巧用思维导图,有效开展英语课堂活动
巧用思维导图建构大观念下的初中英语单元整体教学
巧用思维导图建构大观念下的初中英语单元整体教学内容提要：在大观念视域下，通过思维导图的构建与应用进行英语单元整体教学，引导学生整合单元所学知识，并结合实际情境进行语言运用和思维训练，促进学生思维的联想和转化，从而提高学生的综合语言能力和跨学科思维能力。
关键词：大观念；思维导图；初中英语单元整体教学一、引言随着教育教学理念的不断更新，英语教学从知识点学习转向对内容和方法的学习，从碎片化学习转向整合关联的、结构化学习。
而英语学科的大观念正是连接课程内容与英语课程核心素养的纽带和桥梁（王蔷等，2021）。
因此，如何在教学中融入大观念，提高学生对英语学科整体内容的理解和掌握，成为了英语教学的重要课题。
而思维导图是一种图片与文字相结合的可视化工具，更是强化思维能力的重要工具。
教师采用以思维导图开展教学，精简学习内容，引导学生自主发现新旧知识间、主题与大观念间的逻辑关联，清晰地呈现知识与主题的脉络，有条理地学习重难点知识，激发学生对英语学科的学习兴趣，启发学生的逻辑思维能力、联想力和创造力，从而降低学生学习压力与学习难度。
这正符合《新课标》（2022版）提出的三级教学提示：重视培养学生良好的学习习惯和策略；培养学生建立自主建构和内化新知，发展独立思考和合作解决问题的能力；提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力，实现学以致用、学用一体等。
二、英语单元整体教学概述笔者所在区域所用的初中英语教材是人民教育出版社出版的Go for it，此教材围绕“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题语境，又细分相对应的主题群和子主题。
每个单元主要分为Section A和Section B两部分。
Section A是基本的教学内容，着重听说训练，兼顾语法学习；Section B在Section A的基础上将话题进一步拓展，着重训练阅读与写作技能来巩固强化语言的学习，并采取螺旋式循环的方式组织语言学习内容以及渐进性地展开主题活动和深化主题意义。
巧用思维导图,焕发课堂活力
巧用思维导图，焕发课堂活力摘要：思维导图方式如果能够在英语课堂中得到合理的应用，可以有效地帮助学生扩展学生的学习内容，促进学生思维的开拓，帮助学生建设正确的学习思路，养成良好的学习方法，全面地提高学生的综合素养，教师可以在词汇、阅读等不同教学方面结合思维导图方式进行教学。
关键词：思维导图初中英语教学应用作为初中英语教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，以此来提高课堂教学效率，使英语教学达到事半功倍的教学效果。
一、利用思维导图，掌握词汇教学众所周知，词汇是英语学习的第一步，是英语教学的基础，只有学生不断地积累词汇，厚积薄发，在接下来的阅读学习和写作学习才可以轻车熟路。
现阶段学生积累单词，采用的办法是死记硬背，于是使学生对记忆单词有了排斥心理，挫伤了学生学习英语的热情。
思维导图可以很好地发展学生思维能力，学生在记忆单词过程中可以有效地消化和吸收。
例如：教师在教授“water”这个单词时，可以使用树状图，延伸单词的意思，water名词是水，动词是浇水。
思维导图以“water”为起点，做两条分支，一条为名词含义，另一条为动词含义，接下来，在每种不同含义下延伸出不同的用法。
初中英语有很多词汇是极其相似的，学生很容易混淆它们的含义。
通过思维导图可以将那些细微差异的词汇进行对比教学，例如：personal和privite，两个单词均有“个人的，隐私的”含义。
学生很容易将两个单词用错。
这时教师可以使用思维导图，将“个人的，隐私的”作为导图的起点，延伸出的分支来区分两者的区别含义。
二、运用思维导图进行语法教学，促进学生理解记忆语法是英语教学的重点内容，它是英语学习规则的总结，在英语中占据着重要的位置。
语法晦涩难懂的特征决定了语法的学习过程是枯燥、无趣的，加上传统初中英语语法教学中教师过多重视语法的形式，忽视了各个知识点的联系及语法点的实际运用，导致学生对语法学习提不起兴趣，语法教学效率低下。
运用思维导图，教师可以将某一模块的语法知识制作成结构框架，以清晰、条理化的形式展示给学生，让学生通过对比、归纳的形式来细化语法点的用法和意义，从而更好地理解、运用语法知识点。
思维导图在英语课堂中的应用
思维导图在英语课堂中的应用1. 帮助学生整理知识思维导图是一种以图形化方式展示信息的工具，通过将主题和分支关键词用图形和文字连接起来，使得知识结构更加清晰明了。
在英语课堂中，教师可以通过思维导图将课文内容、语法知识等整理成图形化的方式，帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效率。
2. 培养学生的思维能力思维导图的制作过程需要学生进行大量的思考和整理，通过将关键词进行组织和分类，可以培养学生的逻辑思维能力和思维能力。
在英语课堂中，教师可以引导学生使用思维导图整理课文内容、总结语法规则等，提高学生的思维能力和分析能力。
3. 激发学生的创造力思维导图的制作过程是一个不断构建和拓展的过程，通过对知识的整理和展示，可以激发学生的想象力和创造力。
在英语课堂中，教师可以鼓励学生使用思维导图进行课文内容的拓展和延伸，进行个性化的表达和创造，培养学生的创造力和创新思维。
1. 教学内容梳理2. 语法知识总结3. 词汇搭配与拓展4. 课文拓展与应用三、有效运用思维导图提高教学效果1. 引导学生正确制作思维导图在教学中，教师可以引导学生正确制作思维导图，例如规定思维导图的结构、格式和要求，帮助学生养成良好的思维导图制作习惯。
教师需要对学生的思维导图进行及时的指导和反馈，帮助学生提高思维导图的制作水平。
