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应用多媒体信息技术为小学数学教学插上飞翔的翅膀
应用多媒体信息技术为小学数学教学插上飞翔的翅膀发布时间：2023-05-09T09:02:34.925Z 来源：《中小学教育》2023年4月3期作者：赵志荣[导读] 在小学教育教学中，数学学科是重要组成部分，为强化小学数学课堂教学的有效性，教师可以科学运用多媒体信息技术，通过多媒体信息技术的优势来丰富课堂教学内容，并且强化小学生学习积极性与主动性。
（盐山县盐山镇后王中心小学 061300）【摘要】在小学教育教学中，数学学科是重要组成部分，为强化小学数学课堂教学的有效性，教师可以科学运用多媒体信息技术，通过多媒体信息技术的优势来丰富课堂教学内容，并且强化小学生学习积极性与主动性。
基于此，本文主要分析多媒体信息技术在小学数学教学中的运用对策，希望可以为相关人士提供参考和借鉴。
【关键词】小学数学课堂教学多媒体信息技术教学思考中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）4-175-01当前，在我国教育事业快速发展的背景下，现代化进程正在不断推进，随着多媒体技术的广泛应用，其已经与小学数学课堂教学进行了融合，不仅提升了课堂教学效率，同时也使课堂变得的生动有趣，为教师教学与学生学习提供了多元化色彩，可以使学生快速理解和掌握数学知识。
一、新课改下运用多媒体信息技术开展教学的必要性在现代化教育发展中，将多媒体信息技术融入到课堂教学中十分关键，这也是现代化教育体现的重要方式。
目前多媒体信息技术较为成熟，具有独特的优势。
针对于小学数学教学来讲，将这一技术融入到教学中，可以使学科教学更加生动形象，数学知识具有抽象性特点，而多媒体技术可以将一些逻辑性较强的数学知识通过立体化方式呈现，这对于强化小学生思考问题能力具有一定的促进作用[1]。
另外，与传统课堂教学相比，多媒体信息技术应用可以提升学生学习兴趣，并且对于学生新知识掌握有积极影响，长此以往，就可以促进小学数学教学效率的提升。
多媒体信息技术为数学教学插上理想的翅膀doc
多媒体信息技术为数学教学插上理想的翅膀摘要：数学的学科特点决定了数学教学是非常枯燥乏味的，不能调动学生学习的兴趣更不能激发他们学习的积极性，所以，有很多学生很讨厌上数学课。
随着课改的春风以及多媒体信息技术的应用，我们的数学课堂渐渐有了一丝春意，学生的表情也舒展开了，这是我们老师最大的欣慰。
关键词：多媒体信息技术数学教学插上翅膀数学具有推理的逻辑性，应用的广泛性等特点。
这些特点就决定了数学教学是非常枯燥乏味的，不能调动学生学习的兴趣更不能激发他们学习的积极性，所以，有很多学生很讨厌上数学课。
而最终数学成绩不理想。
随着课改的春风以及多媒体信息技术的应用，我们的数学课堂渐渐有了一丝春意，学生的表情也舒展开了，这是我们老师最大的欣慰。
从我的教学实践中，我深深的体会到多媒体信息技术为我们的数学教学插上了理想的翅膀，下面我就浅谈我的教学体会：一、用多媒体信息技术创设生动的教学情境，我认为要想把孩子学会知识，首先把他很自然的走进我们的课题当中，传统的教学方式就是由教师不停的说教，而学生处于被动的状态，是知识的接受着。
传统的教学方式不重视培养学生的思维能力，不给孩子创设思维的空间，不重视情境的创设，不能把孩子带到思维的情境中去。
孩子的思维就没有一个明确的方向，更不能把所学习的知识和日常生活联系起来，不能学以致用。
现在，我经常制一些课件，运用多媒体技术给孩子上课，特别是在导入的时候，通过课件的形式导入，他们的学习兴趣非常高。
例如，我在教学《确定位置》这节课时，我创设了这样的情境：我首先给同学们呈现了几幅我在曹氏公园拍摄的游乐场的镜头，有个别同学猜出来了，有很多同学说：“哇，这么好玩啊！”由于我们是农村的，孩子去的机会很少，有很多是没有去过。
这时我就说：“孩子们，你们想去吗？”他们异口同声的说：“想去”|这时我就告诉他们，这就是我们的曹氏公园。
孩子用期望的眼神望着我，好像说：老师，什么时候可以带我们去呢？我就随时抛给学生一个问题：同学们，你们要想去，必须先知道什么呢？聪明的东浩然说：“要知道曹氏公园的位置”这样就很自然的把学生引入到今天的课题中了，同时也充分的调动了学生学习的积极性，为下面的教学打下了很好的基础。
让多媒体为小学数学教学插上翅膀.docx
让多媒体为小学数学教学插上翅膀在小学数学课堂教学中，'‘合理”运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，而且还能降低知识的难度，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。
这里最为讲究的就是这个“合理”，换言之，就是"恰当使用”。
我以为有以下几点值得考虑：一、巧用多媒体在教学“平行四边形面积”的时候，先利用多媒体计算机演示：一只大猴子和一只小猴子分别拿着一块长方形蛋糕和一块平行四边形蛋糕，它们争论着，都说自己的蛋糕大。
那么究竟谁的蛋糕大一点呢？学生的好奇心一下子被激发起来了，思维开始活跃，于是乎主动地思考、讨论，最后大家达成共识：最好计算出平行四边形和长方形的面积再比较大小。
显然，由于多媒体的恰当使用，激发了学生兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体。
长方形的面积公式已经学过，那么，平行四边形的面积公式是怎样的呢？然后让学生自己通过“议一议” “剪一剪”"移一移”"拼一拼”“推（理）一推”等一系列活动, 得出平行四边形的面积公式。
