音乐课堂上的有效提问
中学音乐教学中有效提问的操作策略
中学音乐教学中有效提问的操作策略有效的提问是中学音乐教学中非常重要的一项技能。
良好的提问可以激发学生的学习兴趣，激发他们的思维，培养他们的探究精神，对教学收效甚巨。
下面是一些中学音乐教学中有效提问的操作策略：1. 制定正确的问题类型在提问前，教师应意识到问题的类型及其需求。
一般来说，在中学音乐教学中有以下几种问题类型：基础性问题 - 这类问题旨在帮助学生掌握基本知识和技能。
例如：“什么是音阶？”“如何标记音符？”理解性问题 - 这类问题帮助学生理解新观念或材料。
例如：“这首歌曲的节奏是怎样排列的？”“这首歌曲的和弦进行是什么样的？”应用性问题 - 这类问题旨在帮助学生将所学知识应用于具体情境中。
例如：“你如何应用你所学的技能来演唱这首歌曲？”分析性问题 - 这类问题要求学生将所学知识应用到更广泛的结构中。
例如：“这首歌曲的曲式是怎样的？”“这首歌曲的旋律如何支持歌词的主题？”评估性问题 - 这类问题要求学生进行审美评价，核对一些音乐作品的特点、优点和缺点。
例如：“这首歌曲听起来怎么样？”“你认为这首歌曲的表现方式是成功的吗？”2. 定位在问题范畴内问题需要与目标和相关的音乐学科具体实现相结合。
即，教师要确保问题不超出学科范围，然后才能向学生提问。
3. 用开放性问题进行学生的探索开放性问题使学生产生更多自己的想法和方法。
这样的问题鼓励学生独立思考，并分析自己的观点和方法。
例如，“为什么这个作曲家会使用这种乐器组合？”、“你喜欢这首歌曲的哪个部分？为什么？”4. 整合问题和学科范围任何问题都应该在课堂讨论中加以解释。
教师能展示一些重要的乐理知识和思维技巧，并在提问过程中解释如何进行分析。
问题需要和整个学科范围结合起来，从而增加学生对于这个学科的理解。
例如，教师可以提问：“这段和弦进行用得好吗？为什么？”探讨和弦进行的基本规则、合适的和弦排列顺序、等等。
5. 充分利用质问及回应质问是一种提出问题的艺术，促使学生更加深入的了解音乐材料。
中学音乐教学中有效提问的操作策略
中学音乐教学中有效提问的操作策略中学音乐教学中，提问是教师授课中非常重要的一环，有效的提问可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，帮助学生更好地理解音乐知识和技能。
教师在中学音乐课堂中应该注意提问的方式和策略，使之更加有效和有针对性。
下面就是一份关于中学音乐教学中有效提问的操作策略。
一、问题的设置应当具体明确在中学音乐教学中，教师提问时应该尽可能的让问题具体明确。
这样有利于引导学生更加专注地思考问题，也有利于教师更好地了解学生对音乐知识的掌握情况。
在设置问题的时候，教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活地调整问题的难度，让问题适应学生的认知水平。
二、引导学生展开思维在提问中，教师应该引导学生展开思维，避免一问一答的形式。
提问时可以通过“为什么”、“如何”等引导性词语，促使学生深入思考问题，找到问题的根源，增强问题的独立思考和解决问题的能力。
三、鼓励学生多角度思考问题在中学音乐教学中，教师可以通过提问的方式鼓励学生多角度思考问题。
在讨论一首音乐作品时，教师可以提出不同的角度和问题，让学生从不同的角度去理解和思考音乐作品，从而帮助学生形成更加全面和深入的认识。
四、激发学生的积极参与在提问过程中，教师应该激发学生的积极参与，让每一个学生都有机会参与到问题的讨论中来。
可以通过点名抢答、小组讨论等方式，让学生们积极参与到课堂讨论中来，同时也可以增强学生的学习兴趣。
五、细心倾听学生的回答在学生回答问题的过程中，教师需要细心倾听学生的回答，不仅要关注答案的正确与否，更要关注学生回答问题的方式和思考的过程。
在学生回答问题后，可以对学生的回答进行适当的引导和评价，让学生在回答问题的过程中不断提高。
六、及时总结和评价在提问的过程中，教师还应该及时总结和评价学生的答案，让学生在听完回答后能够得到及时的认可和鼓励，同时也可以对学生的答案进行适当的批评和引导，帮助学生不断提高和完善自己的答案。
七、合理安排提问环节在中学音乐教学中，提问的环节应该合理的安排在课堂教学的具体环节中，避免提问的频率过高或过低。
音乐老师教研提问模板(3篇)
第1篇一、引言音乐教育在我国教育体系中占有重要地位，音乐教师作为音乐教育的重要实施者，其专业素养和教学能力直接影响着学生的音乐素养和审美能力。
为了提高音乐教师的教学水平，促进音乐教育的发展，以下是一份音乐老师教研提问模板，旨在帮助教师们在教研活动中提出有针对性的问题，促进教学反思和改进。
