班级的管理应重视培养学生的主体性
班级管理中应充分发挥学生的主体作用
班级管理中应充分发挥学生的主体作用现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。
只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。
让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。
如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用？近年来，我从以下方面进行了探索。
一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神１、班级总目标的制定。
在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。
管理目标的确立，一方面使用权学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。
管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。
２、引导学生制定分解目标（1）横向目标。
横向目标其外延涉及学习风、组织上纪律、班风班容等。
对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。
我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。
每一级的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。
（2）纵向目标。
纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到期具体标准，须明确设计。
如达标运动会前两个月，我组织学生讨论班级达标目标：首先年级组争一保二；其次，再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标；最后引导学生讨论如何达到个人及班级目标，并制定个人训练计划。
结果全班都达到了自己的目标，有的还超过了目标。
浅谈在班级管理中培养学生的主体性
浅谈在班级管理中培养学生的主体性摘要：学生是发展的主体，教师要善于引导学生提高自我努力的目标，做自我发展的主人，让学生在班级管理活动中确立以学生为主体的学生观。
笔者尝试“班级民主自治”的班级管理方法，取得了一些成绩。
关键词：班级管理培养学生主体性班级管理是学校教育的基础工作，班主任老师虽然在班级管理建设中起主导作用，但是中学阶段的班主任忙得不亦乐乎的教育管理现状亟待改变。
新课程改革提出，“学生是班级的主体”，这就要求在班级管理的工作实践中应当突出学生的主体地位。
特别是在强调加强学生素质教育的今天，充分发挥学生的聪明才智，激发学生的主观能动性，实行全员参与、全员管理，用学生管理学生，是一条班级管理的科学之路。
笔者尝试了能够充分发挥学生主体性的“班级民主自治”的班级管理方法，取得了一些成绩。
一、什么是“班级民主自治”“班级民主自治”管理有两层含义：一是指民主，即班主任对每一个学生具有相同的情感，尊重每个学生的个性，让学生以主体身份参与班级管理；二是指自治，班主任把一切机会平等地分给每个学生，让学生自觉发挥主观能动性，自我教育，自我管理班级。
“班级民主自治”可以做到每个学生都有平等的实践机会，人人都是自我管理和班级管理的主角，唤醒学生的主体意识，培养学生的责任感及真诚、合作、宽容、友爱的价值观。
二、具体做法1.让学生制定班级规章制度，自己管自己。
学生自主管理不仅是学生管理班级和学生，更重要的是学生自我管理。
前一种是工作能力，而后一种是自我约束能力。
管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。
让学生自己定班规也正是体现学生在教育中主体地位的重要表现。
大家定班规，比起服从别人制定的班规更容易接受和认同，同时也更能适合本班的实际情况。
有了一定之规，然后就是学生依规章制度自己管理自己。
要让每个学生都制定出自我管理的计划，并要求他们按计划实施。
这样长期坚持，学生就形成了自觉意识，达到自己管理自己的效果。
2.构建班级监督网络，每个学生都成为班级管理的参与者。
如何发挥学生在班级管理中的主体作用
如何发挥学生在班级管理中的主体作用
