而且，同学们在良好的情境中可以对策略和学习内容都有良好的把握。
2、某些教师对于英语教学的特点、方法和要求不甚了解，不能提供正确的指导和帮助。
有的单纯用考试成绩衡量评价学生的英语成绩，因而忽视了实验的初衷，在实验课堂教学模式与传统的语法教学模式之间找不到相应的平衡点。
因此，我们将会端正自己的地位，坚持课堂中的双主体原则，使这堂课取得了良好的效果。
教师在教学中是引导者、合作者、组织者。
让学生自由地说，发现问题时再与老师和同学们合作解决。
教授语法的过程中我们将很多时间是还给学生总结，练习或讨论。
在上课的过程中，我将会争取良好地利用每一分一秒，让学生去训练，去感受。
同学们也的确在自由的课堂中完善了自己的知识体系，增长了学习技能。
3、部分教师仍坚持着传统的教育观念和教学方法，惟恐不满堂灌学生就学不会。
他们认为掰开了、揉碎了讲是对学生负责任，任何细微的地方都不能疏漏，否则就没有完成教学任务，学生会因此受到极大的损失。
我们的老师嘴上说着“新课标”，实际上却摆不脱了已经习惯了的“满堂灌”、或“讲得越多越细对学生越有利，也是对学生的最大负责”的传统教学方式。
四，改进措施：加强理论学习，吸取先进的科研成果，充分利用有利的教育资源，真正以教师是“释疑”’、“解惑”，因此，面对课堂容量大，我们必须在课堂控制上必须花费工夫，让每一个学生都动起来。
我们争取班级里没有死角，在活动和游戏过程中，我这一因素我们应多加考虑，争取做到，全员参与，和谐共进的教学目的，真正使课堂那短暂的时间展示他无穷的魅力。
综上所述，我们必须认真总结反思，迅速转变观念，改变教学的方法、策略，思想达到与时俱进，开创英语教育教学的新局面，从而适应时代和社会的要求。
课题研究小组2010、12、25。