二、音乐老师教研提问模板1. 教学内容与目标（1）本节课的教学内容是否符合学生的年龄特点和认知水平？（2）教学目标是否明确、具体、可操作？（3）教学目标是否与课程标准相一致？2. 教学方法与策略（1）本节课采用的教学方法是否适合学生的特点？（2）教学方法是否具有创新性和实效性？（3）教学策略是否能够激发学生的学习兴趣？3. 教学过程与环节（1）教学过程是否合理、有序？（2）教学环节是否衔接自然、紧凑？（3）课堂气氛是否活跃、融洽？4. 教学评价与反思（1）教学评价是否全面、客观？（2）教学评价是否关注学生的个体差异？（3）教师是否及时进行教学反思，调整教学策略？5. 音乐学科与其他学科的融合（1）音乐学科与其他学科之间是否存在融合？（2）融合是否有助于提高学生的综合素质？（3）如何更好地实现音乐学科与其他学科的融合？6. 音乐教育信息化（1）信息技术在音乐教学中是否得到有效应用？（2）信息技术是否有助于提高音乐教学质量？（3）如何更好地利用信息技术促进音乐教育的发展？7. 音乐教师专业成长（1）教师是否具备扎实的音乐专业素养？（2）教师是否具备良好的教学能力和教学经验？（3）教师如何不断提高自身专业素养和教学能力？8. 学生音乐素养与审美能力培养（1）学生在音乐课堂上是否积极参与？（2）学生是否能够掌握音乐知识和技能？（3）如何更好地培养学生的音乐素养和审美能力？9. 家校合作（1）家校合作是否顺畅？（2）家长是否了解音乐教育的重要性？（3）如何更好地发挥家校合作在音乐教育中的作用？10. 社会资源与音乐教育（1）社会资源在音乐教育中是否得到充分利用？（2）如何更好地整合社会资源，促进音乐教育的发展？（3）如何引导社会力量关注和支持音乐教育？三、结语以上音乐老师教研提问模板仅供参考，教师们在教研活动中可以根据实际情况进行调整和补充。
如何在音乐课中进行有效的提问
如何在音乐课中进行有效的提问【摘要】在音乐课中进行有效的提问是教师引导学生深入思考和理解音乐知识的重要手段。
本文首先介绍了提问在音乐教学中的意义和重要性，然后从设定明确的学习目标、提出开放性问题、鼓励学生自主思考、灵活运用不同类型的问题和创设良好的提问氛围等方面探讨了如何进行有效的提问。
有效的提问不仅可以帮助学生更好地理解音乐概念，还能激发他们的学习兴趣和思考能力。
在音乐课教学中，提问是一个不可或缺的环节。
教师应该注重提问的质量和方式，引导学生积极参与讨论和思考，从而促进他们的主动学习和思维发展。
提问不仅是一种教学技巧，更是一种教学态度，只有通过有效的提问才能真正激发学生的学习潜力和创造力。
【关键词】音乐课、提问意义、重要性、明确学习目标、开放性问题、自主思考、不同类型问题、提问氛围、主动学习、思考能力。
1. 引言1.1 音乐课中的提问意义在音乐课中，提问是教学中极其重要的环节之一。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣和参与度，促使学生在课堂中更加积极地参与讨论和互动。
提问可以帮助学生深入理解音乐知识，培养他们的批判性思维能力和创造力。
在音乐课中，提问不仅可以检验学生掌握知识的程度，还可以激发学生对音乐的热爱和探索欲望。
通过提问，教师可以及时发现学生的学习困难，并及时纠正，从而更好地帮助学生提高音乐学习的效果。
1.2 提问在音乐教学中的重要性在音乐教学中，提问是一种非常重要的教学方法。
通过提问，教师可以引导学生思考、激发学生的学习兴趣、促进学生的自主学习能力。
在音乐课上，提问不仅可以检验学生的学习情况，还可以帮助学生加深对音乐知识的理解和掌握。
通过提问，教师可以引导学生积极思考，开拓学生的思维，提高学生的学习效果。
在音乐教学中，提问是不可或缺的一环。
提问的形式多种多样，可以是选择题、填空题、解答题等，教师可以根据具体情况选择合适的提问方式。
通过提问，教师可以调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
谈初中音乐欣赏教学中的有效提问
谈初中音乐欣赏教学中的有效提问在初中音乐课中，教师会使用许多不同的方法和教学策略，来帮助学生体验和表达音乐。
其中，提问是促进学生积极参与课堂的重要手段之一。
通过提问，教师可以激发学生的兴趣、引导学生思考和讨论音乐，以及帮助学生建立与音乐作品的情感联系。
在本文中，我们将探讨初中音乐欣赏教学中的有效提问方法，以帮助教师提高教学效果。
为什么需要有效提问方法？提问是教育过程中的重要环节。
通过提出问题，教师可以帮助学生更深入地理解音乐作品的内涵和含义，以及提高学生的学习效果。
然而，不恰当的提问方法可能会导致学生产生不必要的压力，或者阻碍学生掌握音乐知识的过程。
因此，我们需要探索有效的提问方法，以帮助教师更好地引导学生学习和欣赏音乐。