在这个教学活动中，突破了时空限制，从而降低了学生学习知识的难度，能较好地吸引学生的注意力，有效提高教学效率，还充分体验到了探索知识的快乐和获得成功的喜悦。
二、活用多媒体只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透、补充和完善，引导学生有重点、有目的地进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。
例如，我在教学《比例尺》这一课的时候，紧密结合实际生活，以''神舟六号"的成功发射作为背景，然后利用多媒体（播放录像）来导入新课一一当飞船在那湛蓝的天空中画出一条美丽的银白色的弧线，飞速奔向太空（我请学生在纸上画出这条美丽的弧线），当飞船在离地球300多千米左右的太空中翱翔，在太空中俯视我们的地球，这蓝色的星球很美，蓝得醉人。
多媒体给小学数学有效教学插上彩翼
多媒体 与小学 数学 教学整 合具 有常规 电教媒 体 的特有功 能， 并且能综合它们 的优点 。 老师们 都知道 ， 练习而 言， 就 单一 的 依靠 黑板 、 卷子 、 书本等传 统呆板 的练 习形式 ， 间久 了学生会 时 感到枯燥乏味 ， 表现 出厌倦 ， 甚至不做作业 。 数学课程 的“ 知识与
总第 ６ ８ １ 期
课 堂经纬
多媒体给小学数学有效教学插上彩翼
汪 敏 娟
（ 昆山市周市 中心小学校 ， 江苏省 ２ ５ ０ ） １３ ０
摘
要： 小学生 因为其年龄、 心理和认知特 点， 老师单一的依靠 黑板 、 卷子、 书本等传统 呆板 的教 学形式 ， 时间久了学生会 感到
枯燥乏味 ， 容易 出现注意力不集 中， 学习效率下降等， 这时如适 当地 选用合适 的多媒体 方式来刺激 学生， 引学生， 吸 创设新 的兴 奋点 ， 激发学生思维动力 ， 学生变被动 为主动 ， 使 减轻 学生课 业负担 ， 正做到有效课 堂教 学， 而大大提 高数 学教 学质量 。 真 从 关键词 ： 小学数 学 ； 有效教 学； 多媒 体
电脑随机编写算式 ， 以根据要求无限量地供应题 目， 可 并判断你 输入答案 的正误 ， 可以设定答题 时间 ， 还 超过 答题时 间， 电脑 自 多媒体 ， 以其独有 的鲜 明的图像 ， 生动的 画面 ， 灵活生动 的 动告诉你答案 ， 让学生与 电脑 比速度。如在形式上再 略加 修饰 ， 动 画 及 声音 三 维效 果来 优 化 教学 过 程 ，是 一 种 新 型 教 学 辅 助 手 不失为一种学生喜欢的数学 电脑游戏。 四 、 用 多 媒 体 ， 妙弥 补 教 材 不 足 活 巧
让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀
教学视点•192【参考文献】[1]陶维林.浅谈电脑辅助小学数学教学的误区[J].数学通讯,2019,(9):6-8.[2]张波.关于CAI公开课的思考[J].数学教育学,2019,(10):44-47.[3]孙健茹.小学数学教学中多媒体的应用[J].发展,2019,(11):158.[作者简介：程秀莲，宜章县教师进修学校附属小学。
]文/程秀莲让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀摘要 小学数学教师要成为一个与时俱进的施教者，在完善个体的教学体系和教学技术后，又能通过精进教学技术去点燃小学数学课堂，并且令更多的学生集中精力来攻克更多的数学问题，实现自身的长足提高和发展。
小学数学教师在指导五六年级的小学生时，不能一味地采取常规化的教学模式，要通过信息技术去完成课程创新，让学生在教师的教学创新中，得到更大幅度的提高和发展，又能对于所学习的数学内容有着更深刻的认识。
关键词 小学数学;教学模式;信息技术;与时俱进小学数学是一门具备着很强的传统色彩的教学课程，同时也对于全体的小学生有着重大的指导意义。
教师要善于结合与时俱进的多媒体技术去完成相应的课程创新，由此更好地帮助全体的小学生，让高年级的学生获取更丰富的数学知识，又能在获取丰富的知识后，克服本人的数学学习障碍。
教师要将翻转课堂、交互式电子白板、微课技术等等课程模式使用到位，让学生善于剖析知识难点，克服学习问题，养成善于思考的数学学习习惯。
1 教师如何通过多媒体信息技术影响学生的学习1.1 带给学生丰富的学习资源小学数学教师不能让学生成为一个坐井观天的人，而是要让学生能在学习数学的过程中，时刻完成自我超越。
为此，教师要善于为学生搜集更丰富的学习资源。
教师要善于使用多媒体信息技术，用多媒体资源去引领学生的发展和进步，让学生对于数学产生更加深入地认识。
1.2 让学生更加热爱数学课数学课及其课上的知识本身是一个客观存在，但是如何让学生对于这些客观知识产生更加深厚的热爱，这才是一个值得深入分析的问题。
让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀
让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀信息技术的迅猛发展，要求传统教学方式必须改进。
将多媒体信息技术与小学数学教学进行整合，是教育发展的必然趋势，也是教育改革的重要方式。
如何在小学数学教学中，将多媒体信息技术有效运用、服务于教学过程，笔者结合教学实际进行论述，期望对广大教师能够提供参考，促进教学发展。
标签：多媒体信息技术；小学数学随着信息技术的日趋成熟和广泛应用，教育教学领域也受益颇多。
教育现代化要求学科教学与多媒体信息技术有效融合，为学生挖掘丰富的教学资源，提供多样化的学习渠道，培养学生自学能力，这也是基础教育课程改革、教材改革、教学改革的内在要求。
