“中等职业学校语文教学为专业课服务”探索
关于中等职业教育语文课为专业课服务的调查
关于中等职业教育语文课为专业课服务的调查为了更好地展开以《中等职业教育文化课为专业课服务的探讨》为题的课题研究，顺利完成本次课题第二阶段任务，我对在校生采取了调查问卷的方式，同时了解了一些毕业生的就业情况，并且通过网络、书籍搜集相关资料。
针对语文学科的一些相关情况展开调查分析，如学生对语文哪些教学内容感兴趣，学生希望得到的知识与能力，学生希望老师用什么样的方式讲授课程，同时还研究了语文教学与学生就业综合能力需求之间的联系。
从而了解到，学生喜欢轻松幽默、内容丰富贴近生活、实践性强的语文课。
本次对在校生的问卷调查，所选对象是我现在任教的10电子·机电班。
该班级一共35人，参加本次问卷调查的32人。
该班有2／3是应届初中毕业生，1／3是往届毕业生。
相对来说女同学的基础好于男同学，对语文这一学科的学习兴趣比较男同学来说也较强些。
男同学中又有相当大一部分人语文基础极差，对语文课堂的教学内容毫无兴趣。
调查问卷分为两部分，选择题和非选择题，调查问卷见附表，统计结果见下表：通过调查问卷的统计和分析，有21.87%的学生喜欢上语文课，62.5%的学生比较喜欢上语文课，说明绝大多数的学生还是对语文充满学习兴趣的。
有59.38%的学生认为语文能力对将来的就业有很大帮助，有90.63%的学生希望老师能应用创新型教学法教学。
而且从调查问卷中我也看得出来，学生对于如何上语文课，上什么样的语文课还是相当有自己的一些想法和见解的。
他们希望老师能在语文课上用一种轻松愉快的方式多讲授一些他们不知道的知识，他们感兴趣的知识。
学生希望在语文课堂上，自己的语言表达能力和书面表达能力都能有所提高。
希望将来的就业实习中，也能应用到语文课堂上的知识与能力。
除此之外，我还对已经毕业的学生通过网络进行一些调查了解。
他们大部分从事的是技术劳动和体力劳动，在工作岗位上，他们深切的意识到知识的重要性，同时也为自己知识的匮乏而后悔当初没有把握学习机会。
中等职业学校语文教学为专业服务的思考
中等职业学校语文教学为专业服务的思考语文作为中职职业学校教育的主要学科之一受到了广泛的关注。
但是，随着新课程改革的不断深入和社会形势的不断变化，中职职业学校语文教学也需要不断地调整和改变来适应改革的发展需求，传统的语文教学偏重于理论知识的灌输，对学生专业的服务理念贯彻不够深刻。
因此，中职职业教育需要进行更加深刻的改革，从传统的理论教学转变为为专业服务。
本文主要研究的就是中职职业教育在结合语文教学基本特点的基础上，系统地阐述如何在提升语文教学质量同时，从而更好地为专业服务的理念个策略。
标签：中等职业学校；语文教学；为专业服务；策略新一轮的新课程改革正处于深入落实的关键阶段，国家和社会对于学生素质教育的关注度越来越高，学生在学校学习相关科学文化知识的同时，也需要不断加强自身的素质培养，这是我国教育理念的必然要求和必要体现，更加是我们教育工作者的高尚追求。
长期以来，中等职业学校的语文教学一直是教学过程中的重点和难点。
在现有的教学基础和教学水平提高中等语文教学的整体质量，从而真正意义上培养和提高中职学生的语文成绩和语文核心素养。
真正做到为专业服务的教学目的，这是当前情况下许多学校语文教学面临的重要问题。
一、中等职业学校语文教学为专业服务的重要意义众所周知，在我国中等职业学校教育体系中，语文学科是最为重要的人文社会学科。
它对提高学生的综合素养和文化素养都有着重要的意义，因此在学生的成长过程中扮演着重要的作用。
语文教学既包含着对人文精神的歌颂和学习，也包含着中等职业学校教学过程中的人性化理念。
其次，从学科开展的角度来看，在中等职业学校语文教学中实现为专业服务，一方面可以提高语文教学的实用性，真正做到尊重学生的主体地位，在课堂上把学生作为教育重点。
提高他们的活跃度和积极性，让他们能够活泼主动地参与到学习中。
众所周知，语文学科具有一定的人文学科特性，这是我们学校进行人文教育的主要舞台。
深刻有效的语文教学能够帮助学生培养优秀的人文素养，传播积极的正能量，提高学术的综合素质。
中职语文教学与专业知识相结合的探索与实践
中职语文教学与专业知识相结合的探索与实践
中职语文教学与专业知识相结合是当前中职教学中一个重要的课题。
以培养学
生实用性高，技术与文化相结合的技能为目标，语文教学需要深度引入技术相关知识，运用语文技能，在教学中不仅培养学生的文学素养与文学艺术素养，而且能够提升学生的专业技能，使他们掌握一定技术知识、灵活运用技术把握职业技能，应用到他们日常从事的职业中。
中职语文教学将文化素养与技术能力有机结合起来，也是一种培养成人专业人
才的有效途径。
教师利用语文课程，将具体技术重点纳入课堂教学，这样的做法有效褒奖学生在课堂上把某些技术概念与文化素养相结合起来，让学生明白文化、技术和知识的关系。