有效的提问方法开放性问题开放性问题是一种可以有多种答案的问题。
这种问题通常要求学生提供更详细的答案，引导学生思考更深入，从而提高学生的思维能力和表达能力。
在音乐欣赏教学中，一些开放性问题的例子包括：•这首歌曲给你带来什么感觉？•这首歌曲的速度是怎样的？•这首歌曲的旋律有没有变化？这些问题都可以引导学生思考音乐作品的不同方面，并提高他们对音乐的感知能力。
封闭性问题封闭性问题是一种只有一个答案的问题。
这种问题通常要求学生快速作出回答，帮助学生掌握音乐知识的基本概念。
在音乐欣赏教学中，一些封闭性问题的例子包括：•这首歌曲的调性是什么？•这首歌曲的节奏是什么？这些问题帮助学生快速掌握音乐知识的基本概念，并确保他们能够理解音乐作品的结构和性质。
引导性问题引导性问题是一种帮助学生自行思考和回答问题的问题。
这种问题通常会引导学生考虑他们已经学习过的知识，并帮助他们发现新的知识点。
在音乐欣赏教学中，一些引导性问题的例子包括：•那段音乐听起来像什么？•你听到了什么样的音乐元素？这些问题可以帮助学生深度思考他们所听到的音乐，以及他们的感受和理解。
如何发问？在提问时，教师需要注意以下几点：创造性教师需要创造性地设计提问，以确保问题可以激发学生的兴趣，并帮助他们尽可能地了解音乐。
如何在音乐课中进行有效的提问
如何在音乐课中进行有效的提问【摘要】在音乐课中进行有效的提问对于提高学生学习效果和促进师生交流至关重要。
充分准备提问的内容可以帮助引导学生思考，并激发他们的学习兴趣。
通过采取激发学生思考的方式和鼓励学生积极参与互动，可以有效地促进学生的参与和学习动力。
关注学生回答的质量和引导学生多角度思考也是重要的方式。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进师生之间的交流，建立良好的师生关系。
在音乐课中进行有效的提问可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，同时促进师生之间的互动和交流。
【关键词】音乐课、有效提问、准备内容、激发思考、学生参与、回答质量、多角度思考、学习效果、师生交流、学习兴趣1. 引言1.1 音乐课的重要性音乐课作为学校课程中不可或缺的一部分，扮演着重要的角色。
音乐不仅仅是一门艺术，更是一门学科，它能够帮助学生发展各方面的能力和素质。
在音乐课上，学生可以通过学习音乐知识和技能，培养自己的审美能力和创造力。
音乐课还可以帮助学生发展协作能力，培养团队精神，提高学生的沟通能力和表达能力。
音乐课还可以帮助学生陶冶情操，培养学生的情感和品格，提高学生的情商。
音乐课在学校教育中的地位不可小觑，它对学生综合素质和个人发展起着重要的促进作用。
在音乐课中进行有效的提问，可以更好地引导学生学习，提高教学效果。
1.2 有效提问的作用在音乐课中，提问是一种非常重要的教学方法。
通过提问，可以帮助学生更好地理解音乐知识，激发他们的学习兴趣，促进师生之间的互动，提高学习效果。
有效的提问可以引导学生思考，帮助他们建立扎实的音乐基础，培养他们的创造力和表达能力。
通过提问，还可以让学生更好地理解课程内容，巩固所学知识，提高学习效率。
2. 正文2.1 充分准备提问的内容充分准备提问的内容在音乐课中起着至关重要的作用。
要确保所提问的内容与本节课程的主题和目标相关，不能离题太远。
提问的内容应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和探索欲望。
中学音乐教学中有效提问的操作策略
中学音乐教学中有效提问的操作策略在中学音乐教学中，提问是非常重要的教学手段之一，它能够激发学生的思考能力、培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果。
以下是中学音乐教学中有效提问的一些操作策略。
一、问题要具备启发性教师在提问时，要尽量避免直接告诉学生答案，而是通过有针对性的问题来引导学生思考，启发学生自主发现。
可以问学生：“你们认为这首歌的曲调有什么特点？为什么会有这种特点？”二、问题要具备针对性教师在提问时，要针对学生的知识水平和能力突破点提出问题。
如果学生对一个概念或技巧还不太了解，可以问一些简单的概念性问题，以帮助他们掌握基本知识。
如果学生已经掌握了一些基本概念，可以问一些拓展性的问题，帮助他们深入思考。
如果学生已经掌握了一些基本技巧，可以问一些应用性的问题，帮助他们将所学知识运用到实际情境中。
四、问题要具备连贯性教师在提问时，要注意问题之间的连贯性，将问题组织起来，形成一个有序的思路，从而引导学生渐进式地思考和探究。
