让数学课插上“快乐”翅膀论文
为数学课堂插上飞翔的翅膀
为数学课堂插上飞翔的翅膀安陆市王义贞镇初级中学张安全田顺勇数学很有趣，数学很漂亮，在数学家眼里，数学就像一位恋人，但数学真的那么美吗?对于大多数中国学生来说，他们感受不到数学的魅力。
数学课堂通常是被认为比较枯燥，缺乏生动和激情。
因此，努力创建既宽松富有人情味又便于学生善于思考，乐于探究的教学环境显得尤为重要。
让学生在课堂学习活动中形成正确学习方式和对数学的态度，只有当学生体会到数学的乐趣才能主动感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务。
信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提出的新的物质基础，从某种意义上来说充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求。
现在，多媒体进入课堂教学，他还原了数学的美丽，为数学课堂插上了飞翔的翅膀。
针对多媒体技术在日常数学教学中的应用，结合自身的体会，谈一谈粗浅的认识。
一、多媒体应用有利于创设优良的教学环境，激发学生的求知欲望。
《数学新课程标准》提出“数学学习”不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从数学己有的生活经验出发，这充分说明了创设数学情境的重要性。
数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。
而在传统的数学教学中，只凭教师的口头说教和黑板上的呆板板书已很难让学生产生深刻的悬疑性，惊诧性和疑虑性，也难以引起学生的注意，更不用谈什么共鸣了。
而多媒体技术中特殊的声，光，色，形，通过图像的翻滚，闪烁，定格，色彩，变化及音响效果，可以创设出更生动逼真接近生活的情景，使原本抽象，空洞的数学知识和概念变得有形有实。
我在教“生活中的轴对称”时，为了能让学生更好的了解怎样才是轴对称，利用多媒体软件——flash设计出多幅图案：北京古建筑，湖边倒影，剪刀，飞机，蝴蝶等。
其鲜艳的色彩直观形象的再现，让学生有如见其物的真实感受，然后让学生思考它们有什么共同点，通过学生交流和发表后，在用闪烁的红线，折叠的效果显示出各副图案的对称轴后，学生很容易观察其特征。
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学课堂是我们每个学生不可缺少的一部分，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
对于许多学生来说，数学课堂可能是枯燥乏味的，充斥着公式和计算。
如果我们能给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，让学生们在其中感受到乐趣和启发。
那么，数学课堂就会变得完全不同。
我们来看一下如何通过改变教学方式给数学课堂插上飞翔的“翅膀”。
传统的数学教学往往是老师在黑板上讲解知识点，学生在课本上做题目的模式。
这种教学方式可能会让学生感到枯燥无味，缺乏兴趣。
我们可以尝试采用更具有启发性的教学方法，比如通过实际生活中的问题和情境来引导学生学习数学知识。
引导学生观察家庭日常开销的变化趋势，让他们通过统计和图表的方式分析这些数据，从而学习到相关的数学知识。
通过这种方式，学生不仅能够应用所学的知识，还能从中感受到数学的魅力和实用性。
我们可以通过增加互动性和趣味性来给数学课堂插上飞翔的“翅膀”。
数学是一个需要大量练习和思考的学科，但是如果学生只是机械地做题目，可能会觉得枯燥和沉闷。
我们可以通过设计一些富有趣味的数学游戏或者挑战来激发学生的学习积极性。
将数学课堂分成小组比赛的形式，让学生在游戏中竞争和学习，从而增强他们的学习兴趣和自信心。
我们也可以通过引入一些有关数学科普知识或者数学史故事来激发学生的好奇心和求知欲。
通过这些方式，数学课堂不再是单调枯燥的，而是充满乐趣和挑战的学习空间。
我们可以通过让学生学会自我发现和解决问题的能力来给数学课堂插上飞翔的“翅膀”。
数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
我们可以通过开展一些探究性的学习活动，让学生在实际操作中发现问题、提出问题、解决问题。
通过举一些具体的问题，引导学生动手操作并提出自己的猜想，然后再通过讨论和总结来验证猜想的正确性。
通过这种方式，学生不仅能够理解数学知识，更能够培养他们的探究精神和创新能力。
在给数学课堂插上飞翔的“翅膀”的过程中，教师发挥着至关重要的作用。
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”1. 引言1.1 文章背景数统计等等。
以下为文章背景的内容：数学一直被很多学生视为一门难以理解和枯燥的学科，许多学生对数学课堂缺乏兴趣，甚至出现了“数学恐惧症”的情况。
在传统的数学教学中，学生往往只是被passively 接受知识，缺乏积极性和主动性。
如何给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题能力，成为了当前数学教育领域亟待解决的问题。
为此，本文将探讨如何通过创新的教学方式和方法，给数学课堂带来新的活力，让学生对数学产生兴趣和热爱，从而提高学习效果和成绩。
