《匆匆》教学随笔
匆匆教学总结
匆匆教学总结匆忙教学总结1文章紧紧围围着“匆忙”二字，以细腻而独特的笔触刻画了时间消逝的踪迹。
文章语言质朴、美丽，富有诗意，对学生珍惜时间也很有教益。
在教学中我依据课文的特点，特殊留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积存语言。
在精读课文第三自然段体会是怎样详细描述日子去来匆忙的语句，引导学生品读感悟，然后启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的，学生兴趣盎然，有的说：“谈天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从脚下跨过。
”有的说：“看电视时，日子从眼前晃过;写作时，日子从笔尖滑过。
”有的说：“跑步的时候，日子从跑道上飞过;喝水时，日子从水杯里流过。
”有的说：“睡觉的时候，日子从梦中溜过;抽烟时，日子从轻烟中飘过。
”……诗一般的”语言从孩子们的嘴里流淌出来。
再让学生将自己写的内容放进课文中读一读，学生的积极性更高。
在这一读说写的实践中，我感觉到学生的练笔兴趣激发起来了，学生的语言进展了，更重要的是学生深刻地熟悉到了时间来去匆忙，我们要珍惜时间，获得了更为深刻的情感体验。
匆忙教学总结2《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。
文章创作于二十年月，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有肯定难度。
但文章文质兼美，运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。
因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会的思想感情。
课堂教学以读为主线，以《长歌行》导入新课，以读激情：时间匆忙而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“燕子去了，又再来的时候；??”，“洗手的时候，日子从脸盆中过去；??”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。
《匆匆》教学反思15篇
《匆匆》教学反思15篇《匆忙》教学反思1《匆忙》是现代有名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章围绕“匆忙〞二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时光感到无奈和可惜，但又为前途不明而感到彷徨的冗杂心情。
全文语言优美而生动，运用了大量的对比、比方、排比、拟人的修辞方法，而且文中有很多短句适合朗读。
因此在进行教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会的思想感情。
通过课堂实践，我感觉有些环节落实的较好，有些地方还有待改良。
一、能较好的创设情景，激发学生兴趣。
上课一开始，让学生齐读《人生》小诗，并让学生谈感受，激发学生珍惜时间及早努力的情感，继而引出本文《匆忙》。
二、细心选用教学语言，让学生感受语言美。
本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，本文亦是如此，因此在课堂上，我尽量使用与文本一致的语言。
例如“的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样过去的呢?能像这样具体的拣捡起时间的脚印吗?〞三、拓展读书领域，让学生认识学海无涯。
语文教材是学生学习语言的`重要资源，但不是唯一资源，为拓展学生的读书领域，课上介绍有关朱自清的图片简介，配乐课文朗读引导学生进入如诗如画的散文境界中，课后通过多种方法收集有关事件的名言警句，进一步感受时间的宝贵。
四、反复朗读，积淀感悟。
《匆忙》一文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的深厚，引导学生深入的读，富有独特的悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听的彷徨，的无奈，的伤感，让学生在阅读中揣摩和体会，在沟通和商量中表达自己的感受。
五、利用课件，回忆我们的日子是如何匆忙溜走的，并让学生进行仿写。
设计这一教学环节的目的是唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，让学生与产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，到达积累与运用的有机结合。
在教学实践中虽有闪光点，但也有许多缺乏之处。
一、对文章主题的挖掘不够深刻。
这篇课文理解起来有肯定难度，正常状况下应分三课时完成，但为了显现课堂结构的完好，只设计了两课时完成，导致有些地方该深入理解的只是几句话带过，再比方写作意图，不仅是为自己虚度时光而感叹，可惜生命，让有限的生命创造出无限的价值，这一点也应当让学生在读中感悟并深入体会。
薛法根《匆匆》有感：匆匆，太匆匆
薛法根《匆匆》有感：匆匆，太匆匆薛老师说：“在上这一课时，我只备了三个问题。
