小学数学校本课程开发
小学数学校本课程开发制度
数学课程校本开发制度学校在严格执行课程计划的基础上，坚持以课堂教学为主渠道,并重视数学校本课程的开发，促进学生素质的全面和谐地发展。
为把数学校本课程开发工作扎实有效地开展，特制规章制度一、指导思想坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进每一位学生的发展，落实新课程标准，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。
二、总体目标开发数学校本课程，挖掘学校特色，探索数学校本课程教学经验，优化评价方法，促进学生个性发展；发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展。
三、组织与实施1、成立数学校本课程开发研究领导工作小组。
组长：乔玉美校本课程开发的主要决策人和负责人,负责数学校本课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。
副组长：于淑明组织实施组长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师选择校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。
领导小组主要职责：①构思并制订数学校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。
②制订数学校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。
③组织教师进行数学校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。
④积累课改资料，及时提供教改信息。
⑤经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结。
⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。
2、抓好理论学习和宣传。
数学校本课程研究领导小组要组织教师认真学习有关校本课程开发的指导意见和理论材料。
在教师、学生、等进行校本课程开发的内容等有关问题进行调查和整理。
让学生根据自己的兴趣爱好及特长参加相应的校本课程活动,在活动中获得知识、参与活动、增加体验；发展特长,张扬个性,提高动手实践的能力；达到学生全面和谐地发展；自主发展；有个性地发展。
小学数学校本课程开发
当前国家正在全面深化数学课程改革，对数学教育的重视程度也日益增加，其中大力倡导数学校本课程的开发和研究具备极大的理论意义和实践价值。
在校本课程建设当中，小学生能够对数学学科内涵的认识更加的深刻和全面，还能够拓宽学生的学习资源，发挥学生的主体价值，确保教学内容的完整性。
为了提升小学数学校本课程开发和建设的质量，广大教师要做到通力协作，把握学生的学习规律和数学学科教育的特征，提升校本课程建设质量。
一、合理设置小学数学校本课程开发目标校本课程开发的目的在于丰富学生对数学课程的感性认知，提高学生的数学综合技能和人文情怀，以便通过一系列的主题活动对学生进行核心素养的培育。
为了保证校本课程的开发具备准确的方向和明确的目标，小学数学教师要对校本课程开发目标进行有效确定。
在制定目标计划时，数学教师一方面要对小学数学学科知识、技能以及数学学科当中蕴含的数学思想方法等内容进行深入的分析，找到数学教学的重点和难点，确保校本课程内容的合理性。
另一方面要对小学生的身心发展特征和数学学习规律进行分析和了解，通过与学生的沟通互动和学生的练习反馈来掌握学生的学习现状，发现学生在数学学习当中的不足以及知识薄弱环节，保障校本课程开发的针对性。
具体而言，小学数学校本课程开发目标可以确定为：第一，培养学生主动探索、积极探究以及大胆实践的创新精神，促进学生创新思维品质的形成与发展。
第二，指导学生掌握人际沟通和互动的方法，培育学生合作精神，提高学生组织协调和团队协作能力。
第三，促使学生掌握数学思想方法，主动将数学思想与数学解题融为一体，促进学生数学核心素养的发展。
二、科学确定小学数学校本课程开发内容在数学校本开发过程当中，内容的选择是否恰当合理将会直接影响到校本课程教育实践的效果。
因此教师在选择课程开发内容方面需要树立正确的教育理念，在内容方面进行大胆的突破，充分关注和考虑学生的特点以及学习需要。
第一，开发趣味性的数学课程内容。
数学学科本身具备抽象复杂的特点，因此会让很多学生丧失数学学习兴趣，于是在校本课程开发当中注重为学生融入趣味性的数学学习内容，让学生感受到数学学习的乐趣，实现寓教于乐。
数学校本课程开发说明
关于数学校本课程相关问题说明
目的：丰富数学内涵，拓展数学外延、开发数学潜能，培养数学兴趣。
开设课程：
一二年级每周一节游戏数学由本班数学老师承担
三四年级每周一节趣味数学由本班数学老师承担
五六年级每周一节数学潜能由田中平老师承担
要求：
1、在假期内完成年级校本教材开发：一二年级《游戏数学》；三四年级《趣
味数学》五六年级《数学潜能》。
每期开发18课时，由年级教研组长组
织年级数学教师协同完成。
2、本期重点放在校本教材开发上，数学假期备课可以从宽要求。
3、评比：
开学上交评比。
学校会根据校本教材开发的质量评比并发奖（奖金）。
校本教材开发组领导小组：
组长：张绍洪负责相关工作的统筹、组织、协调
副组长：田中平负责校本教材开发的策划、编排体系构建、技术指导
校本教材编写说明：
1、缘于教材、高于教材。
校本教材须根据本学期教学内容进行相关延伸。
2、讲练结合。
既有例题，又有练习。
3、难度适宜，既有保底知识、又有拓展延伸，面向大多数学生，让每个孩子都