首先，学生在班级管理中发挥主体作用应该充分利用自己作为一个参与者和受益者的特殊地位，积极发提出好的建议和具体的改变，积极担负起管理和改进班级气氛及学习效率的责任。
其次，学生可以通过在课堂表现上发挥主体作用，通过有品质的作业和积极的参与讨论，激发大家的学习热情，正确引导讨论，以此来提高学习的效率。
再者，培养学习习惯、时间安排等方面学生都有责任，要提醒自己一定要按时完成学习任务，积极争取学习成果，以学习成绩来上升班级水平。
此外，学生也可以通过自治实现主体作用，积极主动参与到各类学校活动中来发挥主体作用，发现班级的欠缺，维护班级的良好氛围，建立良好的人际交往、提高自己的团队意识等方面。
最后一点就是要及时向老师和管理者反馈有关班级的建议和意见，要随时举报哪些违反班级管理制度的行为，这样也可以促进班级管理的进步。
总之，学生作为班级管理的主体，要认真负责，不断学习，不断积累，努力改善班级环境，维持班级良好氛围，才能充分发挥自身的主体作用。
班级管理中的学生主体性思考
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!班级管理中的学生主体性思考文/沈福珍班级是我国学校教育中最基础的单位，班级管理又是整个学校管理中最基础的管理单位，学生是每一个班级中的重要组成部分之一，新时代的目标对他们提出了更高的发展要求，与此同时在班级管理中如何更好地发挥他们的主体性地位，使他们在今后的学习生活中发展自我，也成为我国基础教育工作者目前最值得关注的问题之一。
这一个客观因素决定了如何对班级进行科学有效地管理，对学生主体性的发挥及未来的发展情况具有非常重要的意义。
一、班级及班级管理1.班级班级，是目前我国学校体系中最基本的组成部分之一，也是最基础的管理单位，具体来说，班级是学校根据教学大纲设定的教学目标，制订一系列的规章条例组织学生成立起来的一个群体。
2.班级管理班级管理，顾名思义即是对班级进行日常规章制度上的管理，具体含义就是在学校环境下，为保证班级管理目标的顺利实现，学校、老师和学生共同对班级进行科学有效地组织和控制。
班级管理不仅是学校管理的基础工作，也是保证学校培养计划顺利完成的重要手段。
其中，学生和老师是班级管理中最重要的两个方面，尤其以学生的主体性地位更为重要。
二、班级管理对学生主体性得以充分发挥的重要性1.学生的主体性学生的主体性，是指在具体的教育教学工作中，学生作为个体对自身主体角色和主体地位的自觉认识，包括对自我调控能力和自我价值的充分理解和感悟。
充分发挥学生的主体性，是提高学生独立性和创造性的重要前提条件，也是保证学生健康成长的重要内部动力。
2.有效的班级管理对学生主体性得以充分发挥的重要性在办理管理的实践过程中，我们发现科学有效的班级管理可以充分培养学生的主体意识，极大地促进了班级管理的科学化和民主化，有利于班级管理效能的提高，从而为整个学校的管理体制不断健全和发展提供了良好的基础。
班级管理中主体性教育的培养 (2)
班级管理中主体性教育的培养摘要班级管理是教育教学中非常重要的一环，而主体性教育作为培养学生自主学习、自我管理和自我发展能力的重要途径，在班级管理中起着至关重要的作用。
本文通过分析主体性教育的概念和重要性，并结合班级管理的实践经验，提出了一系列培养学生主体性教育的方法和策略，旨在帮助教师更好地开展班级管理工作。
关键词主体性教育、班级管理、自主学习、自我管理、自我发展1. 引言随着社会的快速发展和信息技术的高速进步，学生面临着更多自主学习和自我发展的需求。
然而，传统的教育模式往往过于注重知识的灌输，忽视了学生主体性的培养。
这就使得班级管理中的主体性教育变得尤为重要。
本文将介绍主体性教育的概念和重要性，并提出了一些培养学生主体性教育的方法和策略。
2. 主体性教育的概念主体性教育，是指在教育过程中培养学生自主学习、自我管理和自我发展的能力。
主体性教育注重培养学生独立思考、主动学习和创新意识，使学生能够真正成为自己学习和成长的主体。
3. 主体性教育在班级管理中的重要性主体性教育在班级管理中具有重要的意义。
首先，培养学生的主体性教育，可以提高班级整体的学习氛围和学习效果。
其次，主体性教育能够促进学生之间的互动和合作，增强班级凝聚力和团队意识。
最后，主体性教育还能够培养学生的自我管理能力和解决问题的能力，使他们能够更好地应对学习和生活中的各种挑战。