例如，教师可以在课堂上教学的时候，把数学课程和语文融合起来，让学生在语文课堂中学习如何表示数学概念，拓宽学生的思维，让他们更好地理解专业技能及其在职场中的重要性。
再者，要做到中职语文课程与专业知识相结合，课程内容也必须紧扣专业性，
教师要全面认真完成内容准备，以适应学生在职场上的要求，才能让学生在课堂中吸收到更多的有用信息，为更好的发展备足充裕的技能提供有力的支撑。
此外，行之有效的反馈也很重要，也是做好中职语文教学的条件之一。
教师应在教学中持续适时地收集学生的反馈，让学生知道他们所获得的技能是否符合职场的要求和发展。
从以上可以看出，为了做到中职语文教学与专业知识相结合，教师不仅要有足
够的教学准备，而且应该在教学过程中灵活运用诸如文学素养、艺术素养与专业技能的结合，还要做好及时的学生反馈收集。
基于此，要把握好语文教学的实践，让学生在学习语文的同时，也掌握相关的专业技能，从而满足职场所需。
中职语文课与专业课结合教学的探索与研究的开题报告
中职语文课与专业课结合教学的探索与研究的开题报告一、选题背景随着我国经济的快速发展，人才的培养现已成为社会各界广泛关注的热点话题。
当前，中职院校的语文课程普遍存在单一、传统等问题。
为此，我们进行了探索性研究，结合专业教学特点及学生需求，尝试将中职语文课与专业课程融合，实现知识的跨学科学习。
本研究通过对现有教学模式的反思和改进，力求探索出一种较为实用的中职语文课与专业课综合教学模式。
二、研究内容（一）研究目的本研究旨在探索中职语文课与专业课融合教学的可行性，寻找适合中职学生思维能力水平的教学策略，提高学生知识综合应用能力和解决问题的能力，为中职教学提供有效的教学方法和实践经验。
（二）研究内容1、中职语文课与专业课融合教学模式的设计与实施。
2、通过实地调研，探索适合中职学生的跨学科学习模式。
3、结合精准词汇学习，提高学生专业领域的语言素养。
4、通过教学实践，收集并分析学生的认知成长状况及成绩。
5、探索中职语文教学与专业教学有机融合的可行性。
三、研究方法（一）文献调研法：通过文献调研，梳理国内外相关研究成果，发掘人才培养的对策和思路。
（二）访谈法：针对中职教师、中职学生等，开展访谈调查，了解中职语文教学与专业教学融合的现状，寻找问题所在并提出可行建议。
（三）课堂教学法：在教学实践中，根据学生的实际需求和学习情况，探寻中职语文教学与专业教学融合的最佳教学策略，评估教学效果和成果。
四、预期结果（一）明确中职语文课与专业课融合的教学模式，明了教学目标。
（二）为中职学生提供适合其学习特点的跨学科学习模式，提高学习兴趣和学习效果。
（三）通过精准词汇学习，提高学生专业领域的语言素养，为其专业领域深入学习和能力提升奠定基础。
（四）通过教学实践，收集并分析学生的认知成长状况及成绩，证明该教育模式的有效性和可行性。
五、研究意义本研究将中职语文教育与专业教育融为一体，突破分科思维方式和学科壁垒，充分发挥各学科的教学价值，提高学生学习效果。
浅谈中职语文教学与专业课的深度融合
浅谈中职语文教学与专业课的深度融合近年来，随着社会的快速发展，对中职教育的要求也越来越高。
中职语文教学与专业课的深度融合成为了教学改革的热点话题。
传统的中职教育中，语文教学和专业课教学往往被划分为两个独立的领域，导致学生在学习过程中往往难以将语文知识与专业知识结合起来。
如何实现中职语文教学与专业课的深度融合，成为了当前中职教育领域急需解决的问题。
要实现中职语文教学与专业课的深度融合，我们需要重新审视语文教学的目标和内容。
传统意义上的语文教学主要强调对于汉字、词语、句子和段落的教学，但这样的教学方式往往难以引起学生的兴趣，更难以与专业知识相结合。
我们可以通过增加专业课相关的语文教学内容，引导学生学习相关的专业知识，让学生在语文学习过程中接触到相关专业知识，从而加深对专业知识的了解。
要实现中职语文教学与专业课的深度融合，需要构建一个融通性强的教学体系。
现行的教学体系往往将语文教学和专业课教学分割开来，导致学生难以将两者相结合。
我们可以通过建立跨学科的教学模式，将语文教学与专业课教学相结合，通过跨学科教学模式，让学生在学习中不仅仅掌握语文知识，还能够了解相关的专业知识，培养学生的综合素质。
我们还可以依托教育资源进行协同育人。
教育资源是中职教育应用中较为重要的一部分，我们可以依托社会教育资源，组织相关的课外活动，借助教育资源的力量，让学生更加深入地了解相关的专业知识，促进语文教学与专业课的深度融合。
我们还需要重视评价体系的建设。
评价体系是中职教育中的一个重要环节，通过评价体系，可以促进中职语文教学与专业课的深度融合。
我们可以通过改变传统的考试评价方法，引入项目制评价，学科交叉评价等方式，综合评价学生的语文能力和专业知识水平，从而促进中职语文教学与专业课的深度融合。