2. 结合课堂教学内容在教学中，教师可以结合课堂的教学内容引导学生进行思维导图的制作，例如在学习新课文之前，可以让学生先制作一个思维导图整理课文内容，帮助学生对课文内容有一个整体的把握。
通过结合课堂教学内容，可以提高学生对知识的理解和运用能力。
3. 多种方式使用思维导图在教学中，教师可以引导学生多种方式使用思维导图，例如在课文学习中使用思维导图整理课文内容，在语法知识学习中使用思维导图总结语法规则，在阅读理解中使用思维导图分析文章结构等。
通过多种方式使用思维导图，可以提高学生的思维能力和创造力。
4. 分组合作制作思维导图在教学中，教师可以组织学生分组合作制作思维导图，让学生之间进行交流和讨论，共同制作思维导图。
运用思维导图组织小学英语教学活动
教学篇•教学创新运用思维导图组织小学英语教学活动王海萍（江苏省南通市海安市李堡镇丁所小学，江苏南通）摘要：将思维导图灵活地应用到小学英语教学中，可以明确中心主题，建构知识框架，细化知识内容，拓展知识网络。
基于此，结合教学经验，从这四方面入手，就如何运用思维导图组织小学英语教学活动进行详细说明。
关键词：小学英语；思维导图；应用策略在当前的小学英语课堂教学实施过程中，还有不少教师利用黑板+粉笔的方式为学生展现包括文字、符号在内的板书内容，引导学生学习英语知识。
这种教学方式尽管在一定程度上可以吸引学生的注意力，驱动学生探索新知。
但是，长期使用，将使学生失去学习兴趣，同时不利于引导学生扎实掌握课堂所学，限制着学生英语学习水平的提升。
为了解决此问题，本人在实施小学英语课堂教学活动的时候，尝试发挥思维导图的作用，为学生明确地展现学习主题，建构知识框架，细化知识内容，拓展知识网络，辅助学生有效掌握所学，提高课堂教学质量。
具体做法如下：一、确定主题，引发学生思维在英语课堂上应用思维导图，首先要将本节课所要学习的主题内容展现出来，使学生在视觉的作用下，清晰地认知所学内容，做到心中有数。
同时，教师也可以围绕所建立的思维导图，向学生提出问题，帮助学生发散思维，不断地扩展思维导图，做好教学准备。
以Seasons为例，在课堂导入环节，本人先利用多媒体技术为学生直观地展现了以Seasons为中心的思维导图，同时，向学生提出了如下问题：How many seasons are there in a year？How many months are there in a season？Which season do you like best？在问题的驱动下，学生会自主地围绕Seasons发散思维，同时把握这节课的学习要点，为有针对性地探究所学打下坚实的基础。
二、构建知识框架，发散主干知识在课堂导入环节确定了本节课所要学习的主题内容之后，教师接下来要引导学生根据教学内容，继续发散思维，从主干道分支探寻相关的英语知识，从而在建构思维导图的过程中，自然而然地建立英语知识框架，掌握基础知识。
高中英语课堂上思维导图的有效使用
高中英语课堂上思维导图的有效使用思维导图是一种以图形的形式展示思路、思维、知识的手段，并且其具有语义化的特征。
因此，它可以帮助学生更好地理解和记忆知识，更好地进行思维分析。
在高中英语课堂上，思维导图的有效使用可以使学习变得更加高效和有趣。
一、激发学生学习兴趣高中英语课堂在学习英语知识的同时，也涵盖了英语文化和社会背景，要想学好英语，就必须对这些内容感兴趣。
而利用思维导图作为教学工具，可以把知识和兴趣结合起来，使学生更加关注每一个单元的细节内容，从而增强学生的兴趣。
思维导图可以把语言知识及其相关背景、文化背景、社会背景等内容清晰的展现出来，使学生通过大量的印象搭建语言学习的基础。
二、助力学生理解、记忆知识高中英语课程中存在大量的封闭性知识，学生很难理解和记忆。
而思维导图可以把知识内容以图形化的方式呈现出来，使学生更加直观的理解和记忆单元内容。
在英语听力、阅读、写作、口语等方面的内容，思维导图都可以发挥非常有效的作用。
例如，老师给学生呈现一张思维导图，学生会很快地明白这些知识点之间的关联，可以帮助他们进行记忆和理解。
三、提高学生思维能力高中英语知识体系很庞大，很多知识点之间有着相互联系，需要进行深入地思考。
而思维导图可以结合不同的颜色，将知识点归类、分类，甚至互相连通，以帮助学生形成思维体系，并提高学生的思维能力。
学生可以利用思维导图来总结某一单元的知识点，列出关键词，为学习做一个蓝图，并且可以进行不同的比较和分析，使学生在学习中不断加深对知识的理解和掌握。
四、促进学生独立学习思维导图因其紧凑性，是一种很好的学习复习方式，可以使学生在自己安排时间的情况下，随时随地地进行独立学习和巩固记忆。
在学生思考、列出想法、规划、组织和复习时，思维导图会有非常积极的作用，使学生参与到学习和复习的过程中，而不是单纯地被动接受。
同时，思维导图的一些工具，如字体、颜色和图像等，能鼓励学生在独立学习中更多地运用自己的想象力和创造力，提高学习效果。
初中英语课堂上思维导图的有效应用
初中英语课堂上思维导图的有效应用摘要：以新课程改革标准为指导，以双减政策落地实施为理念牵引的义务教育阶段学科教学过程中，已经将教学重点从学生学习成绩的提高提升到了综合素养的强化上。
义务教育阶段各个学科教学活动的开展中，教师不仅要关注学生基础知识的掌握，更要有意识的从学生思维能力的提升角度来展开相应的引导，为学生综合能力的强化构建扎实的基础。
英语学科作为初中阶段教学活动开展的重要组成部分，语言形式与内在逻辑都与传统东方文化差异明显。
教师在英语学科教学活动开展中，不仅要要求学生积累更加丰富的基础知识，更应该从英语学科思维培养的角度出发，设计出更加新颖的教学形式。
思维导图模式以及清晰的知识框架结构以及链接性的知识内容呈现成为教师的好帮手。
关键词：初中英语；思维导图；应用初中阶段正是学生形象思维向抽象思维转换的关键时期，这一阶段在学生整个的成长历程中都是非常关键的。
