体裁教学法在英语阅读教学中的实践探索_鲁京晶

鲁京晶 蔡慧萍
（浙江海洋学院 外国语学院，浙江 舟山 316022）
[摘要]文章以澳大利亚学者马丁的“纲要式结构”体裁分析模式和“轮式体裁教学模式”为指导，阐述了大学英语阅读
教学的实践过程，分析了系统功能语言学学派体裁教学法在中国语境下高校英语阅读教学中发挥的作用以及存在
的问题。目的是进一步推进该理论在英语阅读教学中的实际应用，提高学生的体裁意识和阅读能力，为今后的英语
第一部分 （para1-8） 为情景、问题部分。语篇作者通过举例 （两个故事和一个实验） 引出问题：sleep deprivation is a national emergency。
第二部分（para9-16）为反应部分。语篇作者通过定义（defining）、提供知识与信息（providing information） 和分析过程 （process analysis） 的方法告诉读者什么是“sleep debt”，分析了人们在日常生活中补偿“sleep debt”的错误做法以及阐释了“biological clock”在人类身体中如何发挥作用。
针对上述问题，笔者在自己所在的高校的英语系阅读课堂教学中展开了体裁教学法的应用和实践研 究，并已取得初步成效。
（一）教学对象和使用教材 教学对象为笔者所在高校英语系英语专业本科一年级学生，一个 30 人的自然班。他们高考平均分为 123 分（满分 150 分），已具备基本的英语听说读写能力。通过课前调查和问卷，大多数学生反映在中学阶段 接受的都是应试教育，英语学习基本以题海战术为主，很少接触阅读技能的学习和训练。关于体裁，80%学生 不了解它的概念，更不用说辨别某一类体裁或说出某种体裁语篇的结构和语言模式。鉴于此，笔者在自己所 任课班级开展了为期一学年的体裁阅读教学实践，以增强学生的语言使用能力，提高阅读课的教学效果。 使用的教材是《英语泛读教程》（刘乃银）（第三版）一、二册和笔者以及课程组老师共同编著的《英语阅 读补充教材》。课文都选自真实的语篇，主要包括记叙文、说明文、描写文、议论文、散文、传记、小说、书信、广 告、新闻等体裁。笔者选取第二册第八单元“Getting Enough Sleep? Dream On”为本文的阅读教学实例，教学 需 4 课时完成。 （二）教学过程 借鉴 Martin 的“轮式体裁教学模式”，我们设计了“语境创立—示范分析—联系相关语篇和独立分析— 巩固练习”四个环节的教学模式。 1.语境创立 这一阶段主要向学生介绍语篇产生的社会文化语境，让他们在阅读前对所读语篇的语境先有一定的了 解，为下一环节的示范分析打下基础。 首先通过读前活动 Pre-reading Discussion 让学生了解此语篇的话题意义，并进一步探讨跟话题相关的 关键词的意思，如“biological clock”、 “sleep debt”、“sleep deprivation”。我们列出如下具体问题： Q1：How long do you usually sleep every night? Q2: How do you wake up every morning, by alarm clock or by biological clock? Q3：What are the consequences of sleep deprivation? Q4: How do you work off the sleepiness? 然后通过分析题目“Getting Enough Sleep? Dream On”，让学生对此语篇的体裁形式（explanation）、组织 结构和社会目的等进行预测。 2.示范分析 这一阶段教师运用 Martin 的“纲要式结构”（schematic structure）体裁分析模式[12]和 Halliday 的系统语言功 能理论[10]对语篇的社会目的、体裁结构和语言功能及特点进行重点剖析，让学生亲临体裁分析的全过程。
学习打下良好基础。
[关键词]系统功能语言学体裁教学法；纲要式结构；轮式体裁教学模式；英语阅读教学
[中图分类号] H319.37
[文献标识码] A [文章编号] 1008-8318（2015）02-0066-07
体裁教学法（Genre-based Teaching Approach）是建立在体裁基础之上的教学方法[1]，是近三十年以来出 现的一种新的教学方法，主要有三个学派：ESP 和 EAP 学派、北美新修辞学派(NR)和系统功能语言学（SFL） 澳大利亚学派。随着对体裁理论的产生、发展及不断深入的研究，体裁教学法已成为南北美洲各国、澳大利 亚、南非、新加坡、香港等英语作为第一语言或第二语言地区语篇分析及语言教学的研究焦点。在我国,对体 裁教学法的早期研究主要集中于对国外相关研究的介绍和述评 [2-4]。最近几年越来越多的外语教学工作者 把体裁教学法应用于 EFL 教学中，但大部分专家、学者用该方法来指导写作教学[5-6]，而用此方法来指导阅读 或其他课程教学的学者相对较少 [7-8]，其实用性已逐渐得到认可。
一、体裁理论