中职语文教学与专业课的深度融合是一个长期的工程，需要教育界和社会各界的共同努力。
我们需要重新审视语文教学的目标和内容，注重多方面的教学手段和方法，构建一个融通性强的教学体系，依托教育资源进行协同育人，重视评价体系的建设。
谈谈中职语文教学如何为专业课服务
谈谈中职语文教学如何为专业课服务语文是中等职业学校的一门文化基础课，语文教学质量的高低直接关系学生对专业理论知识的理解，决定着学校培养目标的实现。
标签：中职语文；教学质量；计划方法目前中职学校的学生素质令人担忧，很多学生的听、说、读、写的能力甚至达不到小学三年级水平；语言表达能力和文字表达能力很低，更不要说能写出条理清楚，颇有见地的专业论文了。
这样的学生踏出校门怎能被社会所接纳？因此，我们必须重视当前中职语文教学中存在的问题，采取行之有效的措施，不断探索适应中职学生的教学方法，充分发挥语文的基础工具作用，使之能有效的为专业课服务。
目前语文教学中存在哪些问题呢？我认为有以下几点：一、教学计划及教学课时没保证。
由于多种原因，中职学校普遍重视专业课教学，忽视文化课教学。
语文课在中职学校就象一块鸡肋，虽然不会被丢弃，但也不会被重视。
致使一些学生认为语文课可有可无，认为只要把专业课学好，毕业后能顶岗工作就行，语文学不学没有关系。
因此，在教学管理中存在着教学计划不能被正常执行、随意性较大的现象。
比如，有的学校减少语文课时，使教师不能遵循学科知识体系进行教学，使学生只了解支离破碎的知识片段，因此不能形成语文的基本技能。
二、教学方法陈旧。
教师因循守旧，没有进行有特色、有针对性的教学。
在教学的指导思想上，只重视传授传统的理论知识，忽视结合专业课实际进行有针对性的教学。
只重视教师讲，不注重学生积极主动地学，不注意培养学生在实践中应用的能力。
三、教学内容缺乏基础工具作用。
语文是学习专业课的基础工具，也是学好专业课的基本条件，多数学校的语文教学与专业课完全脱节，教学内容没有选择性，不考虑学生的专业和实际水平，不注重实际运用，缺乏使学生通过语文学习能够对所学专业进行技术革新和继续进修所必需的基础知识。
四、学生思想滞后，综合素质偏低，教师教学缺乏激情。
在中职学校里，学生厌学情绪较重。
冰冻三尺非一日之寒。
在十几年的学习生涯中由于多种原因，使学生问题多，知识积累少，从而产生一种“不愿学，学了也没用”心里。
如何使中职语文课更好的为专业课学习服务
如何使中职语文课更好的为专业课学习服务【摘要】近几年来，随着职业教育的蓬勃发展，企业对中等专业人才的需求日益增加，我们中职培养的技术人才愈加受到青睐。
然而这也导致了在职业中专课程的学习当中，学生对专业课无比重视，而视文化课为“可有可无”。
面对如此学情态势，就不能不引起我们中职语文教师的思考：语文课怎样才能更好地为专业课服务。
本文笔者就以下三方面进行分析：在语文教学过程中，我们要不断变换教学形式，加重形象思维的培养力度，以及借助作文写作的平台，架起语文课为专业服务的桥梁。
【关键词】语文课；为专业服务；形象思维；作文平台语文是中职学校文化课中的基础学科，但事实上，目前语文教学却处于一个比较尴尬的地位，因为学生的素质越来越差，中职学校的生源大多是中考的失败者，他们把精力主要放在专业的展现上，希望凭着优异的专业能力使自己在今后的工作中脱颖而出。
针对这样的现状，许多老师依然是一块黑板，一支粉笔，一本书到底。
然而，语文学科的性质是基础工具，携着语言文化这个载体，为其他各学科提供语言叙事的理想平台。
中等职业教育一向提倡文化课为专业服务，众多文化课教师也在争论着孰轻孰重。
可语文科目除了使学生多认识几个字，语言丰富语句流利些之外，别的可辅助专业科目的东西并不是很多，其他的文化课程更显惭愧。
那么，在职业学校，怎样做才能使得语文课更好的为学生的专业服务呢？下面，我就谈谈我的一点看法。
首先，让教学内容具有专业性。
语文教师在不同的专业班授课，教学方法要根据专业的不同灵活变化，可以把一些名家名作、名言警句、优秀学生事迹作为计算机专业班学生文字录入练习实训的练习材料，这样学生在练习的过程中就无意识的增大了课外阅读量，使学生体会到语言文学美，让他们受到情感的冲击，达到提高语文阅读与鉴赏水平的目的。
比如，同样是《天山景物记》，对艺术专业的学生就可采取景物素描的形式开展教学；对旅游专业的学生可以采取模拟导游的形式带领学生学习课文。
职业学校语文课如何为专业课服务
职业学校语文课如何为专业课服务摘要：在职业学校语文教学中，要处理好语文课与专业课、语文知识与专业知识的关系，即要突出专业人才培养的针对性和应用性，要让学生具备一定的可持续发展能力。
为适应当前职业学校语文教学改革的需要，中职语文课程功能需要重新定位。
即“中职语文的基本功能是为学生专业课的学习和今后的发展打好基础”，因此，应强化语文课程的服务功能和实践功能以及在培养学生的职业道德素养方面的作用。