学生经过了小学阶段知识的积累以及生活经验的叠加，对于知识的探索欲望愈加高涨，并且自主学习能力和意识越来越明显。
在初中英语课堂上开展思维导图模式，不仅为学生提供了更多有效的语言学科学习方式，更为英语教学形式的创新带来了新鲜的血液。
一、英语阅读教学中的应用在学生整个的知识储备以及能力增长过程中，阅读都是非常重要的形式和途径。
尤其是在语言类学科的学习中，学生通过阅读了解和见识到了更加广阔的知识世界，对于学生自身视野开阔以及知识储备增加等方面的影响是非常深远的。
在语言类学科教学活动的开展中，教师要有意识的设计出更加丰富的阅读教学形式，来辅助学生阅读能力的提升。
在初中英语课堂运用思维导图开展教学的实践探索中，为了进一步的提高学生的阅读能力，教师可以以教材内容为基点，从不同的角度出发，带领学生一起进行思维发散，从更加开阔和丰富的角度来引导学生对文章主题形成更加全面、深刻的了解。
在思维导图的帮助下，学生不仅对于文章内涵的理解更加的全面，同时自身基础知识的扎实程度也明显提升，对于阅英语阅读技巧的掌握也更加的牢固。
思维导图在小学英语教学中的应用
思维导图在小学英语教学中的应用一、思维导图的基本概念思维导图是一种用来表示各种思维内容之间关系的图形化工具。
它通过呈现主题和相关概念之间的关联，帮助人们更好地理清思路，从而促进深层次的思考和学习。
思维导图通常以中心主题为核心，分支出各种关联的概念，形成一个完整的知识网络。
二、思维导图在小学英语教学中的应用1. 帮助学生整理知识框架在小学英语教学中，思维导图可以帮助学生整理知识框架。
比如在学习动词时，可以以“动词”为中心，分支出各种动词的时态、语态、不规则变化等知识点，帮助学生清晰地了解动词的相关知识，形成完整的知识框架。
2. 提高词汇记忆效率通过思维导图的形式，可以将英语单词与其相关的词性、词义、拼写、用法等信息进行整合，帮助学生更加直观地记忆单词。
思维导图可以将单词进行分类，比如按照主题、词性、用途等分类，帮助学生更好地理解和记忆单词。
3. 辅助阅读理解在小学英语阅读理解教学中，思维导图可以帮助学生将文章中的信息进行整理和归纳，从而更好地理解文章内容。
学生可以通过绘制思维导图，将文章的主题、中心思想、重点细节等信息用图像的形式呈现出来，有助于学生更好地理解文章内容。
5. 促进实时串联思考思维导图可以帮助学生在学习和思考过程中进行实时思维串联。
通过思维导图，学生可以将各种知识点进行连接和整合，形成一个完整的知识网络，从而促进深层次的思考和学习。
三、如何使用思维导图进行英语教学1. 教师引导在教学过程中，老师可以通过引导学生使用思维导图的方式，帮助学生整理和归纳英语知识。
老师可以给学生提供思维导图的模板，然后通过课堂讲解和引导，让学生自主完成相关的知识整理。
2. 学生自主练习学生可以在课后通过思维导图来进行知识整理和复习。
学生可以将课堂上学到的知识点用思维导图的形式展现出来，从而加深对知识的理解和记忆。
3. 创意活动通过思维导图的创意活动，可以促进学生的创造思维。
比如给学生一个主题，让他们利用思维导图来展现出该主题的词汇、句子、话题等相关信息，从而锻炼学生的创造力和思维能力。
浅谈思维导图在初中英语教学中的妙用
浅谈思维导图在初中英语教学中的妙用思维导图是指用一种树状图表现出各种复杂的思维关系的图形化工具，由中心主题和分支构成。
它是一种非线性的思维组织方式，是整理和展示思考过程中的信息的一种方法。
思维导图结构清晰、简明易懂，具有可视化、系统化、适应性和可扩展性等优点。
因此，在初中英语教学中，思维导图也有着广泛的应用。
首先，思维导图可以帮助学生更好地整理和记忆英语知识。
对于初中生来说，学习英语需要掌握大量单词、语法和句型，而这些知识点之间又有着千丝万缕的联系。
如果只是简单地记忆和背诵，很难形成完整的知识体系，更难以运用到实际的语言表达中。
而如果用思维导图来整理和梳理这些知识点，可以将它们之间的联系一一呈现出来，让学生更好地把握和理解。
学生可以将单词、短语和句子构建成分支，然后将各个分支之间的关系标注出来，形成一个全面且系统的思维导图。
这样做，不仅有利于学生在短时间内记忆大量的英语知识，还可以帮助学生形成完整的语言体系，从而加深对语言知识的理解和应用。
其次，思维导图可以促进初中英语课堂的互动和交流。
学生在构建思维导图的同时需要不断思考、理解和梳理知识点之间的联系，从而可以提高他们的语言表达能力。
在课堂上，学生可以用思维导图来展示自己的学习成果，让其他同学了解和学习自己的思路和方法。
同时，老师也可以引导学生用思维导图来表达自己的想法和观点，从而帮助他们更好地运用英语进行交流与表达。
这种互动和交流的过程不仅有利于学生学习英语，还可以提高他们的思维能力和语言应用能力，从而达到更好的教学效果。
最后，思维导图可以帮助学生更加有效地解决英语学习中的问题。
在英语学习中，学生常常会遇到各种各样的问题，如说不流利、单词记不住、句子结构不熟悉等。
如果用思维导图来梳理和解决这些问题，可以让学生更加有针对性地进行学习和练习。
学生可以将自己的问题和困惑构建成分支，然后进行分析和解决，从而一步步提高自己的英语水平。
这种“问题导向”的学习方式不仅可以帮助学生更加有效地解决学习中的问题，还可以让他们自主思考和学习，从而激发其学习兴趣和主动性。
巧用思维导图优化中职英语语法复习课堂
巧用思维导图优化中职英语语法复习课堂一、思维导图简介思维导图是一种以中心思想为核心，通过分支的方式逐步展开思维的工具。
它可以将复杂的知识结构以图表的方式展现出来，有助于学生更直观地理解和记忆知识点。
在英语语法复习课堂中，可以通过思维导图的方式，将知识点进行整理和分类，提高学生对语法知识的把握程度。
二、巧用思维导图进行语法知识整理1.整合语法知识点在中职英语语法复习课堂中，教师可以将语法知识点进行整合和分类，利用思维导图的形式进行展示。