1、朱自清为何对日子有匆匆之感?2、为何读者会有匆匆之感?3、如何让学生体会文章之美?”这堂课被一位福建老师评为，“离生命最近的，一堂真正大师的课。
”妙语连珠、不拘一格、行云流水、浑然天成。
可如此结构复杂的好课只备了三个问题?让人不觉咋舌。
那么来看看薛老师是如何解读这三个问题的：1如何让学生体味文章之美?匆古文的写法像窗户，下面有一个心，意为心思如窗格，有心烦意乱的意思。
文章题目为“匆匆”，是一个叠词。
叠词在汉字中有一种特殊的韵律美。
如“头涔涔、泪潸潸”若改成“头上冒汗、泪眼婆娑”则不美;“淋淋漓漓”若改成“手脚麻利”则不美。
轻轻悄悄美在声音和姿态;斜斜的美在形状……叠词之美唯有这样品，这样读之后方才有所感受。
(诶，以前我怎么从未读到，从未察觉这种美。
薛老师的这番解读，让我们这些听课的老师也情不自禁地沉浸于中国词语的韵律之美、姿态之美、声音之美。
)2朱自清为何对日子有匆匆之感?我们何时会感受到日子匆匆：玩乐的时候、回忆的时候、专心做事的时候……因心情、心境、处境、是否有意义而决定了我们对时间的感受。
朱自清说“八千多个日子从我手中溜去。
”由八千多日子推测作者当时大约是20多岁，这么年轻，还有大把的光阴，何来匆匆之感呢?“时间无声无息，一去不复返。
”因为人的日子有限，所以感觉日子过得匆匆。
“赤裸裸地来到这世上，又将赤裸裸地回去。
”如果人的一生什么也没为世界留下，活得没有价值，一事无成，日子就会匆匆而过。
“八千多个日子”像一滴水，没有痕迹地流逝了。
那“每一个日子”呢?在起床时挪移，在洗手时过去，在默默中过去，在遮挽时过去，在睡觉时跨过，在叹息时闪过。
越来越快，如此匆匆!3为何读者会有匆匆之感?可是我们也可以写：读书时，日子从翻飞的书页间过去;写字时，时间从转动的笔尖流淌;唱歌时，时间从飘动的音符飞去…….如此写来，生命充实而有意义。
六年级语文教师教学随笔别让匆匆太匆匆—教匆匆有感
六年级语文教师教学随笔别让《匆匆》太匆匆—教《匆匆》有感专门喜爱朱自清的散文，喜爱文字的平易表达、笔致简约，亲切自然，总有一种娓娓动人的风度，在语言洗练、文笔秀丽的背后，是朱自清一颗细腻而酷爱生活的心。
因此在教人教版六年级下册《匆匆》时，我不由地就阅读了《朱自清散文全集》，去更多地了解作者，走近作者，感受作品。
在众多的文章中，我选取了与初中教学相关的《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》进行群文阅读，并向学生推荐阅读《荷塘月色》散文集，拓展阅读的宽度。
课前的预备固然重要，而课堂的学习，更能让学生感受作品的魅力。
《匆匆》一文中，作者从客观的事物中，捕捉形象，以抒发自己主观的情愫，燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候，这些日常所见的自然现象，作者却触景生情，在大自然的荣枯中感受着时刻飞逝的痕迹。
关于六年级的学生，如何将如此优美的散文融入心，并将自己的生活实际结合起来，珍爱时刻。
其一：抓住文中的重点句，用心体会，如：洗手的时候，日子从水盆里过去；用饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
用一系列排比句描述人们日常生活的细节——洗手、用饭、默思，作者以细腻而独特的笔触，展现了日子在生活的不经意中来去匆匆。
简单的文字即便不用讲，学生也能体会出时刻的匆匆，可是关于这么优美的语句，不但在于学习，而且在于积存，从而体会文本语言的明白得、运用的进程。
因此我让学生进行了仿写。
让学生从不同的方面感受时刻流逝的痕迹。
如：玩游戏的时候，日子从鼠标上溜去；写字的时候，日子从沙沙的笔尖上滑去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。
通过如此的仿写，让学生感受细节，感受时刻稍纵即逝！二：时刻在不经意中匆匆而去，为了让学生用心感受文本，体会生活，学习作者在文本中的排比、设问、拟人、比喻等多种修辞手法，让学生结合自己的生活实际，仿写《匆匆》或写一篇读后感。
从而让学生体会时刻飞逝，珍爱时刻的重要意义，学习朱自清先生作品优美的语言。
语文《匆匆》听课心得笔记评课稿反思
语文《匆匆》听课心得笔记评课稿反思《语文《匆匆》听课心得笔记评课稿反思》这是一篇六年级上册语文教案，这是一堂真实的语文课，没有精美的课件，没有太多的花样，就这么简简单单，但简单里包含了深度，包含了智慧。
《匆匆》评课稿我是万泉镇加文小学的一名老师，观赏了著名特级教师支玉恒执教的《匆匆》一课，感受深切。
整堂课的教学突出一个“读”字，读得自然，读得真挚，读得有感情，体现在三点：（一）引导学生“用心读”为了使学生感知课文，支玉恒老师让学生自由读、指名读、听录音读、再听录音学读。
而他引导学生有感情地“用心读”更是令人耳目一新。
单是“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，……….我不禁头涔涔而泪潸潸了”这一句，他一边满怀深情地范读，一边根据句子读停顿做手势打节奏，连续几次引众生随读，实践着“以人为本”的新理念。
他反复运用范读、引读、伴读、对比读、指名读、齐读等多种形式引导学生读课文，效果令人赞叹。
（二）引导学生“用心听”支老师引导学生用心听名义上是听，实际上是读。
他巧妙地引导学生把自己的感受“读”出来，让学生读后畅谈体会，说自己的感受。