关键词：中职语文课；服务功能；育人功能；实践功能前言职业学校的教育必须以社会需要为目标，以就业教育与生存教育为核心，中职语文的基本功能是为学生专业课的学习和今后的发展打好基础，以中职学生的专业为载体，明确地为专业教育服务。
中职语文教学必须为学生的专业技能培养服务，架起语文课与专业课的桥梁，应强化语文课程的服务功能和实践功能以及在培养学生的职业道德素养方面的作用。
一、职校语文教学的现状考虑到职业教育的特点是“以就业为导向”的人才培养模式，学生更注意专业技能的掌握，语文课面临着教师“教什么，如何教，为什么教；学生学什么，如何学，为什么学”的困惑。
随着职业教育的发展，语文课为专业服务的理念已经逐渐形成，但对语文课如何为专业服务这个问题还比较茫然，长期以来，受到一些社会因素和现实条件的影响，一些从事教学工作的语文教师，在教学观念、授课内容及手段等方面，存在着较大偏差，甚至出现了一些有悖于职业教育发展的不良倾向。
多数学生认为：“语文教学与专业没关系，是浪费课时”，这就是语文学科危机的现状。
二、职校语文教学的问题1.语文教材使用方面的限制。
职业学校使用的语文教材大多是国家统编教材。
国家统编教材比较注重教材的适用范围，语文教材编写过程中要考虑各行各业的特点，考虑各行各业的需求，所以语文教材内容多是基础性的东西和共性的东西。
这样的教材没有行业特点，不能完全照顾到各行业的需要，没能很好地起到语文课为专业课搭建知识平台的作用，语文课和专业课衔接不紧密，语文课讲授的知识与专业课的实际需要脱节，二者无法形成有机的整体。
浅析关于中职语文教学为专业服务的思考
浅析关于中职语文教学为专业服务的思考论文关键词:中职学校语文教学为专业服务论文摘要:“文化课为专业服务”是当前职业教育教学改革的热点问题，但是，中等职业学校的语文教学现状令人担忧。
本文按照中职教育的特点和素质教育的规律，从中职学校语文教学为专业服务的角度对中职语文教学进行了探讨。
“文化课为专业服务”是当前职业教育教学改革的热点问题。
中等职业学校的语文学科教学作为文化课教学体系中的重要一环，既是学生必修的一门重要的基础学科，又是一门实用性工具学科，中职生的语文素养不仅影响着学生对其它学科的学习，而且会对他们此后的工作与生活产生深远的影响。
我从事中职语文课目教学十连年，接踵执教过烹饪工艺专业、旅游管理专业、工艺美术专业、化学工艺专业和机电机械专业等班级的诸多学生，且在中职学校实施分层教学机制的改革中又别离担任过中专就业班和单招升学班的语文教师。
中等职业学校的语文教学现状令人担忧，职业教育的稳健、决速发展并无使语文学科在课堂教学上有太大的进步，中职学校语文教学无论是在教学管理、教材选取、质量评估，仍是教学方式上都存在诸多的问题，严重制约了中职语文教学质量和水平的提高，更不用说中职学生“全面素质、综合职业能力和适应职业转变的能力”(引自《中等职业学校语文教学大纲(试用)》)提高了。
因此，中职学校语文教学改革已迫在眉睫，势在必行。
我按照中职教育的特点和素质教育的规律，从中职学校语文教学为专业服务的角度对中职语文教学进行探讨。
一、中职校语文课堂教学的现状分析。
1.中职生学习功底基础薄弱，缺乏应有的学习兴趣。
现今，中职招生录取的最低门坎已不复存在，“开闸”以后“泥沙俱下”的现实造成各个中职学校的生源质量急剧下降，大部份职校生的学习处于中等偏下的水平，而许多学生进人职校学习只是为了获取一技之长，对文化课缺乏兴趣，以为是画蛇添足，浪费课时，缺乏主动性和踊跃性，乃至一些家长也持此态度，致使中职校的文化课教学陷入窘境。
中职语文教学为专业服务的实践与反思
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中专 语 文 教 研 室
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浅谈中职语文教学如何为专业服务
味， 欣 赏不到对优 美精彩文段 的必 要的独 到分 析见解 ， 没 有 了必要 的训练 ， 缺少 了
必要 的积 累 。 短短 的课 文学生读起 来结结
巴巴。 四、 实 践 中的 一 点 感 悟
师的 要求论 述 了 当代 中职 语 文教 学如何
恰 当地 因专业而异 实施 教学。
本人从事 中职语文课 目教学 多年 ， 一
一
生“ 听不懂 ” 、 “ 学不 会 ” ； 教 师“ 教不 会” “ 管 不住 ” 的问题 。在职 专新 生的第一 堂语文
课上 。 我都会 问学生 同样一个 问题 ： “ 中职
学生 为什么要 学语文？ ” 尽管答 案五花八
尚不 能较好地使用 语文这一 门工具 之前 ，
打好基 础才是最重 要的。于是 ， 就 出现 了
有使 语文 学科 （ 或者其 他文 化学 科 ） 在 课 堂教学 上有太大 的进步 ，在教 学实践 中 ，