1.2 写作目的写作目的：本文旨在探讨如何通过创新的方法和实践经验，为数学课堂注入新的活力和灵感，使学生在数学学习中能够更加主动、积极参与，从而提高他们的学习效果和兴趣。
通过深入分析数学课堂存在的需求和问题，以及探讨如何运用各种教学方法和手段来激发学生的学习热情，培养他们对数学的兴趣和思维能力。
希望通过本文的探讨和分享，能够给广大教师和教育工作者提供一些有益的启示和借鉴，引领他们在实践中不断探索创新，为数学教育注入新的活力和动力，让数学课堂真正成为学生心灵飞翔的“翅膀”。
2. 正文2.1 数学课堂需求数学课堂需求是学生在学习数学课程过程中所面临的具体问题和困难的总称。
在数学课堂中，学生可能会遇到数学概念理解困难、数学题目解题困难、数学思维能力欠缺等问题。
学生在学习数学知识时往往会觉得数学概念比较抽象难以理解，尤其是对于一些抽象且抽象的概念，如向量、三角函数等，学生很难通过传统的教学方法对这些概念有深入的理解。
学生在解题过程中可能会遇到一些难题，对于一些复杂的数学问题学生往往缺乏解题的思路和方法，导致解题过程困难。
由于数学涉及到逻辑推理和数学思维，学生在数学课堂中可能会感觉思维能力不足，无法很好地应对数学问题。
数学课堂急需一种新的教学方法来解决这些问题，提高学生的数学学习兴趣和能力。
给数学实践活动课堂插上腾飞的翅膀[论文]
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给数学实践活动课堂插上腾飞的翅膀《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，小学数学实践活动是新课程改革的一项重要内容，是教师面临的新课题。
数学实践活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。
通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，发展数学思维和问题意识，不断提高学生学习数学的能力，成为数学教学课后延伸不可缺少的环节。
在教学中，结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
下面我结合自己的实践与探索，就数学实践活动课谈几点认识：一、激发趣味性，提高学生学习的兴趣亚里士多德讲过：思维是从疑问和惊奇开始。
生动的问题情境或是有趣的活动情境，都能激发学生探索的热情。
因此，在小学数学课堂教学中，教师应创设出各种具有问题和故事情景的实践活动环节，使学生心里产生一种强烈的求知欲，并让学生主动地参与到实践活动中去，不但提高了学生学习的兴趣，还提高了活动的实效性，激发学生的好奇心。
例如，我在教学一年级第三单元《走进花果山》时，我利用多媒体创设贴近小学生生活的问题情境，图文声并茂，勾画出多姿多彩的视听学习环境：同学们都看过西游记吧，那都知道孙悟空吧，孙悟空徒弟们在花果山上玩的不亦乐乎，通过看图同学们能提出哪些数学问题？这样马上激发了学生的学习兴趣。
因此，小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、参与活动、交流报告等环节的实践活动，我们可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。
二、突出自主性，培养学生主动学习实践活动课提倡做中学也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学课堂一直被视为枯燥和乏味的课程，让许多学生感到无聊和厌烦。
然而，如果我们能在数学课堂中插上飞翔的“翅膀”，将其变得更加有趣和有意义，那么学生们就会更加积极地参与学习，并提高他们的数学能力。
首先，我们可以通过游戏和竞赛来刺激学生的兴趣和积极性。
数学可以很好地与游戏结合，例如数学迷宫、数学拼图和数学解谜等，这些游戏不仅可以提高学生的数学技能，还能增加他们的欢乐和趣味性。
此外，我们也可以通过数学竞赛来激发学生的热情和竞争意识，如各种数学奥赛和比赛，这可以让学生们充分展示他们的才华和实力，同时也可以营造出学习数学的积极氛围。
其次，我们可以将数学应用于实际生活中，让学生们感受到数学在日常生活中的重要性和实用性。
数学在各个领域都有应用，例如金融、科技、建筑和医学等，教师可以通过案例和实例来将数学知识与实际应用联系起来，这可以增加学生对数学的兴趣和认知度，让他们了解到数学不仅仅是一门课程，更是生活的重要组成部分。
最后，我们也可以通过数字艺术和创意设计来丰富数学课堂的形式和内容。
数字艺术和创意设计可以将抽象的数学概念转化为视觉化的形象和图像，这可以让数学变得更加直观和可感，让学生们更容易理解和记忆。
例如数学拓扑学可以用可爱的动物形象来进行展示，让学生不再害怕这门抽象的课程。
通过数字艺术和创意设计的应用，数学也可以变得更为生动和有趣。
在这些方法的帮助下，我们可以把数学课堂变得更加有意义和富有活力。
让学生们感受到数学的乐趣和神奇，学习成绩也随之提高。
终极目标是让学生爱上数学，以及让他们逐渐认识到数学在整个社会发展中的重要性。
这样的课堂将会让学生们愿意追求更多，感到兴奋和激动，期待他们的未来，期待数学课堂的下一次探险和飞翔。
小学数学教学论文-让数学“快乐”起来人教版新课标
