《小数的初步认识》说课稿讲解
小数的初步认识》说课稿
小数的初步认识》说课稿
教材分析：学生在掌握分数的基础上，需要研究小数的初步理解。理解小数是小数初步理解中最基础的知识，研究小数不仅可以让学生准确理解小数的含义，还可以为他们今后系统研究小数的知识打下基础。此外，小数在实际生活中应用广泛，有助于学生运用所学知识技能解决实际问题。
学情分析：小学三年级的学生已经接触过小数，但由于小数是分数的另一种表现形式，其抽象性较高，学生可能会遇到一些困难。因此，在教学中，应充分考虑学生的生活经验，利用小数与分数之间的联系，让学生亲身体验小数的形成过程。
教学目标：
1.通过商品价格等生活实例，帮助学生了解小数的含义。
2.利用“米尺”模型，让学生理解0.1米、1分米和1米之间的关系。
3.在具体情境中让学生深刻理解小数的含义，感受“数学
来源于生活，又服务于生活”的理念。
教学重点：让学生理解具体情境中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，让学生理解0.1米、1分米
和1米之间的关系。
教法：根据《数学课程标准》的要求和学生研究数学的实际，采用创设情境法、谈话启发法、发现法、练法等教学方法。
学法：新课标倡导学生主动研究、探究研究和合作研究。因此，教学应该是知识的处理和转化，而不仅仅是知识的传递。学生可以采用观察法、迁移类推法等主动研究和探究研究方法。
教学过程：
一）复导入，揭示课题。
教师问学生已经学过哪些数，引导学生回忆数字的种类和含义。
二）结合情境，认读小数。
教师通过超市商品价格等实例，帮助学生了解小数的含义。学生可以通过回答问题的形式来加深对小数的理解。例如，学生可以找出哈密瓜、XXX和梨的价格，理解小数的组成方式。
《小数的初步认识》说课稿
《小数的初步认识》说课稿
西关小学胡美华
一、【说教材】
1、分析教材：
《小数的初步认识》是三年级下册第三单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材先安排认识整数部分是0的一位小数，再认识整数部分是0的两位小数。两个例题的小数认识，都是从测量长度的实际问题引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
2、教学目标：
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
（1）、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。
（2）、初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。会读写小数。
（3）、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
3、教学重难点
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
二、【说教法和学法】
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》说课稿
苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》说课稿
一. 教材分析
苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》这一单元，主要让学生初步认识小数，理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。教材通过生活中的实际例子，引导学生理解小数的概念，感受小数在生活中的应用。同时，教材还注重培养学生的观察、思考、表达和操作能力。
二. 学情分析
三年级的学生已经掌握了整数的认识和运算，对数学有一定的基础。但小数对
于他们来说是一个新的概念，需要通过实例和生活情境来帮助他们理解和接受。此外，学生对于小数的读写方法和运算可能存在困难，需要在教学中进行有针对性的指导。
三. 说教学目标
1.让学生掌握小数的读写方法，能正确读写小数。
2.让学生理解小数的意义，知道小数的作用。
3.培养学生观察、思考、表达和操作能力。
四. 说教学重难点
1.教学重点：让学生掌握小数的读写方法，理解小数的意义。
2.教学难点：让学生理解小数的分母是10的多少次方，掌握小数的运
算方法。
五. 说教学方法与手段
1.采用情境教学法，通过生活中的实例，让学生感受小数的存在，理解
小数的意义。
2.采用直观教学法，利用多媒体课件和教具，让学生直观地感受小数的
读写和运算。
3.采用分组合作法，让学生在小组内讨论、操作，培养学生的合作能力
和解决问题的能力。
4.采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
六. 说教学过程
1.导入：通过生活中的实例，如购物时价格的表示，引入小数的概念，
让学生感受小数的存在。
2.讲解：讲解小数的读写方法，让学生掌握小数的读写。
小学三年级数学说课稿：小数的初步认识4篇
小学三年级数学说课稿：小数的初步认识
小学三年级数学说课稿：小数的初步认识4篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学三年级数学说课稿：小数的初步认识，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级数学说课稿：小数的初步认识1
一、说教材