以下 几个 方 面的 问题值 得 引起我 们 的关
是强调语 文要为专业服务 ， 而没 有改变 固 有 的评价机 制 。 就无法改 变老师的教学观
念 。比如活动课 、 综合 实践课 的课 堂形式
基础打 扎实 了 ， 其他 的“ 性” 都有 了生成 土 壤 了。 有的人却又觉得 ， 职校生基 础薄 弱，
就业为导 向” “ 为专业服务 ” 的职教文化 学
科特色 ， 提高学生 的综合 职业能力。 因此 ， 我们强 调提升 学生 的人 文素养 ， 坚持“ 为
专业服务” ，决不能 以削弱学生的基本语 文训练为代价 。 应在兼顾语 文教学人 文性 的同时 ， 扎 扎实实抓好语 文基础知识 的传 授和语文基本能力的培养 。 只有在教 学中 真正做 到 了语文 的人 文性 和工具 性的 统
中等职业学校语文教学为专业服务的思考
【 关键 词 】 中职学校 语 文教 学 专业
服 务
（ ） 为地 降低要 求 ， 基础 学科 四 人 在 与专业学科之 间人 为地设置鸿沟 当教学计划 同其 他学科 的教 学计划 产生 冲突 时 ，中职学校 首先考虑调整 语 文的教学计划 ，有时干脆尽 量压缩语文 课程的教学时间 ，以满 足其 他所谓的专 业学科的需要 ，甚至认为语 文学 好学坏
适应 职 业 变 化 的能 力 提 高 了 。因此 ， 职 中 学 校 语 文 教 学 改 革 已势 在 必 行 。
一Байду номын сангаас
针对机电类 专业 ，学生主要 面向企业文
化 、 业 、 业 ， 多选择能 激发其 对 自 创 立 应
我价值的认 识的时文 ，加强实际需要的 应用文 的文稿 写作训 练 ，开展语文实践 活动 ； 针对公关 文秘 、 游 、 旅 营销等专业 ，
点 的教 材
（ 探 索 出一套适合 中职语 文教 学 三）
特 点 、能 切 实为 专 业 服 务 的 教 学模 式 和 教 学 方 法 ． 高 语 文教 学效 果 提 １尝 试 设 置 专 业 模 块 教 学 ，实 现 中 ．
语 文教 学生存发展 的基 点
中 职语 文 教 学 为 专业 服 务 ，指 的 是 把 语 文 教 学 中 的 “ 、 、 、 ” 力 训 听 说 读 写 能
以有 部 分 相 通 的模 块 的 ，只是 针 对 不 同
读、 写作 、 口语交 际等有机 结合起 来 ， 对 促进学生语文读写听说综合素质 的全面 提高大有裨益 ，但所需学 时过多 （ ～ １ ２ 年） ，且不 能体现 切实 为专业 服务 的要
以专业为导向进行中职语文教学的实践研究
以专业为导向进行中职语文教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，其培养的学生主要面向职业领域就业，注重实用性和专业性。
在中职语文教学中，存在着教学内容脱离实际职业需求、学生学习动机不高等问题。
传统的语文教学往往以文学为主，缺乏对专业知识的深入探讨和应用。
为了更好地适应职业发展的需要，提高学生的综合素养和就业竞争力，有必要以专业为导向进行中职语文教学的实践探索。
专业导向的教学理念强调将职业需求融入教学内容，引导学生通过学习语文知识提升自身工作技能。
根据职业市场对相关专业人才的需求，学校可以制定相应的教学计划和课程设置，使学生在学习中获得更多实用性知识和技能。
通过专业导向教学，中职语文教学可以更好地培养学生的专业素养和实践能力，提高他们的就业机会和发展空间。
本研究旨在探讨以专业为导向进行中职语文教学的实践方法和效果，分析其对学生的影响和意义。
通过对不同案例的分析及实践效果的评估，可以总结出专业导向教学在中职语文教学中的重要性，并为未来的研究和实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的的核心是探究以专业为导向进行中职语文教学的实践研究，旨在深入了解专业导向教学在中职语文教学中的具体应用与效果。
具体目的包括：1. 研究专业导向教学理念在中职语文教学中的可行性和实施方式；2. 分析中职语文教学的特点，探讨如何结合专业实践来提高学生的语文学习效果；3. 探讨专业导向教学方法在中职语文教学中的具体运用，探讨如何引导学生将语文知识应用到实际工作中；4.基于案例分析，总结专业导向教学在中职语文教学中的实践经验和启示；5. 对专业导向教学的实践效果进行评估，验证其在提升学生语文能力和职业技能方面的作用。
通过研究，旨在为完善中职语文教学模式，促进学生综合素质和专业能力的提升提供理论支持和实践借鉴。
1.3 研究意义中职教育是当前教育领域的重要组成部分，其目标是培养具备一定职业技能和知识的专业人才。
中职学校语文教学为专业服务的实施方法
握本学科 。 要想更好地发挥语文服务功 能 ． 必 须切 实 了解 所 服 务 的专 业 对 就
