多媒体在小学数学教学中的应用案例
多媒体在小学数学教学中的应用
试论多媒体在小学数学教学中的应用多媒体辅助教学能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情景，使学生眼、耳、口、手等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，激发学生的学习兴趣。
在数学课堂教学中有利促进学生综合能力的运用与培养，全面提高学生各方面的素质，大大提高课堂教学效率。
一、利用多媒体创设教学情景，激发学习兴趣数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用多媒体就可顺利达到效果。
在教学《圆的周长》时，我运用龟兔赛跑这一故事，设计了龟兔的又一次比赛，他们同时出发，一个沿正方形跑，一个沿正方形内最大圆跑，同时到达终点。
可是他们都很困惑，到底是谁赢了呢？从这一个大家都熟悉的故事，再加上动画入手，提高了同学们急于解决问题的兴趣，从而调动了他们学习的积极性。
在这一课的结束，我让龟兔再赛跑一次，兔沿大圈跑，龟跑里面以大圆半径为直径的两个小圈，问：以这样的速度，他们谁会先到终点？让同学们再一次提高学习的热情，对本节课的计算圆的周长的公式进行实际应用，得出大圆的周长和两个小圆的周长是相等的，这样兔会先到达终点。
有了多媒体，同学们在直观龟兔赛跑时，很有兴趣的解决了圆周长的学习。
二、利用多媒体化静态为动态、突破探究难点形象生动的图是获取知识的跳板。
在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。
这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。
为了突破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管教师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解；或用滑轮实物与幻灯投影演示；或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学。
小学数学教学中如何有效利用多媒体技术
小学数学教学中如何有效利用多媒体技术在当今数字化时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维和数学素养具有关键作用。
如何在小学数学教学中有效利用多媒体技术，提高教学质量和效果，成为了广大教育工作者关注的焦点。
一、多媒体技术在小学数学教学中的优势1、激发学习兴趣对于小学生来说，数学知识往往较为抽象和枯燥。
多媒体技术可以通过图像、声音、动画等多种形式，将抽象的数学概念直观地展示出来，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解几何图形时，通过多媒体展示各种形状的物体，让学生更加直观地感受图形的特点，从而提高学习积极性。
2、丰富教学资源互联网为小学数学教学提供了丰富的多媒体资源，教师可以轻松获取各种教学课件、动画视频、数学游戏等。
这些资源不仅能够丰富教学内容，还可以根据学生的实际情况进行个性化选择和整合，满足不同层次学生的学习需求。
3、突破教学重难点小学数学中有一些重难点知识，如行程问题、分数运算等，学生理解起来较为困难。
多媒体技术可以通过动态演示、模拟实验等方式，帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
比如，在讲解行程问题时，利用动画展示两车相向而行、同向而行等情境，让学生清晰地看到速度、时间和路程之间的关系。
4、提高课堂效率多媒体技术可以节省教师板书的时间，让教师能够更加专注于教学内容的讲解和与学生的互动交流。
同时，多媒体展示的信息量大、速度快，可以在有限的时间内为学生提供更多的知识和练习，提高课堂教学效率。
二、小学数学教学中有效利用多媒体技术的策略1、精心设计多媒体教学内容教师在使用多媒体技术进行教学时，要根据教学目标和学生的实际情况，精心设计教学内容。