“小数的初步认识”属于数与代数的知识领域。它是在学生掌握了整数的读写、数位、四则运算和初步认识分数的基础上进行的，是学生对数的认识的一次重要拓展。小数是学生在生活中经常接触到的数，有不少学生已经认识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，是今后继续学习小数意义和小数四则运算的必备知识。
教材在编排这部分内容时，注意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的……”课程理念，借助学生熟悉的情境，选取学生熟悉的题材，通过联系生活实际让学生获得丰富的感性认识，从而促进学生对小数的认识。
基于对教材的理解以及学生的学情分析,我拟定了以下目标:
二、说目标
1、通过具体的情境，认识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。
2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能熟练说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。了解小数的十分位、百分位。
3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。会熟练说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
4、通过丰富的数学活动，提高主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
三、说教学过程
新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是
1《小数的初步认识》说课稿
《小数的初步认识》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！我是面试小学数学的5号考生，今天我要说课的题目是《小数的初步认识》；演板
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计等六个方面展开我的说课。
一、教材分析（首先我将说说教材分析）
本节课选自人教版小学数学三年级下册第7单元第1课时的内容，《小数的初步认识》这节课主要介绍了小数的概念及意义，是在学生学习了整数的性质的基础上的一堂课，同时也为以后学习小数的加减法运算、乘法运算以及混合运算做好了铺垫。这样安排的一节课主要符合学生由简到繁的认知规律，在整个教学过程中起到承上启下的作用，同时也在整个代数中占有十分重要的地位。
二、学情分析（接下来说到学情分析）
三年级的小学生已经具备了一定的解决问题的能力和方法，他们能够解决日常生活中的一些简单的计算问题，但是对于一些略微复杂或抽象的问题，他们处理起来还是有些困难。本节课的内容略微复杂和抽象，不过我们可以通过设计一些具体的生活情境来引导学生理解小数的性质和意义。在这样的教学过程中，学生解决问题的能力得到充分发挥，同时也能解决日常生活中的一些复杂的问题。
三、教学目标（基于以上教材分析和学情分析，在新课程目标的指导下，我将为本节课
制定以下三维目标）
知识与技能目标：理解小数的概念及意义，会读、写小数，并能将小数应用到实际生活中；过程与方法目标：通过观察、分析、讨论与总结，培养学生的观察能力与解决问题的能力；情感态度与价值观目标：通过学生在体验数学与日常生活的紧密联系中，培养对数学学习的兴趣。
小数的初步认识优秀说课稿
少分？
尽量面面俱到，因此还有部分练习没有完成，特殊是对概念的辨析，所以
四、反思
有所遗憾。
小数的含义是属概念教学，较为抽象。依据学生对概念的认知规律，
在今后的课堂教学中，我会努力建构和谐气氛，给学生充分的思索空
接受多媒体课件动态演示，有效突破难点，让学生一目了然。引导学生观 间，创设合理情景，奇妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方
难点。
依据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
二、立足进展说策略。
1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观看、比较、分
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组
析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分 合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法
4、紧密数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 〔二〕教学重点： 使学生正确理解小数的含义。 〔三〕教学难点： 以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写；以米为单位的小数与 米、分米、厘米的互相改写 三、教学流程： 〔一〕引入小数 1、回忆学过的数有整数、分数，生活中最常见的还有什么数？ 2、在哪里见过这样的数？
3、看图写小数
第2页共7页
4、在数轴上表示数
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生对生活阅历的回忆，使学生初步感悟小数与生活的紧密联系。
《小数的初步认识》说课稿（通用5篇）
《小数的初步认识》说课稿（通用5篇）
《小数的初步认识》说课稿1
一、说教材