标 ． 高学 习效率 ． 且在 二年 级第 一 提 并 学期 ． 以此方式进一 步实现发展模块教 学的实施 四、 异科关联 ， 实现特色服务 任何先进 的教学理念 、 知识 的授受 效果 等都 要通过 课 堂教学 来检 验和落
置 的学科 ．进 行不 同学科 知识 点 的关
联． 真正将语 文知识及其能力渗 透并 转
化 为专 业 课 能 力 ． 化 语 文 学 科 的 服 务 强
重于 演讲辩 论 ． 课外 文章 听读 、 书 书 行
功能 例如 ． 担任 市场营销等专业 的语
字
写 、强化学 生求 职信 和应聘 信等 专用
势 以一 年级第二学期 为例 ． 以整合 可
四个方面 的教学材料 ：语文》 基 础版 ） 《 （ 当今 ． 职业教 育实 行 “ 以服 务 为宗 旨． 以就业 为导 向” 的人才培养模式 ． 中 等职业 教育机 构承 担着 人才 培养 的重 任 在“ 以能力为本位” 的教学改革方针 的指 引下 ． 语文教 改应 秉持文 化课为专 第二册 （ 修订 版） 《 、普通话水 平测试 指
合 ． 成 应 用 文 写 作 训 练 模 块 ： 第 一 组 将
业 服务 的教学理念 ． 率先完成学 科角色
转变． 将语文教学 渗透到各个专 业各 门 学 科 中． 以专 业 为主体 ， 打造学 生 的核 心竞争 力 ． 筑实职 校学生素质 能力生成 的平 台。
一
单元提炼 文章主 旨、 七单 元小说欣 赏 第 与第八单元结合 ． 组成 阅读训练模块并
二、 块教 学。 模 完成 基础 服 务
教 专 业 ． 学 期 开 设 了 哪 些 课 程 ． 便 本 以
浅议中职语文与专业课的深度融合
浅议中职语文与专业课的深度融合随着社会的不断发展和教育的改革，中等职业教育越来越受到社会和学生的重视。
与此关于中职教育的教学改革也在不断深化。
在这个过程中，语文教学作为中职教育中的重要一环，也在不断进行创新和改革。
针对这一点，本文将浅议中职语文与专业课的深度融合，探讨如何更好地实现中职语文教育与专业课程的有机结合。
中职语文教育在专业课程中的融合，既要注重培养学生的语文素养，又要满足专业课程的需求。
这就要求我们在教学实践中要注重以下几点：一、加强对语文教学的重视中职学生普遍对语文教育的重视程度不高，甚至出现了“文科就是学文化课”的思想。
这就需要我们从教育的本质出发，重视中职学生的语文教育，让他们明白语文教育是全面发展的基础。
只有掌握了良好的语文素养，才能更好地学习和应用专业知识。
在日常教学中，我们可以通过多种形式来激发学生对语文的兴趣，培养学生的语文能力。
可以组织语文角逐比赛，开展朗诵比赛等活动，让学生在活动中提高语文素养的也增加他们的乐趣与参与度。
二、加强专业课程与语文教学的融合在中职教育中，专业课程是学生未来从事职业的基础和核心。
专业课程与语文教学的融合是非常重要的。
教师可以通过以下几种方式来实现：1. 融合教学内容：在专业课程中融入相关的语文教学内容。
在汽车维修班上，可以通过汽车维修手册等相关文本进行语文阅读，同时学习专业知识。
2. 多元化教学手段：在专业课程中，教师可以采用多元化的教学手段，比如课堂讲授、实践操作、多媒体展示等，引导学生主动参与学习。
3. 跨学科教学：在专业课程中，引入其他学科的知识，比如数学、物理等，帮助学生更好地理解和运用专业知识。
以上种种做法都能够很好地促进专业课程与语文教学的有机融合，提高学生的综合素质。
三、加强实践教学环节中职教育以专业能力培养为目标，在语文教学中也要注重实践教学环节的设计与实施。
语文教学应该与实际的生产、实践相结合，通过一些实践活动来培养学生的专业能力。
职校语文课与专业课结合教学模式探索
职校语文课与专业课结合教学模式探索中职学校语文课，是传承中华民族传统文化的有效途径，是培养学生听说读写能力的重要手段，更是学好其他专业课的基础性学科。
对中职学校学生来说，将语文课与专业相结合，既可以提高学生的文化素养，又可以提高学生的专业技能，同时还能培养学生的劳动精神和劳模精神和工匠精神。
一、目前中职学校学生语文学科的学习现状及专业兴趣中职学校的学生学习习惯不好，语文基础薄弱，大多学生对学习语文不感兴趣，语文基本素养差。
但是对专业课却特别喜欢，尤其是学习机加类专业的学生，对数控技术、焊接技术、汽车维修技术得心应手;学前教育专业的学生，对歌舞、绘画、戏剧表演信手拈来;平面设计专业的学生对PS、CorelDRAW 、3D Max等课程爱不释手……基于各专业学生的不同特点，多年来我积极探索语文教学与专业相结合，找到它们之间的契合点，让学生在文化传承中学习语文，在专业兴趣中学习语文，在对专业的体验中学习语文，在实践活动中学习语文，在专业精神中学习语文。
这样，既培养了学生学習语文的兴趣，又提高了学生学习语文的能力，更突出了语文的专业性、实用性。