多媒体课件的制作要简洁明了、重点突出，避免过多的装饰和无关信息干扰学生的注意力。
同时，要注重教学内容的逻辑性和系统性，让学生能够在多媒体的引导下逐步构建知识体系。
2、合理选择多媒体教学形式多媒体技术包括课件、动画、视频、音频等多种形式，教师要根据教学内容和学生的特点合理选择。
小学信息技术多媒体应用案例分析
小学信息技术多媒体应用案例分析在小学信息技术教育中，多媒体应用已成为不可或缺的一环。
本文将通过分析多个小学信息技术多媒体应用案例，探讨其在教育教学中的有效性和价值。
案例一：电子书在小学语文教学中的应用在小学语文课堂上，电子书的应用可以提供丰富的内容和互动性，激发学生的阅读兴趣。
通过将教材转化为电子书的形式，教师可以使用多种多媒体资源，例如配图、音频和视频，来增强学习效果。
学生可以通过电子书进行虚拟阅读，并通过点击图片或文字进行互动操作，提升学习的趣味性和互动性。
案例二：多媒体课件在小学数学教学中的应用在小学数学课堂上，多媒体课件的应用可以帮助学生理解抽象的数学概念。
通过使用多媒体课件，教师可以用动画、图表等多种方式呈现数学知识，帮助学生形象地理解问题，并激发他们的思维。
同时，多媒体课件还可以提供练习题和答案，帮助学生巩固所学知识。
案例三：三维模型在小学科学教学中的应用在小学科学课堂上，三维模型的应用可以提供更为生动和直观的实验展示。
通过使用三维模型，教师可以向学生展示不易观察到的现象、结构或过程，使学生更好地理解科学原理。
同时，学生也可以通过操控三维模型进行实践操作，增强学习的体验感。
案例四：多媒体展示在小学社会教学中的应用在小学社会课堂上，多媒体展示可以为学生呈现各类地理、历史和文化知识。
通过多媒体展示，教师可以使用图片、地图、视频等多种媒体形式，将抽象的概念具象化，使学生更好地理解和记忆。
同时，多媒体展示还可以引导学生主动探索和发现，提升他们的独立思考能力。
案例五：编程教育在小学信息技术课堂中的应用在小学信息技术课堂上，编程教育是一种创新的多媒体应用方式。
通过学习编程，学生可以培养逻辑思维、创造力和问题解决能力。
在编程过程中，学生可以通过多媒体应用创作自己的作品，例如编写小游戏、设计动画等，进一步提高信息技术的实践应用能力。
综上所述，小学信息技术多媒体应用在不同学科教学中发挥着重要作用。
通过多媒体应用，可以使学习内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体技术与小学数学教学实例分析
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ２ ． ４ １ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ２ 一 ｛ ） ２ ３ ６ — ０ ２
一
种方式使得课程的教学有了很大 的进步 ， 然而在这个过程 中不可避免的还是出现 了一些问题。 二、 多媒体在小学教学中存在的一些问题研究 １ ． 过分依赖多媒体技术 ， 导致思维退化。在老师的多 媒体教学中 ， 有的老师逐渐形成依赖 ， 尽数依靠多媒体来 讲述课程 ， 有的知识不能与学生的兴趣相结合 ， 或者重复 同一知识点的宣讲 ， 还有对于一些实践性课程被多媒体取 代， 这些都容易对学生造成不好的影响。 ２ ． 过分注重不必要 的点缀 ， 忽略了简易讲解 。为了使 小学生充分的理解和运用课堂上的知识 ， 有 的老师超额使 用时间， 花大量力度去制作课 堂教学范本 ， 反而使得简单 的问题变得复杂难懂 ， 过程琐碎 ， 影响了小学生吸收的效
全 面 的接触 和 了解 。 比如 数学 中 的立体 物体 的体 积公 式 的
３ ． 图文过 于简 洁 ， 难 以激 发创 新 意识 。小学 生 的想 象 力是 无 限 的 ， 他 们对 于不 了解 的事 物都 有一 种 天生 的好奇