这类“只可意会、不可言传”的散文的理解难度可想而知，但是在支老师的点拨下，学生们自然而然地理解了，都能够在短时间内组织语言来表达出内心的感悟和体验。
（三）引导学生“用心说、写”支老师课堂教学的最后部分是让学生说格言、写格言。
每当学生说完一句，支老师就读给大家听，或者是让学生大声朗读，然后说说意思。
在一遍遍的说和写中，学生的文字表达意识和能力得到了提升，学生珍惜时间的观念得到强化。
学生创作的格言经过老师的修正后，必定对生活有了新的感悟和启发。
“用心读” “用心听” “用心说、写”是支玉恒老师整堂课的设计思路，它着眼整体、思路清晰、循序渐进。
这是一堂真实的语文课，没有精美的课件，没有太多的花样，就这么简简单单，但简单里包含了深度，包含了智慧。
这样一堂高质量的语文课，是我们小学语文老师一生的追求。
人教版《匆匆》公开课教案及课后反思
人教版《匆匆》公开课教案及课后反思优秀第一章：《匆匆》课文解读1.1 简介朱自清及其作品《匆匆》1.1.1 生平介绍1.1.2 作品背景1.2 分析《匆匆》的文体特点1.2.1 散文性质1.2.2 诗意表达1.3 解读《匆匆》的主题思想1.3.1 时间流逝的感慨1.3.2 生命的反思第二章：教学目标与重点2.1 教学目标2.1.1 知识与技能2.1.2 过程与方法2.1.3 情感态度与价值观2.2 教学重点2.2.1 课文内容理解2.2.2 语文素养培养第三章：教学过程设计3.1 导入新课3.1.1 激发兴趣3.1.2 问题引导3.2 自主学习3.2.1 学生自读课文3.2.2 思考问题3.3 课堂讲解3.3.1 课文解读3.3.2 重点难点讲解3.4 课堂讨论3.4.1 分组讨论3.4.2 分享心得3.5 课后作业布置3.5.1 巩固知识3.5.2 拓展思考第四章：教学策略与方法4.1 情境教学法4.1.1 情感氛围营造4.1.2 角色扮演4.2 启发式教学法4.2.1 问题设置4.2.2 思考探索4.3 小组合作学习4.3.1 团队合作4.3.2 互动交流第五章：课后反思与评价5.1 学生课堂表现评价5.1.1 参与度5.1.2 理解力5.2 教学效果评价5.2.1 知识掌握5.2.2 能力培养5.3 教学方法改进5.3.1 针对性的调整5.3.2 创新教学手段5.4.2 不足之处第六章：课堂活动设计6.1 课前活动6.1.1 播放音乐《匆匆》6.1.2 引导学生感知时间流逝6.2 课中活动6.2.1 分角色朗读课文6.2.2 举办诗歌朗诵会6.3 课后活动6.3.1 布置作文：我的时间观6.3.2 组织主题班会：珍惜时间第七章：教学评价与反馈7.1 课堂即时评价7.1.1 口头表扬与鼓励7.1.2 学生互评与自我评价7.2 课后评价7.2.1 学生作业批改7.2.2 学生学习情况分析7.3 家长沟通与反馈7.3.1 家长会的交流7.3.2 家长问卷调查第八章：教学资源的整合与利用8.1 校内资源8.1.1 图书馆资源8.1.2 校内网络资源8.2 校外资源8.2.1 访问文学家故居8.2.2 邀请作家讲座8.3 多媒体资源8.3.1 制作课件与教学视频8.3.2 网络教学平台的运用第九章：教学计划的调整与优化9.1 依据学情调整教学计划9.1.1 学生反馈与测试结果9.1.2 针对性地调整教学内容9.2 教学方法的创新与尝试9.2.1 引入翻转课堂9.2.2 尝试项目式学习9.3 教学计划的长期优化9.3.2 教学计划的周期性更新10.1 本轮教学的收获与反思10.1.1 学生学习成果的展现10.1.2 教学过程中的问题与解决10.2 下一轮教学的计划与目标10.2.1 教学内容的拓展与深化10.2.2 学生语文素养的全面提升10.3 对未来教学的展望10.3.1 教育理念的更新与发展10.3.2 教育技术的应用与创新重点和难点解析一、课文解读环节需要重点关注朱自清及其作品《匆匆》的生平介绍和作品背景，以及课文的主题思想和文体特点。
教学《匆匆》随笔(精选3篇)
教学《匆匆》随笔（精选3篇）
这一节课，我认为有几点较成功的地方：
1、我扩展了读书领域：
学习语文，是学生接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语
文实践能力的过程。
语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的
资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，上课时，课
件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画
的散文境界中，为新课的'学习打下良好的情感基础。
课后，收集有关时
间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。
2、反复诵读，积淀感悟：
通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。
首先，能较好地创设情境。
上课伊始，引背《长歌行》，并让学生谈
感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。
然后出示朱自清二十四岁
时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时光
悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇《匆匆》。