二、职业学校语文教学与专业相结合实践探索1.将中华民族传统文化融入到语文教学中。
习总书记指出，“中华文明源远流长，蕴育了中华民族的宝贵精神品格，培育了中国人民的崇高价值追求。
自强不息、厚德载物的思想，支撑着中华民族生生不息、薪火相传。
”中华民族传统文化是我们的精神家园，职业学校在落实“立德树人”根本目标的过程中，离不开中华民族传统文化的支撑和滋养。
将中华民族传统教育融入语文教学中，是促进职业教育内涵建设、增强学生的民族自信心、促使他们自觉承担起继承和弘扬传统文化的历史重任、落实立德树人育人目标的重要途径。
就目前职业学校学生对传统文化的认识和了解程度来看，对于传统文化的认同感和喜爱感相对较低，甚至部分学生认为传统文化是落后的、封建的，不愿意主动了解和学习传统文化。
针对这一现象，职业学校应以语文课堂为阵地，加大对传统文化的宣传教育力度，对学生加以正确引导，提升他们对传统文化的认知水平，激发他们对于传统文化的学习兴趣。
关于中职语文教学为专业服务的思考之我见
“ 文化课为专业服务 ”是当前职业教育教学改革 的热 点问题 。中等 职 业学校的语文学科 教学作为文化课教学 体系中的重要一环 ，既是学生 必修的一 门重要 的基础 学科 ，又是一 门实用性工具学科 ，中职 生的语文 素养不仅影 响着学 生对其 它学科 的学 习，而且会对他们今后 的工作与生 活产生深远的影响 。 中等职业学校 的语文 教学现 状令人担忧 ，职业教育 的稳 健、决速发 展并没有使语 文学 科在课堂教学上有太 大的进步， 中职学校 语文 教学无 论是在教学管 理、教材选取 、质量评估 ，还是教学方法上都存在 诸多的 问题，严重制 约了中职语文教学质量和 水平的提高 ，更不用 说中职学生 “ 全面素质 、综合 职业能力和适应职业 变化的能力 ”提 高了。因此 ，中 职学校语文教 学改革 已迫在眉睫 ，势在 必行 。我根据 中职 教育的特点和 素质教育 的规 律，从中职学校语文 教学为专业服务 的角度 对中职语文教 学进行探讨 。 中职校语 文课堂教 学的现状分析 １ ． 中职 生学习功底基础薄弱 ，缺乏应有 的学习兴趣。现今 ，中职招 生录取 的最低 门槛 已不复存在 ， “ 开闸 ”之后 “ 泥沙俱 下 ”的现实造成 各个 中职学校 的生源质量 急剧下 降，大部分职校生 的学习处于中等偏下 的水平 ，而许 多学生进人职校学 习只是为 了获取一技之 长，对文化课缺 乏兴趣 ，认 为是多此一举 ，浪费课时，缺乏主动性和 积极性 ，甚至一些 家长也持此 态度 ，导致中职校的文化课教学 陷入 困境 。 ２ ． 不同专业的语文教学 目的与要求 大体 一致，不能充分体现 出不同 专业类 别的不 同要求 。无 论是烹饪工艺 、旅游管理 等文科类专业还 是机 电机械 、化 学工艺等理科类 专业，语文教师使用一 式的语文教案 、一致 的语文 进度 、一样 的语文试 卷，甚至敏学计划 、教学 目标要求都相 同， 这就不 可能适 应、实现语文教学为专业服 务的时代要求了。 ３ ． 学校 主观 地、人 为地 降低学 生对文 化课 的学 习要求 。一些学校 在萆础 学科与专业学科之 间人为地设置鸿沟 ，好像语文是可有可无 的学 当教学计划 同其他学 科的教学计划产生冲 突的时候 ，首先考虑 调整 语文 等文化课 的教学 计划 ，有时干脆尽量压缩 语文课程的教学 时间，以 满足 其他所谓 的专业 学科 的需要 ，甚至于认 为语文学好学坏对学 生的专 业 学习和就 业没有什 么影 响． 学校不重视 ． 学生不 重视． 学 生厌学 、教师 厌教 的情 绪普遍存在 。 二、中职 校语文课堂教学应如何为专业服 务
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辽宁教 育行政学院学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＬａ ｎｎ ｕ ａｉｎ ｌＡｄ ｎｓｒｔｏ ｎｔｔｔ ｏ ｒａ ｉｏ ｉｇＥｄ ｃ ｔ ａ ｍｉｉｔａｉｎ Ｉｓｉｕｅ ｏ ｏ
Ｖ０．８ Ｎｏ８ １ ２ ． Ａｕ ０ ９ ｇ２ ０
“ 中等职业学校语文教学为专业课 服务 ＂ 探索
【 中图分类号】 Ｇ７０ １ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １７ — Ｏ ２２ ｏ ）８ ０７ — ２ ６ ２ ６ ｏ （０ ９０ —０ ２ ０
一
、
问题的提 出
扎扎实实掌握职业技能是他们 面向未来 的合理选择 ，这 也是
《 中等职业学校语文课教学大纲》 出：语文课是最重要 中职学校 区别于普通高中而赖 以生存 的基础 。中职语文教学 指 “