可以先问学生：“你们认为这首歌适合怎样的演唱风格？”然后再问：“有什么具体的技巧可以运用到演唱中？”最后再问：“你们觉得如何才能更好地表达这首歌曲的情感？”五、问题要具备启示性教师在提问时，要给予学生适当的暗示和提示，引导他们迅速找到正确答案。
可以问学生：“你们注意到这首歌曲的节奏有什么特点吗？”如果学生回答不出来，可以提示他们：“你们可以听一下歌曲的伴奏，看看伴奏中有没有突出的节奏部分。
”六、问题要具备挑战性教师在提问时，要适当提出一些挑战性的问题，激发学生的求知欲和学习兴趣。
可以问学生：“你们认为这首歌曲有没有其他不同的创作可能性？”这样的问题可以激发学生的创造性思维和想象力，促使他们更深入地思考音乐创作的可能性。
小学音乐课堂中如何进行有效提问
小学音乐课堂中如何进行有效提问在小学音乐课堂中，进行有效的提问是帮助学生研究和理解音乐知识的重要工具。
有效的提问可以促使学生思考、参与课堂，并提高他们对音乐的理解和表达能力。
以下是一些指导原则和策略，可以帮助教师在小学音乐课堂中进行有效的提问。
1. 清晰明确的问题提问应该是明确而具体的，让学生知道他们需要回答什么。
避免使用模糊的问题，因为这可能会导致学生无法正确理解问题或者回答不准确。
重要的是提问时要注意语言的简单明了，以确保学生能够理解问题的含义和需求。
2. 启发式提问使用启发性提问可以激发学生的思考和创造力。
这些问题通常会引导学生进行逻辑推理、比较和分析，并鼓励他们从不同的角度思考问题。
例如，可以提问：“你认为这首歌表达了什么情感？为什么？”这样的提问可以激发学生对音乐表达和情感的思考和讨论。
3. 多样化的问题形式使用不同形式的问题可以增加课堂的趣味性和参与度。
除了传统的开放性问题，还可以使用选择题、填空题、图片引导等形式的问题。
这些形式可以满足不同学生的需求和研究风格，并鼓励他们积极参与。
4. 鼓励批判性思考提问应该鼓励学生进行批判性思考和自我评估。
通过提问学生他们对音乐的看法、喜好和评价，可以帮助他们培养独立思考和表达意见的能力。
例如，可以问学生：“你认为这首歌有哪些改进的地方？为什么？”这样的问题可以促使学生主动思考和提出建议。
5. 创造性活动的提问在进行创造性活动时，提问可以引导学生思考不同的创作方法和技巧。
例如，当学生们进行编曲或创作歌曲时，可以问他们：“你会如何利用不同的乐器声音来表达你的想法？”这样的问题可以鼓励学生思考音乐创作的细节和技巧。
6. 适应学生水平提问应该根据学生的年龄和音乐水平进行调整。
对于小学生来说，问题应该具有一定的挑战性，但也要符合他们的理解能力。
了解学生的知识和兴趣，可以帮助教师提出更有针对性的问题，以促进学生的参与和研究。
7. 鼓励交流和合作学生之间的交流和合作有助于他们更好地理解音乐知识和互相研究。
中学音乐教学中有效提问的操作策略
中学音乐教学中有效提问的操作策略
有效的提问是教学中重要的策略之一，它能够帮助教师抓住学生的注意力，引导学生思考，加深知识的理解和记忆。
以下是中学音乐教学中有效提问的一些操作策略。
1. 确定问题的目的：在进行提问之前，教师需要确定问题的目的是什么，是为了激发学生的兴趣、引导学生思考或者检验学生的理解和掌握程度。
目的不同，问题的设置和提问方式也会有所不同。
2. 常规提问方式：教师需要使用一些常规的提问方式，例如单选题、多选题、填空题等，以检验学生对音乐常识的掌握程度，或者引导学生对音乐的认识和理解。
3. 开放性提问方式：教师还需要使用一些开放性的提问方式，例如开放性问题、引导性问题、概括性问题等，以激发学生的探究欲望和思维能力，引导学生自主思考和探索。
4. 提问的顺序：教师需要根据自己的教学目的和学生的认知能力，合理设置问题的难度和顺序。
通常采用由易到难，逐步加深的提问方式，让学生能够逐渐形成完整的知识结构。
5. 引导思考：教师需要在提问的过程中，引导学生自主思考和探索。
例如，教师可以提出一个问题，并让学生独立思考一段时间后再回答，或者给学生一些提示，引导学生自己寻找答案。
6. 接受学生的答案：教师在接受学生的答案时，需要尊重学生的思考和回答。
不管学生的答案是对是错，教师都需要给予鼓励和肯定，并适当纠正错误，帮助学生学习和进步。
7. 给予反馈：教师需要在提问之后，给予学生相应的反馈。
例如，教师可以对学生的答案进行点评，加深学生对知识点的理解和记忆。
总之，在中学音乐教学中，有效的提问策略能够帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣和思维能力，使学生更好地掌握和应用音乐知识。
中学音乐教学中有效提问的操作策略
中学音乐教学中有效提问的操作策略中学音乐教学中，提问是教师传授知识、引导学生思考的重要手段。
有效的提问可以帮助学生更好地理解知识，培养学生的批判性思维能力和创造力。