最后播放《匆匆》FLASH动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低
沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学
生在这种基调中，很容易入情入境。
课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习。
三人行，必有我师焉。
以上就是山草香给大家分享的3篇教学《匆匆》随笔，希望能够让您对于匆匆课堂笔记的写作更加的得心应手。
《匆匆》教学札记_1
《匆匆》教学札记一、教学片段不知为何流泪？课文第二自然段是写作者回首过去的岁月，忽然发现自己的八千多日子已经无声无息地消失了，于是顿生感慨。
读完课文后：师：同学们读懂了什么？生：我知道这段写的是时间在无声无息、不知不觉中过去了。
师：还有什么地方不懂？生1：我知道“头涔涔”是满头大汗的意思，“泪潸潸”是泪流满面的意思，但我不知道朱自清为何流泪？生2：八千多日子都过去了，可他还没做出什么事，所以就很伤心。
生3：“溜去”，说明是不知不觉的，他现在突然发觉已经过去八千多日子，因此一时感到害怕、感到伤心。
(生1依然沉思，看得出，她对这样的回答并不满意。
我感到现在还没有实现心灵的感通，于是继续引导：)师：同学们曾经什么时候伤心？生：受到委屈的时候；生：失去心爱的东西的时候伤心。
生：被人欺负的时候……师：谁能根据资料简要介绍一下青年时代的朱自清是个怎样的人？生：他是一个诚实上进、又很有思想的爱国青年。
师：对于这样一位积极上进的青年，突然发觉自己虚度了20多年，居然一事无成，那心情就好像你突然失去了最心爱的东西，怎么也找不到一样，怎能不伤心落泪呢？这时请大家练习有感情地朗读课文，一些学生真挚自然地读出了作者的感慨和伤心二、教学感悟如何架起心灵感通的桥？读懂《匆匆》难，读好《匆匆》更难。
叶圣陶先生说：“与作者的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面，都有莫大的收获。
”学习《匆匆》的关键是教师能否架起一座心灵感通的桥。
这节课，由于架起了心灵感通的桥，学生感悟比较深刻，朗读时情感真挚自然。
由此，我得到下列几点感悟：（一）要指导学生潜海，自己首先要潜海。
为了有效地指导学生有感情地朗读，老师必须首先入其境、悟其情、品其韵。
然而，通过反复试读，我认为《匆匆》是小学阶段最难读的课文之一。
开始，我认为学习这篇课文就是教育学生珍惜时间，所以读得形象亲切；后来我通过查阅资料，又体会到作者对逝去的时光感到彷徨和忧伤，所以读得缓慢而低沉；直到讲课的前一天才定下基调：还要读出作者的无奈、焦虑和不甘心，进而激发学生的心灵感触。
《匆匆》教学反思(15篇)
《匆匆》教学反思(15篇)2、精心选用教学语言。
__是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。
因而在课堂上，我所使用的语言也尽量和文本一致，与课堂基调相符。
如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？”“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。
让我们感受到了时间就在我们平凡的生活中，在一个又一个极为普通的日子里匆匆地流逝了。
让我们真切地触摸到了时间的脚步。
”“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎么样过去的呢？能像作者这样具体地捡拾起时间的足迹吗？”3、拓展拿了读书的领域。
学习语文，是对学生的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。
语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了拓展学生的.读书深、广度深，我拓展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。
课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。
4、反复诵读，积淀情感。
朱自清先生说：“__的成功，最大因由却在情感的浓厚。
”此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚。
引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读、去倾听，倾听作者的伤感及对人生的思索。
让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领会，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。
当然，在这一篇课文的教学中，也有一些不近人意的地方，如学生师读：天黑时，我躺在床上，生接读——他便伶伶利利地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
师读：等我睁开眼和太阳再见，生接读——这算又溜走了一日。
师：原来时间在我们身边那么飞快地溜走啊！开动脑筋想一想，还有“……的时候；……的时候；……的时候……”生：游戏的时候，日子从欢笑声中溜走。
