《以科技创新教育为主线-构建“校企共建”人才培养模式的探索与实践》

高等教育国家级教学成果申报材料

《以科技创新教育为主线，构建“校企共建”人才培养模式的探索与实践》

项目科学总结

成果完成人：黄伟雄古广灵刘玉华潘厚辉关俭科

成果申报单位：佛山科学技术学院

二○○九年四月十日

以科技创新教育为主线，构建“三维一体”人才培养模式的探索与实践

一、成果研究的背景、意义和思路

1．成果研究背景

1995年在全国科学技术大会上，江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，就很难屹立于世界民族之林”。教育部从1999年开始实施了《面向21世纪教育行动振兴计划》，建设创新型社会，全开展实施创新教育已经得到社会各界的共同关注。党的十七大提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。明确要求坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。”2005年科技创新大会胡锦涛发表了题为《坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗》的重要讲话并提出“建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展”。

本成果完成者均为从事高等教育15年以上的人员，深感我国普通高校缺乏创新和动手能力培养，于2002年结合实际提出了以科技创新教育为突破口的教育改革研究，得到了省级教改立项支持，05年党中央提出建立创新型国家更是对研究的巨大鼓励。

2．成果研究的意义

建设创新型国家需要创新型人才，而高校承担着创新型人才培养的重大历史责任。构建创新型社会，全面开展实施创新教育已得到政府和社会各界的共同关注，因为这是一个造福子孙万代的意义重大的工程。然而，目前我国大学教育的特点是普遍重视知识和理论的传输，忽视动手能力的培养，尤其缺乏创新教育；正因为这种教育方式的现实缺陷，导致不少走向社会的大学毕业生感到动手能力不足、创新意识和创业能力缺乏。因此，如何培育大学生的创新意识和能力，既是当前高等教育改革的一项重要内容，也是当代大学生成长成才的迫切要求。

创新教育有利于实现提高国民素质与创新能力的教育目标；有利于实现创新教育与素质教育的有机结合，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育；有利于迎接知识经济的挑战，全面实施科教兴国战略，有效建设创新型国家；有利于学生自身创造潜能的生成，促进学生素质的和谐发展。

3．改革的思路

本课题改革的立足点是构建高等院校科技创新教育新体系，结合我校实际，首先，从纵向方面着手，逐步修订、完善我校人才培养计划，创新人才培养模式的实施；其次，从横向方面探索科技与创新教育新途径，重视实践技能培养，强化学生动手能力的培养；第三，就是在学生科技创新实践方面争取重点突破，力求显著成效。具体说：在办学理念方面，强调创新是高校发展的灵魂和核心竞争力，应把培养高素质创新人才放在重要位置，重视科技与创新教育，要努力建设科研创新平台和技术创新实践基地，注重管理体制和机制的创新；在人才培养模式方面，要注重学生创新精神和实践能力的培养，推进课程体系改革，倡导启发式教学和探究式学习；在学习环境方面，要努力营造鼓励创新、鼓励探索、宽容失败的环境，形成学校创新文化、培育现代大学精神；在实践教学改革方面，要开创有利于创新的实践教学，加强理论与实践、教学与科研的结合，强化以科技创新为主的科研实践活动；要将在课堂上传授给学生的创新思维、创新方法积极主动地放到科研和社会实践中去运用和检验，要让学生有一个参与社会实践的途径和场所，使学生主动了解社会和行业对创新的需求。

二、成果的基本内容

2002年以来，项目组人员把科技创新教育和人才培养模式结合起来，转变教育思想，树立人才全面素质观、个性观和创新观，形成以科技创新教育为主线，构建了专业教育、素质教育和就业教育的“三维一体”的人才培养模式。即以“宽口径、厚基础、重实践”为内涵的专业教育、成人成才为核心的素质教育和创业创新为导向的就业教育三个维度，“一体”是三个维度共同发展、相互影响构成一个整体。它是以培养创新人才为着眼点，立足于全过程、多视角优化整合人才培养。为此，项目组人员以科技创新教育为主线和以培养具有引领意识、创新精神和实践能力人才为目标，在人才培养计划、课程体系、教学内容、教材建设和教学方法与手段等方面进行了全方位的创造性改革，形成了鲜明的特色，为高校创新人才培养改革积累了有益的经验。

新世纪之初，据普遍反映不少走向社会的大学毕业生感到动手能力不足、创新意识和创业能力缺乏的缺陷。项目组人员经过认真的分析与讨论认识到，其根本原因在于我国大学教育的特点是普遍重视知识和理论的传输，忽视动手能力的培养，尤其缺乏创新教育。针对普通高校这种教育方式的现实不足，为从根本上改变这种局面，项目组人员努力解放教育思想，转变重理论轻运用、重课堂轻课外的传统和观念，改革创新型人才培养模式。我们以建设创新型社会为契机，根据高校的特点以及社会经济发展的要求，

以科技创新教育为主线，探索“三维一体”的人才培养模式采取了下列重要改革措施。

1．纵向改革入手，创新人才培养模式

以改革我校人才培养模式为核心，在总结我校50年办学经验的基础上，分析我国从精英教育向大众化教育的现状，分析生源质量以及毕业生自主择业的形势与要求，我们转变教育教学观念，树立创新人才培养质量观，构建合理的知识体系，激发学生创新潜能，发挥学生的主动创新精神和能力。项目组人员于2004年、2007年分别组织了两次本科教育人才培养方案的全面修订工作，以学生未来生存和发展为出发点，以培养具有引领意识、创业精神和实践能力的“一专多能”的应用型高级专门人才为目标，把科技创新教育贯穿各个教学环节。从整体教学体系看，充分体现文理互相渗透，拓展学生知识面；从教学组织形式看，注重第一课堂的“质”、第二课堂的“量”和第三课堂的学生创新意识和创新能力培养；从学生评价和激励机制看，可以促使学生的学习更自信、更自觉、更主动。新的培养计划突出了紧贴社会经济发展对人才的需求，体现了先进的教育思想观念和高等教育改革主流和全面素质质量观。经过多年实践，基本构建了创新型人才培养框架（如图）。

（图：科技创新人才培养基本框架）