有收获、注重分层，让不同学生获得不同成功。
4、注重数学思想方法的渗透与研究，教给学生思维和研究问题的方法。
5、合作学习，注重知识发生、发展的过程。
6、内容包括：
一、整理与复习
知识体系树、单元思想方法、高频考点分析
二、知识拓展
1、基于教材知识上的相关拓展例题。
2、练习：
三个层次：夯实基础、能力提升、潜能开发。
版块和内容是建议内容，大家在编写开发过程中可根据年段特点做适当的调整，创造性地开展工作。
小学生校本课程开发与活动方案(精选5篇)
小学生校本课程开发与活动方案(精选5篇)小学生校本课程开发与活动方案（精选篇1）单元目标：1、使学生认识圆，掌握圆的特征;理解直径与半径的相互关系;理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。
2、使学生理解和掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。
3、独立自学，使学生初步认识弧、圆心角和扇形。
4、使学生认识轴对称图形，知道轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。
5、通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。
单元重点：1、认识圆和轴对称图形;2、掌握圆的周长和面积的计算公式。
单元难点：理解圆周率“π”;圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。
第一课时认识圆(1)圆的认识教学目标：1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。
2、会使使用工具画圆。
3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
教学重点：圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。
教学难点：画圆的方法，认识圆的特征。
教学准备：多媒体课件，圆规等。
教学过程：一、旧知铺垫(课件出示)1、我们以前学过的平面图行有哪些?这些图形都是用什么线围成的?简单说说这些图形的特征?长方形正方形平行四边形三角形梯形2、出示圆片图形：(1)圆是用什么线围成的?(圆是一种曲线图形)(2)举例：生活中有哪些圆形的物体?(钟面、车轮、水杯、碗口等)二、新知探究(一)认识圆心、直径和半径。
1 、教师课件出示自学提纲。
(1)生拿出准备好的一个圆纸片。
(2)课本第56页动手折一折。
折过2次后，你发现了什么?再折出另外两条折痕呢?(3)指出纸片的圆心、直径和半径。
2、自学，教师巡回指点，发现难点。
3、教师在黑板上画一个圆，让个别学生上台指出。
4、小组讨论：(1)什么叫半径?圆上是什么意思?画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么?(2)什么叫直径?过圆心是什么意思?量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么?(3)小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。
小学数学校本课程的开发与利用
小学数学校本课程的开发与利用一、课题提出的背景和意义当今社会，科学技术迅猛发展，知识更新的速度日益加快，国际竞争日益激烈，国力的强弱越来越取决于国民的素质。
近年来，党中央和国务院以及教育部相继颁发了《深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》等重要文件，这对我国教育的改革和人才的培养，特别是基础教育提出了前所未有的新的要求和挑战。
新课程改革中重要的一点就是要求教育工作者和广大教师应因地制宜，有意识有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源。
校本课程开发又叫学校中心课程规划或学校中心课程革新，是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。
校本课程开发从其本质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。
其基础定位是非学术性或者说是兴趣性的，而是从发展学生个性为目标指向，课程开发的主体是教师而不是专家。
换句话说，校本课程开发实质上是一个以学校为基地，以教师和学生为参与主体，在课程专家、家长、社会人士等共同参与，对课程(包括国家、地方课程)进行选择、改编(有条件的学校也可以进行全新的开发)的过程，目标是促使学生个性潜能优势的充分发挥，促进学生的个性全面和谐地发展。
校本课程开发的三个立足点是：学校的特色、教师的个性和学生的个性。
这个课题的提出给现代教育注入了新鲜血液，在新课程改革中广泛以校为本开发教育教学资源有重要的实用价值，成为教育发展的必然。
那么在小学数学学科中进行校本资源的开发与利用课题研究具有重要的现实意义和研究价值。
二、研究课题的假设及理论依据1、研究假设以邓小平同志关于教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的指示为指导，以国家数学课程标准为依据，充分体现课程标准新的理念及要求，充分利用教学资源，开发与利用数学校本课程，从而研究和解决实施新课程中遇到的教学中存在的实际问题，总结提升教学经验，优化课堂教学内容，改变教学方式，提高教师的研究能力和专业素质，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生参与活动，形成探究式学习方法，让校本课程资源最大程度地发挥其优势，从而提高教育教学效率。