以动词为例，可以通过思维导图将不同时态、语态、情态动词等内容进行分类和整理，帮助学生更好地理解和记忆。
2.分支表述知识点利用思维导图的分支结构，可以将每个语法知识点进行详细的表述。
以介词短语为例，可以以介词为中心，展开不同的介词短语结构和用法，让学生在思维导图中直观地了解介词短语的构成和应用情况。
3.图文结合进行讲解在思维导图的基础上，教师可以通过图文结合的方式进行讲解。
在思维导图的基础上，补充一些例句和具体说明，让学生更好地理解语法知识点，形成更直观的印象。
1.案例分析在语法复习课堂中，教师可以选择一些典型的语法案例进行详细的分析。
以定语从句为例，可以选择一些实际的语句进行分析，将其结构和用法进行详细的解释，梳理案例中存在的语法知识点。
2.思维导图展示在语法案例分析的基础上，通过思维导图的方式进行展示。
以定语从句为例，可以将不同的定语从句结构进行分类和整理，通过思维导图的展示方式，加深学生对定语从句的理解和记忆。
3.让学生练习思维导图在语法案例分析的过程中，教师可以设计一些练习题目，让学生利用思维导图的方式展现出所学的语法知识点。
通过这种方式，不仅可以让学生加深对语法知识的理解，还可以锻炼他们的表达能力和逻辑思维能力。
在英语语法复习课堂中，教师可以通过思维导图的方式进行语法知识点的串讲。
可以选择一些教材中的典型知识点，通过思维导图进行整合和分类，提高学生对英语语法知识的整体把握能力。
黄慧卿----巧用思维导图激发----小学英语课堂的生命力
巧用“思维导图”激发小学英语课堂的生命力广州市天河区中海康城小学黄慧卿摘要：在小学英语课堂中，教师应该努力激发课堂的生命力，使每一个孩子都能在课堂中处于积极活跃的状态。
然而，如何激发小学英语课堂的生命力，便成了关键性的问题。
本文将以教科版小学英语教学为例，探讨巧用“思维导图”激发小学英语课堂的生命力的有效策略。
关键词：思维导图；小学英语；课堂；生命力和传统的思维工具相比，“思维导图”更为直观。
通过这一思维工具，可以将抽象的思维活动或者隐形的信息加以归纳整理，并将其具体化和直观化，从而能够有助于大脑的理解和记忆。
本文将从有效使用“思维导图”的角度出发，并以教科版小学英语教学为例，探讨如何在实际的小学英语课堂中通过巧用“思维导图”的方式来提高课堂的教学效率，进而激发小学英语课堂的生命力。
根据本文的研究，为了能够有效激发小学英语课堂的生命力，在实际的小学英语教学过程中，教师巧用“思维导图”的策略如下：第一，在小学英语词汇课堂上巧用“思维导图”。
对于小学阶段的孩子们来说，如何能够帮助他们找到一种高效的词汇记忆方式，并且能够长期地坚持下去，是一项重中之重的任务。
根据本文的研究，通过思维导图，同一话题下的词汇可以有效地形成一个词汇网络，学生在需要其中的这些词汇时可以及时地从该记忆库中进行提取。
具体来看，在词汇课堂上，教师便可以引导学生通过绘制“思维导图”的方式来进行词汇复习和巩固。
比如，在圣诞节当天，教师可以为学生们布置如下任务：“Boys and girls, you know today is Christmas. Now, please draw a mind map with your group members on the related words on Christmas. Later on, I will check which group gives the most words.”具体来看，学生可能画出的思维导图如下：ChristmasgiftpresentColorful lightsSanta ClauseSpread love第二，在小学英语阅读课堂上巧用“思维导图”。
巧用“思维导图”,有效开展英语语篇教学-2019年文档
巧用“思维导图”，有用开展英语语篇教学2009年参加一个培训时，无意地接触到“思维导图”这个概念，并有了一点初步的了解。
之后设法去寻找相关的书籍，但是因为“思维导图”在我国还不是很普及，能够找到的书是寥寥几本，主要是“思维导图”的创始者英国学者托尼?巴赞的译作，里面对记忆术有一定的分析。
但是以职业的明锐，我觉得“思维导图”用在英语教学上，可能会有很大的作用。
思维导图是一种新的思维模式，它将左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等各种因素全部调动起来，把一长串没趣的信息变成彩色的、简易记忆的、有高度组织性的图，它绘制起来非常简单，而且十分风趣，但是这画与传统意义上的绘画截然不同，无需高超的绘画基本功，只需要按照自己的理解，借助发散性的线条、符号、文字等表现出来帮助理解、记忆就行。
下面笔者结合自己对思维导图的理解，以及在牛津小学英语高年级教学中的实际运用谈谈自己的感受。
一、理清思路，表达更统统语篇教学的重点在于“篇”，相对于中低年级对话教学的重点“句型、词汇”是有一定区别的。
有些学生虽然对语篇材料的话题很感兴趣，但因语言能力不够，在理解和复述课文内容时存在一定的困难。
而思维导图在设计、构思上极具整体性、条理性，能够帮助学生快速理清思路，形成构思统统的语篇表达。
下面是5A Unit 7 After school这一课思维导图的板书设计参考稿：本课对话部分是以Gao Shan寻找Wang Bing这一线索展开的，故事涉及的人物较多，情节相对繁复，学生很难通过纯正的听、读掌握文本的统统信息，但是如果老师引导学生借助思维导图的优势，围绕文中几个人物的活动线索，简单描绘出文章的主题脉络，就可以使对话性的文字通过层次清撤的线条和简笔画变得不再没趣，从而有用地降低了学生对文本的整体理解和复述表达的难度。