小学数学教学论文-让数学“快乐”起来人教版新课标数学是一门充满魅力的科学，同时它又具有逻辑推理严密、内容抽象等特点，让不少学生觉得单调、枯燥，进而心生畏惧。
由此可见，在小学数学教学中，开展快乐教学，给学生创设“快乐”的教学情境，使学生乐于接受和掌握新学知识，集中他们的注意力，让数学课堂快乐起来具有重要的意义。
那如何提高课堂教学质量，让数学课堂充满快乐的元素呢？我从教学实践中总结出以下几条经验。
一、精心设计教学情境，让学生“乐”起来课堂导入是一门科学，它是老师学识、智慧、经验、创造的结晶，让数学课堂像画一样绚烂多姿；像诗一样激情飞扬；像神话一样奥秘无穷，像梦一样充满想象的空间。
让数学课堂不再沉闷，结合新课程理念，在设计第三册《可能性的认识》的导入时，我用《熊出没》中《抽签》的故事导入新授，情境是这样的：熊大先把每根树枝都刻了抓痕，然后和熊二以抽到抓痕的树枝决定谁去找食物？熊大为什么偷着乐？熊二会赢吗？为什么？大家情绪盎然，个个畅所欲言，在有趣的故事场景中，大家深刻地体会了“不可能”事件包含的要素。
《熊出没》是大家喜闻乐见的动画片，情境的创设给学生打开了兴趣的宝盒，抓住了学生的心，让学生感受到数学不仅存在于课本里，还隐藏在生活中，甚至大家都喜欢的动画片里，激发了学生的学习兴趣。
导入的精心设计，或用故事的引入，用谜语的猜想，用情境的描绘，教师独具匠心地设计，智慧横生地铺陈，让学生感受到数学学习的快乐。
二、全心营造民主氛围，让学生“笑”起来人是有感情的，人的感情直接影响人的行为活动，同样学生的学习情感也直接影响学生的学习兴趣。
所谓“教学民主”，就是教师在教学中要积极营造宽松、和谐、民主的氛围，给学生提供适合的参与机会，给予学生足够的参与时间，促使学生在主动参与学习的全过程，全员参与、全程参与、全方位参与，使学生对数学产生学习兴趣，让每个学生都感受到成长的快乐。
在数学教学中，我们通常是精心设计好每堂课的教学环节，学生便亦步亦趋地完成老师布置的各项任务，逐渐失去了创造动力和学习激情。
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学一直被认为是一门枯燥乏味的学科，很多学生对数学都有着畏惧之情。
在我上学的时候，数学课堂上常常是老师枯燥的讲解和学生们无聊的听讲，仿佛整个课堂都被浓浓的沉闷所包围。
随着时间的推移，我的数学学习经历得到了改变，这得益于老师和教学改革给我的数学课堂插上了飞翔的“翅膀”。
在我的数学课堂上，最大的改变莫过于老师的教学方式。
传统的数学课堂往往以讲解为主，学生则是被动的接受信息。
但是在我的数学老师眼中，数学不应该是一种死板的学习，而是应该是一门充满趣味和挑战性的学科。
她提倡启发式教学，鼓励我们在学习数学的过程中主动思考和发挥创造力，而不是机械地记忆公式和定理。
在她的课堂上，我们经常会通过实际问题进行讨论和解决，这样不仅增强了我们的动手能力，也提高了我们对数学的理解和兴趣。
老师还会组织一些有趣的数学竞赛和游戏，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学，使得整个课堂变得活跃和有趣。
除了教学方式的改变，教材的更新也为我的数学课堂注入了新的生机。
传统的数学教材往往复杂枯燥，难以引起学生的兴趣。
在新的教学改革中，我们使用了更加生动有趣的教材，这些教材以问题为导向，通过故事性的讲解和生活化的例子，将抽象的数学理论与实际问题相结合，使得学生们更容易理解和接受。
教材中的习题也更加灵活多样，对学生的思维能力和创造力提出了更高的要求，这也激发了我们对数学的探索和求知欲望。
数学课堂的实践教学也为我们提供了更多的机会去探索和发现。
在过去，我们往往只是被 passively 接受知识点，而实践教学则让我们更加亲身地体验到数学的力量。
通过实验和观察，我们可以发现数学知识在现实生活中的广泛应用，这不仅增强了我们对数学的兴趣，也让我们更加深入地理解了数学的本质。
实践教学还激发了我们的求知欲，让我们在探索中更加高效地学习和成长。
在这个过程中，老师的角色也发生了变化。
她不再是一位只“灌输”知识的老师，而是成为了我们的指引者和引路人。
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学课堂并不是所有学生都喜欢的地方，很多学生觉得数学难以理解，乏味枯燥。
如果数学课堂能够插上飞翔的“翅膀”，让学生能够轻松愉快地学习数学，那将是一件多么美好的事情啊！今天，我们就来探讨一下，如何给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，让数学变得有趣又易懂。
要给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，老师们需要注重教学方法的改革。
传统的数学教学往往是枯燥的，老师在黑板上讲解公式、定理，学生们则死记硬背，这样的教学方式很容易让学生产生畏惧情绪，从而对数学失去兴趣。
而现代的数学教学更注重启发式教学，老师以解决问题或者发现问题为引导，让学生通过实际操作、讨论和思考来学习数学知识。
通过这样的教学方式，学生们能够更加主动地去探索数学的奥秘，增强他们的学习兴趣。
为了给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，我们还需要注重数学教学资源的丰富。
传统的数学教学资源往往只有教科书和黑板，而现代的数学教学资源更加丰富多样，比如数学教学软件、数学实验器材等等。