生：看书的时候，日子从文字间溜过。
朱自清散文《匆匆》读后感范文（3篇）
朱自清散文《匆匆》读后感范文《匆匆》是朱自清先生的一篇散文，以自己的亲身经历为蓝本，真实地描绘了一个忙碌而匆忙的社会。
这篇文章的主题可以说是批判当代社会中人们的匆忙与浮躁，探讨人们应该如何面对匆忙的生活。
朱自清在文章开头就表明了自己写这篇文章的目的：“把一个孤独者，一个面色黧黑、神情恐惶而又十分凄惋的青年的形象，深深地印刻在我的心中”。
确实，这个匆匆奔波的青年给了朱自清深刻的印象，也引起了他的深思。
通过对这个匆忙与浮躁的社会中的一个个具体的人物形象的真实生动地描绘，朱自清深入浅出地告诉我们，在这个以速度为标准、以效率为导向的社会里，我们是否也陷入了同样的境地？文中的小修女是这样描述的：“这位修女过来时，面容红润，眉目善良，时而给我一个微笑”。
“可一到座位有了空，便赶紧坐下，生怕再有人和她争”，“趁着约会时间，也得向她抢走大部分。
”这种描写让人们看到了一个匆忙奔波的修女，她时刻处于高度紧张和焦虑之中，仿佛追求着什么目标，无论如何也不能停下脚步，似乎把忙碌当做一种价值的体现。
这种现象在我们身边也是非常普遍的，很多人都疯狂地追逐着忙碌，正如文章中所说：“人们追求忙碌。
”朱自清通过对小修女的描写，深刻地反映了当代社会中人们追求忙碌的现象。
而在文章的结尾，朱自清则通过对自己的反思，提出了更深层次的思考和启示：“他忙着工作，实在没有工夫过日子，没有工夫做成一个人。
”这句话有很高的警醒意义。
在现代社会中，很多人常常忙于繁忙的工作和琐碎的杂事，却很少有时间和精力去从容地生活和思考。
人们好像被工作和生活的节奏所支配，很难有机会真正停下来审视自己的生活。
朱自清在《匆匆》中描绘了一个当代社会中充斥着匆忙和浮躁的世界。
通过对一系列生动的人物形象的描写，朱自清深入浅出地表达了对于这种现象的质疑与反思。
他通过这篇文章告诫人们，不要把忙碌当成一种价值的体现，要有时间和精力去审视自己的生活，思考人生的意义和价值。
在忙碌的生活中，我们要善于找到平衡，不要让自己陷入过分的忙碌当中，以免造成自己身心的损伤。
《匆匆》教学随笔
与《匆匆》同行张慧敏《匆匆》是朱自清笔下的一篇家喻户晓的佳作。
选这篇课文时，我深思许久，感觉教学名家名篇很有压力。
如果讲不出散文的韵味，岂不是糟蹋了一篇好的作品。
在备课之前，我做了大量的准备工作。
除认真细致的读懂文本以外，我还搜集了不少关于朱自清散文特点的大量资料，想进一步了解作者的写作特点。
看了很多关于《匆匆》的文学评论方面的文章。
当然也搜了一些网上的教学设计，不过感觉都没有太多的心意。
随着对文章的进一步解读，我发现越是走进《匆匆》，越是感觉到这篇文章的厚度。
可以讲的地方太多了，究竟如何取舍成了一大难题。
就《匆匆》这篇散文而言，可以引领学生体会朱自清的散文如诗般美妙的语言，可以带着学生感受化无形的时间为有形事物来写的比喻，可以探讨抓住生活中不经意的小事来具体时间匆匆流逝的写作手法，另外，我感觉文中的12处问句，一节课的时间都探讨不完……究竟要怎么取舍，留下的东西又如何呈现呢？我思索着。
文中的每一句话都包含着时间就在我们身边匆匆流逝的无奈和感叹，经过对学生的调查，我发现大部分学生自学都能体会到时间的匆匆，也能感受到作者的无奈和惋惜。
课文的内容很好理解，所以我就更偏向了对写法的指导。
作者朱自清究竟用了什么方法，就表达出了自己的感受的呢？这是我需要思考和学习的，这也正是学生所需要的。
其余的超出小学生学习范围的，一律放弃。
确定了思路后，借鉴了别人的一些学习散文的小技巧，再加上自己对文本的解读就有了最终的备课思路。
老公说的不是自己的东西，自己是讲不出来的。
这句话对我的触动很大。
现在网上的资料是很多，让人眼花缭乱。
但是，不是自己的东西真的是讲不出味道来。
这次整个课堂的教学思路很清晰，主要就围绕着两个大的问题，一是找出自己感受到时间匆匆流逝的词、句、段。
既让学生初步了解了内容，又得出散文的最明显的一个特点：形散而神聚。
第二是在自己感受深刻的地方写下批注，再和同学交流。
这其中再渗透一些写批注的方法和技巧的指导。
语文《匆匆 》教学反思教后随笔资料
语文《匆匆》教学反思教后随笔资料《语文《匆匆》教学反思教后随笔资料》这是一篇六年级上册语文教案，文章紧紧围绕“匆匆“二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
【反思】小学语文课《匆匆》教学反思在教学《匆匆》这篇课文时，有一个环节是我让学生汇报从哪些句子体会到时间过得快，体会到了匆匆？重点汇报的句子是洗手的时候叹息里闪过了。
这个排比句既对仗工整，又符合学生实际，是学生每天都能感受得到的。
这时我总结了一段话：同学们，你们知道吗？朱自清一生留下的精作不可计数，像名作《背影》《荷塘月色》《浆声竹影里的秦淮河》，《诗文集》《雪朝》《朱自清文庥》《朱自清诗文集》等，但就是这样他还认为自己做得不够，还认为自己虚度了许多时间，他对自己要求真的是太严格了。
和作家相比普通的我们虚度过的时光肯定更多了，想一想在什么时候时光也不知不觉溜走了？仿照作者的写法说一说，只说一句即可。
（学生思索片刻后。
）生：跑步的时候，日子从脚下过去。
生：升旗的时候，日子从旗杆上过去。
生：看钟表的时候，日子从钟表面上过去。
生：唱歌的时候，日子从歌声中过去。
生：想念爸爸的时候，日子从思念中过去。
生：朗读课文的时候，日子从声音中过去。
生：打电脑的时候，日子从键盘上过去。