根据以上的思维导图，学生能松弛地作出如下复述：It’sthreeo’clockintheafternoon，classesareover.Gao Shan is looking for Wang Bing，Wang Bing is playingbasketball with Mike in the playground，Gao Shan wants tojoin them，but he meets Helen on the way，Helen is goingtothelibrary，SuHaiandSuYangarecleaningthelibrary，Helen wants to help them，so Gao Shan wants to go to thelibrary with Helen at last.二、发散思维，学习更自主思维导图的特点之一就是从中心发散出来的自然结构，本身就具有发散性的结构特点。
浅谈思维导图在英语教学中的利用
师说新语１３２０１９年第２２期浅谈思维导图在英语教学中的利用◎.阿拉坦塔娜/内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山蒙古族中学摘要：思维导图是一种形象且直观的思考和表达方式，能够让人们很快的去认知和运用。
本文主要分析思维导图作为教学工具在初中英语课堂教学中应用的优势，并结合自己的课堂实践探讨思维导图在单词记忆、阅读教学、语法教学和复习课上等教学环节中的操作方法，来探讨出一条有效的课堂教学实践之路。
关键词：思维导图；初中英语教学；运用一、初中英语课堂教学中应用思维导图的必要性分析首先，应用思维导图可使学生更容易学习知识。
就当前初中英语课堂教学实际情况而言，学生在学习英语短文时往往存在以下两种现象:其一，在英语短文学习过程中只对生词及短语句型比较重视，对于整篇文章结构及内涵往往忽略，未能够从全局出发掌握文章内容;其二，可对全文进行背诵及默写，然而由于对文章整体性过于重视，往往无法对文章大意进行概括。
根据实际情况看，这两种类型学生在学习过程中均很难将文章关键词掌握，在实际教学过程中通过合理有效运用思维导图，可很好地解决这些问题，这主要是因为思维导图不但能够表现出语言知识点，而且能够表现出文章整体结构及框架。
其次，思维导图适用于初中英语教学。
对于初中英语课文篇章而言，其与小学短文中简单句不同，小学英语短文学生读一遍便能够理解大致意思，同时，其与高中英语中大篇幅文章有所不同，高中英语文章往往需要应用集中阅读策略才能够了解其大意。
初中英语课文大多比较简短，并且比较精辟，通常情况下一篇文章中包括几个意群，因而需要利用简洁高效方式将其呈现出来，将几个意群联系起来，而思维导图的应用能够很好地达到这种目的。
最后，思维导图符合初中学生思维。
对于初中学生而言，其年龄大多处于12岁-15岁，这些学生思维模式正在由形象思维逐渐发展成为抽象思维。
在初中英语教学过程中，有些文章内容比较抽象，含义也比较深奥，对于这些内容，学生往往很难在较短时间内进行理解，并且迁移应用，而通过思维导图的应用，可通过关键词与图片串联方式使学生很快将文章理解，对学生英语学习十分有利。
小学英语教学中思维导图的应用策略——以Chinese_festivals_为例
KAOSHI YU PINGJIA◎江苏省南京市岱山实验小学张媛———以为例核心素养教育要求之下，英语课堂教学需要以学生能力的培养为主，选择思维导图辅助教学过程的实施，既能帮助学生建立完善的知识体系，又能提高他们的学习效率，有助于学生思维的发展，为英语课堂增添更多活力。
思维导图的运用需要契合所学内容，以简单的图示来对学生进行指导，引领课堂教学，为学生语言基础的夯实和创造能力的培养提供支持。
思维导图属于思维工具的一种，也是一类教学和学习工具，合理利用思维导图能够辅助学生学习语言知识，体现教学活动设计的有效性。
在小学英语课堂教学环节，教师需要基于教材内容，合理选择思维导图，提炼学习要点，以导图的形式将不同知识的关系呈现出来，完成教学目标。
本文以译林版Chinese festivals内容为例，对于思维导图在英语课堂教学环节的应用路径进行探讨。
一、利用思维导图创设情境在Chinese festival单元的Story time内容讲解过程当中，在课堂初始环节，笔者选择英文歌曲Months作为导入材料，通过flash短片为学生创设情境，在短片当中重点呈现出我国传统节日当中的美食，包括moon cakes月饼，dumplings饺子，rice dumplings粽子，rice cakes年糕等。
利用丰富的动画和图片，激发学生学习动力，在情境当中提问“Do you know about them?”“What are these food for?”通过节日美食，将本节课的重点内容引出，组织学生讨论“What festivals do you know?”之后笔者为学生呈现节日图片，要求学生利用英语说出节日名称，然后结合课前讨论结果，听故事录音，提出问题“What are they talking about?”之后利用思维导图，以Chinese festival作为核心，将传统节日作为分支，为学生直观呈现故事概况，完成导入教学。
巧制思维导图 提高课堂实效——以译林版《牛津高中英语》为例
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导 图 在 高 中 英 语 教 学 中 具 有 极 髙 的 应 用 价 值 它 促教师 引 导 学生 根据 文 章标 题得 知 本 文是 一 篇人 ，
使 英 语 教 师 改 变 教 学 方 式 进 而 引 导 学 生 的 学 习 方物传 记类 的 记 叙文 。 这 类 文 章 一般 叙 述 一位 伟 大 的
法发 生 改 变 。 作 为 一 种 新 的 教 学 和 学 习 的 策 略 思人 或 有 重 要 贡 献 的 人 的 生 平 及 成就 一 般 以 时 间 为