通过这些教学资源，老师们可以设计更加生动有趣的数学教学内容，让学生们在实践中感受数学的乐趣，从而激发他们对数学的学习兴趣。
为了给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，我们还需要注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门抽象的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力和数学建模能力。
不仅要注重学生的数学知识掌握，还要注重培养他们的数学思维能力。
通过启发式的教学方法，让学生在实际问题中去发现数学规律，并且通过适当的引导和训练，培养学生的数学思维能力，这样学生们将能够更加轻松自如地应对数学学习。
要给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，我们需要从教学方法、教学资源、学生思维能力和趣味性等多个方面着手。
只有通过全方位的改革和创新，我们才能让数学课堂变得更加有趣和易懂，让学生在轻松愉快的氛围下迸发出数学的光芒。
希望未来的数学课堂都能够插上飞翔的“翅膀”，让数学变得更加精彩美好！。
让数学课插上“快乐”的翅膀优选篇
让数学课插上“快乐”的翅膀优选篇让数学课插上“快乐”的翅膀 1课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向未知方面挺进的旅程；课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；课堂是点燃学生智慧的火把。
一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致许多孩子失去童年的欢乐和自由，失去了全面发展的条件和环境。
可以说：让数学课插上“快乐”的翅膀，关注学生的课堂生活质量，已成为教育界人士的共识，也是每一个数学教师的追求。
一、营造“快乐民主”的教学氛围。
心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。
课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。
我经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。
其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。
如：教学《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫时针；高个子弟弟叫――分针；细腰妹妹叫――秒针。
然后我请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？先请一、三、五、七组的小朋友观察时针是怎么转的？请二、四、六、八组的小朋友观察分针怎么转？学生发现：时针走1大格，分针要走1圈，即：60分。
再请他们交换观察。
此时，有个小朋友已经忍不住了，说道：时针大哥平时不爱运动，所以长得又矮又胖。
用同样的方法，请他们分别观察分针和秒针的转动情况：分针走1小格，秒针要走1圈；分针走1大格，秒针要走5圈。
学生陆钊扬说道：“秒针平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，所以她长得最苗条，我们可以叫她细腰妹妹。
让数学课堂快乐起来论文
如何让数学课堂快乐起来颍上县六十铺中心学校：翟俊杰如何让数学课有趣，学生在学习数学时感到快乐，是我们每一位数学教师值得思考的，数学是各学科之母，是进行各种学习的基础科学，数学也是一门充满魅力的科学，但是因为数学学科具有抽象性高，连贯性强的特点，使得许多学生望而生畏，因为数学而头疼。
数学成了不少学生学习路上的拦路虎。
审视我们的课堂，有许多课，学生是快乐的，如音乐课、体育课、美术课、品德与生活、才艺表演课等，课堂里洋溢着学生的欢声笑语，可是，语文、数学、英语学科呢？特别是数学课，学生感到快乐的寥寥无几，大多数课堂，学生索然无味，甚至有不少学生因为不快乐而游离于课堂学习之外！那么，数学课究竟能不能让学生快乐呢？我觉得要要从以下几方面做起一、彼此尊重——获得体验的快乐当课程由传统教学走向学生自主学习，由一味的教转向引领着学生去学，由“学数学”到“做数学”，（我理解为利用数学思维去解决生活中的问题，能够快乐的解决一些问题）。
课程就不只是“传授知识”，更多的是“索取知识”。
知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握（于永正语）。
所以建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛。
这是数学课堂实行快乐教学的前提和基础。
《新课程标准》也指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”我想“组织者”的含义可以这样理解：组织学生预习、发现、寻找、探究、测评、评价等，最终解决本课所要学习的知识。
“引导者”可以理解为：引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度的探索、思想碰撞等。