4. 培养学生主体性教育的方法和策略为了有效培养学生的主体性教育，以下是一些方法和策略供教师参考：4.1 设计启发式学习任务启发式学习任务是一种通过提供真实的情境和问题，引发学生的探究和思考，培养他们主动学习和解决问题的能力的方法。
教师可以根据班级实际情况，设计一些有挑战性和启发性的任务，激发学生的主动性和创造力。
4.2 提供自主学习的机会给学生提供自主学习的机会是培养主体性教育的关键。
教师可以通过开展小组合作学习、课外拓展活动和自主选修课程等方式，让学生在自主学习中发挥主体性。
浅谈班主任班级管理中的主体性教育
浅谈班主任班级管理中的主体性教育班主任班级管理中的主体性教育是教育教学工作中不可忽视的一个方面。
班主任既是管理者，也是教育者，应该注重培养学生的自主性、创造性和批判性思维，让他们成为有担当、有创新精神、有追求的人才。
一、认识主体性教育主体性教育是指培养学生的自我意识、自主性、主动性和创造性，让学生学会自我规划、自我管理和自我发展的教育。
它强调学生在学习和生活中的自我意识和主体性，重视学生的个性发展和自我实现，注重学生的自我管理和自我发展，培养学生的创新和探究精神，使之成为有独立思考、有社会责任感和责任担当的人才。
主体性教育的核心是让学生成为自主学习者，让学生得到知识、发展能力的同时，也发挥自己的主观能动性，实现个人生命价值的最大化。
1、营造良好的教育环境。
教育环境是主体性教育的重要条件，班主任应该创造安全、和谐、积极向上的教育氛围，保护学生的自我尊重和自尊感，鼓励学生发表意见和看法。
教室和学校的设备环境要满足学生主体性学习的需要，可以组织学生共同打理和管理，让他们感受到学校和教室的归属感。
2、激发学生的主体性。
班主任应该采取多种方式激发学生的主体性，包括授课方式、教学方法、课堂氛围等，让学生充分参与课堂教学，提高信息的获取和处理能力，培养学生的探究精神和创新思维，让学生的思考去探究、去发现问题，去解决问题，让学生身心得到良好发展。
3、鼓励学生的自我管理。
为了使学生能够更好地实现主体性教育，班主任应该引导学生让自我激励，鼓励学生自我规划，让学生可以根据自己的需求和学习方式进行自我调整，让学生形成自主学习、合作学习、分治学习、自我控制和自我评价的能力。
获得自我管理的能力，学生将会有一个能够自我保护自我举止的方法，同时学会更好的吸收思想，提高探究能力，更好地应对挑战。
4、给予学生充分的支持。
班主任要对学生有充分的支持，帮助学生调整自己的思想和行为方式，发现及时纠正不良行为，引导学生依据自己的兴趣和发展方向选择适合自己的课程和课程计划，为学生的成功成长提供积极的帮助和支持。
班级管理中应充分发挥学生的主体作用
班级管理中应充分发挥学生的主体作用绘画是艺术，音乐是艺术，舞蹈是艺术，班级管理工作同样是一门艺术。
作为班级管理工作的核心人物——班主任来说，更应该清醒地认识到这一点。
因为班级是学校教育工作的基层组织，班级管理的好坏，直接关系着学校工作的成败。
那么，如何建立一种更为科学高效的班级管理思路呢？我认为应充分发挥班主任的引导作用，班级工作尽可能让学生参与、主持和管理，使全班学生都能“动起来”，人人有机会得到锻炼，成为主动发展的“小主人”，“把班级还给学生”，从而才能形成一种新颖独特、富有创新的班级管理新模式，并取得了较好的效果。
一、明确目标，班级工作“我能说”。
班集体是由教师和学生共同组成，学生是学习和发展的主体，教师是这个集体的组织者、指导者和参与者，班级的各项工作需要通过班级成员的共同贯彻和实施。
从班级工作的整体思路考虑，集体概念必不可少，班级的各项工作上去了，学生个体能力的提高和学习的进步也就成为可能。
每接一个班，我对学生说的总是这句话：班级是一个温暖的大家庭，属于我们每个人，让我们共同来维护。
我要求班上学生在做任何事情的时候，记住自己是这个“大家”的一员，人人都代表这个集体，人人都是主人，我们要共同建设好这个集体，把我们的“家”培养成人人羡慕的集体。
因此，作为班主任的我在这个集体中，更新了教育观念，淡化了权威意识，增强了服务意识，建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的育人环境，形成一个无拘无束的“表现”空间，让学生能积极思维，敢于表达自己的想法、建议，勇于标新立异，充分发挥自己的主体性。
如何营造民主、和谐的师生关系呢？第一，树立平等意识。
班主任与每个学生都具有平等的独立人格，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人。
在平时的工作中，我以平等的姿态走近学生，尊重学生，这样也就赢得了学生对我的尊重。