本文将探讨中学音乐教学中有效提问的操作策略。
提问应该具有启发性和引导性。
教师在授课过程中，应该通过提问激发学生的好奇心和思考欲望，引导学生自主探究问题。
教师可以用“你们认为这首乐曲表达了什么样的情感？”这样的问题来引导学生思考音乐的情感表达，同时也可以激发学生不同的理解和观点。
提问要注重问题的针对性和深入性。
教师在提问时要根据学生的接受能力和学习情况，有选择地提出具体问题，引导学生深入思考。
针对一首音乐作品的演奏技巧，可以问学生：“你觉得演奏这首曲子需要哪些技巧？你怎样能够更好地掌握这些技巧？”通过这样的问题，可以促使学生对技巧进行认真思考，并探讨提高演奏水平的方法。
提问也要重视情境性和交互性。
教师在提问的时候，要把握教学情境和学生的实际情况，设置符合学生认知水平和课堂氛围的问题。
提问也要注重与学生的交互，鼓励学生积极参与讨论和解答。
可以通过小组讨论的形式，让学生展开互动，分享彼此的观点和见解，促进学生之间的相互学习和合作。
提问还要注意形式多样和层次递进。
提问的形式应该多样化，可以有开放式问题、封闭式问题、引导式问题等，以激发学生不同的思维方式和解决问题的能力，同时也要根据学生的学习水平和课程内容，逐步提出层次递进的问题，引导学生由浅入深地理解和掌握知识。
提问还要注重反馈和引导。
教师提出问题后，要及时对学生的回答进行评价和反馈，扬长避短，鼓励学生的正确回答，指导学生的错误回答。
也要根据学生的回答情况，灵活地引导学生深入思考，激发学生对知识的探究欲望，促进学生全面发展。
中学音乐教学中有效提问的操作策略
中学音乐教学中有效提问的操作策略中学音乐教学中，教师的提问是非常重要的一环。
通过提问，可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。
要想提出有效的问题，并不是一件容易的事情。
在中学音乐教学中，教师应该如何进行有效提问呢？下面将介绍一些操作策略。
提问应该是有针对性的。
在进行音乐教学时，教师要根据学生的学习情况和掌握的知识水平，有选择地提问。
不能随意提问，导致学生无法回答或者回答不出来。
提问应该围绕课堂内容展开，引导学生思考。
当教师进行乐理知识的讲解时，可以针对某个音乐概念提出问题，让学生思考并给出答案。
提问应该是引导性的。
在中学音乐教学中，教师不应该仅仅停留在简单的问答环节，应该通过问题引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
通过提出引导性问题，教师可以帮助学生建立完整的音乐知识体系，培养学生的音乐审美能力和批判性思维能力。
当教师进行音乐作品欣赏时，可以提出一些引导性问题，引导学生从不同的角度去理解音乐作品，如音乐的表现力、音乐的情感表达等。
提问应该是互动性的。
在中学音乐教学中，教师提出问题后，应该鼓励学生积极回答，并及时给予评价和指导。
通过师生互动，可以加深学生对音乐知识的理解，提高学生的学习积极性。
教师可以采用小组讨论、学生展示等形式，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。
教师还可以及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。
中学音乐教学中，教师应该通过有针对性、引导性、互动性和启发性的提问，来引导学生深入思考、加深理解，从而达到提高学生学习兴趣和提高学习效果的目的。
希望教师们在教学中能够灵活运用各种提问策略，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
音乐课堂教学中的有效提问-最新教育资料
音乐课堂教学中的有效提问爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
” 课堂教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。
在音乐课堂中，要使一节课上得生动、有趣，就要求教师从提问入手，利用有价值的、学生感兴趣的问题，引导学生深入音乐，从而去了解、感受音乐的精髓所在。
因此，从平时的教学中，我认为应当关注以下这几个方面的问题：一、创设情景，设计问题形象是情感的载体。
根据小学生的年龄特点，形象思维占据主导地位。
教师要善于运用具体生动的音乐形象，充分发挥学生大脑的整体功能，更好地感受和理解音乐。
因此，我们在教学过程中可以利用讲故事、现代媒体等方式创设情境，营造一种宽松、和谐、讨论式的课堂提问氛围，让学生通过形象思维的加工处理，更加直接地内化音乐内涵。