“合作者”可以理解为：和谐的、关爱的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
可以试想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学？所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下课堂上我是老大的臭架子，彼此尊重，课堂上我们是知识获取的合作者，课下我们是要好的“朋友”不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。
给数学课堂插上翅膀
给数学课堂插上翅膀—————岁月无痕时光荏苒，岁月如梭！转眼间，在我所热爱的校园，我所忠诚的教育事业中度过了十多个春秋。
在这里我播下了希望的种子，洒下了辛勤的汗水，同时也迎来了璀璨的花朵和收获了丰硕的果实，看着孩子们如花的笑颜，辅导他们的往事历历在目……难忘那共度的每一节课堂,在那里我真切地感受到把信息技术及心理教学与数学学科进行整合的教学既能激发学生学习数学的兴趣，又能增强学生使用信息技术的意识及树立学好数学的信心。
同样的一个教学内容，通过这种手段收到的效果是事半功倍的,这是我在数学教学中的最深感受!在课堂中,我喜欢面带微笑的对待我的孩子们,喜欢叫他们“同志”,喜欢对他们说“你真棒”,喜欢当他们自主解决问题时情不自禁的送给他们掌声,因为我始终坚信“不是聪明的孩子被夸奖，而是夸奖使孩子更聪明。
”在适当的时机，适当的场合，可以无中生有，小题大做，甚至无限夸张，以唤起孩子的自信心。
让学生充分认识到：没有永恒的失败，只有暂时的不成功。
所以我的孩子们在课堂中会畅所欲言,会勇敢的面对我扔给他们的包袱,会因为喜爱我而去喜爱数学,会因为我对他们的尊重而去尊重数学! 你看到一颗阳光的心灵面对生活的时候，你的心灵不也充满了阳光吗？正所谓：予人玫瑰，手有余香！在课堂中,我喜欢用多媒体去演绎数学,数学来源于生活又使用于生活,那一幅幅生动直观地画面不但激起了学生对数学的热爱更激起了学生对生活的无比期待及积极的探索精神,半面电子白板半面黑板,一面书写着感性一面书写着理性,犹如我们的人生,感性与理性相携一生.还记得镶嵌那节课,我精心设计了整个教学流程,并且将学生提前预习准备的作品用pps做成了相册,整堂课都是在一种积极探索及无声体验中进行的,课下很多同学都感慨万分,没想到数学还有这么美好的一面!在这里他们将数学插上了想象的翅膀,载着他们遨游在知识的海洋!总之，在课改中，我成长了许多，见识了许多，体会了许多。
自己最大的收获，那就是深深的感动和感激。
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学，是一门古老而又美妙的学科，它有着深远的历史和博大的内涵。
对很多学生而言，数学却是一门难以逾越的学科，看似枯燥无味，充满了抽象和逻辑，让人望而生畏。
在学生们眼中，数学课堂往往是一片死寂，甚至有些“鞭长莫及”。
而我，一直以来都怀着对数学的向往，对数学课堂的期待，我希望能够给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”，让学生们在数学的世界中感受到美妙与乐趣。
我认为数学不应该被孤立起来，它要与现实生活联系起来。
现实生活中充满了数学的影子，每一个物体的运动、每一次交易的计算、每一个概率的推导，都离不开数学。
我制作了一系列与现实生活紧密相关的数学案例，将数学与真实的场景结合起来，让学生们从生活中找到数学的影子。
在教授图形的时候，我会结合城市中的建筑物、道路和园林等实例，让学生们通过丰富多彩的图形来认识数学，感受数学在生活中的“身影”。
我觉得数学应该是富有趣味性的。
为了让学生对数学感兴趣，我不断努力创造出丰富多样的数学游戏，让学生在玩中学，在学中玩。
在学习时间的概念时，我会设计一些有趣的计时游戏，引导学生发现时间的规律，从而培养他们的数学思维。
我还会根据不同的年龄和兴趣，设计不同形式的数学游戏，比如数独游戏、数学竞赛等，让学生在游戏中享受数学的乐趣，增强数学的吸引力。
这样，学生就会在轻松愉快的氛围中接触数学，悄悄地爱上它。
我认为数学教学应该是个性化的。
每个学生的学习能力、兴趣爱好都不同，针对不同的学生，我会制定不同的教学策略。
我会关注每一个学生的学习特点，探索他们的学习方式，挖掘他们的数学潜力。
对于那些数学基础薄弱的学生，我会采取更多的巩固练习和个性化的辅导，帮助他们建立数学自信心；对于那些数学天赋较强的学生，我会开设一些拓展课程，激发他们的求知欲望，促使他们深入思考。
凭借不同的教学策略，我希望让每一个学生都能在数学的天空中找到自己的位置，展翅飞翔。
我认为数学教学需要融入现代科技手段。
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学，对很多学生来说可能是一门让人头疼的学科，复杂的公式、抽象的概念，让很多人望而生畏。
如果数学课堂能够插上飞翔的“翅膀”，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，那么数学将不再是一座高不可攀的山峰，而是一片充满乐趣的海洋。
下面，我将分享一下我对如何给数学课堂插上飞翔的“翅膀”的一些看法。
利用现代化的教学手段和方法来丰富数学课堂的教学内容，使数学变得更加生动有趣。