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维 导 图 可 以 广 泛 应 用 于 教 学 中 尤 其 在 高 中 英 语 阅线 索 通 常 按 “ 童 年一 成 年早 期 一 成 就一评 价 ” 的 顺
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完
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了 解 他对我 国 载 人航 天 事业做 出 的重 大 贡献 。 在 此之３丄 事件
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前 学生 已 经学过类似体 裁的 文章 对该类 体裁 的 文 章３２ 事件 成 ３． 就
巧用各类思维导图 助力初中英语课堂
巧用各类思维导图助力初中英语课堂【摘要】思维导图在初中英语课堂中扮演着重要角色，能够帮助学生更好地理清知识脉络。
制作适合初中英语课堂的思维导图需要简洁明了，结构清晰。
利用思维导图进行课堂互动可以激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流。
在复习备考阶段，思维导图可以帮助学生整理复习内容，提高记忆效率。
结合思维导图进行学习可以提升学习效率，加深对知识的理解。
思维导图是提高初中英语课堂效率的利器，能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
通过巧用各类思维导图，学生可以更好地应对英语学习中的种种挑战，取得更好的学习成绩。
【关键词】初中英语课堂，思维导图，作用，制作，课堂互动，复习备考，学习效率，提高，利器1. 引言1.1 初中英语课堂思维导图的重要性在初中英语课堂中，思维导图是一种强大的工具，它可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高他们的学习效率和学习兴趣。
思维导图通过图形化的方式展示知识结构，能够帮助学生将知识点之间的联系抽象化，并更清晰地展现出来。
这种视觉化的学习方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更加深入地理解所学的知识。
在初中英语课堂上，学生需要掌握大量的单词、语法和句型等知识，思维导图就可以帮助他们将这些知识点整理、分类和梳理，使之更加清晰明了。
思维导图还可以帮助学生提升思维能力和创造力，通过不断地组织和重组知识点，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
初中英语课堂上使用思维导图是非常重要的。
它不仅可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高他们的学习效率，还可以培养他们的思维能力和创造力。
思维导图是一种提高初中英语课堂效率的利器，应该被广泛应用和推广。
2. 正文2.1 认识思维导图在初中英语课堂中的作用思维导图在初中英语课堂中起着重要的作用。
思维导图可以帮助学生整理和提炼知识，将散乱的信息以图形化形式呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
通过制作思维导图，学生可以将课本上的知识进行梳理和分类，形成逻辑清晰的思维结构，从而加深对知识的理解。
巧用思维导图，优化一年级英语课堂教学——以沪教版—深圳用教材第一册Unit4“Icansing”为例
- 154-校园英语 / 基础教育研究巧用思维导图，优化一年级英语课堂教学——以沪教版-深圳用教材第一册Unit 4 “I can sing”为例广东省深圳市宝安区弘雅小学/徐莉【摘要】在小学一年级英语课堂教学中，优化英语课堂，提高一年级英语教学的有效性，一直是一年级英语老师研究和探索的方向。
思维导图作为一种新的思维模式和学习方法，在社会的应用范畴越来越广，如何将思维导图有效运用于教育教学中，也日益成为教育工作者关注的问题。
【关键词】思维导图 一年级 英语教学一年级学生刚步入小学的大门，他们正处于幼儿园与小学教育的衔接阶段，一年级孩子的知识储备明显不足，认知水平较低，他们的思维基本特征是形象思维，理解记忆能力较差，面对枯燥的教学内容，往往在课堂上难于集中注意力，容易产生厌倦，导致课堂教学效果不佳。
如何优化一年级英语课堂教学，就成为每一位一年级英语教师必须面对的课题。
在一年级英语教学中应用思维导图，可以使课堂更有效。
思维导图是一种直观、简单的教学辅助工具，它可以激发学生学习兴趣、清晰学生语言学习思路、培养创造性运用语言意识、培养学生良好思维习惯、协调学生情感发展等。
下面笔者以沪教版-深圳用教材第一册Unit 4 “I can sing ”为例，探讨思维导图在一年级英语课堂教学中的应用。
一、巧用思维导图，激发学生学习兴趣兴趣是学生学习最好的老师，对于学习主动性和积极性的激发具有决定作用。
一年级学生的生理和心理特点决定了他们注意力不能持久，而思维导图凭借其巧妙的设计、色彩鲜艳的图画、柔和的线条、醒目的关键词，给学生于动感、美感，往往能抓住学生的注意力，调动学生右脑机能，把原本枯燥、单一的单词融入到有趣的图案中，激发学生学习的兴趣。
二、巧用思维导图，帮助学生理解记忆一年级学生的英语知识储备少，单词量极小，所学的单词往往是枯燥的，独立的碎片，没有整体感。
在教学中运用图文并茂的思维导图，可以把枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，可以将零碎的单词连成一个有机的整体，建构一个完整的知识网络，有助于记忆内容的保持和记忆能力的提高，有利于发展他们的抽象思维能力。
思维导图在英语课堂的高效利用方式
思维导图在英语课堂的高效利用方式