《开心里个来》这一课，是以“开心”作为主题和主线的，在课的一开始，以快板的形式切入来表现自己开心的心情，然后问道：“最近你们有什么开心的事呢?谁来讲一讲？”这样，为本课的学习做了很好的情感铺垫，让学生在快乐的情境与氛围中开始新的一课。
快乐的情境为整堂课的开心教学打下了良好的基础。
苏教版三年级上册中第五单元是围绕儿童最喜爱的卡通歌曲为主，选择了《小朋友的家》《动画城》等一系列歌曲及欣赏曲，我们可以抓住学生的心理创设情境展开问题。
在教授《动画城》这首歌的时候，先播放《大风车》后说道：“这首《大风车》是中央电视台‘大风车栏目’的主题曲，在这个栏目里有一座城堡，专门播放各种各样的动画片，大家知道这是什么城吗？”“动画城的大门紧闭着，只有敲对了节奏，才能打开，哪位聪明的同学能开启这扇门呢？”通过这一系列的问题，学生仿佛置身于童话的世界里，产生一种身临其境的感觉，能深刻地理解歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，也能够在愉快的氛围中完成对歌曲的学习，更好地把歌曲的情绪表达出来。
二、融入生活，设计问题生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。
小学音乐教研提问(3篇)
第1篇一、引言音乐是小学教育的重要组成部分，它对培养学生的审美能力、情感态度和创新能力具有重要作用。
为了提高小学音乐教学质量，推动音乐教育改革与发展，本教研活动针对小学音乐教学中的实际问题，提出以下问题，以供大家探讨和交流。
二、教研问题1. 如何提高学生对音乐课的兴趣？（1）教师在教学过程中如何激发学生的学习兴趣？（2）如何运用多种教学方法，丰富教学内容，提高学生的学习积极性？（3）如何结合学校特色，开展丰富多彩的音乐活动，增强学生的参与度？2. 如何加强音乐教师的专业素养？（1）如何提高音乐教师的专业技能，使其在教学过程中更好地发挥音乐素养？（2）如何加强音乐教师对音乐教育理论的学习，提高教育教学水平？（3）如何促进音乐教师之间的交流与合作，共同提高教学水平？3. 如何优化音乐课堂教学？（1）如何根据学生的年龄特点和认知水平，设计合理的教学目标？（2）如何运用有效的教学方法，提高课堂教学效果？（3）如何关注学生的个体差异，实施分层教学？4. 如何开展音乐实践活动？（1）如何结合学校实际情况，开展形式多样的音乐实践活动？（2）如何将音乐实践活动与课堂教学相结合，提高学生的音乐素养？（3）如何引导学生积极参与音乐实践活动，培养他们的创新精神和实践能力？5. 如何加强音乐课程评价？（1）如何建立科学合理的音乐课程评价体系？（2）如何将评价结果与教学改进相结合，提高教学质量？（3）如何引导学生正确对待评价，促进他们的全面发展？6. 如何推进音乐教育信息化？（1）如何利用信息技术，丰富音乐教学内容和方法？（2）如何提高音乐教师的信息技术应用能力？（3）如何加强音乐教育信息化资源的建设与共享？三、讨论与建议1. 针对第一个问题，教师可以尝试以下方法：（1）从学生的兴趣出发，设计富有创意的教学活动；（2）运用多媒体技术，展示音乐的魅力；（3）结合学校特色，开展丰富多彩的音乐活动。
2. 针对第二个问题，学校可以采取以下措施：（1）定期组织音乐教师参加培训，提高他们的专业素养；（2）鼓励教师之间相互学习，共同进步；（3）建立教师评价体系，激励教师不断提升自己。
如何在音乐课中进行有效的提问
如何在音乐课中进行有效的提问在音乐课上，提问是教学的关键环节之一。
良好的提问能够帮助学生更好地理解知识点，启发学生思考，激发学生学习兴趣。
但是，如何进行有效的提问也是一门需要掌握的技能。
本文将从提问的目的、类型、技巧等方面进行浅谈，以帮助教师在音乐课上进行有效的提问。
一、提问的目的提问是为了让学生理解和掌握课程内容，也是为了检验学生的掌握情况，进而指导学生的学习和教师的教学。
在进行提问时，要时刻关注提问的目的，切忌单纯地为了检验学生，而忽略了教学的侧重点。
二、提问的类型提问可以分为“一般性提问”和“具体性提问”两类。
1.一般性提问：它更多的是关注整体掌握情况，比如“谁能说出作曲家姓名？”这种提问不需要具体的答案，而是通过回答情况来体现学生对知识点的掌握情况。
2.具体性提问：它更多的是针对具体的内容进行提问，比如“同学们，我们刚才学习的这个乐段中有哪几个音符是用来表示节奏或节拍的？”这种提问需要学生对具体的内容进行仔细的观察和分析。
三、提问的技巧1.提问要结合教学大纲和学生的实际情况，避免偏离教学大纲，同时也要考虑学生的学习能力和认知水平。
2.提问时不光应该关注学生的答案是否正确，还需要关注学生思考问题的过程。
3.提问要尽量避免简单化和笼统化，给学生充分的思考空间。
4.提问可以有逐渐升级的过程，从而更好的刺激学生思维和学习兴趣。