生：课下游戏的时候，日子从欢笑中过去。
学生发言很踊跃，也很精彩，我鼓励他们将来也能当大作家。
这是学生仿写书中精彩句子的训练，其实也是一次读写结合的训练。
我常常想，我们教师每节课都应寻找书中读写结合的亮点，捕捉教材中学生可以吸纳的优点、长处，写作方法和语言积累，让文本这个例子真正能像数学应用题一样让学生触类旁通，举一反三，那样，我们也不用发愁学生作文空洞枯燥无味了。
匆匆》教学反思《匆匆》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文.文章紧紧围绕匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
《匆匆》教学札记_2
《匆匆》教学札记
《匆匆》一文教学以读为主，读中感悟。
听其课，整堂课都是在读中进行，但读得并不让人腻，并不让人烦，每读一次都有一次的收获。
这正如他所说，尽量把语文课上的简单化。
他的课教学步骤简单到只有两个：一是用心灵诵读；一是用心灵倾诉。
如何才能将语文课上的简单化呢？他在报告中强调：
一是教学步骤过程要简化。
减化语文教学中的过多环节，过多问题，过多步骤，让学生读课文与文本进行对话。
一堂课的中介环节是教师根据学生的反馈情况进行调整和驾驭的，要以学定教。
二是教学手段要简化。
他主张语文问题要用语文手段解决。
而我们现在的语文课非语文教学手段过多，影响的制约了学生对祖国语言文字的理解与运用。
理解课文内容不是阅读教学的目标，一篇课文只是个例子，一课一课组成的课本绝不是一个完整的语文体系，虽然也含有各个不同的语文点。
他还说如果说阅读教学的目的是理解课文内容，那么我们的语文教学就没有一点点改革。
我们阅读教学的真正教学目的是在理解内容的同时提高阅读能力，培养阅读习惯，提高阅读兴趣。
他还说阅读是在学语言，而电教媒体中的看电影是在看故事。
在精彩的课件画面中学生的想象就停止了。
所在我们要在读中感悟，读中理解。
语言本身就具有形象性，用其他手段表现出来，
就削弱了语言文字的本身价值。
学语文要在读上下功夫，在语言上下功夫。
朱自清《匆匆》读书笔记（通用10篇）
朱自清《匆匆》读书笔记朱自清《匆匆》读书笔记（通用10篇）当细细地品读完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，这时最关键的读书笔记不能忘了哦。
那么我们该怎么去写读书笔记呢？下面是小编精心整理的朱自清《匆匆》读书笔记（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
朱自清《匆匆》读书笔记篇1朱自清先生的这篇散文名篇，我是在十几年前开始读的，至今已看了很多遍。
每次读时内心中都有所感，可是仔细品味时，又无法确切的明白其中的滋味。
多年后，我在生活的磨练中，品味了世事的艰难，人生的变迁，对社会、对人生渐渐有了看法，经由这许多经历之后，在闲暇时偶尔内心里会浮出朱自清先生的这篇散文名篇，我是在十几年前开始读的，至今已看了很多遍。
每次读时内心中都有所感，可是仔细品味时，又无法确切的明白其中的滋味。
多年后，我在生活的磨练中，品味了世事的艰难，人生的变迁，对社会、对人生渐渐有了看法，经由这许多经历之后，在闲暇时偶尔内心里会出《匆匆》上的一些话语，平淡里却蕴含至深哲理。
倏尔似有所悟，才渐渐体会到这篇文字优的散文，在淡淡的愁思里却寓意深刻。
所以禁不住想写点什么出来，如果有缘人偶然看到则欣欣然矣。
如果有人问：什么是生命?则会有很多很多说法，可是众说纷纭，无所适从。
然内心里却对此问题挥之不去，茫茫然然，正如《匆匆》说：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?”是啊，我们懵懵懂懂的来，糊糊涂涂的走，在生命的过程里，如一场黄梁，了无所得。
李白在《春夜宴桃李园序》中说：“夫天地者，万物之逆旅。
光阴者，百代之过客。
而浮生若梦，为欢几何?”。
人生若是旅途，这一站起点是生，这一站的终点是死，没有一个死去的人会让生者明白死去后的体验，可是死是我们必须面对的，正如我们有生，可是为什么会恐惧死亡，我想正是源于我们对生的无知。
大话西游中孙悟空说：“生有很欢，死有何苦?”。
我们总要抓住一些东西，让我们自己感觉到生命的存在。
《匆匆》教学案例及反思
《匆匆》教学案例及反思【课题】《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象。
当读到“时间正在从我的眼前溜走，从我们身上跨过，从我的脚边飞去……”，我也同作家朱自清一样，感慨时光匆匆，生命易逝。
尽管这篇文章已经写了八十多年了，但它越来越受到读者的喜爱，已经成了散文中的精品。
今天我就带着同学们，一起去读一读、品一品这篇精美的文章──《匆匆》。
《匆匆》一文饱含着作者内心的情感，我们要用心灵去阅读品味，在作者诗意般的语言中去触摸、去感受时间这个无形的精灵。
时间这个精灵“它没有声音也没有影子”，作者在第三自然段具体写出了时间的来去匆匆。
我让学生边读边思考：作家朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？【案例】（指导学生学习第三自然段：“于是——洗手的时候……又开始在叹息里闪过了。
”）师：作者八千多个日子像一滴水滴在大海里悄无声息,那作者的日子到底是怎样在日常生活中匆匆溜去的呢?请同学们听老师范读课文的第三自然段。