小数的初步认识是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础上进行教学的。本节课是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。小数是学生在生活中经常接触的数，部分学生已经会读或会写小数。本节课我就是从学生已有的知识和生活经验出发进行授课的。
二、说目标
根据课程标准的要求和教材的地位以及自己对本节课的理解，我把本节课的教学目标定为：
1、结合具体情境了解小数的含义，会读写简单的小数，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
2、在合作探究的过程中，培养学生发现问题，解决问题的能力；体会数学的价值。
3、能用学过的小数解决简单的实际问题；感受数学与生活的联系。培养学生热爱生活、热爱数学是情感。
三、说重点、难点
根据学生的年龄特点和认知规律，我把本节课的重难点定为：
重点：在具体情境中理解小数的含义，会读、会写简单的小数；
难点：知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。
四、说教学过程
1、创设情景，感受新知
本节课我充分利用教材中的情境图，以学生已有的生活经验和知识经验为切入点，通过学生阅读相关信息，引出小数，并通过板书“15.05”这一小数，对学生进行小数的读写指导。
我这样设计的目的是：教材中的情境图，是经过多位专家反复研
讨和论证的，它贴近学生的生活并富有极强的科学性，能真正体现数学与生活的联系和学习小数重要性。因此，本节课我通过选用教材中的情境图引出小数进行教学。
三年级下册《小数的初步认识》说课稿
三年级下册《小数的初步认识》说课稿
三年级下册《小数的初步认识》说课稿
三年级下册《小数的初步认识》说课稿1
《小数的初步认识》是人教版三年级下册第七单元的内容。新教材是分成两步来深化学生对小数的认识。第一步就是今天所上的内容，第二步则是在四年级下册比较系统地学习小数，沟通小数与十进分数的联系，将小数的认识提升到理性的层面上来。因此本节课内容的安排是建立在学生上学期所学的分数的知识以及学生丰富的生活经验
基础之上，让学生去初步地感知小数。
二、说教学目标。
1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会读、写小数
部分不超过两位的小数。
2、使学生认识到小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
三、说教学过程及设计意图。
围绕着这样的教学目标，我进行了教学方案的设计。在设计的过程中，我考虑了以下几个方面：
1、为什么要产生小数？在初步认识小数的这节课里，是否有必
要让学生体会到小数产生的意义？
思索了之后，我觉得可以让学生初步地体会到这点。虽然在四年级下册中，教材上将明确地提出：“在进行测量和计算时，往往不能
正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。”但因为这节课是学生
第一次认识小数，小数留给学生头脑中的印象也将是最深刻的，因此，我安排借助长度单位，并采用直观手段将1米长的纸条平均分成10份来理解其中的一份用什么来表示，促进学生更容易地理解接受，同时也为小数是十进制分数的另一种表示形式作下铺垫。
2、把握学生学习起点，珍视学生原有经验。
学习起点，可分为逻辑起点与现实起点。从逻辑起点上来说，学生是第一次接触小数，但从现实起点来说，大部分学生在日常生活中对小数已有了一定的认识，积累了较为丰富的感性认识。因此，在设计的过程中，我充分考虑了学生的现实起点，体现在：一是让学生自己来认读、写小数，在尝试的过程中，再给予指导。二是，对于以元为单位的小数的含义，让学生借助生活经验，在说的过程中，自己总结出小数点左边的数表示几元，右边第一位表示几角，右边第二位表示几分等。
小数的初步认识说课稿15篇
小数的初步认识说课稿
小数的初步认识说课稿15篇
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的小数的初步认识说课稿，希望能够帮助到大家。
小数的初步认识说课稿1
一、教材分析
九年制小学数学第六册Ｐ７７《小数的初步认识》是以元为单位的小数初步认识，对于元为单位的小数，在日常生活学生有过较多接触，如学生看到过商品的标价，商品广告图片上的标价……，如4。65元，学生有生活经验，知道是4元6角5分。而怎么读学生有陌生感，整数读法对小数读法产生负迁移。因此，运用学生的生活经验认识元为单位的小数，学会读写元为单位的小数是本节课的任务之一。
小数可以改写成“十进”分数，从这个意义上讲小数的初步认识，也为分数的初步认识打下基础。以元为单位的小数加减法也为以后的小数加减法打下了基础。学生又学过了三到五位数的加减法使以元为单位的小数加减法有了计算基础。
二、教材处理
1、数学知识往往来源于生活实际，应用于生活实际，让学生收集价格信息，在物品包装袋上贴价钱。三年级学生对小数的具体概念陌生，而直观生活经验丰富。借助他们的生活经验引入。
2、小数的整数部分读法与整数读法相同，小数部分读法有别与整数，表示几元几角几分由学生自己解决，而小数的读法先由学生尝试，再由教师点拨引导解决之。
3、以“元”为单位的小数加减法也由学生尝试进行，通过反馈校正进一步获得知识。通过搜集物品价格信息，培养学生搜集信息能力，并达到培养信息的整理加工能力，从一个侧面体现一些新的教学理念。
《小数的初步认识》说课稿
《小数的初步认识》说课稿
《小数的初步认识》说课稿
下面是小学数学说课设计《小数的初步认识》说课稿，仅供参考!