5.提问的语言要易于理解，不需要使用复杂的语言，这样有可能加大学生对问题的难度。
四、提问的方式在进行提问时，我们需要根据教学大纲和知识内容的不同，采取不同的提问方式。
1.选择性提问：选择学生进行回答，学生可以通过手举卡片或者名字进行答题。
2.开放性提问：鼓励学生进行自由的思考和回答，在教师开放的话题下，学生可以表达自己的看法和理解。
3.循序渐进提问：从简单到复杂，逐步挑战学生的理解能力，增强学生学习信心。
4.反向提问：提出一个错误的问题，让学生进行改正和正常的回答，激发学生的思考。
小学音乐课堂中有效提问的方法
知识文库 第6期75小学音乐课堂中有效提问的方法刘丽昆1提问要能激发学生的学习兴趣学生是课堂教学的主体，在课堂上充分解放学生的大脑，从而激发他们对音乐的学习积极性，陶冶情操，得到美的愉悦享受，使课堂焕发出生机与活力。
课堂上在教师的启发、引导下，多由学生尝试，多鼓励学生发表自己的见解和看法，表扬其上课积极思考的精神，充分调动学生的参与积极性，让学生真正成为课堂的主人，而不只是一台“收录机”。
比如：在学习《北京喜讯到边寨》这首音乐作品时 . 教师写出六个答案打乱后,让学生完整地去领听整体的音乐作品,把正确的答案,排列出来。
这时教师问道：“ 你能想象到喜讯带给人们一种怎样的心情?”哪段音乐能体现出人们欢呼雀跃的场面？哪段音乐能表达人们内心深情地歌唱？ 学生会争先恐后地说出喜讯的传来给人们带来的心情。
这样的音乐课堂氛围能不让学生增强学习的主动和思考力吗？能不让学生的思维得到充分的开发吗？所以，教师的提问确实能提高他们对音乐学习的兴趣，培养了他们表现美、鉴赏美、创造美的能力。
2提问要能激活学生的音乐思维 提问既要讲究艺术性，又要讲究方法合理性。
好的提问，能激发学生探究问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在音乐的海洋里遨游；好的提问，需要老师读懂教材，吃透教材，精心研究新课标，研究学生学习水平和学习状况，精心优化教学目标，把问题设在重点处，关键处和疑难处，把学生学习的时候由接受信息的过程转化成独立思考、解释疑难的过程。
例如:圣·桑的《天鹅》和柴可夫斯基的《四小天鹅》两首歌曲都是描写天鹅的，前一首旋律缓慢舒展，力度较弱。
后一首旋律，速度较快，力度较强。
就这样的两首乐曲在聆听中，让学生去对比和分析，都是表达同样事物的音乐，由于节奏力度，速度的不同而表现的音乐形象也不同。
这是我会问：这两首乐曲都是表现天鹅的歌曲，你更喜欢哪一首？为什么？生甲：我喜欢第一首，因为它给人以一种宁静的感觉，我仿佛看到了一只洁白的天鹅在对着湖面在照镜子。
音乐课堂上的有效提问
音乐课堂上的有效提问音乐课堂上的有效提问在音乐课堂教学活动中，我们免不了的是对同学的提问，而在提问的同时，不知你是否关注过提问也是很有艺术的。
在音乐课堂上，老师应当留意提问的方式，那么，我们首先应当明确提问的作用。
通过提问，激发同学的思维，培育同学主动思索问题的习惯，充分发挥同学学习的主动主动性。
通过提问，调动同学的留意力，变相监督那些注意力不集中的同学。
通过提问，反馈教与学的信息，使得老师可以通过同学回答问题的状况了解同学对学问把握的状况以便准时调整教学的进度和方法，促进教学双向互动。
既然提问在课堂教学中占有如此重要的作用，那么在音乐课堂中，老师在提问时要留意哪些方面呢？经过反思与总结，我认为，问题的设计要有效，提问的方式要有效，当然，有效的提问会使我们的音乐课堂变得高效。
我结合平常课堂中的一些教学经受，谈谈自己的看法：一、提问要面对同学全体。
很多老师在提问时会忽视一个问题，那就是我们提问的目的动机何在，是为了检查同学的把握状况，还是为了单独要点拨一下某个不留意听讲的同学，还是为了显示自己的宏大或是音乐学问的难度或是音乐艺术的高雅，令人难以接近。
我建议，在问题提出以前，先不要急于把同学叫起来，而是面对全体同学进行提问，给全体流出肯定得思索空间，然后在进行检查，如此一来，全部的同学都在思索你提的问题，让全体同学都把握得分目的就可以达到了。
反之，叫起一位同学，再提问题，那么剩下的同学就等着看这位同学的了，而放弃了自己的思索，提问的目的和作用就不乐观了。
因此，能够面对全体同学的提问才是有效地提问。
二、提问时要留给同学思索的空间。
音乐是一门激发人想象的艺术，假如老师在提问时就限制了同学的思维，如："这首音乐好听吗？'那么同学就只会依据老师的提问（示意），顺着老师的思路机械地考虑问题，他们的答案也是很单一。
相反，假如老师在提问时给同学思索空间，如："通过音乐，你感觉到了什么？'同学便可以从观赏的音乐中、画面中、甚至在所观赏乐曲的音乐要素或画面时所想到的一些问题等等来回答老师的提问。