(范读) 师：同学们，你们感受到了时间的脚步吗？你是从哪些文字中感受到的？生：我感受到时间来去匆匆，一不小心它就逝去了。
我是从“于是洗手的时候，┄┄但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”这段话中体会到的。
师：你真是一个会读书、会思考的孩子。
作者的日子到底是怎样在日常生活中匆匆溜去的？生：作者的日子在吃饭时，洗脸时，睡觉时匆匆溜去了。
……师：时间本来就是看不见摸不着的，可是读了这段文字，你对时间有什么感觉呢？生：我觉得时间是在我们毫不注意时消逝的。
生：我看到时间又在我眼前出现了。
师：是啊，时间就是这样瞬息消逝，来去匆匆。
你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？生：写得好，我从句子中体会到了作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
《匆匆》教案及教学反思
《匆匆》教案及教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文：《匆匆》教学随笔
语文：《匆匆》教学随笔语文：《匆匆》教学随笔《匆匆》是著名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。
文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。
可是六年级的学生能体会到何种程度？课始，我配以舒缓的乐曲把课文朗诵了一遍，并将自己的感受融入其中，学生们一下子就被吸引住了，频频赞叹文章的语言之美。
接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。
一节课，书声朗朗，学生们读得非常投入，有的学生还主动背诵自己喜欢的段落。
第二堂课，我先让学生畅谈上节课的读书收获。
当我再让学生读课文的时候，他们很自然地提出了几个问题，如：“聪明的'，你告诉我，为什么我们的日子一去不复返？”这句话为什么出现了两次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？这些问题都抓住了文章的重点，我又让学生朗读全文，然后小组讨论，因为有了充分的朗读，这些问题也迎刃而解。
同时，我还让学生观察沙漏，感受时间的匆匆流逝。
为了使学生更深刻地体会作者的思想感情和文章的意境。
我又开展了一次配乐朗诵比赛，学生们都选择自己喜欢的段落上台表演，课堂气氛异常热烈。
既积累了语言，又使学生的认识得到了升华。
很多学生都感叹时间的一去不复返，为自己没有珍惜时间而后悔、惋惜。
讲完这课，我对《课标》中的话有了更深刻的理解。
“朗读是理解、感悟的前提，是培养语感的前提，应让学生在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。
在课堂的尾声同学们的理解又上升了高度。
谈出了对时间的认识，引出了如下诗句、名言：”花有重开日，人无再少年！——元关汉卿“”少年易学老难成，一寸光阴不可轻！——宋朱熹“”莫等闲，白了少年头，空悲切！——宋岳飞“”合理安排时间，就等于节约时间。
——英国培根“”明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事皆蹉跎。
世人皆被明日累，明日无穷老将至。
——文嘉《明日歌》“同学们立刻鼓起了热烈的掌声。
相互补充，相互启发，心灵空间在交流中会不断扩大，语言的施展领域也同时得到拓展。
匆匆散文随笔
匆匆散文随笔匆匆散文随笔是什么让雪花慵上了几丝黑发，不曾褪去？是匆匆。
花开花落，月缺月圆，循循复复；看了数载花开，染了几丝白发，观了半空皎月，叹几句匆匆。
看着自己的亭亭玉立，终于明白自己不再是那一个天真的小孩，可以依偎在父母怀抱里可爱。
肩负着期待，回眸嫣然一笑，也许是虚伪，或许是感恩，只是不想让那些期待眼神闭眸绝望，因为这里面掺杂了许多的爱。
闭目深思，抬起脚步，跨着流年，沉沦世间。
走着走着，老屋边的.小河渐渐干涸，或许是老了，就像人一样，圆润的小脸在花开间添了皱纹。
感伤时光，季季花开，渐渐老去。
是暖是伤，喧嚣世界，繁华缱倦眼帘，只有自己承受着世事人常，踏着青石小路，背着摄像机，记录点点滴滴，等待着老去的那一天记忆变得斑驳，能有丝丝怀念，拼凑那年的匆匆时光。
那一年，雪铺尘间，冰敷地面，冬啸燕南，倦慵床棉。
那一天，染汝发肩，舞履婉转，寒风麾下，比翼相连。
那一年，樱花姗姗，柳絮河帘，春风浸透，媚光物暖。
那一天，汝辵花睆，轻挽漪澜，波波情愫，琴瑟笑颜。
那一年，淤池蒂莲，青暑翚僤，夏半花开，叶茂枝繁。
那一天，庭中汝辗，风拂发沿，絮絮叨谈，并蒂相牵。
那一年，天高云淡，金桂香延，秋红浮深，孤菊傲绽。
那一天，汝伫陌阡，凉意侵眼，候君回顾，独御霜寒。
这或许是哪个诗人的一段爱恋，最后还是匆匆而过，留下诗人独倚寒窗叹月残。
怪流年？暖了一季花开，卷了一世暗伤花凋零，留下暖暖在匆匆之中，孤身独揽御霜寒。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
时光走了，容颜老了，或许怪人类的一世太长，能观数十载春来又去，捏了丝丝感伤，揪了缕缕怀想。
叩谢匆匆，让我有了期盼，即使沦落沧海桑田，心之甘愿。
关于散文《匆匆》的读书笔记集锦五篇整理