小学数学教学中数学文化的校本课程开发
小学数学教学中数学思想的传承与发展当谈到小学数学教学中数学思想的传承与发展时，我们可以从以下几个方面展开：
1. 传承经典数学思想
小学数学教学应该传承经典数学思想，例如几何思想中的形状和空间概念、代数思想中的变量和方程等。
通过教学，引导学生理解数学背后的逻辑和规律，培养他们的逻辑思维和推理能力。
2. 创造性思维的培养
除了传承经典数学思想，小学数学教学也应该注重培养学生的创造性思维。
通过启发式教学方法，激发学生的兴趣，引导他们提出问题、尝试解决问题，培养他们的数学实践能力。
3. 数学思维与现实生活联系的拓展
教师可以带领学生思考数学与生活的联系，通过数学建模等方式，将抽象的数学思想与实际问题相结合。
通过实际问题的解决，激发学生对数学的兴趣，帮助他们更好地理解数学知识。
4. 多元化的教学方法
在传承数学思想的基础上，教师还可以结合当代教学方法，如信息技术教育、探究式学习等，为学生提供更多元化的学习体验。
通过多种教学手段，帮助学生更好地理解数学概念，提升他们的学习兴趣和动力。
5. 激发学生数学思维的乐趣
在数学教学中，应该注重激发学生对数学思维的乐趣和热爱。
教师可以设计富有趣味性的数学问题，激发学生的求知欲，引导他们主动探索，从而培养他们对数学的积极态度和自信心。
通过以上方法，小学数学教学可以实现数学思想的传承与发展，帮助学生建立扎实的数学基础，培养他们的数学思维能力和创造力，为未来的学习和发展奠定良好的基础。
小学数学校本教材开发与实施方案
小学数学校本教材开发与实施方案一、课题提出国家新一轮基础教育课程改革及《小学数学课程标准》提出了校本课程建设的理念。
开发校本课程是当今世界基础教育课程改革的一种必然，也是未来基础教育课程改革的一个趋势。
校本课程与国家课程比较，校本课程的开发更能尊重和满足学校教育环境的独特性和差异性。
如何在校本课程开发中努力融入学校自己的教育哲学和办学思想，是各学科要研究的，也是各学科的必然。
本课题就是立足于校本的研究彰显学校的特色和师生的发展。
二、理论依据1.人本主义心理学理论学校教育教学对人的发展，应该是一种对完整的人性和人格的建构。
数学教学的目的不仅在于促进学生知识和技能水平的发展，更要培养学生的健康心理和健全的人格。
小学生的数学研究活动，通过数学观念的恰当构建，数学方法与技能的有效把握，提高对世界的认识，培养对世界进行改造的能力，进而形成正确的人生观、世界观和科学的方法论。
2.建构主义心理学基础真正的数学研究不是对外部所授予的知识的简单接受和积累，而是学生以自己已有的知识和经验为基础的主动建构活动。
人教版教材强调对被动式研究的超越，强调以学生是研究的主人为前提，以民主、宽松、和谐的研究氛围为条件，以发挥学生的主动性和积极性为特征，以发展学生的自主性、能动性和创造性为目的，在赋予知识个人意义的同时，培养自主意识、自主惯和自主能力。
3.新课程教诲理念新一轮课程改革以“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展。
校本课程开发是课程理论和课程实践不断丰富、完善的过程，是国家课程开发的重要补充。
我们把校本课程开发的过程真正变成民主开放的课程决策过程，旨在尊重学校师生的独特性和差异性，努力填补国家课程开发预留的“弹性空间”，努力形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，促进教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正体现学校生存与师生发展的需要。
小学校本课程开发案例_共10篇 完整篇
★小学校本课程开发案例＿共10篇范文一：小西湖小学数学校本课程开发案例(１）小西湖小学数学校本课程开发案例(1）课题：合理设计购房方案适用年级:六年级设计目标:1．通过合理设计购房方案，促进学生对数学的实际应用.2．培养学生的数学思维,提高解决实际问题的能力,促进学生参与、参与生活。
设计说明:本案例由两部分组成,第一部分为《学习材料》,即学生上课使用的教材，主要内容为本节课的教学例题、练习或作业等，使用者为学生；第二部分为《教学设计》，即教师根据本节课教学内容设计的主要教学过程,为教学此内容的教师提供参考，使用者为教师.第一部分学习材料：合理设计购房方案随着的进步，经济的,城市建设的步伐越来越快，人们的生活水平也越来越高.因此，许多家庭已经或正准备购买住房,以进一步改善居住条件,提高生活质量。
在购房过程中,需要考虑的因素很多,如：楼盘质量、地理位置、面积大小、状况、装**平等,其中人们最关注的问题主要是购房、现有购房以及差价（结余）如何解决几方面。
例温馨家园为配置电梯的多层住宅，均价每6800楼层系数如右表。
四楼D座面积98,购房价共多少万元七楼A座面积１２5，购房价多少万元６80０元=０。
６8万元0。
６8×9８×1。
1=73．30４（万元）答：四楼D座购房价共万元。
答:七楼A座购房价共万元.活动：合理设计购房方案。
小明家（三口人)因旧房拆迁,获拆迁补偿款32万元，家中原有存款１０万元。
计划在以下几个楼盘中选购一套住房。
请帮助小明合理设计购房方案。
表２备注：1．楼层系数见。
2。
购房款一次付清可5%。
3.方式：公积金、商业。
购房方案购房（地型楼)：现有款项:相差(或结余)款项：:设计理由：课后拓展：亲爱的同学，假设近期你家也准备购房,请你当好爸爸妈小参谋,共同设计一套最合理的购房方案，好吗第二部分教学设计:一。
引入：师:同学们，经过调查了解，我们班的大多数同学家庭都经历了或正准备购房.确实,随着的进步，经济的，城市建设的步伐越来越快,人们的生活水平也越来越高。
六年级《数学思维》校本课程开发方案