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音乐课堂上的有效提问
在音乐课堂教学活动中，我们免不了的是对学生的提问，而在提问的同时，不知你是否关注过提问也是很有艺术的。
在音乐课堂上，教师应该注意提问的方式，那么，我们首先应该明确提问的作用。
通过提问，激发学生的思维，培养学生主动思考问题的习惯，充分发挥学生学习的积极主动性。
通过提问，调动学生的注意力，变相监督那些注重力不集中的学生。
通过提问，反馈教与学的信息，使得教师可以通过学生回答问题的情况了解学生对知识把握的情况以便及时调整教学的进度和方法，促进教学双向互动。
既然提问在课堂教学中占有如此重要的作用，那么在音乐课堂中，教师在提问时要注意哪些方面呢？经过反思与总结，我认为，问题的设计要有效，提问的方式要有效，当然，有效的提问会使我们的音乐课堂变得高效。
我结合平时课堂中的一些教学经历，谈谈自己的看法：
一、提问要面向学生全体。
许多老师在提问时会忽视一个问题，那就是我们提问的目的动机何在，是为了检查学生的掌握情况，还是为了单独要点拨一下某个不注意听讲的学生，还是为了显示自己的伟大或是音乐知识的难度或是音乐艺术的高雅，令人难以接近。
我建议，在问题提出以前，先不要急于把学生叫起来，而是面向全体学生进行提问，给全体流出一定得思考空间，然后在
进行检查，如此一来，所有的学生都在思考你提的问题，让全体学生都掌握得分目的就可以达到了。
反之，叫起一位同学，再提问题，那么剩下的学生就等着看这位同学的了，而放弃了自己的思考，提问的目的和作用就不乐观了。
因此，能够面向全体学生的提问才是有效地提问。
二、提问时要留给学生思考的空间。
音乐是一门激发人想象的艺术，如果教师在提问时就限制了学生的思维，如：“这首音乐好听吗？”那么学生就只会根据老师的提问（暗示），顺着教师的思路机械地考虑问题，他们的答案也是很单一。
相反，如果教师在提问时给学生思考空间，如：“通过音乐，你感觉到了什么？”学生便可以从欣赏的音乐中、画面中、甚至在所欣赏乐曲的音乐要素或画面时所想到的一些问题等等来回答老师的提问。
这样的问题充分体现学生自主性、主动性。
三、提问时要注意学生对音乐的感受体验。
如果课堂教学的内容是用不同的乐器演奏同一首乐曲，让学生感受乐器音色的产别。
在音乐教学过程中，很多老师喜欢在让学生欣赏音乐之前提问一些问题，如：“这是由不同乐器演奏的同一首乐曲，你能听出它们区别在哪儿吗？”这样学生在课堂上往往关注老师播放一首乐曲会要求我们干什么？而不会太关注乐曲本身，或者学生在欣赏不同乐器演奏的同一首乐曲时，他们往往注意到乐曲的区别，对于乐器音
色的区别学生即使能够意识到，但却不能够用语言表达出来。
而如果教师从学生的感受体验入手，如：“这首乐曲由不同乐器演奏出来，你更喜欢哪一首？为什么？”学生在回答问题的时候，不知不觉中说出了两种乐器音色的不同，这样不仅使学生区分两种乐器不同的音色并表达出来，而且由个别学生回答问题的时候，其他学生也积极参与其中，不断在头脑中回忆分析两种不同乐器在演奏这首乐曲时的区别。
如果再次欣赏这首乐曲时，学生对这两种乐器的音色会更为关注、印象会更深。
因此，这样的提问方式能够激活了他们的思维，激起学生从音乐的角度去思考问题，以达到我们学习音乐的目的。
四、提问是要深入浅出。
在很多的音乐课堂上，当学生欣赏完一首歌曲时，老师就问“歌曲好听吗？想学吗？”学生就机械的回答，“好听，想学”，这样的问题没有一定的深度，没有意义，这样的提问方式激不起学生的学习热情和兴趣，教师牵着学生走，学生很被动。
而听完歌曲后，如果老师问：“有什么感觉？”这个问题就比较广了，学生可以说出自己多方面的感觉：游戏，歌曲……这是教师跟着学生走，学生比较主动，当学生谈到“歌曲好听”时，教师就顺着学生的思路提出“好听在哪儿？（为什么好听）”这个问题有一定的深度，能够激活学生思维向更深层次去考虑问题，同时把学生思维引导到歌曲上
来，学生能够在思考问题，回答问题时，不知不觉对歌曲进行了分析：节奏欢快，歌词好听……从而激起学习这首歌曲的兴趣。
五、提问要有价值。
我听过一些公开课，听到的最多的一种提问方式是：你觉得哪个地方还很难？你认为哪个地方还没有唱好？你哪个地方还不会等等。
我认为，要是让学生说出内心的真实感受的话，就凭老师的这番设计，如果所有的地方都很难的回答一出现，老师必定晕倒。
但学生就是学生，大多数还没有在公众场合勇敢发表自己意见的，所以造成了上述问题的出现。
总之，提问是教学活动中必不可少的组成部分，也是教学艺术的重要体现之一，教师在讲课的过程中恰当的提问，不仅可以活跃学生的思维、激发学生联想而且可以使师生之间处于一种和谐的信息交流状态，提高教学效果。
故而有效提问才会促进高效课堂的前进，有效故而高效。