思维导图是一种用来展现和组织信息的图形化工具，它可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效率。
在英语课堂中，思维导图可以被高效利用，帮助学生更好地理解英语知识，提升他们的英语学习能力。
以下是在英语课堂中高效利用思维导图的方式。
1. 制作思维导图梳理知识结构
在英语课堂上，老师可以利用思维导图来梳理知识结构，帮助学生更清晰地理解英语知识的逻辑关系和重点内容。
在教授英语语法时，老师可以制作思维导图，将各种语法知识点以图形化的方式展现出来，使学生更容易理解并记忆。
2. 制作思维导图整理课文内容
在阅读英语课文时，学生可以利用思维导图将课文内容进行整理和梳理。
他们可以利用思维导图将课文中的重点人物、事件和情节等进行梳理，以帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
这样做有助于提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 制作思维导图进行英语词汇整理
在学习英语词汇时，学生可以利用思维导图进行词汇的整理和分类。
他们可以将相近的词汇进行分类整理，帮助他们更好地理解和记忆词汇。
可以利用思维导图将形容词、动词、名词等进行分类整理，以帮助学生更好地掌握和运用词汇。
思维导图在英语课堂的高效利用方式
思维导图在英语课堂的高效利用方式
1.建立思维导图的目的
在开始使用思维导图之前，需要明确建立思维导图的目的。
在英语课堂上，建立思维导图有许多目的。
例如，可以用思维导图整理知识，梳理学习内容，记笔记和做笔记，提高学习效率，创造更好的学习成果，提高记忆力等。
2.选择合适的主题
选择一个适合自己的主题，可以让思维导图更加有效。
在英语课堂上，可以选取单词表，语法规则，学习方法等作为主题。
在主题的基础上，构建一个清晰的架构，以达到更好的效果。
3.思维导图的结构
为了使思维导图更加清晰和有用，需要考虑一些关键因素。
例如，思维导图需要有明确的主题或中心点，可以加上一些关键词或短语作为分支、主题或子主题。
可以用颜色、线条、图片、符号等来区分不同的概念或主题。
为思维导图选择一些适当的颜色，可以帮助学生更好地理解和记忆。
例如，可以使用不同的颜色来表示不同的主题或分支。
此外，需要留出足够的空间，以便让学生在思维导图上添加笔记或更多的细节内容。
一旦建立了思维导图，需要经常维护和更新。
这可以帮助学生保持自己的学习动力，并确保他们能够掌握概念和知识的真实应用。
在英语课堂上，可以采用不同的技巧来利用思维导图。
例如，可以用思维导图作为学习笔记，以提高记忆效率。
可以通过绘制思维导图从单个单词延伸到相关的词汇、概念和主题，来扩大学生的语言视野和知识面。
此外，可以在思维导图上添加细节示例和案例，以帮助学生更好地理解语言的实际应用方法。
思维导图在高中英语教学中的运用
思维导图是一种图形化的组织思维和表达思想的工具，在高中英语教学中可以有效地帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
1.概念明确: 思维导图可以帮助学生清晰地展示课程中的重点概念和关系，从而更好地理
解和记忆。
2.增强语言运用能力：通过思维导图可以帮助学生学会运用词汇和句型，并且在导图中用
英语表达思想。
3.提高阅读理解能力：思维导图可以帮助学生更好地理解阅读材料，并且能够帮助学生记
忆阅读材料中的关键信息。
4.增强写作能力：思维导图可以帮助学生更好地组织思想和结构化文章，并且帮助学生写
出更加有逻辑性和连贯性的文章。
5.增加课堂互动：通过思维导图，老师可以让学生参与到课堂中来，并且通过思维导图来
引导学生讨论和交流。
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巧用“思维导图”，有效开展英语课堂活动学习了王红老师的教学案例，对“思维导图”这个概念有了初步的了解，也使我反思我的英语课堂活动。
思维导图其核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来。
作为一种学习策略，在小学英语教学中思维导图可以增强学生思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力等。
我觉得图片是有效的直观教具之一，其作用是举足轻重的，结合小学生的学习特点，作为教师更应该有效利用图片，下面就几个方面谈谈图片及其创新载体在教学中的运用和有效性。
一、小学英语教学中图片的应用比较广泛
在进行字母教学时，我们可以结合图画来进行。
字母是相当枯燥的，如果只是让学生重复的读与写，机械化的操作不仅会使学生很快失去对英语的兴趣，而且也不利于他们的记忆。
而在教学中引入图画的话，化抽象的符号为形象的事物，学生不仅兴趣大增，而且也能用之进行记忆。
学生的想象力是无穷的，他们可以将字母变成一个个有趣的东西，在他们进行想象的同时，也就在对这一个字母进行记忆，原来像一扇门的是n......其次，在学习字母以后，可以让学生将画与字母结合，如：弯弯月亮那是C等等，还可以由几个字母组画，如：b、d相拼可以合成一把剪刀等等，学生在边说边创造中加深了对字母的印象。
再次，经过一段时间的字母学
习之后，教师可以给学生提供一些由字母组成的画，让学生在画中找字母，读字母，学生在找字母的过程中，关注到了字母间的差异，得到了强化记忆，而且要比单纯地读更有趣。
英语教学中的单词包含了平时生活中的方方面面，有一些我们可以直接用实物进行教学，但有很大一部分，我们是不好带进课堂中去的，这时，各种图画就为我们解决了这一难题。
利用图片直接引入所学单词，都可以在我们的课堂中呈现，省去了老师不少枯燥地讲解，学生将具体事物与单词联系在了一起，单词在学生的脑海中留下了一个直观的印象。