以前，数学课上往往是老师在黑板上一遍遍地讲解数学知识，学生们就坐在座位上听讲，这种教学方式很容易让学生感到枯燥乏味，也难以激发学生对数学的兴趣。
而现在，我们可以利用多媒体教学、实验教学等各种现代化的教学手段来丰富数学课堂的教学内容，比如利用视频、动画、游戏等形式来展示数学知识，或者组织数学实验、数学竞赛等活动来激发学生学习数学的兴趣。
这样一来，学生在数学课堂上不仅可以听到老师的讲解，还可以通过丰富多彩的教学内容来感受数学的魅力，这样就能够给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，让学生像飞翔的小鸟一样自由自在地学习数学。
通过增加数学课堂的互动性来提高学生的学习积极性。
在数学课堂上，我们可以通过增加课堂讨论、小组合作、学生提问等形式来增加数学课堂的互动性，让学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是能够积极参与到数学教学中去。
可以让学生在课堂上展示自己的数学解题方法，或者让学生结合实际问题来讨论数学知识，通过与同学们的互动来增进对数学知识的理解和应用能力。
又如，可以让学生在课堂上分成小组进行数学问题的讨论和解答，这样可以让学生在交流中互相促进，从而提高学生对数学知识的学习积极性。
这样一来，学生就能够通过课堂的互动性来更好地理解数学知识，从而提高学生的学习积极性，这样就能够给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，让学生在积极互动的氛围中学习数学。
给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，既需要利用现代化的教学手段和方法来丰富数学课堂的教学内容，又需要通过开展寓教于乐的数学活动来增强学生的数学学习兴趣，还需要通过增加数学课堂的互动性来提高学生的学习积极性，另外还需要通过激发学生的数学学习兴趣来提高数学课堂的教学质量。
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”
在我的数学课堂里，每天不同寻常的是，总有一双无形的翅膀在飞翔。
这对翅膀不是来自于外界，而是每个学生内心深处的激情与求知欲。
数学课程不仅仅是简单的数字和符号，而是用自己的方式去理解和解释世界的现象，它可以让我们在无数的问题面前不再束手无策，可以把我们的思维拓展到更广阔的空间。
有时候，我们的数学老师会带领我们去研究一道复杂的数学题目，教会我们如何去分步骤化解问题，如何去找到规律，从而成功地解答问题。
在这个过程中，我们可以清晰地看到自己的思维方式得到了拓宽。
有时候，我们的数学老师会为我们展示一些数学的奇妙之处，例如无限的数列、不可思议的几何形态、惊奇的概率问题等等。
这些问题虽然看似复杂难懂，但是教会我们用不同的观察角度和思维方式去看待和解决问题。
而在数学课堂最精彩的部分是互动和探究，每个学生都可以在一个愉悦的氛围中积极探究并表达自己的想法。
我们可以用白板和草稿纸来勾画我们的思路，结合他人的意见和解法，互相促进和学习。
在我的数学课堂里，我发现自己的思维得到了很大的发展，从最初的一无所知到现在能够独立解决一些更为复杂的数学问题，这离不开老师和同学们的鼓励和支持。
最后，我想说的是，数学课早已不再是尘封的概念和专业术语，而是一束释放我们思维潜力的光芒，当我们跟随着这束光芒翱翔时，可以找到生活和梦想中更为广阔和深刻的意义。
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学，是一门神奇的学科。
在许多学生眼中，数学是一门枯燥乏味的学科，充满了公式和定理。
而我，也曾经对数学抱有这样的看法。
当我遇到了一位特别的老师，我的数学课堂就像插上了飞翔的“翅膀”一样，变得充满了活力和创意。
这位特别的老师名叫李老师。
他并不像一般的数学老师那样板着脸，而是总是笑眯眯地面对我们。
在他的课堂上，数学不再是一堆枯燥的数字和符号，而是一个充满趣味和挑战的领域。
他总是通过生动有趣的例子，让我们对数学产生浓厚的兴趣。
他会用火柴棍、小球等简单的物品来生动地演示几何图形的性质，或者通过生活中的实际问题来引导我们思考数学的应用。
这样的教学方法让我们不仅更容易理解数学知识，而且也提高了我们的学习热情。
除了生动有趣的教学方法，李老师还给我们带来了许多有趣的数学游戏和挑战。
他曾经组织我们进行数学趣味竞赛，让我们在游戏和挑战中感受到了数学的乐趣。
而在这些游戏和挑战中，我们不仅可以巩固所学的数学知识，而且也可以培养我们的团队合作能力和逻辑思维能力。
这些数学游戏和挑战不仅丰富了我们的课堂生活，而且也激发了我们对数学的学习兴趣。
除了数学游戏和挑战，李老师还通过多媒体技术和互动教学方法，为我们呈现了许多生动有趣的数学知识。
他会利用幻灯片和视频，向我们展示数学在现实生活中的应用，让我们更加直观地理解数学的重要性和实用性。
而通过互动教学方法，他可以让我们在课堂上参与更多的讨论和思考，激发我们的创造力和思维能力。
这样的教学方法让课堂不再是老师的一言堂，而是一个充满了思想碰撞和灵感迸发的场所。
在李老师的课堂上，我们不再害怕数学，反而对数学充满了好奇和热情。
我们在他的带领下，探索了许多数学的奥秘，收获了许多数学的乐趣。
而这些乐趣，也激发了我们对数学的学习兴趣和求知欲。