当学生发表个人见解时，我认真倾听，给予反馈或支持。
如对学生说：“你的建议非常合理”、“你的方法非常有创意”、“我们班为有你这样一位关心集体的同学而自豪”、“你还有什么更科学、合理的点子吗？”等等。
浅谈班主任班级管理中的主体性教育
浅谈班主任班级管理中的主体性教育1. 引言1.1 班主任在班级管理中的重要性班主任在班级管理中扮演着至关重要的角色，他们是班级学生和家长之间的桥梁，起着纽带的作用。
班主任不仅要关心学生的学习生活，还要关注学生的全面发展和心理健康。
在班级管理中，班主任承担着重要责任，需要保持良好的沟通与协调能力，帮助学生解决问题，促进学生成长。
班主任还要引导学生明确自己的目标与规划，激发他们的积极性和创造力，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
只有班主任具备这些素质和能力，才能有效地管理班级，促进学生成长。
班主任在班级管理中的重要性不容忽视，他们的工作直接关系到学生的成长和发展，是班级管理的中流砥柱，是学生学业和生活的重要支柱。
班主任的工作需要认真对待，不仅要注重学生学习成绩的提高，更要关注学生的全面发展和健康成长。
1.2 主体性教育的概念主体性教育是指在教育活动中，重视培养学生作为主体的能力和素养，注重发挥学生的自主性、主动性和创造性，使学生在学习和生活中能够真正做到自我管理、自我教育和自我提升。
主体性教育注重激发学生内在的学习动机和学习潜能，倡导学生通过自主学习和参与性学习获得知识、培养能力，形成健康的人格和积极向上的心态。
在主体性教育理念下，学生不再是被动接受知识和教育的对象，而是教育活动的主体和参与者，能够更好地适应社会的变化和发展，具备自主学习和自主生活的能力，具有持续学习和不断进步的动力。
主体性教育的核心是关注学生的个性发展和自我实现，帮助他们建立自信、自尊和自主性，培养他们具有批判性思维、创新能力和社会责任感的综合素养。
通过主体性教育，学生能够更好地认识自我、尊重他人、积极面对挑战和困难，成为有担当、有情感、有智慧的新时代学生。
2. 正文2.1 班主任如何实施主体性教育班主任在班级管理中实施主体性教育，首先需要理解主体性教育的核心概念。
主体性教育是指在教育活动中，尊重学生的主体地位和权利，尊重学生的个性和自主性，让学生成为教育的主体和参与者。
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班级的管理应重视培养学生的主体性
作者：佚名文章来源：不详点击数：
52 更新时间：2006-10-18 10:58:30 【字
体：小大】
二十一世纪是一个知识和信息高速发展的时代，只有具有开拓创新和独立自主素质的人才，才能在竞争中立于不败之地，要培养出具有开拓创新和独立自主素质的人才，就必须重视培养学生的主体性。
通过增强学生的主体意识和主体自我控制能力，培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。
在班级的管理中，学生不仅仅是客体，更应该是班级管理的主体。
班主任对班级的管理及对学生的教育，都要经过学生的响应及接受，付之实施，才能使对班级的管理意愿及管理目标得于实施，因此在班级的管理中，班主任不可唱“独角戏”，而应该以学生为主体，采取师生双向交往的方式。
使对班级的管理及教育学生得到保证。
我们所管理的对象（学生）是具有意识、情感、意志、能动性和创见性等主体性因素，所以，要有目的的发展学生，就不可回避学生意识、情感、意志、能动性和创见性等主体性因素的中介作用。
因此在班级管理的整个过程中（包括制定计划、组织实施、日常工作的检查督促及总结等），应突出学生的主体作用，培养学生的主体性。
1、共同确定奋斗目标、制定计划，培养学生的主体意识：
班集体具有促进学生个人社会化、促进学生个性全面而自由发展、组织管理和教育学生的功能。
要充分发挥这些功能，必须依赖于创建班级的最佳状态，即创建优秀班集体。
因为，只有在优秀班集体优良的氛围中，才能充分发挥学生的个性优势、充分发挥个人的才能、充分发展个人的创造性；同时能减少班级的内耗、提高班级组织管理的有序化程度，使班级内的群体目标与学生的个体目标协调一致，相互促进，使班级内的所有力量融合成为一个总的力量而产生一种新的力量，也就能最大限度地发挥班级群体和个体的潜在力量，使学生的主体性得于充分发挥。