在课堂教学中，高效运用多媒体技术改善教学手段，变革信息技术环境下学生的学习方式，这是多媒体信息技术在教学改革应用中所要达到的主要目标。
小学数学课堂教学中多媒体信息技术的运用，就是将计算机技术、多媒体技术、网络技术与现代教学思想与方法有机融合，最大程度地提高课堂效率。
教师备课时，利用信息技术结合課程目标将课本上抽象、静态的数学知识添加动画、声音、背景等，促进学生理解和掌握教学难点、重点。
在学习过程中，学生可以利用信息技术查阅资料、交互反馈，提升自学能力，提高学习主动性。
多媒体信息技术的介入，有助于培养学生探索能力、实验能力、解决问题的能力，助力学生综合素质稳步提升。
一、激发学习兴趣，提高学习积极性心理学研究发现，儿童的活动受需要的兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
兴趣是最好的老师，数学知识本身具有的抽象性和严谨性很难让学生提起兴趣，因此在教学过程中，需要改善教学手段和方法，提升学生学习兴趣。
多媒体信息技术能够为学生搭建立体、丰富、生动有趣的学习环境，信息传播改变了以往单一输出的方式，小学生的好奇心被调动起来，继而转化为学习兴趣，参与热情与学习效率就极大提高了。
比如学习《分数大小比较》时，可以制作多媒体课件讲述“唐僧师徒分西瓜”的故事，作为课前导入。
多媒体给小学数学教学插上腾飞的翅膀
多媒体给小学数学教学插上腾飞的翅膀临汾市五一路学校宰文华教育是一种信息加工、存贮和传输的过程。
随着信息技术的发展，教育教学方式也随之改变。
人类已经进入了信息时代，多媒体已在各学科教学中得到广泛的应用。
在此，我就多媒体在数学教学中的应用谈谈自己的体会。
一、利用多媒体可以创设生活情境，让学生结合生活实际学习数学，激发了学生学习数学的兴趣。
苏霍姆林斯基说过，掌握知识和获取技能的主要动因是良好的情境。
如何创设良好、轻松、愉快、和谐的教学情境，激发学生情感上的共鸣，使学生进入良好的学习状态是上好一节课的前提和条件。
多媒体中动听的音乐、美丽的画面是创设生活情境的最佳载体。
例如：在学习“周长的认识”一课时，一位有经验的教师是这样教学的。
课始，他利用多媒体在轻松的音乐中播放学校优美景色的画面，画外音介绍着校园的其它景色，最后画面定格在学校的操场上，学校要在操场周围每隔3米植一棵树，想知道需要植多少棵树，要先知道什么？学生们异口同声地说：要知道操场有多长。
教师接着说：操场一周的长就叫操场的周长，今天我们一起来认识周长。
接下来在这位教师的引导下，学生们饶有兴趣地探讨着什么叫周长，怎么求长方形和正方形的周长。
课终又利用多媒体播放了一段录像：妈妈要给明明做条裤子，要知道明明的腰围；给明明织顶帽子，要知道明明头的周长；妈妈要给桌布镶上花边要知道桌布的周长……。
在这节课中，教师利用多媒体创设了恰当的生活情境，不但让学生对自己所在的学校更加了解，激发了热爱校园的热情，而且在生活情境中认识了周长及为什么要求周长。
学生们还举出了生活中许许多多要求周长的例子。
二、多媒体课件演示，展示了事物的变化过程，加深了学生对所学知识的感性认识。
小学生的思维以形象思维为主，形象思维则是建立在事物表象的基础上。
通过多媒体课件的演示，帮助学生建立表象，加深对所学知识的感性认识，从而提高学生的思维能力。
教育家夸美纽斯说过：“教一个活动最好的方法是演示。
让多媒体教学为小学数学教学插上腾飞的翅膀
让多媒体教学为小学数学教学插上腾飞的翅膀让多媒体教学为小学数学教学插上腾飞的翅膀数学知识来源于生活，而数学中的一些抽象的概念，能借助现代教育技术生动、直观地展示在学生面前，让学生亲身感受、理解知识产生、发展的过程，从而使学生获得丰富的感性材料，同时也能充分调动学生的积极性和创造性，增强学生的记忆力和理解力，以促进学生的思维不断由低级向高级递进。
同时，以计算机为主的多媒体技术能存储大量信息，查阅、检查、交流非常方便、迅速。
学生可以在有限的时间内接受的信息成倍增加，这对开阔学生的视野，激发他们的创新意识都有巨大的作用。
小学生的思维方式以形象思维占主导，学生学习的注意力也以无意注意为主。
小学数学的教学就是要让学生的学习能更生动、更主动。
作为一名数学老师，我一直在探索，如何尽己所能，使干巴巴的数学课变得生动活泼，使平平淡淡的“白开水”变成“可乐与果珍”，让孩子乐意学数学，感受到数学的多彩，激起探索的欲望，享受成功的喜悦。
现在，现代教育技术在教学中的运用日益频繁了，特别是多媒体教学技术的使用，正是由于它那独特的功能，更显示了其在教学中不可忽视的作用。
我想，恰当运用多媒体，努力创设适当情境，把学生的注意和兴趣吸引到课堂上来，那样的教学才能起到事半功倍的效果。
一、利用多媒体激发学生学习数学的兴趣学习兴趣是学习动机中表现最活跃、最现实、带有强烈情绪色彩的因素，我们经常看到孩子们对数学产生兴趣时，即使遇到难题，也能达到乐此不疲、废寝忘食的地步。
尤其当他们克服了困难、解决了问题以后，从自己成功的体验中产生了情感上的满足，进而成为进行下一步学习的动力。
并始终处于在积极主动的学习状态之中。
因此，根据小学生的年龄和心理特点——好奇心重、好动、直观形象思维为主和记忆力较强，但注意力集中的时间不长等特征，选择最佳媒体创设教学情境，激发小学生学习数学的兴趣和欲望。
这就要求教师选择多媒体时要生动形象，色彩鲜艳，重点突出，教师还要根据学生个体情况和教学内容而创设问题，诱发学生的好奇心和求知欲，点燃小学生思维的火花。
多媒体技术为小学数学教学插上翅膀
动， 课堂 练 习太 过单 调容 易使 之疲 劳 ， 只 有不 断的 改变 练 习