《小数的初步认识》是小学数学四年级下册的教学内容，同学首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对同学来说是很笼统、难以理解的知识。李老师的《小数的初步认识》练习一课就是在同学初步认识小数之后进行的一课。相信大家都知道数学的枯燥，更是领略了练习课的乏味，至于公开课吗，练习课也是少有人问津的。但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。欣赏李老师严密的课堂组织，更感叹于李老师勇于探索、敢于尝试的精神。可以说，就凭这一点，这节课就是一节胜利的研讨课，是一节值得我们学习的课。综合组内老师的所见，现从以下几方面谈谈。
一、课堂的组织形式多样，教学的内容丰富多彩。
由于练习课自身的特点，教师在组织课堂方面下了很大的功夫。首先抓住了同学好胜的心理，把本课的教学内容分为三关，以过关的形式开展教学，调动了同学的积极性，使同学在学习活动中有一种成绩感、满足感。使同学发生一种不时挑战自身，逾越自身的激情与激动。其次，教学过程中，教师在组织同学时方法灵活多变，有分小组的、有分男女生的。总之，通过教师有效的组织，最大限度的调动了同学的积极性，激发了同学的学习热情，使同学以丰满的热情投入到课堂的学习中去，课堂气氛十分活跃。
本节课的内容非常丰富。首先本节课的内容汲和到的知识点非常多，有分数和小数的联系，小数的读、写法，数位和位数，计数单位等。其次本节课的题型非常丰富，训练到了填空、选择、找生活中的小数等，题目也有一定的层次性。
《小数的初步认识》说课稿
《小数的初步认识》说课稿
优良小学杨慧
一、【说教材】
1、分析教材：
《小数的初步认识》是三年级下册第三单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材先安排认识整数部分是0的一位小数，再认识整数部分是0的两位小数。两个例题的小数认识，都是从测量长度的实际问题引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
2、教学目标：
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
（1）会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。
(2)结合具体情境认识小数的意义，懂得以元、米为单位的小数含义。
（3）培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与生活的联系。
课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
3、教学重难点
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
二、【说教法和学法】
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
《认识小数》说课稿
《认识小数》说课稿
《认识小数》说课稿1
一、说教材
“小数的初步认识”属于数与代数的知识领域。它是在学生掌握了整数的读写、数位、四则运算和初步认识分数的基础上进行的，是学生对数的认识的一次重要拓展。小数是学生在生活中经常接触到的数，有不少学生已经认识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，是今后继续学习小数意义和小数四则运算的必备知识。
教材在编排这部分内容时，注意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的……”课程理念，借助学生熟悉的情境，选取学生熟悉的题材，通过联系生活实际让学生获得丰富的感性认识，从而促进学生对小数的认识。
基于对教材的理解以及学生的学情分析,我拟定了以下目标:
二、说目标
1、通过具体的情境，认识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。
2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能熟练说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。了解小数的十分位、百分位。
3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。会熟练说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
4、通过丰富的数学活动，提高主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
三、说教学过程
新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节：环节一、创设情景，引入小数。
多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生观察这些数与以前学过的数的区别，引出小数，板书课题。这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的积极性。
《小数的初步认识》说课稿14篇
《小数的初步认识》说课稿14篇
《小数的初步认识》说课稿篇1
一、说教材
“小数的初步认识”属于数与代数的知识领域。它是在学生掌握了整数的读写、数位、四则运算和初步认识分数的基础上进行的，是学生对数的认识的一次重要拓展。小数是学生在生活中经常接触到的数，有不少学生已经认识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，是今后继续学习小数意义和小数四则运算的必备知识。
教材在编排这部分内容时，注意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的……”课程理念，借助学生熟悉的情境，选取学生熟悉的题材，通过联系生活实际让学生获得丰富的感性认识，从而促进学生对小数的认识。
基于对教材的'理解以及学生的学情分析,我拟定了以下目标:
二、说目标
1、通过具体的情境，认识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。
2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能熟练说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。了解小数的十分位、百分位。
3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。会熟练说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
4、通过丰富的数学活动，提高主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
三、说教学过程
新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节：环节一、创设情景，引入小数。
多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生观察这些数与以前学过的数的区别，引出小数，板书课题。这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的积极性。
2023年《小数的初步认识》说课稿14篇
2023年《小数的初步认识》说课稿14篇
《小数的初步认识》说课稿篇1
一、说教材
这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册P88-89的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。教材在编写时，结合儿童的年龄特征，创设了较为丰富的贴近儿童生活实际的情境，结合元、角、分和常用的长度单位，使学生易于接受。
这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不陌生。因此，我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标：
1、结合具体内容初步了解小数的含义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
本节课的教学重点是懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；教学难点是知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
二、说教法