的交际工具 ， 是人类文化的重要组成部 分” “ ，语文教学对于提 也应定位于此 ， 语文作为其 中的一门文 化基础课 ， 应和专业相 高学生思想政治素养和科学文化素质 ，对于学生学好各科知 结合 ， 为专业课 服务 ， 才能发挥其在 中职学校 的真正作用。
识， 形成综合职业能力、 创业能力 ， 以及继续学 习和发展 ， 具有 了它的工具性 、 文化素养性 ， 又强调 了综 合职业能力 、 创业 能
李 华
（ 岭市外事学校 ， 铁 辽宁 铁 岭 １２ ０ ） １０ ０
【 摘
要】 语文教 学作为重要 的提 高学生思想政治素养和科学文化素质的工具 ， 中等职业 学校 的教 学中有 着重要 的作用。 在
笔者针对 中等职业学校 以实际应用为教 育主体的事 实， 研究 出了适合教 育环境的语文教 学方法， 并根据新的语文教 学领导 实施 了
就没学。目前 中职生源素质偏低 、 基础知识薄弱已是不争 的事 量少选议论文 ，适当增选一些诗词 和游记等 一些提 高交 际能
实 。学 生 起点 低 ， 很 多学 生连 初 中毕 业 生 的水 平 都 没 达 到 。 力和导游的读 物。对 原材料重新确定教学重点 ， 有 淡化语 法 、 逻
重要作用 。” 由此观之 ，教学大纲》 《 对语文 教学 的作 用既强调 校语 文教学为专业课服务” 的几点探究 。
职业教育服务于经济社会 ，这是新 形势 下历 史赋予职业
业教育不同于普通 教育，学生在职业学校学习期间不但要学 教育的新使命 。 作为 中职学校 的教师 ， 必须树立这一正确的职 习一定的文化知识 ，还要学得一技之长 ，使他们毕业及就业 教观念 ， 认真 地进行教学改革 ， 树立创新 意识 ， 师要做到 一 教 后， 成为社会实用久才。 然而很多中职学校却存在着与此相悖 的现状。 经调查 ， ４ ％的学生喜 欢内容丰富 、 有 ６ 生动有趣 的语文课 ； 有
专多能 ， 一身兼 任几门课程 ， 努力使 自己成 为“ 师型” 双 教师。 在改革实验 中 ， 突出以教师为主导 ， 以学生 为主体 ， 以训练为
为此 ，学校组成 了以校长为组长 ，聘请 校外专 家为研究
笔者 所 在 学 校 ， 一 所 以旅 游 服 务 教 学 为 主 的 中职 学 校 。 主线 ， 是 以能力 为 目标 ， 积极地构建一套新的教学格局。
说太难 了。 如屈原的《 国殇》 在文字和思想理解上 都属于学生 的。根据 中职语文课堂教学为专业课服务的宗 旨， 课题组对 中 跳一跳都够不着的篇 目， 乏味即是 自然之事 。 职语文教材进行 了大胆的取舍 、 增删 ， 以唯专业课 “ 必须够用”
（ ） ３％的 学 生 认 为 自己 的 基 础 差 ， 不 懂 ， 以 根 本 为原则 ， ３有 ０ 听 所 内容做 到典 范性 、 时代性 、 实用性 、 味性 的统一 。尽 趣
语文教 学课程改革。这项教 学课程的改革受到了学生的喜 爱， 满足 了教学大纲的要 求的 同时一定程度上的改善 了学生对语 文教 在 学的抵触 ， 提高 了 文教 学的实用性 ， 语 达到 了中等职业 学校语文教 学为专业课服务的 目的。 【 关键词】 职业学校 ； 文教学 ； 改革 语 课程
践活动少 。 （ ） ２ ％的学生认为 ， ２有 ５ 现行的教材 内容枯燥乏 味 ， 跟现 实生活和现学 的专业距离较远 ，特别是古文对 于中职学生来
这也是在 中职院校课 程改革中学生们期盼已久 的。
２材是按着传 统的文体 、体 例编排
力 以及继续学习和发展 能力培养 的重要性 。这种能力素养双 管齐下的教学方 向， 是非常符合 中等职业 学校特点的。因为职
鉴于此 ， 笔者在教学实践 中 ， 真地进行 了“ 认 中等 职业 学
二 、 文教 学 课 程 改革 的具 体 实 施 办法 语
１ 变观 念 ， 立创 新 意 识 ． 转 树
２％的学生只是为完成任务 ， ４ 对语 文课喜欢程度一般 ； 还有近 员 ， 校内语 文教师参加 的课题 组 ， 对语 文教学的现状 ， 有 针 制 ３％的学生却很 不喜欢语文课 。究其原 因， 以下 ４种情 况。 定 了教 学改革 的计划 、 ０ 有 方案 ， 开展 了《 中等职业学 校语文教学 （ ） ３％的学生认 为 ， １有 ０ 教师 的讲课 方式过 于陈 旧， 大部 为专业课服务》专题研究 活动 。此 活动开展以来 颇受学生欢 分语文教学是在课堂上进行 ， 以教师讲课 为主 ， 课外 的语文实 迎 。语文课有 了新的授课方式 ， 得语文教学更加贴近学生 ， 使
因此 ， 学习往往是有一定难度的。 的， 语文和专业是两码事 ， 因此就失去了学习语文的兴趣 。
辑的教学 内容 ； 出了文章的内 容、 突 层次 、 常见写法 等直接服
（ ）有绝大多数的学 生认 为 ，自己来 中职学 校是学专业 务于专业课 和提 高学生表达能力的教学 内容 ，形成了知识性 ４