形 式 ，给 学生 以新 的刺 激 ，才能 使他 们保 持 旺盛 的学 习精 力。 教师 可 以利 用 多媒体 制 作优 美的课 件 ， 把 练 习闯关 设置 成 一 个 个 美丽 的 “ 智慧 岛” 或者“ 智 慧大 比 拼 ” ， 学 生看 到 如
数学 ・ 误改 纵横
多媒体 技术为小 学数 学教 学插上翅膀
广 西 陆川县珊 罗镇 中心 学校 （ ５ ３ ７ ７ ２ ２） 温 美芳
在 现 代科 学技 术 『 央速发 展 的今 天 ，多媒 体 技术 也走 进
了我们 边 远学 校 的教学 课 堂 ， 并 以其 生动 的画 面 、 鲜 明 的色 彩、 直 观 的演 示在 教 育领 域得 到 了空 前的发 展 。 在教 学实 践 加强 对知 识 的巩 固和 运用 的最 佳 方式 。而多 媒体 的交 互性 能提 供 各 种 丰富 多 彩 、 生动 活 泼 、 容 量大 、 反 应快 的 反 馈信 息， 它可 以 实现 对学 生课 堂 练 习的及 时反馈 。 小学 生活 泼好
பைடு நூலகம்
、
多媒体 教 学为 学 生的 感知插 上翅 膀 ， 激 发 其求 知兴
趣 在 新课 程标 准下 ， 对数 学教 学有 了更 深 更广 的要 求 ， 其 中创 设 数学 教学 情 境 ， 激发 学生 学 习兴趣 ， 是其 中一个 重要 的要 求 。那 么 ， 为 了能激 发 学生 学 习兴趣 ， 除 了教师 的 课堂
极大 的兴 趣 。
使用 这 两种 传递 知识 的工 具 ，就能 接受 知识 约 ６ ５ ％。而 多
媒体 辅 助教 学 以其特 有 的科学 性 、形象 性 、趣味 性和 交互 性， 促进 了教学 形式 的 多样 化 。 例如 ， 在教 学一 年级 “ 分类 与整理 ” 课时 ， 如 果 一开 始就 拿 出许 多杂 乱无 章 的东西 给学 生 看 ，并 要求 他们 分类 与整 理好 ， 学 生 肯定 一头 雾 水 ， 不知 道要 千些 什 么。但 是如 果我 们在 授课 之 前 ， 先给 学生 看 一段 巧虎 分类 的视频 ， 学生 看到 有动 画看 ， 肯定 很高 兴 ， 个 个都 认真 的看起 来 。视频 看 完后
给数学课堂插上多媒体的翅膀
给数学课堂插上多媒体的翅膀运用多媒体技术辅助小学数学教学，可以通过创设一个优良的情景，开阔学生视野，使难以理解的抽象知识具体化、实物化，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，这对小学数学教学改革具有积极的推动作用。
一、利用多媒体激发学生学习兴趣小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，利用多媒体改变传统的教学方法和学习方式，创设学生喜闻乐见的情景，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学学习数学的兴趣。
教学“长方形和正方形的认识”时，笔者运用电脑显示一个可爱的机器人，这样既为新课的学习做了铺垫，同时又活跃了课堂教学气氛，很自然的导入到新课中。
同时配合多媒体画面中显示的机器人形状，让学生说出这个机器人是由哪些图形组成的，学生从鲜明的图画中很快说出了各种图形。
二、利用多媒体引发学生探索欲望多媒体技术有新颖、形象、直观、艺术化的特点，可创造出悦耳、悦目、悦心的教学情境，能化抽象为具体，化枯燥为生动，激发学生的学习兴趣。
例如“分数的认识”一课教学时，运用多媒体，以动画的形式来演示猴子分月饼的情景，大猴分得四分之二，小猴分的二分之一，动画表演结束，画外音却留下一个问题：谁多呢？当然月饼是一样大，这个学生们看似非常熟悉而又简单的问题，却讲不清明确的道理，于是都兴致昂然地参与到课堂的讨论和探究之中。
三、利用多媒体解决小学数学难点数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难。
多媒体以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在对激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势。
教授“圆的面积”一课，把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体展示一切难点都简单了。
先把圆16 等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。
让多媒体为小学小学数学课堂添翅插翼
电教论文让多媒体为小学小学数学课堂添翅插翼沔城回民小学刘红梅新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。
”随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。
恰当地运用多媒体手段进行直观教学，用动态的音、形、画使教学更形象、生动，促使学生理解和感染。
提高教与学的效率，改变教与学的效果，让电教手段为小学数学课堂教学中增光添彩。
一、运用电教媒体，能激发学习兴趣，提高参与度。
兴趣是最好的老师。
古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
意思是说：学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的接受得快，爱好它的不如对其有兴趣的接受得快。
不同的学习个体在同样的教育环境下学习效果却不相同，学习个体自身的素质固然是其中的一个方面，但更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。