小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能发挥积极的迁移作用。为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本节课
的小数都结合元、角、分和常用的长度单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。本节课，我选择了以讲解法、直观演示法为主，辅以启发法、引导发现法、讲练结合法等，充分发挥教师的引导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题，从而达到训练思维、培养能力的目的。
小数的初步认识说课稿
小数的初步认识说课稿
小数的初步认识说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编整理的小数初步认识说课稿，希望对大家有所帮助。
一、联系实际说教材
《小数的初步认识》是三年级下册的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。第一个例题认识整数部分是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数部分不是0的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。
2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
4、课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的
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《小数的初步认识》说课稿一、【说教材】 1、分析教材：《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。第一个例题认识整数部分是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数部分不是0的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。 2、教学目标：根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：（1）、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。（2）、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。（3）、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。 3、教学重难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。二、【说教法和学法】教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们，学法和教法是和谐统一的，互相联系不可分割的。为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。钱学森曾经说
过：科学与人文精神是一枚硬币的两面，缺一不可。如果说数学教学的科学性是刚性的话，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是渗透，需要的是“春风化雨”、“润物无声”、“落地无痕”。为了使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，在教学中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围，师生平等的对话和交流，把数学教学定位在有意和无意之间。三、【教学过程】（一）、创设情境，诱发兴趣 1、创设超市“社会小调查”情境多媒体展示：超市调查情境图师：昨天，郑老师去超市购物，看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”——了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的——多媒体展示：两张记录单师：看得懂吗？（懂）你更喜欢哪张记录单？说说你的看法。师：是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便，很值得我们来研究。多媒体展示：突显以“元”为单位的记录单初识小数，导入新课多媒体展示：5.98、0.85和2.60这三个小数师：老师把这些数提了出来，像（5.98、0.85、
2.60）这样的数，我们叫做——（小数）师：这些小数有什么共同的特点？多媒体展示：小数点变红师：“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。板书：小数的初步认识【设计意图：《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，教学设计以数学课本的价格作为本课课题的切入点。通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《认识小数》】（二）、联系实际，探究新知 1、小数读写学习（1）读小数师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。（学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）多媒体展示：即时展示三个小数的读法（2）写小数师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。板书：5.98元、0.85元、2.60元设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。以“元”为单位的小数的现实意义建构师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？（学生回答，教师板书）板书：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分师
：你是怎么知道的。设计意图：这里不要求学生尽全尽美地回答，只要学生能提到点自上，就说明他对于小数价格的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。 3．小练师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？多媒体展示：几元几角几分的题目，并适时根据学生的回答展示答案 4. 以“米”为单位的小数的现实意义构建（1）生活例举师：通过钢材的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）师：庄老师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。多媒体展示：书上第91页的第2题师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程……生活中的小数真实无处不在！说到身高，你们了解自己的身高吗？想知道郑老师的身高吗？（想）我的身高是1米82厘米。板书：1米82厘米师：猜猜郑老师的身高1米82厘米，用“米”作单位怎么表示？师：小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究郑老师的身高1米82厘米为什么能用1.82米来表示。设计意图：通过让学生寻找生活中的小数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节——以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。（2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示多媒体展示：标有1—10的米尺师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的几分之几？多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样师：1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米？师：对了，1分米是1米的 EMBED Equation.DSMT4 ，也就是 EMBED Equation.DSMT4 米。 EMBED Equation.DSMT4 米写成小数是0.1米。多媒体展示：1分米= EMBED Equation.DSMT4 米=0.1米多媒体展示：3分米长的线段师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？多媒体展示：3分米= EMBED