2016秋四年级音乐上册第三单元《水花花泥巴巴》教案苏少版

《水花花，泥巴巴》

教材分析：

“踩雨”是孩子们很感兴趣的事，《水花花,泥巴巴》这首歌曲抓住这一特点，用简练的音乐语言表现了一群山里孩子雨中嬉戏的生动画面。歌曲节奏比较规整，旋律也容易上口，歌中象声词的运用栩栩如生地刻画了孩子们踩雨时的“情”与“景”。

教学目标：

1．能用轻巧、活泼的声音，有感情地演唱歌曲《水花花、泥巴巴》，较准确地把握歌曲的情绪，并从歌曲中感受踩雨的情趣。

2．通过欣赏《雨中曲》歌舞片段，体会雨中的乐趣并让学生用肢体动作更好地表现歌曲。

3.通过演唱、欣赏、律动等活动，引导学生学习小山娃们乐观、勇敢的品质，从而做生活的强者。

教学重点：

指导学生能用稍快的速度、欢快活泼的情绪和声音演唱歌曲，并能通过听、唱、动等形式表现出来。

教学难点：

掌握休止符、附点节奏以及大跳音程，感受其在音乐形象的塑造中所起的作用。

教学准备：

电脑、电视机、板书、课件等

教学方法：

创设情境法、整体听唱法、分句模唱法、比较法、手势高度法等

教学过程：

（课前与学生交流冰心的诗歌《雨后》，播放歌曲《水花花，泥巴巴》伴奏作为背景音乐渲染课堂气氛）

一、创设情境——激发“踩雨”情

1、师生问好

2、师：刚才在课间，老师了解到同学们其实打心眼里喜欢下雨天，喜欢在雨中玩耍，踩雨、踩水塘，不亦乐乎！老师今天也带来了几个小朋友的快乐瞬间，你瞧！（多媒体出示图片，播放木琴独奏《小松树》作为伴奏音乐。）这群赤脚的小娃娃，在雨中追逐、嬉戏，

正如冰心奶奶所说，快乐得好像什么一样？（神仙一样）

二、感受歌曲——体验“踩雨”情

师：其实，大人们有时也难以按捺住激动的心情，在雨中手舞足蹈呢！（出示图片）同学们想不想也来过一把踩雨瘾？（生答）哎呀！天色突然暗沉了下来！轰隆隆的雷声响起来了！让我们一起出去踩雨吧！

1、组织学生用跺脚的方式营造踩雨的情境。

师：现在老师要加大难度了，请同学们一起按照这条节奏来踩踩看？

2/4 X X X X ︱ X X X X ︱ X X X ︱ X —‖

（课件出示并学习歌曲里的节奏型，复习二四拍的含义及其强弱规律特点，组织小朋友口读节奏，用拍手拍肩的方式打固定拍。）

师：踩着踩着，很多小朋友们就情不自禁地想要把水花溅到小伙伴的身上了！你瞧！

2/4 X X X ︱ X —︱ X X X ︱ X —‖

（教师做脚步动作，踩的水花四溅）

2、带入旋律和歌词，引导学生唱一唱这几个乐句。

师：老师有个建议，如果我们边唱边踩岂不是更快活？（出示调号、拍号以及含有象声词的乐句）瞧！老师为这两条节奏加入了旋律，小朋友一起跟着老师用“啦”来模唱一下旋律吧！老师唱一句，小朋友们学一句，好吗？（出示三句含有象声词的乐句）

3 3 3 3 ︱ 6 6 6 6 ︱1 7 1 ︱ 6 —‖

噼啪噼啪噼啪噼啪小脚丫

7 7 7 7 ︱ 6 7 3 3 ︱7 6 7 ︱ 3 —‖

踢踏踢踏踢踏踢踏像小马

3 3 3 ︱ 6—︱7 7 7 ︱ 3 —‖

噼啪噼啪，踢踏踢踏

（前两句引导学生边用脚掌拍打地面边歌唱，唱出水花溅起时的轻快感，后两句跟前两句比较不同，教师通过指挥手势引导学生唱出由弱到强的感觉；提示学生注意演唱时声音的高位置。）

3、初听歌曲,感受情绪。

师：小朋友们唱的真投入！老师仿佛看到了一群快乐的娃娃正在尽情的享受着雨中的乐趣！汤璧辉伯伯和张成富伯伯为我们创作了一首歌曲来表达我们快乐的心情，歌名叫——《水花花，泥巴巴》。（出示歌名）一起用快乐的声音来朗读一下歌名吧！（出示词曲作者板贴）