当你对一门科目产生了兴趣之后，当然会比别人学得好。
我们在对小学生进行教育时,只有真正激发了他们的学习兴趣,并且是激发了每一个孩子的学习兴趣时，才能够取得最大的教育效益。
现在我们进行素质教育、创新教育的目的就是教师要充分发挥其主导作用，千方百计地激发学生学习的积极性，调动孩子们的主观能动性，让学生乐于学习，从而达到积极主动学习的状态，这样才能够使学生真正有效地进行学习，主动参与。
例如在教学圆锥的体积公式时，运用多媒体的动画演示，将圆锥容器装满水，往等底等高的圆柱容器里倒三次正好倒满，同时配上倒水的声音，这种集声、光、色、画于一体的神奇效果，极大地调动了学生的学习兴趣，人人都表现出强烈的好奇心理，个个都想自己来操作一次，来玩一玩。
提高了参与度，愉悦的情绪使参与效果可想而知。
二、运用电教媒体，能再现学习过程，降低难度。
让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀
让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀摘要：随着经济的飞速发展和社会的不断进步，信息技术已经成为人们生活中不可分割的一部分，可以说信息技术与人们的生活息息相关。
而在这一发展趋势之下，多媒体技术逐渐兴起，这不仅仅对传统的教学方式起到了冲击，也逐渐被教育界广泛认可并尊重，以致于很多学校和教师开始真正应用和实践。
小学教育是兴趣启蒙的最佳阶段，是一个学生一生中不可忽视的阶段，在小学阶段如何应用多媒体信息技术，为良好的学习打下基础，可以说是其决定着一个学生的基础与未来的发展方向。
关键词：多媒体信息；小学数学；促进引言：随着时代的进步和物质水平的提高，人们的思想意识也在飞速进步，特别是，教育意识。
很多人开始意识到少年强则国强这个显著特点，因此教育事业发展顺利，得到了社会和政府的广泛关注。
而在这一基础之上。
多媒体技逐渐发展起来，在教育事业中凸显出其重要作用。
比如正是因为有了多媒体技术的发展，原本枯燥乏味的课堂生活得以和新兴技术结合起来，从而发生改变，让学生的学习生活得以丰富多彩。
特别对于小学生而言，为他们在基础阶段的学习打下了良好的基础，也成功让他们培养了对学习的热爱；对于数学这一学科，首先是让枯燥的内容变得有趣；其次是让抽象的东西变得具体，这些都为小学生日后的学习起到了良好的促进作用。
一、小学阶段采用多媒体教学数学的必要性为了促进小学教育的不断发展和完善，将复杂的数学内容进行去繁从简；将抽象的概念和模型进行具体，将多媒体应用到小学数学课堂中是多媒体技术发展到一定阶段的必然趋势。
当下数学学习的开放性越来越强，应用要求越来越高，因此伴随着多媒体技术的日趋成熟，将其与小学数学相互结合，无疑是更好的促进了小学数学的教育，帮助学生快速认识到数学的逻辑性，让学生加速理解数学的相关概念。
很多时候在升学的压力下，教育的思路往往改变了其本质和初衷，仅仅成为了提高学习成绩的必然道路，然而多媒体技术的应用，让学校和老师及时认识到数学教育最终还是要转变为培养与提升学生的应用能力和综合素质。
多媒体教学，让小学数学插上翅膀
教学篇•教育技术多媒体教学，让小学数学插上翅膀程欣（山东省兰陵县磨山镇中心小学，山东临沂）摘要：信息技术的飞速发展，给人们的生产、生活带来了巨大的变化。
而多媒体教学为数学教师的教学工作带来了很大的便捷，从而激发学生学习数学的内在驱动力，提升了小学数学的教学质量。
关键词：小学数学；多媒体教学；教学策略数学不仅是服务与人们生活的功能学科，还是学生学习其他学科的重要工具。
因而应引起小学数学教师的重视。
小学数学教师可以运用多媒体创设具有启发性和趣味性的教学模式，激发学生的学习积极性，提升小学生的学习水平。
一、巧用多媒体，增强学生对数学知识的感知力小学数学有些知识按传统的教学思路讲解，不仅不会达到良好的教学效果，而且还会使学生丧失学习数学的兴趣。
而小学数学教师可以运用多媒体，创设具有趣味性的教学情境，激发学生的探究热情，增强学生对数学知识的感知力。
比如，在讲授“圆”这节内容时，我运用多媒体创设有趣的教学情境开展教学。
具体操作如下：首先，创设问题情境。
我在多媒体上展示了以下内容，小猪开三角形车轮的汽车，小羊开正方形车轮的汽车，小狗开圆形车轮的汽车。
我询问学生：“你们知道哪一个汽车跑得又快有平稳？”学生的答案均不一致，但是其注意力被吸引过来了。
其次，展示结果，激发思考。
我展示了多媒体中几种小汽车的运动状态，其中小猪和小羊开的汽车不仅慢，而且特别颠。
而小狗的汽车又快有平稳。
我适时询问学生：“你们谁知道这是为什么？”大家的好奇心又一次被我调动起来。
再次，适时引导，启发思维。
我运用多媒体展示了三种图形的中心到周边的距离，并引导性地对学生说：“你们观察多媒体上的几种图形，它们的中心到周边的距离，在联想汽车运动的状态，你们可以和前后桌的同学进行讨论！”最后，展示成果。
我截取其中的一段进行说明。
小陈举手说：“因为圆的中心到四周的距离相等，所以汽车在运动时不会跳动；三角形和正方形则相反。
”我运用多媒体创设有趣的教学情境，并适时地引导，从而降低学生的学习坡度，提高其对数学知识的感知力。
多媒体技术为小学数学教学插上翅膀
多媒体技术为小学数学教学插上翅膀作者：温美芳来源：《小学教学参考·下旬》 2014年第5期广西陆川县珊罗镇中心学校（537722 ）温美芳在现代科学技术快速发展的今天，多媒体技术也走进了我们边远学校的教学课堂，并以其生动的画面、鲜明的色彩、直观的演示在教育领域得到了空前的发展。