因此，学期开始首先组织班委讨论本学期学校的工作计划，根据本班的实际情况，确定奋斗目标（校先进班集体），依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。
在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱，更积极、主动参与班级的管理。
自觉遵守校规校纪、《中学生日常行为规范》，更具有义务感和责任感。
2、学生自我管理，培养自立能力、发展创造能力：
学生的自我管理，更体现了学生的主体性，更能培养学生的自主能力，在班级的管理中让学生自主管理，班主任要把握好自己参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切，在充分发挥班主任的主导作用时，要给学生留有思考和想象的余地，使学生主动、独立地发展，让学生自我管理，就是要给学生一个实践的舞台，充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新、求异的精神，逐步提高自己的创
造能力。
在班级的自主管理过程中，必须建立起较为完善的管理机制，否则会造成无人负责、无人管理的“放羊”形式，要完善自主管理机制，首先必须健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循、有法可依。
班规的制定要根据学校的要求，在学生的讨论基础上，根据民主集中制的原则，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。
由于这些班规是学生自己参与制定的，在执行中、学生都较为自觉遵守。
其次要根据班规，建立一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的自主管理的监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。
班级的管理是长期、复杂的过程，学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，班主任应定期或不定期地进行检查，并在工作上给学生指点和帮助，使班级的管理工作做得更好，不偏离正确轨道。
在班级管理中，让学生自己去主动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务，同时要让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，如何使更多的学生参与管理，我主要采取以下三个途径：
①每次的班会由一名班委和一名学生共同主持（学生自报，要求从班会设计及安排等各方面全方位考虑，拟出方案及实施的具体措施，经班主任审核后由主持人实施）。
②每天的值日班长由一名班委和一名学生共同负责，从学习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生等方面进行监督和检查，及时与班主任联系，反馈班级情况。
③增设管理岗位，使更多的学生能参与班级的管理工作，得到锻炼的机会。
3、激发自我教育欲望，提高自我调控能力：
自我教育能激发起和发展人的自主性，使人能主动地去追求自我完善，所以在班级管理活动中要注意激发学生产生自我教育的需要，主动在实践中锻炼、提高和完善自我。
并由此提高自我调控能力，充分地发展自已的主体性。
主体自我调控能力，是学生主体能动地选择、加工、改造外部世界传递的信息及施加的影响，从而使自身得以不断发展完善的能力。
因此要使学生不断地参与班级管理及社会实践，从活动中激发自我教育的欲望，发展和提高自我调控能力，形成正确的主体意识。
正确的自我管理、自我教育的意识，是学生能够在班级中自我管理、自我教育的前提条件。
而正确的主体意识是不会自发形成的。
所以在班级的管理中，学生的自我教育班主任不能当旁观者，应该做具体细致的工作，只是将管变导、将绑化为疏，做场外指导，在平时的班级工作中有意识地培养学生正确的主体意识。
学生主体意识的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班级的管理工作不再是班主任一个人的事了，而成为班级中每一个成员的责任，而教育也不再是外在的，强加于学生的，而成为一个自我教育的自觉过程。
班级的管理走上良性循环的轨道，班主任的工作负担得于减轻，工作效率得到很大提高。
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