六年级《数学思维》校本课程开发方案开发人：陈申华一、指导思想小学数学校本课程开发是义务教育、素质教育大力实施和推进下的必然趋势。
积极开展数学校本课程开发，不仅能加深巩固数学知识，而且能使学生广泛地接受新信息，丰富学生的课余生活，能够更好地发展学生的思维能力，培养学生的创新意识、实践能力，给学生带来更多的同数学有联系的生活乐趣，有效地激发学生的数学兴趣和培养学生的数学素养，养成用数学思想思考和处理生活问题的良好习惯。
结合光谷四小校本研究的教育理念，即“一主两翼”齐飞的发展模式，同时拓宽学生的知识面。
校本课程开发已经成为学生开拓知识的另一条重要途径，它将有利于培养更多的数学爱好者。
给他们智慧与美的启迪，塑造他们热爱科学、追求真理、锲而不舍的良好品质。
二、教学目标1、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。
2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。
3、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻辑推理能力。
力求体现我们的智慧秘诀：“做数学，玩数学，学数学”。
三、教学措施1、结合教材，精选小学数学的教学内容，以适应社会发展和进一步学习的需要。
力求题材内容生活化，形式多样化，解题思路方程化，教学活动实践化。
2、教学内容的选编体现教与学的辨证统一。
教学内容呈现以心理学的知识为基础，符合儿童认知性和连续性的统一，使数学知识和技能的掌握与儿童思维发展能力相一致。
3、教学内容形式生动活泼，符合学生年龄特点，赋予启发性，趣味性和全面性，可以扩大学生的学习数学的积极性。
4、每次数学思维训练课都有中心，有讨论有交流有准备,有阶段性总结和反思。
5、向学生补充一些课外作业，让他们解答一些带有技巧性，较难的习题，以加深所学的知识，也可以出一些题目，可让学生一题多解，或分类讨论，以锻炼他们的发散思维。
小学数学课程开发教案模板
小学数学课程开发教案模板第1篇：小学趣味数学的校本课程开发教案小学趣味数学的校本课程开发教案教学内容：《神奇的莫比乌丝带》教学目标：1、让学生增加对数学的兴趣，认识数学的多种形式，主要教授莫比乌斯带。
2、另外教授一些数学计算的巧妙方法。
3、引导学生通过思考操作发现并验证“莫比乌斯带”的特征，培养学生大胆猜测、勇于探究的求索精神。
4、利用简便方法，提高学生计算效率，更加高效的学习数学。
教学方法：提问题—做纸圈—剪纸圈—画纸圈—证明纸圈-提出相关数学巧算法教学形式：学生自主探索、合作交流教学过程一、引入师：课前同学们准备了三张长方形的纸条，今天我们就用这些纸条来学习新知识。
提出问题：你能一次性，一笔把一张长方形的正反面都涂上颜色么？二、认识莫比乌斯带1、请同学们取出1号纸条，认真观察：这是一张普通的长方形纸条，它有几条边几个面？（引导学生观察）2、你能把它变成两条边两个面吗？学生动手操作：可以首尾相接围成一个圈。
请学生上前演示，用手摸摸看两个面、两条边。
3、请同学们取出2号纸条，你能把它变成一条边一个面吗？请同学们试一试。
（引导学生动手实践）如果有的学生做出来，让孩子演示，教师给予赞赏；如果学生做不出来，教师边演示边口述：先做成一个普通的纸圈，然后将一端剪开翻180°，再用胶带粘牢。
这样就完成了只有一个面一条边的纸圈。
4、请同学们按照老师演示的方法做一个这样的纸圈。
（小组合作，互相帮助）5、那这样一个纸圈真的是一条边、一个面吗？你想怎样来检验？（启发学生采用多种方法来证明，教师引导学生把证明的过程展示给大家。
）6、你们知道这样的一个纸圈叫什么名字吗？（出示课题：神奇的莫比乌斯带）它是德国数学家莫比乌斯在1858年在偶然间发现的，所以就以他的名字命名叫“莫比乌斯带”，也有人叫它“莫比乌斯圈”，还有人管他叫“怪圈”。
三、研究莫比乌斯带莫比乌斯带到底有多神奇呢？下面我们就用“剪”的办法来研究。
老师先拿出平常的纸圈，问：如果沿着纸带的中间剪下去，会变成什么样呢？（老师动手剪，学生观察验证。
小学数学科校本课程的开发实践与探索
小学数学科校本课程的开发实践与探索一、数学科校本课程的开发内涵对校本课程开发的深刻理解，是学校进行校本课程开发的前提。
什么是校本？有人把它更简练清晰的表达为三方面的含义：一是为了学校、二是在学校中、三是基于学校。
为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中人来解决；基于学校，是指要从学校的实际出发，所开展的一切活动。
理论界对于校本课程开发有两种定位：一是校本的课程开发，二是校本课程的开发，校本的课程开发是一种绝对意义上的课程开发，是学校对课程进行独立自主的开发，目前，这种课程开发对于学校来说并不适合，能够进行绝对意义上的校本课程开发的学校几乎是不存在的。
与此相对应进行一般意义上的校本课程的开发对于大多数学校而言则具有普遍性。
目前比较认同的校本课程开发的定义是学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计教学活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。
二、数学科校本课程的开发理论基础现代数学教育理论与新的学习方式。
⑴问题解决：数学教育中的“问题解决”是指综合地、创造性地运用已有的数学知识去解决那种并非单纯练习题式的问题，包括实际问题和源于数学内部的问题。
⑵做数学：学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。
⑶现实数学教育：情景问题和数学化是现实数学教育思想体系中重要的概念。
它们既是获得数学概念、数学方法的源泉又是应用这些概念和方法的领域。