在教学实践中借助多媒体结合数学内容，使枯燥的数学公式立体化、生动化；使抽象的数学概念具体化、形象化，使我们沉闷的课堂气氛趣味化、活跃化。
多媒体为数学知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起了一座桥梁，从而打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，为小学数学更好的教学插上了隐形的翅膀。
一、多媒体教学为学生的感知插上翅膀，激发其求知兴趣在新课程标准下，对数学教学有了更深更广的要求，其中创设数学教学情境，激发学生学习兴趣，是其中一个重要的要求。
那么，为了能激发学生学习兴趣，除了教师的课堂艺术行为、语言，完美的教学的设计之外，采用多媒体教学也是一个不可或缺的手段。
例如，在教学一年级“找规律”时，利用多媒体课件把文中的联欢会的主题图用动画的形式展示出来，让学生们一种身临其境的感觉，先是让学生观察动画里面的事物排列有些什么特点，然后派一个代表说说自己的发现。
一石激起千层浪，学生们的积极性调动起来了，教师就趁此适当的引入新内容。
利用多媒体课件把无声的教材内容变得绘声绘色，化静为动，引领学生进入学习的情境氛围之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对学习产生了极大的兴趣。
二、多媒体教学化静为动，为教师突破教学难点插上翅膀动态的事物比静态的事物能引起学生注意，更能调动学生的学习动机。
多媒体课件能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化静为动，把无声化为有声，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
传统教学中，学生面对静态呆板的课文和板书，难免觉得枯燥无味。
计算机多媒体充分利用了它的这一个优势，让静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图画可以像动画一样变化移动，突破以前那种静态呆板的课文和板书。
让多媒体信息为小学数学教学插上腾飞的翅膀
让多媒体信息为小学数学教学插上腾飞的翅膀摘要：学生是小学数学教学的主体，教师应在教学过程中秉持这一理念激发学生内在能动性，借助创新型教学模式为学生插上腾飞的翅膀，促使学生在数学的世界里自由翱翔。
多媒体技术如今在小学数学教学中的应用较为广泛，能够使数学课堂变得更加灵动，更富吸引力，本文说明在小学数学教学中应用多媒体技术的作用，指出当前小学数学教学中存在的不足，分析探讨如何借助媒体信息解决数学课堂中存在的问题、如何提升课堂教学质量。
关键词：多媒体信息；小学数学；教学策略前言：信息技术在小学数学课堂中的应用改变了传统小学数学课堂中一本教材、一支粉笔的教学模式，媒体信息在小学数学课堂中的应用能够为师生争取更加丰富、更加优质的教学资源，为学生创设更加新颖、更加有效的教学模式，能够促使学生在课堂学习过程中充分调动自身感官参与数学知识的探索与分析，加深学生对数学学习过程的体验，提升学生数学学习能力及数学学习效率，下文主要探讨如何利用媒体信息为数学课堂添彩增色，如何为小学生插上腾飞的翅膀。
一、在小学数学教学中应用多媒体技术的作用1.为师生提供更加优质的教学资源不同地区的小学校拥有不同的教学资源，每个学校的教学资源都有其独特的优势，教师在备课过程中需要应用更加优质的教学资源才能设计出更加高效的教学方案，教师在备课过程中应用媒体信息就能够通过网络渠道获得更加多元化、更加优质的教学资源，之后，教师可根据实际教材内容、学生实际学情、小学数学新课标要求选择、整合合适的教学资源，借助多元化教学资源设计更加优质的教学方案。
1.提升数学课堂吸引力小学数学学科充满了逻辑魅力和实用魅力，但是部分小学生因为数学学习难度较大而对数学学习不够感兴趣，这严重影响了学生的数学学习效率，在小学数学课堂中应用媒体信息可有效解决这一问题。
在小学数学课堂中应用媒体信息，能够使课堂内容更加充实、更加丰富，多媒体技术具备音声画一体化的特点，这对小学生来说具备较大的吸引力，教师可借助媒体信息为学生创设生情境课堂、小组合作课堂、微视频课堂等多元化课堂，这些形式新颖、内容丰富的课堂既能满足学生学习需求又符合学生学习兴趣，有利于提升数学课堂吸引力。
多媒体教学为小学数学课堂插翅添翼
多媒体教学为小学数学课堂插翅添翼摘要】多媒体技术得到了广泛的应用和普及，多媒体教学模式的加入无疑使得课堂教学内容更加多元化，为课堂插翅添翼。
【关键词】多媒体；小学数学；课堂教学如今，多媒体已经是课堂教学不可或缺的一部分，在小学数学的授课过程中合理且高效地利用多媒体，可以使课堂效率大大提高，在保证知识性的同时又可增添很多趣味性。
可以说，多媒体的普及改变了如今的课堂形式，尤其对小学生来说，多媒体教学将是他们步入数学知识殿堂的捷径。
多媒体教学出现以后，教师所教授的知识不再单单局限于课本与黑板，多媒体可以提供丰富且立体的课堂内容，比如形象的图片和生动的动画，这些内容在小学的学生看来是十分有趣的。
教师合理利用多媒体将使小学课堂教学事半功倍。
那么如何才能让多媒体教学为小学课堂插翅添翼呢？一、多媒体教学使课堂内容更丰富在小学课堂中，有着许许多多文字或图片无法准确传达的教学内容，而多媒体可以通过其丰富的网络功能，以更多更形象的图片或视频为载体，将知识合理且高效的传授给学生[1]。
在推动现代化教育普及的大背景下，多媒体便成为了推动现代化教育的理想化身。
多媒体教学不单单将数学知识传授给了学生，同时学生的综合素养也得到了提升。
多媒体教学丰富了课堂知识内容，提高了学生学习数学的积极性。