20 世纪 80 年代澳大利亚学者 Martin 等人在系统功能语言学理论框架基础上创立了一种新的语言教学 方法，即 SFL 体裁教学法。[9] 理论上，此教学法大量汲取了 Halliday 的系统功能语言学理论精髓；[10]实践中， Martin 对体裁重新进行了定义与分类，建立起规范的体裁分析模式，并设计出易于操作的体裁教学模式。
(3)剖析细节。语篇中的细节是由语篇要达到的社会目的来决定的，只有弄清了细节，学生才能真正明白 语篇的创作目的是以何种方式实现的。[13] 比如，在语篇的情景部分，作者一开始就讲述了自己两个病人的案 例，并通过一个实验描述，自然引出了问题：sleep deprivation is a national emergency。在接下来的反应部分， 作者为了清楚地阐释“clock-dependent alerting”的含义，向读者讲述了自己女儿的故事和经历，让读者不费 吹灰之力就理解了这个生僻的术语。在评价分析部分，作者通过报告 American Cancer Society 自 1959 年开 始做的一项调查和研究结果客观真实地向读者阐释“sleep deprivation”和人类健康与寿命之间的关系。这些 鲜活的故事和令人信服的实验例证让语篇不仅生动活泼、容易理解，并且增加了论点的可信度，使读者与之 产生共鸣。
二、SFL 体裁教学法在英语阅读课堂教学中的实践
对于高校英语专业学生来说，英语阅读在英语教学中占有举足轻重的地位，虽然教师教授给实提高，而且学生的交际能力也不容乐观。主要存 在着以下三个问题：(1)学生的语篇理解与分析能力欠佳。(2)学生的体裁意识匮乏。(3)我国传统的英语阅读课 堂教学模式仍然有很大影响，课堂上以教师讲、学生听和记为中心。结果课堂气氛沉闷，难以达到该课程的 教学目标。
(2)分析体裁结构。通过让学生细读（detailed reading）语篇、小组讨论、教师的提示和启发，分析出该语篇 的组织模式（textual pattern）为问题—解 决。此模式的 宏 观 结 构 由 情 景（situation）、问 题 (problem）、反 应 （response）、评价或分析（evaluation/analysis）、结果（result/solution）五部分组成.
(4)语言功能分析。此语篇的话语范围（field）是向读者传播“sleep debt”、“sleep deprivation”的知识以及与 健康之间的关系，并试图帮助读者通向巧妙的睡眠模式；话语基调(tenor)为知识传播者与知识接受者之间的 交流，即“作者—读者”；话语方式(mode)为由书写符号传播的正式的书面体语篇。这三个要素对应的功能表 现为：
第 32 卷第 1 期
浙 江 海 洋 学 院 学 报（ 人 文 科 学 版 ）
Vol．32 No．1
2015 年 2 月 JOURNAL OF ZHEJIANG OCEAN UNIVERSITY（HUMANITIES SCIENCE） February，2015
ＳＦＬ 体裁教学法在英语阅读教学中的实践探索
[收稿日期]2015-01-10 [基金项目]2013 年浙江省高等教育教学改革研究项目“体裁教学法在高校外语教学中的应用与实践研究”（编号:jg2013088）的 子课题之一“体裁教学法在英语阅读教学中的应用与实践研究”的阶段性研究成果。 [作者简介]鲁京晶（1982-），女，湖北随州人，副教授，硕士；蔡慧萍（1963-），女，浙江宁波人，教授。
第１期
鲁京晶，蔡慧萍：SFL 体裁教学法在英语阅读教学中的实践探索
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我们对不同的体裁进行多维度、多层次的分析，实现了语篇分析从对语言修辞层面描述转向对语篇的组织 结构和交际功能的深层解释。Martin 依据自己的教学实践把“轮式体裁教学模式”分为三个阶段：示范分析 （Modeling）、共同协商写作（Joint negotiation of text）和独立写作(Independent construction of text)。在具体教学 过程中，教师可根据学生需求和教学目标对此模式进行扩展或缩减，还可以根据学生对某一体裁的具体掌 握情况灵活设计课堂教学活动。
一是概念功能。该功能主要由及物性结构、词汇和语态来体现。此语篇的体裁形式为 explanation(说明文 或阐释文)，可以归属为科技语域。传播科技信息是科技语域的主要功能，这一功能主要由词汇来实现。科技 语域中的词汇可根据语义的特点和范围分为三类：普通词汇；准技术词汇和专用技术词汇。在本语篇中，我 们不难发现许多与睡眠相关的技术词汇，例如：”biological clock”、“sleep debt”、“sleep deprivation”、“clockdependent alerting”、 “sleep apnea”等。为了降低学生的阅读理解难度，教师把这些技术词汇挑选出来与学生 一起讨论，必要时为学生作一一的解释和说明。
浙江海洋学院学报（人文科学版）
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Journal of Zhejiang Ocean University（Humanities Science）