三、数学科校本课程的开发目标⑴丰富完善课程体系内容，提高数学教学效率，提升学生的数学素养，促进学生全面和谐有个性地发展。
⑵提升教师的课程意识，提高教师新课程的实践能力，促进教师的专业发展。
⑶实验国标教材校本化处理的原则和策略，落实知识内容领域的课程目标。
小课题研究引领数学校本课程开发与实施——小学数学校本课程开发与实施例谈
小课题研究引领数学校本课程开发与实施——小学数学校本课程开发与实施例谈
小学数学校本课程开发与实施主要是根据学校总体课程思想、学生实际情况以及学校教育发展的实际需要而确定的。
为了有效地达到教育教学的目的，学校应该以学生为主体，积极探索课程实施的新途径，开展小课题研究，制定出比较完善的校本课程，从而满足学生学习和发展的需要。
具体来看，开展小课题研究就显得尤为重要。
教师可以通过小课题研究发现学生中存在的学习习惯、需求与特长等，进而根据学校总体课程思想和学情实际需要，细化小课题，形成课程教学活动，并且制定出小学数学校本课程。
小学数学校本课程的实施主要是根据学生的实际，侧重激发他们的学习兴趣，中考拔高、考试分数最好的成绩，建立学生信心，增强学生的学习能力；通过各种形式的教学活动，教师可以加深学生对数学概念的理解以及临场应用，同时教师应该坚持及时、有趣、实效的评价方式来检测学习成果。
总之，小学数学校本课程开发与实施是教师和学校特别注重的重要内容，要着重发掘每个学生的潜力，努力增强学生的学习兴趣，更加注重学生学习的发展规律及针对性，扩大学生的学习空间，尽可能地实现学生学习的有效性，为塑造良好
的开放文化环境尽一份力量。
小学数学校本开发制度
一、制度背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教育在教学方法、教学内容、评价方式等方面都发生了深刻的变化。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展，特制定本制度。
二、制度目标1. 建立健全小学数学校本开发体系，形成具有特色的教学资源库。
2. 提高教师参与校本开发的积极性，培养教师的教学研究能力。
3. 提升小学数学教学质量，促进学生全面发展。
三、制度内容1. 校本开发组织机构（1）成立校本开发领导小组，负责校本开发的总体规划和组织实施。
（2）设立校本开发办公室，负责校本开发的日常管理工作。
2. 校本开发内容（1）课程内容：根据国家课程标准和地方课程资源，结合学校实际情况，开发具有校本特色的教学内容。
（2）教学资源：收集、整理、开发各类教学资源，包括教材、教辅、课件、实验器材等。
（3）教学方法：探索、总结、推广适合本校学生特点的教学方法，提高教学效果。
3. 校本开发流程（1）选题立项：根据学校教育教学实际需求，确定校本开发项目。
（2）方案设计：制定校本开发项目实施方案，明确项目目标、内容、方法、进度等。
（3）实施阶段：组织教师开展校本开发活动，进行教学实践、研讨、交流。
（4）成果总结：对校本开发项目进行总结、评估，形成可推广的经验。
4. 校本开发评价（1）过程评价：关注校本开发过程中的各个环节，确保项目顺利进行。
（2）结果评价：对校本开发成果进行评估，包括教学质量、学生学习效果、教师专业成长等方面。
5. 校本开发激励机制（1）设立校本开发奖励基金，对在开发过程中表现突出的教师给予奖励。
（2）为参与校本开发的教师提供培训、进修机会，提高教师的专业素养。
四、制度保障1. 加强组织领导，确保校本开发工作顺利开展。
2. 加大经费投入，为校本开发提供必要的物质保障。
3. 加强教师培训，提高教师参与校本开发的意识和能力。
4. 加强宣传推广，营造良好的校本开发氛围。
五、制度执行1. 各级领导要高度重视校本开发工作，将其纳入学校工作计划。
提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践
提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践随着社会的发展和教育系统的改革，数学教育已经成为教育体系的重要组成部分。
小学数学教育是培养学生数学素养的基础，而核心素养是指学生在数学学习过程中所需的综合能力和素质。
提升小学数学核心素养需要校本课程的开发和实践。
本文将从校本课程开发的思考和实践两方面进行探讨。
一、校本课程开发的思考1. 确定目标校本课程开发的第一步是确定目标。
为了提升小学生数学核心素养，我们需要明确学生应该具备的数学核心素养是什么，比如数学思维能力、问题解决能力、数学表达能力等。
根据这些目标，我们可以制定合适的教学计划和课程内容。
2. 理论支撑校本课程开发需要有一定的理论支撑。
我们需要了解现阶段数学教育的最新理论和研究成果，同时还需要了解学生的认知发展和心理特点。
只有理论支撑充分，我们才能在校本课程中融入最新的数学教育理念和方法，使得教学更加科学和有效。
3. 教材选择在开发校本课程时，合适的教材选择是非常重要的。
我们需要根据学生的实际情况和教学目标，选择适合的教材。
可以选择一些创新性和趣味性强的教材，以提高学生的学习兴趣和积极性。
4. 教学方法校本课程的开发需要结合合适的教学方法。
通过多种多样的教学方法，如问题导向、项目学习、游戏教学等，可以激发学生的求知欲和好奇心，提高他们的学习兴趣和主动性。
还可以培养学生的综合能力和创造力。
5. 评价体系校本课程的开发还需要建立完善的评价体系。
通过科学的评价方法，可以全面地了解学生的学习情况，同时也可以及时发现学生的不足和问题。
这样可以及时调整教学方法和内容，提高教学的针对性和有效性。
1. 教师角色在实施校本课程时，教师的角色非常重要。
教师需要成为学生的引导者和指导者，引导学生主动学习。
与传统教学相比，教师需要更多地注重引导学生思考和探索，而不是简单地传授知识。