如：在“学习运动与身体变化”这一章节时，课本图片不足以完整体现运动变化的详细过程，这时候多媒体便可通过视频的形式一一为学生展现出来。
比如在投篮的过程中，教师可以将运动过程制成慢动作分解视频，这相对于单调的步骤分解图片更加吸引学生的目光，也达到了预期的教学目标。
再比如立定跳远过程，许多学生可能并不能掌握如何才能跳的远的要领，这时候教师可以用多媒体慢动作分解展示来向学生展示一个形象的跳远动作过程，再配合学生的自主练习，每个学生都可以掌握如何跳的远的核心动作。
合理利用多媒体，小学数学课堂也会有声有色，在新的时代教师应紧跟科技潮流，尽自己所能让课堂更加充实精彩。
让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀
让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀发布时间：2023-03-07T06:45:24.628Z 来源：《教学与研究》2022年56卷第20期作者：王满玉[导读] 当下，我国现代化进程的加快，信息技术已经在教学中得到了广泛的普及，尤其在小学数学教学中，多媒体信息技术的应用大大改善了小学课堂，提升教学效率。
王满玉福建省龙岩市武平县教师进修学校附属小学 364300摘要：当下，我国现代化进程的加快，信息技术已经在教学中得到了广泛的普及，尤其在小学数学教学中，多媒体信息技术的应用大大改善了小学课堂，提升教学效率。
本文主要从多媒体技术与小学数学融合的重要性出发，阐述了多媒体信息技术在小学数学教学中的优势以及如何进行应用。
现代信息技术是孩子们遇到困难时解决问题不可或缺的工具，使同学们的创新精神得到极大增强，这也恰恰是新时代教育理念中所要培养的真正人才。
关键词：多媒体信息技术；小学数学；合理应用引言：多媒体技术与小学数学课堂的有机结合已经成为了新时代教育发展的趋势，可以更好的活跃小学数学课堂气氛，使教学手段得到更好的革新，提升学生们的综合素质。
让学生真正成为课堂的主体，多媒体信息技术是强有力的辅助教学工具，使得抽象的数学知识具象化，更好地理清学生们的头绪，可以使同学在面临复杂的数学知识时应对的更轻松自如。
教师要引导学生们自主学习的能力的提升，拓展知识储备，开拓视野。
一、多媒体信息技术与小学数学融合的重要性数学作为一门基础学科门类，是孩子们学习其他学科的基础，形成一个良好的数学思维是孩子们成长的关键，在小朋友们受教育的那一刻开始，就注定贯穿于他们的学习生涯。
随着时代的进步与科技的发展，多媒体信息技术越来越多的被应用到小学数学课堂中，依托强大的技术优势，小学数学教师们可以打造更多样化的课堂，进行差异化教学，在新课改的背景下充分体现因材施教的理念。
同时，小学数学教师可以由浅入深地制作数学课件，以激发同学们对数学这门学科的兴趣，对知识进行更深入的研究。
让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀
让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀近几年随着教育改革的不断发展，教育研究者们开始更加重视教育方式的科学、合理性。
教育研究者们发现在信息大数据的时代，我们的日常生活以及学习工作已经离不开信息技术，并且信息技术对于教育方面的工作也产生了巨大的影响。
多媒体信息技术已经成为了教师在设计教学内容、组织教学过程的重要基本教学设施。
对于小学数学的教学过程来说多媒体信息技术也扮演着极为重要的角色。
下面就来详细探讨分析一下该如何让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀。
标签：多媒体信息技术;小学数学教学在当前时代，信息技术不断的发展，并且以多媒体信息技术为核心的现代化教育技术已经受到了普遍的关注。
小学数学教师应该认识到多媒体信息技术对于小学数学教学的重要影响，并且可以在教学的过程中灵活的运用多媒体信息技术，从而帮助学生的思维逻辑能力以及独立思考能力得到良好的发展，最大程度的实现在小学数学教学中使用多媒体信息技术的应用目的。
一、探讨分析多媒体信息技术对于小学数学教学的重要影响1.1有效降低学习难度，符合学生的发展特点。
教育研究者们在研究探索中发现数学这一学科对于小学阶段的学生说是一项极为重要的学科。
并且在小学阶段，小学数学对于学生的身心发展以及思维逻辑能力的发展都有着极其重要的影响。
在小学阶段，学生在学习数学的过程可以有效地发展自己的思维逻辑能力，并且对于自己的智力也有着极为重要的影响作用。
另一方面，小学生在小学阶段是否学好数学也直接影响了其日后的学习工作的发展。
对于小学生来说，因为自身身心发展特点以及年龄特点的限制，小学阶段的学生思维逻辑能力发展的较差，并且抽象思维处于发展的过程中。
在学习数学这一学科的过程中可能会遇到许多的困难。
因此，小学数学教师应该注重学生的主体地位，并且可以认识到学生身心发展特点的局限之处，设计出更加科学、合理的教学模式，利用更加灵活的教学方式进行教学。
小学数学教师应该认识到通过利用多媒体信息技术可以有效地将抽象的知识具体化，并且大大的降低了数学学习的难度，从而最大程度的提高小学数学教学的教学质量以及教学效率。
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为小学数学教学插上多媒体的“翅膀”
摘要：应用多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，使数学变得形象生动，让学生的思维紧紧围绕着寻求新知识的结合点展开，使他们在探求科学知识的过程中亲身体验到成功的喜悦，从而激发学习数学、探索科学的兴趣；同时也能有效地调动学生的学习兴趣和积极性，在减轻学生负担的同时，提高小学数学教学效率。