打开我们的英语课本，会发现在教学中，使用这些插图，帮助学生理解课文是一个很好的选择。
在教一篇课文前，观察插图，找出插图中的各种事物，人物以及他们所进行的活动，而这些人、事、物中往往就包含有很多词汇，我们就可以利用插图来对词汇进行"温故而知新"，一般来说文中的词汇都能得到解决。
在学生描绘的过程中，教师适时引入本课新授句型及语法，并利用插图来对这些句型、语法进行讲解，这样就能避免单独讲语法的乏味，也能使这些知识点变得生动而形象。
在学生对课文进行阅读的时候，让学生边读课文，边注意观察插图，将插图与文中相关联的内容进行融合，能有效地帮助学生理解课文内容。
利用插图来对课文进行复述，是插图最大的功用之一。
在学生理解课文内容的基础之
上，先请几位学生根据课文内容对插图进行描绘，根据学生差异，可以是词，也可以是句，还可以是段，再将几位学生的描述进行融合，形成一段完整的语篇。
再让学生用自己的话根据插图对课文进行完整的复述。
这样，学生在插图的帮助下，由描述性复述，到完整的对课文进行复述的操练，不仅调动了学生的积极性和创造性，还能使他们的听说读能力得到发展，提高语言运用能力。
二、简笔画能有效赋予图片生命
简笔画是一种传递信息的形象化手段，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念，简笔画作为辅助教学的一种有效手段，具有易操作性、构图内容的创造性、审美性等独特的艺术特点，是许多优秀教师在课堂上经常使用的一种形象化教学手段。
教师借助简笔画，把抽象的英语单词、句型和课文形象地表示出来，使小学生能有直观的感受，更好地理解所学内容。
三、在思维导图的作用下操练语言
语法句型的学习，单在口头说说是十分空洞的，必须创造一定的情境，而创造情境的很重要的方法就是画图。
如：在教学一般将来时态be going to 的用法时，画一个学生，不远处再画一个公园：He is going to the park.再如：在教There be句型中图画的运用就更广泛了，让学生对家进行想象，画出自己理想中的房子，再在画的旁边配上自己的描述，There
be句型在这里得到运用，学生写英语的能力得到了很大的提高。
像这样的例子还有很多，在小学高年级教学中的课文常可以用到，所以我们老师在备课的时候要有创新的意识，不能被课本内容和教参所束缚。
应用思维导图辅助英语教学能创造生动有趣的课堂气氛，能激发学生的学习兴趣，增加小学英语课堂的艺术魅力。
综上所述，教师能适当地使用思维导图就能使教学达到事半功倍的效果。
图片不但能提高小学生学习英语的兴趣,还能加深学生学习英语的效果。
简笔画的运用在英语教学中有着不可估量的作用，色彩斑斓的图画为我们创造出一个好听又好看的英语世界，使我们的英语教学变得更绚烂，更精彩。
人生就像一部书，每个人都在书写着自己的故事，书写着生命中曾承载的苦辣酸甜和正在经历的风霜雪雨。
不管这部书的情节精彩也好，简约也罢，我们都必须字斟句酌，用心构思。
只有这样，认真写好人生的每一个章节，才能把握生命的主旋律。
人生也像一条河，有谁不是在风里行舟，雨中穿梭。
昨天还在逆浪而行，今朝依然奔奔波波。
尽管如此，我们也不应气馁，更不敢稍有停歇。
只有这样，才能穿越人生的风浪，踏平生命的坎坷，从而抵达理想的彼岸，收获人生累累硕果。
人生还像一盘棋，我们每个人俨如上帝手中的一枚棋子，贫富贵贱难预料，生老病死不由己。
楚河汉界今犹在，谁见君王卷土来？是啊！人生苦短，岁月蹉跎。
在不老的时光里，我们每个人充其量不过是一个匆匆的过客。
当你走过半生，蓦然首，你会发觉：转眼间，我们便告别了葱茏的年华，跨过了中年的门槛，走进了枫红菊艳的时节。
有道是，流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
岁月如梭，不经意间便穿越半生沧桑。
回首往事，多少情怀已经更改，多少青春早已不再，多少梦想恍如云烟，多少足迹已湮入尘埃。
实乃，人生得失如萍散，雪落花开辞红颜。
山有山的伟岸，水有水的柔情，每个人的生活模式千差万别，就像世界上没有一模一样的两片叶子，你有你的脉络，我有我的纹理。
寸有所长，尺有所短，每个人都不是完美无缺的个体，你有你的色彩，我有我的艳丽；你羡慕别人的同时，别人也许正在羡慕你。
就像卞之琳所说的那样，你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
我们每个人何尝不是一道独一无二的风景线，只是缺乏一双欣赏的眼光而已。
好好活自己，就要力求“退而求其次”.后半生，我们没有多余的精力去开拓一个未知的领域。
所谓的“大不了从头再来”,那只不过是年轻人的豪言壮语。
人生后半场，上帝给予我们的时间和精力是有限的，适时地放手才是最好的选择。
退而求其次，看似是一种“无奈”,却也是一种豁达的智慧。
它并非真正意义上的“退化”,而是为生命“留白”,为自己留下一点周旋的余地。
老子曾言，“虚而不屈动而愈出，多言数穷不如守中。
”事多必乱，言多必失，只有保留一定的“空”,才能其用无穷。
正所谓，月满则亏，水满则溢。
有时退一步海阔天空，进一步山重水复。
留白，也是一种取舍，只有“丢卒保车”,才能满盘皆活。
古人说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”可见，“求索”原本就分“上”“下”.当你的“上策”无法策马扬鞭时，你必须要退避三舍求“下策”,谋定而后动，知止而有得。
叶公好龙，玩假把式；夜郎自大，唯我独尊，只能是自讨苦吃。
好好活自己，就要力求营造一个“小天地”.人生需自渡，这个世界上从来就没有救世主。
自己的人生，黯淡与精彩完全由自己去书写，去掌舵，去布局。
红尘如梦，亦真亦幻；人生如戏，亦悲亦喜。
当曲终人散时，不过是乐者自乐，歌者自歌；伤者自伤，痛者自痛。