在他的课堂上，我们不再是被动的接受者，而是积极主动地参与者和探索者。
这样的学习氛围让我们更容易掌握数学知识，而且也提高了我们的学习效率和学习成绩。
议论文：让数学课快乐起来
议论文：让数学课快乐起来始终以来，数学课都是枯燥无味的代名词，它没有语文课深情，没有美术课炫丽，没有英语课活泼，没有音乐课悦耳。
但在听过几位优秀老师的课后，让我对数学课有了一个全新的熟悉。
看着课堂上孩子们欢乐的学习，也不禁让我陷入思索。
爱好是最好的老师，但始终以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，同学的课堂权益始终没有引起足够的重视，以致很多孩子失去童年的欢快和自由，失去了全面进展的条件和环境。
试问这样的课堂如何激发同学的爱好？关注同学的课堂生活质量，已成为教育界人士的共识，也是每一个数学老师的追求。
一、营造欢乐民主的教学氛围心理欢乐能使人处于乐观向上的状态，对一切布满盼望，布满信念，布满制造力。
课堂上，同学要敬重老师，老师要爱惜同学，乐观营造一个轻松、开心、公平、合作、民主的课堂氛围。
首先，老师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂。
王延安老师在上课之前让孩子猜他的姓名和年龄，幽默的语言营造了宽松的气氛。
我在上课之前会让孩子唱歌，保持他们良好的心态。
其次，老师要充分利用儿歌、嬉戏、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让同学乐观地参加数学活动，欢乐的参加数学活动。
如：王延安老师在教学《猜猜是单还是双》时，为了激起同学探究的爱好运用了嬉戏导入：同学们，老师有个特异功能你们信吗？想不想试一试？同学们都很期盼大声说想！。
那么请同学们把两只手都伸出来，在你的左右手各写一个奇数，一个偶数，左手的数乘以3，右手的数乘以2，再把两个积相加，只要你说出得数，老师马上就能猜出你左手写的是奇数还是偶数。
同学纷纷举手参加，都想试试老师的特异功能，结果真的都被老师说中了。
从而引起孩子们极大地爱好，很自然地引特别数与偶数的变化规律。
这种民主、欢乐的教学氛围，激发了他们参加的热忱，焕发了他们连续学习的爱好。
二、创设自主参加的教学过程孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者对学科内容本身的爱好在教学活动中的作用是特殊大的。
一个优秀的老师，一堂胜利的教学，应使每一位同学都能乐观参加课堂活动。
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学是一门既有趣又充满挑战的学科。
但是，对于许多学生来说，数学课堂往往充满了繁琐的公式和抽象的概念，缺乏生动的教学方法，导致学生们无法真正理解和享受数学的乐趣。
因此，为了让数学课堂充满生机和活力，我们需要给它插上飞翔的“翅膀”。
首先，我们可以通过引入数学游戏和趣味练习来增加课堂的趣味性。
数学游戏可以使学生在轻松、愉快的氛围中解题，从而增强他们的兴趣和参与度。
例如，我们可以引入数学形状拼图、数学趣味竞赛等活动，让学生在玩中学、学中玩，既锻炼了他们的思维能力，又充分体现了数学的趣味性。
其次，我们可以通过实际应用中的例子来帮助学生理解数学知识。
实际生活中，数学无处不在。
我们可以举一些例子来说明，例如：超市打折、计算器如何运作、手机里面的手机信号等等，这些例子不仅可以让学生理解数学的应用场景，也能增强他们对数学知识的兴趣。
另外，我们可以通过多媒体展示、互动讨论等方式来增强数学课程的教学效果。
例如，我们可以利用投影仪、教学软件等多媒体设备来显示数学问题，让学生中心化、互动化听课，同时可以让教学效果更加显著。
同时，我们也可以采用问答、讨论等形式，让学生介入到教学中来，充分促使他们的思考和探究能力，以认识发展为主。
最后，我们还可以通过除数学外知识与学生互动去扩展数学课程的知识面。
不仅可以根据学生学习的实际情况，知道其兴趣点，去展示不同领域的数学应用，让他们了解数学在日常生活中的重要性，也可跨学科配合其他科目，增强其多元化知识视野，引导其去发掘、创造更多的知识。
当我们把这些创新的教学方法和策略应用到数学课程中时，我们会发现数学的学习不再枯燥乏味，而是有趣、充满活力的。
学生可以在兴趣的推动下，轻松愉快地学习数学，掌握科学知识，充实自己的学习体验。
因此，让我们一起给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，让数学课堂成为一个充满生机、活力和乐趣的空间。
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让数学课插上“快乐”的翅膀
一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致许多孩子失去童年的欢乐和自由，失去全面发展的条件和环境。
可以说让数学课插上“快乐”的翅膀，关注学生的课堂生活质量，已成为教育界人士的共识，也是每一个数学教师的追求。
一、营造“快乐民主”的教学氛围。
心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。
课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。