关键词：多媒体小学数学课堂教学运用
随着科学技术的进步和经济的迅速腾飞，计算机普遍进入了市场。
在数学课堂教学中，使用多媒体计算机辅助教学，能极大地丰富课堂教学的表现手法和表达方式，使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，对于激发学生学习数学的兴趣以及创新能力的培养发挥了巨大的作用，弥补了课堂教学不足，给传统的小学数学教学增添了无穷的魅力。
一、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”为了能引起学生的兴趣，除了教师的行为、语言、教学的设计之外，采用多媒体教学也是一个极其重要的手段。
这就要求我们老师在平时的教学中，要注意加强培养学生分析、比较、判断、概括的能力，并且合理地利用多媒体教学，把数学的知识性、游戏性和互动性融为一体，将声音、图像、动画融为一体进入数学课堂，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大地激发学生学习数学的兴趣。
例如，在教学“两步计算的应用题”时，由于教材上的例题比较远离学生的实际生活，我就对教材进行了改变，利用多媒体把教学过程设计为
“今天我当家”的主题活动，把教学的重点和难点分别设计在四个活动中，学生通过和“小明”一起“邀请朋友”、“上街买菜”、“社区服务”、“设计购物方案”，较好地掌握了两步计算应用题的解题方法。
通过这样的设计，使学生把日常生活与自己的学习内容紧密地联系了起来，在这样轻松、愉快的氛围中学习，不需要老师过多的说教，学生就可以掌握所学知识，既减轻了教师的负担，又提高了学生的学习兴趣。
二、利用多媒体教学，突出重点，突破难点
多媒体教学的核心是要提高教学质量。
多媒体计算机通过模拟演示，能够突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能、启迪思维的目的；通过多媒体调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如：时间单位比较抽象，学生对时针从一个数字走到下一个数字表示1小时、分针走一小格表示1分、秒针走一个小格表示1秒都不易弄清楚；对时、分、秒之间的进率是60，而不是以前所学的满10进1，也会感到不习惯。
而如果在教学时仅仅依靠钟面这样的实物的话，由于物体大小有限，有一部分学生并不能完全看清楚，从而就会影响整堂课学生的理解，效果也达不到了。
因此在教学“时、分、秒的认识”时，我针对上述情况，制作了一段课件：首先出示一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清楚，点击运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自行转动，使学生明白秒针走一圈分针走一小格、分针走一圈时针走一大格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识，突破了教学难
点。
三、利用多媒体教学，发展学生的思维能力
数学学科的特点是逻辑严密、抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是思维能力的培养过程。
借助多媒体技术把抽象的问题形象化、让静止的图像动起来，能更加具体地反映数学的思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，开拓学生的创新思维。
例如一道思考题：“一座大桥长2400米，一列火车通过大桥时每分钟行900米，从车头开上桥到车尾离开桥共需要３分，这列火车长多少米？”学生解答时有困难，我就依靠多媒体这个伙伴作模拟实验，在声响提示下火车开始移动，并以车头为准在所行路程上改变色彩，当车尾离开桥面时，再次声响提示，火车停止。
学生从动画演示中，不难看出火车所行的路程就是桥长和火车长的总和，从而列出求“火车长多少米”的算式：900×3－2400＝300(米)。
四、利用多媒体教学，可以改变学生的学习方式
小学生受年龄的限制，往往喜欢一门课的前提条件就是喜欢这门课的任教教师。
为此教师在教学过程中必须进一步改变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学学习过程中的空间，改变学生的学习方式，改变以往教师当搬运工，单向传递知识的过程，巧妙地运用多媒体促进学生自主学习。
例如在教学“认识人民币”时，首先利用多媒体创设情境：买东西，让学生通过观察，说一说画面上的人在干什么？买卖东西时要用到什么？从而引入人民币。
紧接着老师再提出要求：平时生活中你都买卖过东西吗？都是怎么做的？再进行现场买卖等。
数学靠死记硬背是学不会的，学生必须经过自己的实践和实际操作才能更好地掌握人民币的换算及加减，从而让学生从死板的学习模式转变到自主探索、合作交流的学习氛围中来，促进学生自主学习，改变学习方式。
总之，多媒体教学并不是取缔传统教学，应恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点。
适时适量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，培养学生的非智力因素，符合现代化教育的需要，能有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。