2. 学生参与学生的参与是校本课程实践中不可或缺的一部分。
学生不应该只是被动地接受知识，而是积极参与到教学中来。
提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践
提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践一、前言随着时代的发展和教育理念的更新，教育工作者们开始更加重视学生的核心素养培养，小学数学核心素养的提升成为当前教育工作者普遍关注的问题。
为了更好地提升小学生的数学核心素养，校本课程的开发显得尤为重要。
本文将从理论和实践两个角度，探讨提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践。
二、提升小学数学核心素养的理论思考1. 理解数学核心素养的内涵数学核心素养是指学生在数学学习中所应具备的基本素质和能力。
包括数学思维能力、数学知识技能、数学情感态度和数学学习方法等方面。
提升小学数学核心素养的校本课程开发，需要深刻理解数学核心素养的内涵，构建符合小学生发展特点和数学学科特性的课程体系。
2. 打破传统数学教学模式传统的数学教学模式注重灌输式教学，重视知识的传授和应试能力的培养，而忽略了学生的核心素养培养。
提升小学数学核心素养的校本课程开发应该打破传统数学教学模式，注重培养学生的数学思维能力和创新能力，引导学生主动参与、探究和发现。
3. 融入跨学科的教学内容提升小学数学核心素养需要将数学教学与其他学科教学深度融合，打破学科间的壁垒。
通过跨学科的教学内容设计，引导学生在跨学科的情境中运用数学知识解决实际问题，提升数学核心素养的综合应用能力。
4. 强化数学思维的训练数学核心素养的提升需要重视数学思维能力的训练。
通过丰富多样的数学思维训练活动，引导学生发展逻辑推理、空间想象、数量关系和问题解决等数学思维能力，提升数学核心素养的整体水平。
在校本课程开发中，根据学生的实际特点和学习需求，设计多样化的数学核心素养课程。
包括探究性学习课程、问题解决课程、思维拓展课程等，通过多样化的课程设计，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在校本课程中，采用多样化的数学思维训练活动，引导学生主动探究、思辨和发现。
如利用数学游戏、数学竞赛、数学探究等形式，激发学生的兴趣和热情，提升数学核心素养的培养效果。
小学数学活动课程校本化开发策略探析
小学数学活动课程校本化开发策略探析1. 引言1.1 研究背景小学数学是小学教育中的重要学科，其对学生的综合素质和思维能力的培养起着至关重要的作用。
然而，传统的数学教学往往以纯理论知识为主导，缺乏实际应用和动手操作的环节，难以激发学生的学习兴趣和创新意识。
因此，开发校本化的数学活动课程成为当前教育改革的重要方向。
随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，校本化教育逐渐成为教育改革的主流。
在小学数学领域，校本化教育可以根据学生的实际情况和学习需求，设计符合学校特色和教学要求的数学活动课程，使数学教学更加贴近学生生活，增强学生的实践能力和创新精神。
因此，研究小学数学活动课程校本化开发策略具有重要的现实意义和深远的教育意义。
1.2 研究意义小学数学活动课程校本化开发的研究具有重要的意义。
校本化教学是当前教育教学改革的重要方向之一，将课程内容与学校实际情况相结合，有利于提高教学质量和效果。
小学数学活动课程校本化开发可以促进学生的综合素质培养，培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，有利于学生全面发展。
校本化教学可以激发学生学习的兴趣和积极性，增强他们对数学的理解和掌握。
校本化教学还可以促进教师专业发展，提高他们的教学水平和教学热情。
开展小学数学活动课程校本化开发的研究意义重大，对促进教育教学改革，提高教育质量，增强学生综合素质具有重要影响。
1.3 研究目的研究目的旨在通过深入分析小学数学活动课程校本化的现状及存在的问题，探讨校本化开发策略，为提高小学生数学学习的有效性和实效性提供理论支持和实践指导。
具体包括以下几个方面：（1）明确小学数学活动课程校本化的概念和特点，全面了解校本化在小学数学教学中的应用情况；（2）探究小学数学活动课程校本化对学生数学学习的意义和作用机制，揭示校本化教学在数学学习中的优势和效果；（3）探讨小学数学活动课程校本化的策略，为教师在课程设计和实施过程中提供有效的指导和支持；（4）研究小学数学活动课程校本化的实施路径，明确校本化教学在小学数学教学中的操作流程和具体步骤，为学校和教师提供可操作性的实施方案。
提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践
提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践随着新时代和新课程改革的推进，小学教育也不断地发展和进步，素质教育已经成为了当前教育的主旋律，学校的教育目标已经从单纯的知识传授转变为注重学生综合素质的培养。
在这一背景下，小学数学核心素养的培养也成为了全面发展的重要方面。
为了提高小学数学核心素养的水平，校本课程的开发就显得尤为重要。
一、校本课程开发的思考1.贯彻新课改。
要想有效地将新课程改革落实到学校数学教学中，就需要在校本课程开发方面下功夫，将新课程的理念和要求有机融合到课程开发中去。
2.侧重培养数学核心素养。
数学核心素养是指学生在数学学习过程中所需要具备的能力和素质，包括数学思想能力、数学方法能力、数学运算能力、数学应用能力等方面。
校本课程开发应着重培养学生这些核心素养。