（师范唱歌曲《水花花，泥巴巴》，学生初步感受歌曲的情绪和旋律美。

师：歌曲能把你们激动、快乐的心情表达出来吗？（生答）有谁听到，是谁在雨中那么快乐？（一群山里的孩子）

三、体验歌曲——歌唱“踩雨”情

（一）了解歌曲

师：是啊！山里的娃娃们踩开一路水花，虽然溅得满身泥巴，但是他们的歌声中却充满了快乐！下面，请小朋友们竖起小耳朵仔细听，歌曲里还唱了些什么？

（教师根据学生的回答出示板贴，并引导学生按节奏一起说出歌词内容。）（二）学唱歌曲

1、学唱歌曲第一段歌词

（1）分句模唱第一段旋律。

（2）组织学生自己用“啦”模唱一遍。

（3）引导学生发现问题乐句并针对练习。

师：有没有哪个小朋友发现，刚才我们哪里出乱子了？

（4）尝试带入歌词进行演唱

2、针对难点乐句进行练习。

师：谁来说说看，你觉得歌曲中的哪一句最优美、最能表达快乐的心情？（生答，多媒体出示歌谱）老师也特别喜欢这一句，那我们应该用什么样的声音来演唱这一句呢？

（引导学生唱好衬词“啦·啦啦啦︱啦啦︱啦啦啦︱啦–”，借助手势高度先唱歌谱体会旋律起伏，唱好大跳音程，并引导学生用更连贯舒展、更快乐的声音和情绪来演唱，对比体会并表现出附点节奏在音乐形象的塑造中所起的作用；如果小朋友答不出附点节奏，老师直接引导：不知道没关系！老师来告诉你们，不过下次可不能忘记哦！）师：小朋友们能告诉老师你们最喜欢歌曲中的哪一句吗？

（象声词部分要唱的更轻快；“风不怕，雨不怕，雨中跑着勇敢地小娃娃”唱得更坚定、更勇敢；“山里的孩子上学去，踩开一路水花花”要唱的更调皮、更快乐等。

分别唱一唱。）

3、尝试跟琴完整演唱歌曲第一段歌词。

师：山里的孩子们勇敢、坚强，相信我们也跟他们一样优秀，下面，我们来再完整地演唱第一段歌词，唱出他们的快乐和勇敢，好吗？

（加入前奏，教师用稍慢的速度进行钢琴伴奏并对学生的歌唱作鼓励性评价。）

4、组织学生第二段歌词与第一段的不同之处，并按照节奏读一读歌词。

（“大步跨”“泥巴巴”“你笑我”等）

5、组织学生完整演唱第二段歌词，并针对结束句进行艺术处理。

（引导学生发现第二段的结束句采用了重复的创作手法，强调了小山娃快乐、乐观的情绪，第一句“我们都是快乐的小山娃”要唱的轻松活泼些，第二句要把快乐的情绪告诉全世界，力度更强；引导学生唱好最后一句“小娃娃”，要喊出来唱，体会休止符所表达的音乐形象，将快乐的情绪表达的淋漓尽致，教师用范唱和手势进行引导，板书画出渐强记号。）

（三）艺术处理

1、讨论：我们应该用什么样的速度演唱这首歌曲更好？

（调整速度，采用稍快的速度演唱，更能体现歌曲欢快、活泼的情绪，出示速度情绪板贴；提示学生咬字要更清晰。）

2、引导学生用稍快的速度、欢快活泼的情绪和声音有感情地完整演唱整首歌曲。

师鼓励性评价：下面，我们调整速度，用最快乐的表情和声音完整演唱整首歌曲，好吗？（提示学生间奏）

师：唱的真棒，老师觉得你们仿佛就是这群可爱的山里娃！

（播放歌曲伴奏，教师指挥学生演唱。）

三、拓展表现——舞动“踩雨”情

师：小山娃们不畏风雨，勇敢、快乐的雨中奔跑着去读书，一起来看看这位叔叔正在干什么呢？

（欣赏美国音乐舞蹈电影《雨中曲》）

1、提问：这位叔叔在干吗？（在雨中玩水，尽情的舞蹈等）有谁看出这位叔叔跳的是什么舞蹈吗？（生答，师评价）

2、教师简介《雨中曲》：这位叔叔跳的可真带劲儿！这是一部美国的影片，片名叫《雨中曲》。