关于散文《匆匆》的读书笔记集锦五篇整理关于散文《匆忙》的读书笔记集锦五篇品尝完一本名著后，想必你有不少可以共享的东西，为此需要仔细地写一写读书笔记了。
那么如何写读书笔记才能更有感染力呢？下面是我细心整理的关于散文《匆忙》的读书笔记集锦五篇，仅供参考，盼望能够关心到大家。
关于散文《匆忙》的读书笔记集锦五篇1朱自清的文笔总是动听、清爽，特殊是《匆忙》引人深思。
回想过去的十余年的历程，我留下了什么？做了什么？时间何曾慢下来呢？只是逃去如飞罢。
时间有情又无情，对待我这样我所作为的同学，更是去得飞速……在这逃去如飞的日子里，我又能怎样，时间象是河流一样一去不返，“针尖上的一滴水”，多么恰当，也一样对时间消逝万般无奈，正如所说：“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸回去罢？”读了《匆忙》，也要反思自己的所作所为。
回想每一天，都是否珍惜时间——早上起床卷窗帘时，日子从射入的阳光中闪去；放学时迈着沉重的脚步时，日子从渐晚的天色中溜去；回到家无聊时，日子却从房间里逃出；晚上在床上深思，日子又飞向夜空；等我在睡梦中逍遥时，这算又溜走了一日；等我在感叹时间去得飞速时，日子又从日历的圈画中跃过了……四千日子就是这样在时间的夜幕划过，无影无踪，转瞬即逝。
所幸只过了四千多日子，只要领悟了时间的珍贵，还可以挽回，朱自清在那么艰苦的时代还有这么大的成就，我们有什么理由不奋勉努力呢？关于散文《匆忙》的读书笔记集锦五篇2我轻轻地打开书本，低声诵起了朱自清的《匆忙》“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”我感觉到时间正从我身边飞逝。
时间在悄悄地，没有声响的从我们身边溜走了，我们究竟又干了些什么呢？又有什么收获呢？当我们回首这一切时，也不免感概万分。
我是一个不珍惜时间的孩子，但直从我读了朱自清的《匆忙》中我体会到只有珍惜分分秒秒的时间，才能成为时间的仆人，而不做时间的奴隶。
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与《匆匆》同行
张慧敏《匆匆》是朱自清笔下的一篇家喻户晓的佳作。
选这篇课文时，我深思许久，感觉教学名家名篇很有压力。
如果讲不出散文的韵味，岂不是糟蹋了一篇好的作品。
在备课之前，我做了大量的准备工作。
除认真细致的读懂文本以外，我还搜集了不少关于朱自清散文特点的大量资料，想进一步了解作者的写作特点。
看了很多关于《匆匆》的文学评论方面的文章。
当然也搜了一些网上的教学设计，不过感觉都没有太多的心意。
随着对文章的进一步解读，我发现越是走进《匆匆》，越是感觉到这篇文章的厚度。
可以讲的地方太多了，究竟如何取舍成了一大难题。
就《匆匆》这篇散文而言，可以引领学生体会朱自清的散文如诗般美妙的语言，可以带着学生感受化无形的时间为有形事物来写的比喻，可以探讨抓住生活中不经意的小事来具体时间匆匆流逝的写作手法，另外，我感觉文中的12处问句，一节课的时间都探讨不完……究竟要怎么取舍，留下的东西又如何呈现呢？我思索着。
文中的每一句话都包含着时间就在我们身边匆匆流逝的无奈和感叹，经过对学生的调查，我发现大部分学生自学都能体会到时间的匆匆，也能感受到作者的无奈和惋惜。
课文的内容很好理解，所以我就更偏向了对写法的指导。
作者朱自清究竟用了什么方法，就表达出了自己的感受的呢？这是我需要思考和学习的，这也正是学生所需要的。
其余的超出小学生学习范围的，一律放弃。
确定了思路后，借鉴了别人的一些学习散文的小技巧，再加上自己对文本的解读就有了最终的备课思路。
老公说的不是自己的东西，自己是讲不出来的。
这句话对我的触动很大。
现在网上的资料是很多，让人眼花缭乱。
但是，不是自
己的东西真的是讲不出味道来。
这次整个课堂的教学思路很清晰，主要就围绕着两个大的问题，一是找出自己感受到时间匆匆流逝的词、句、段。
既让学生初步了解了内容，又得出散文的最明显的一个特点：形散而神聚。
第二是在自己感受深刻的地方写下批注，再和同学交流。
这其中再渗透一些写批注的方法和技巧的指导。
在交流的时候，谈感受和总结作者的写作方法并重。
在学习课文的同时，要向作者学习语言，在课堂上，我还设计了一个小练笔。
在上课的过程中，我感觉自己已经对教案很熟悉了，几乎没有用想着下一步该进行什么，我感觉一熟可以遮三丑。
但是，还是有很多丑是遮不住的。
比如，当进行到课文和学生互动时，我还是感觉到了自己教学经验的不足。
对学生的应变语言，鼓励语言不够丰富多彩。
当学生表达了自己的意思后，有很多时候，我应对的还不够机智。
另外，由于课堂时间限制，留的写批注的时间还是有点不充分，小练笔的时间更是紧上加紧。
如果再大胆一些，再舍去一些不必要的内容，为这两个环节再多挤出点时间，或许学习的效果会更好。
准备这次课，真的是下了很大的功夫。
吃不香，睡不着。
晚上做的梦都是备课的内容。
虽然很辛苦，但是却也收获了很多。
由于去年多半年的时间都在休产假，学校组织的各项有利于青年老师成长的活动都没有参加，对“美丽转身”一窍不通。
一上班，我忽然感觉有点脱离了社会的感觉。
在这次备课的过程中，我也接触了一些新的教育教学思想，对“美丽转身”有了一知半解，也想尝试着用一种新的教学思路去组织课堂教学。
但，我感觉摸索和探索的路应该还有很远，但我会一直坚持走下去。
感谢学校领导提供的这次学习机会。
做教师的时间越久，越是感觉到讲课是一门艺术。
究竟什么时候才能完全参透她的高妙所在呢？。