3.借鉴外国先进教育理念。
我国教育在部分领域可能与外国有所差异，但是在某些方面也可以借鉴外国的先进教育理念和教育方法。
比如说，一些发达国家的教育方法注重培养学生的创新思维和探究精神，这在数学教学中也是十分重要的。
4.注重课程整合。
数学本身就是一个通识性很强的学科，也涉及到数学与其它学科的交叉融合。
因此，在开发校本课程时，要注重将数学与其它学科进行整合，构建专业的课程内容和教学体系。
1.开设丰富多彩的课外活动。
可通过课外数学俱乐部、数学角等方式来引导学生自由探究，发现学习的趣味性，激发学生的数学兴趣。
2.创设数学思维课程。
开设“数学思维与方法”等选修课程，并在授课中注重培养学生的数学思维、创新思维和运用数学方法解决实际问题的能力。
3.引用网络教育资源。
通过网络教育资源的利用，可以为学生量身定制数学课程，根据学生的不同需求，提供不同难度的习题练习，实现因材施教。
4.加强家校合作。
家长与教师之间需要密切合作，学校应鼓励家长在家庭教育中加入数学学科，让学生在家庭中也可以加强数学学习。
校本课程的开发可以为学校数学教学注入新的思想和教学方法，提高学生的数学核心素养水平。
小学数学活动课程校本化开发策略探析
小学数学活动课程校本化开发策略探析随着教育教学改革的不断深化和小学数学教育的发展，越来越多的学校开始关注和重视小学数学活动课程的校本化开发。
小学数学活动课程的校本化开发是指根据学校教育实际情况，结合学生的特点和需求，将各种数学教学资源进行整合和开发，形成符合学校特色和教学理念的教学内容和教学模式。
本文将对小学数学活动课程校本化开发的策略进行探析，以期为广大小学教师提供一些有益的参考。
一、充分调研，了解学校实际情况校本化开发是以学校为单位进行的，因此首要任务是充分调研，了解学校的实际教学情况和教学需求。
通过调研可以了解学生的学习情况、教师的教学水平、学校的教学资源等方面的情况，为后续的校本化开发提供基础数据和依据。
在调研中，可以采用问卷调查、教学观摩、座谈会等方式，收集师生的意见和建议，了解他们对数学教育的期望和需求。
同时也可以了解学校现有的教学资源和教学条件，为后续的开发工作提供依据。
二、明确理念，确立目标校本化开发的首要任务是明确教育理念，确立教育目标。
小学数学活动课程应该与学校的办学理念和教育目标相一致，同时也要符合学生的认知特点和发展规律。
在开发过程中应该充分考虑学生的年龄特点和认知发展阶段，明确小学数学活动课程的培养目标和教学理念，构建出符合学校特色和教育需求的课程体系。
在明确理念和目标的过程中，可以邀请学校的数学教师、教研员和学生家长等参与讨论，形成共识，确定思路，为后续的开发工作奠定基础。
三、整合资源，开发内容针对小学数学活动课程的校本化开发，需要整合各种教学资源，构建丰富多样的教学内容。
可以利用学校现有的教材、教辅材料、网络资源等，设计出能够激发学生学习兴趣、培养学生思维能力和动手能力的数学活动课程内容。
在开发内容的过程中，可以邀请学校的数学教师和教研员参与，共同研究和开发课程内容。
可以根据学生的实际情况，设计一些有趣的数学活动，比如数学实验、数学游戏、数学探究等，引导学生主动参与、积极思考，提高他们的学习兴趣和学习动力。
提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践
提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践随着社会的发展和教育改革的推进，小学数学核心素养的提升成为了当前教育工作者和家长共同关注的问题。
如何开展有效的校本课程开发，培养学生的数学能力和思维素养，成为了一个需要思考和实践的重要课题。
在校本课程开发中，我们要从培养学生的数学兴趣和学习动力入手。
小学生对数学常常存在着一种望而生畏的心理，认为学习数学十分困难。
我们可以通过设计一些有趣、富有创意的数学活动，引发学生的兴趣。
可以组织数学游戏比赛，让学生在游戏中感受数学的乐趣；还可以利用数学信息技术教具，增加学生互动参与的机会，激发他们的学习兴趣。
通过这些方式，可以调动学生的积极性，提高他们学习数学的主动性。
校本课程开发需要注重数学教学的实际应用性。
数学是应用广泛的一门学科，学习数学不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的实际应用能力。
在校本课程开发中，我们要将数学知识与实际生活紧密结合，让学生在实际情境中感受数学的应用和作用。
可以设计一些与日常生活紧密相关的数学问题，让学生运用所学的数学知识解决实际问题。
通过这样的实践，学生可以更好地理解数学的实际应用价值，提高解决实际问题的能力。
校本课程开发还需要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习中的核心能力，它包括抽象思维、逻辑思维和创造思维等多个方面。
在校本课程开发中，我们可以设计一些培养学生思维能力的数学活动。
可以组织数学思维竞赛，提高学生的思维灵活性和创造力；还可以设置一些开放性的数学问题，培养学生的解决问题的能力和探究精神。
通过这样的活动，可以激发学生的思维活力，提高他们解决问题的能力。
校本课程开发还需要注重教师的专业素养和教育理念的更新。
数学教师作为校本课程开发的主要实施者，需要具备全面发展的素质，并不断更新教育理念。
学校需要加强对教师的培训和专业发展，提高他们的数学教学能力和创新思维能力。
学校还要加强对教师的指导和支持，鼓励他们在教学中进行实验和创新，不断优化校本课程的实施效果。
提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践
提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践随着教育改革的不断深入，小学数学核心素养的培养成为了当前教育教学的重要任务之一。