我经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。
其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。
如：教学《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫时针；高个子弟弟叫――分针；细腰妹妹叫――秒针。
然后我请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？先请一、三、五、七组的小朋友观察时针是怎么转的？请二、四、六、八组的小朋友观察分针怎么转？学生发现：时针走1大格，分针要走1圈，即：60分。
再请他们交换
观察。
此时，有个小朋友已经忍不住了，说道：时针大哥平时不爱运动，所以长得又矮又胖。
用同样的方法，请他们分别观察分针和秒针的转动情况：分针走1小格，秒针要走1圈；分针走1大格，秒针要走5圈。
学生陆钊扬说道：“秒针平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，所以她长得最苗条，我们可以叫她细腰妹妹。
”通过这样贴近学生生活的语言，以及形象生动的比喻，同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。
同时，因为儿歌很有趣，这种“民主、快乐”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。
二、创设“自主参与”的教学过程。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。
一个优秀的教师，一堂成功的教学，应使每一位学生都能积极参与课堂活动，使课堂充满生机，因为课堂不仅是掌握真理的场所，更是发现真理的地方。
一方面作为教师应该了解：孩子眼里的数学，与成人眼里的数学是不一样的。
学生会有很多怪想法，这些想法可能不是纯数学的东西，但体现了孩子们可贵的思维，在我的课堂里经常会出现这样的情境。
如：在教学《两位数乘一位数》时，我请学生计算“23×3和24×3”，在得出正确答案后，有一只手高高举起：老师，我还有一种想法――24×3＝69＋3＝72。
生：我是这样想的：23×3＝69，24×3比23×3多了一个3，所以可以用69＋3＝72。
师：谁听明白了？生（王超情不自禁地说）：听明白了，这种方法可以称
子母法。
师（我惊讶）：为什么？生（王超）：因为下面的做法必须依靠上题的答案来做。
生（周旭）：哦！还可以这样想：23×3＝72－3＝69。
师：你又是怎么想出来的？生（周旭）：我是受王超的启发。
多么聪明的孩子，多么幽默的孩子，二年级的小朋友就能用自己的方法来命名。
多么可喜！我想：教师如果能够欣赏孩子们的这些想法，不但能启发他们的智慧，更能保护好他们后续学习的动力。
从而让学生体会数学课给他们带来的无尽“快乐”。
三、放飞“体验成功”的快乐心情。
在学习了《2――9的乘法口诀》后，我请小朋友们每2人准备好一副扑克牌，要求拿掉“j、q、k和10”，开始上课了，我宣布：今天，我们不上课，老师教你们一种新式打牌法，名字叫“冠军争夺赛”。
方法是：两人平分扑克牌，同时拿出一张，快速报出两数相乘的积，或两数相乘的口诀，谁说得快，说得对，谁就赢得对方的一张牌，如此反复进行，一直到有一方没牌为止，有牌的这一方就成了冠军。
在游戏时，我允许他们去找自己最要好的朋友一起玩，所以，他们一个个都很兴奋、快乐。
而且小学生都有争强好胜的性格，赢得小朋友还想赢，输得小朋友心里不服，要求再来，这样，在快乐的玩耍中，他们牢牢地掌握了2――9的乘法口诀。
玩到最后，有个小朋友还建议：根据两个数，快速说出所有的乘除算式。
如：一人出8，另一人出9，则可以说：8×9＝72，9×8＝72，72÷8＝9，72÷9＝8。
这样更具挑战性。
多么合理的建议，在快乐的同时，他们不断地体会到
成功的快乐，竞争的快乐，放飞自己的心情，从而更加积极主动地投入数学活动中。
在教学《方位和路线》时，在小朋友们分清：老师和黑板在你们的（）方，学习园地在你们的（）方，你们的左边是（）方，右边是（）方后。
我让小朋友们和教师一起做游戏，游戏的题目叫：《东南西北跳跳跳》。
要求学生边跳边说：“跳、跳、跳，朝（）跳。
”先请小朋友们自己练习几次，再由教师说方向，学生跳，接着是老师跳，学生说朝哪个方向跳。
在快乐的参与中，他们初步分清了方向。
然后，我请小朋友们说说自己邻座的东、南、西、北方各是谁？最后，我说：王老师想到你们家去家访，你们欢迎吗？你能给王老师画一张线路图吗？画好后用上“东南西北”等方位词做一个简要的说明。
有个小朋友这样写道：从实验小学出发，脸朝北方――向东经过第一、第二个路口――向南经过三个路口――来到城中路――向东到了城建局――它的南面就是我的家。
因为家是学生最为熟悉的，所以，他们完全驰骋在自由、轻松的世界里，画得十分投入，同时也享受了“体验成功”的放飞心情。
早就有专家呼吁过：要让课堂成为最有活力的地方。
一个好的教师在课堂上能把学生所有的热情都调动起来，让他们在快乐民主的氛围中，在积极参与的过程中，在不断成功的体验中，觉得数学课非常有趣，数学知识非常有用，学习是一件很有意义的事情。
从而让数学课插上“快乐”的翅膀，实实在在的关注学生的生活质量，让课堂焕发出生命的活力。