为了更有效地提升小学生数学核心素养，校本课程的开发成为了一种非常有效的方式。
本文将就提升小学数学核心素养的校本课程开发进行思考与实践。
校本课程的开发应以学生为中心。
校本课程应该根据学生的学习需求和特点，进行科学合理的设计。
针对学生对数学基本概念的理解不深入的问题，可以通过设计一些富有启发性的问题，让学生动手解决问题，培养学生的数学思维能力。
要注意课程的灵活性，根据学生的学习进度和兴趣爱好进行调整，使课程更有吸引力和针对性。
校本课程的开发应注重培养学生的数学思维能力。
在培养学生的数学思维能力方面，应尽量避免传统的机械习题和刻板的解题流程，而是可以通过设计一些启发性的问题来培养学生的数学思维能力。
可以引导学生提出合理猜想、推理证明、思维灵活转化等问题，让学生在不断探索和实践中提高数学思维能力。
校本课程的开发应注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门应用广泛的学科，培养学生的问题解决能力非常重要。
在课程设计中可以设置一些具有现实意义和实践性的问题，让学生运用所学的数学知识进行解决，培养学生的问题解决能力和创新能力。
校本课程的开发应注重培养学生的团队合作精神。
数学是一门需要合作探究的学科，通过团队合作可以培养学生的合作意识和团队精神。
在课程设计中可以安排一些小组合作的探究活动，让学生在合作中共同解决问题，培养学生的团队合作能力。
提升小学数学核心素养的校本课程开发需要以学生为中心，注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力和团队合作精神。
通过科学合理的课程设计，可以激发学生学习数学的兴趣和热情，培养学生的数学核心素养。
在实践中，学校可以组织教师团队进行研讨和交流，探讨更有效的校本课程开发模式，提升小学生数学核心素养的培养效果。
学校可以与社区、家长等多方合作，提供更多丰富多样的学习资源和机会，帮助学生进行实践探索，提高数学核心素养水平。
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小学数学校本课程开发案例
课题：合理设计购房方案
适用年级：六年级
设计目标：1．通过合理设计购房方案，促进学生对数学的实际应用。
2．培养学生的数学思维，提高解决实际问题的能力，促进学生参与社会、参与生
活。
设计说明：本案例由两部分组成，第一部分为《学习材料》，即学生上课使用的教材，主要内容为本节课的教
学例题、练习或实践作业等，使用者为学生；第二部分为
《教学设计》，即教师根据本节课教学内容设计的主要教
学过程，为教学此内容的教师提供参考，使用者为教师。
第一部分
学习材料：
合理设计购房方案
随着社会的进步，经济的发展，城市建设的步伐越来越快，人们的生活水平也越来越高。
因此，许多家庭已着手或正准备购买住房，以进一步改善居住条件，提高生活质量。
在购房过程中，需要考虑的因素很多，如：楼盘质量、地理位置、面积大小、交通状况、装修水平等，其中人们最关注的问题主要是购房总价、现有购房资金以及差价（结余）如何解决几方面。
例温馨家园为配置电梯的多层住宅，均价每平方米6800元，楼层系数如右表。
四楼D座面积98平方米，购房价共多
少万元？七楼A座面积125平方米，购房价多少万元？
6800元=0.68万元
0．68×98×1.1=73.304（万元）
答：四楼D座购房价共万元。
答：七楼A座购房价共万元。
实践活动：合理设计购房方案。
小明家（三口人）因旧房拆迁，获拆迁补偿款
32万元，家中原有存款10万元。
计划在以下几个楼盘中选购一套住房。
请帮助小明合理设计购房方案。
备注：1．楼层系数见表1。
2．购房款一次付清可优惠5%。
3．贷款方式：公积金贷款、商业贷款。
课后拓展：
亲爱的同学，假设近期你家也准备购房，请你当好爸爸妈妈的小参谋，共同设计一套最合理的购房方案，好吗？
第二部分
教学设计：
一．引入：
师：同学们，经过调查了解，我们班的大多数同学家庭都经历了或正准备购房。
确实，随着社会的进步，经济的发展，城市建设的步伐越来越快，人们的生活水平也越来越高。
因此，许多家庭已着手或正准备购买住房，以进一步改善居住条件，提高生活质量。
经过你们的调查了解或亲身经历，在购房中，需要考虑哪些因素？
其中，人们最关注的问题是什么呢？（购房总价）板书。
二．新授：
1．出示例题。
思考：购房总价受哪些因素的影响？（单价、面积、楼层系数。
）
谈谈你对楼层系数的理解。
列式：6800元=0.68万元
0.68×98×1.1=? (先估算，再计算。
)
生独立计算第二问。
想一想：你们家会购买这两套住房吗？为什么？
师：这说明购房时现有款项的多少是考虑的关键因素之一。
购房总价与现有款项之间的差额叫做相差款项。
板书：现有款项、相差（结余）款项。
师：在这三个量中，对一个购房者来说，什么是不变的？
相差款项随着购房总价的变化，怎样变化？
总结：人们购房不能盲目，需要根据实际情况合理地选择适合自己的住房进行购买。
因此，在购房之前，合理设计购房方案十分必要。
三．实践：
出示购房资料。
四人小组活动。
1．阅读购房资料，提出不明白的问题，集体解决。
2．设计购房方案，用简短的话说明设计理由。
3．小组交流讨论。
交流时，思考两个问题：（1）购房方案是否合理？（2）是否还有补充意见？
四．拓展：
师：如果你家也正准备买房，请你们当好爸爸妈妈的小参谋，共同设计一套合理的购房方案，好吗？
五．结语：
师：通过这节课的学习，你最深的感受是什么？
结语：同学们，这节课大家研究了如何根据实际情况设计合理的购房方案，表现都很出色。
希望今后同学们能运用数学知识解决更多的实际问题，运用数学更好的生活。