演练 ， 以前在黑板上 比较平面的推导公式的方式 ， 抽象难 懂， 在应用 了多媒体 以后 ， 电脑直接动态呈现物体补缺过 程 。小 学生 一下 子对 这个 过程 有 了直 观 的感受 ， 同时 引发 了小学生对其他类似事物问题 的答案探究 。 ３ ． 充分利用新教材 ， 提高理解 能力。教材是指导老师 教学的范本 ， 有了多媒体技术后 ， 小学数学的教学教材应 当有全新 的改革 ， 提供直观易懂的教学方案 ， 提高课堂绩 效。多媒体呈现的是一个动态 的舞台， 比如古代古老建筑 的全方位展示 ， 著名风景区的景区演示 ， 美妙音乐的伴奏 ， 等等， 使得学生如入无人之境 ， 静静享受 ， 那么对于数学 中 的建筑结构以及对称等数学问题有了深入探索的兴趣 。 ４ ． 开发新的思维思考方式 ， 增强素质修养 。通过 多媒 体技术的全新参与， 新信息的不断传递 ， 学生对于新生事 物有了探究的好奇心 ， 思维的拓展会变得宽广。比如一幅 图里有一艘小船和６ 个孩子， ４ 个孩子在船上，那么岸上有
论多媒体技术在小学数学教学中的应用
明 正 形 实 是 四 线 围 的 形 白方其 就 由条段 成 图 。
总 评 ：本 文 力图 通 过 四 十方 面 未阐迹 多 媒体技术茬小学数
学教 学 中所起 到 的 ｑ鼓作用。 多媒体技 ｒ 术在教 学中能够起 刭 的作用机拈得 比秩准 确 ，但是针对作 用所 列举的教学案例分析
彳 够列位 ，缺 乏一 定 ： 的深 度和 力废。
和 掌握 ，还 有效 提 高 了学生 的认 知 水平 和智 力 的发 展 。多媒 体 教学 不仅 大大 优化 了教学 课堂 结 构 ， 同 时也 弥 补 了传 统 教 学所 缺乏 的直 观 性 、立 体 感 和 动态 感 等 方 面 的 不足 ，使 一 些抽
知欲 。如 在教学 《 、分、秒 》时 ，设置 了一个故 事情境 ：你 的一个好朋 友在 树林里迷 了路 ， 时 你 和你 的学 习小 组 的几 个 同学 为 了救 出你 的好 友 ，每个人 都需要 读 出钟 面上 的时间 ，每读对 一 个 钟面 ，就可 以找 出一条正确 的路 ，只有全 读对 了，才 能使你 的好 朋友 找到 回家的路 ，救 出好 友 。学 生一听就会 产 生兴趣 ，都 想救 出 自己的同学 ，都会积 极加入 活动 ，读对 钟面 。
２１第２ ０第３ 期 总 １期 １ ４ 年２
了佻 形 两贴 说
我 们 知 道 课 堂 教 学 的 时 间 是 十 分 有 限 的 ， 教 学 内容 不 能 太 多 、 太 杂 。 否 则会 响 学 牛
多媒体在小学数学教学中的应用
多媒体在小学数学教学中的应用多媒体在小学数学教学中的应用随着网络技术的不断发展，数字化信息和多媒体手段的出现，越来越多的教育者开始将多媒体技术应用到数学教学中。
本文旨在探讨多媒体在小学数学教学中的应用，深入了解多媒体如何提升小学数学教学的有效性。
首先，多媒体技术可以改进小学数学教学的教学方式，使得小学数学教学更加生动有趣。
采用多媒体技术，教师可以利用各种视频、图像、音频等多种媒体进行教学，激发学生的学习兴趣与潜能。
例如，通过动画故事视频展示数学原理，学生可以在视觉上感受到其中的精髓与趣味；通过语音辅助软件，教师可以在普通数学课堂中运用生动的形象让学生感受到数学之美；此外，还可以利用多媒体手段搭建数学实验室，丰富学生的实验体验，从而促进学生理解数学概念的深度与广度。
其次，多媒体技术可以提高小学数学教学的效率。
采用多媒体技术，可以大大提高学生学习数学的效率，让学生们在较短的时间内获取多个知识点的学习内容，而不必像以前一样由教师面对面授课，这样比较费时费力，也不利于学生的学习。
此外，采用多媒体技术进行教学，可以实现直观的联想，可以借助图表、统计图等形象辅助材料来加深学生的记忆，可以让学生自主发现新的数学思路和理论，从而提高学生学习效率。
再次，多媒体技术可以增加学生在小学数学教学中的参与度。
多媒体技术可以增强学生的参与感，让学生通过多种媒体手段自主发现新知识，从而提升学生对数学教学的兴趣，也让学生在小学数学教学中更加融入学习环境，从而提高学生在小学数学教学中的参与度。
最后，多媒体技术可以改变小学数学教学的传统形式，提升学生的学习效率，帮助学生建立良好的数学思维习惯，有助于提高学生的数学水平。
多媒体技术可以帮助学生了解学习内容，有效把握学习节奏，实现学习内容与生活实践的有效结合，从而建立起学生对知识的认知和理解，培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生的数学水平。
综上所述，可以看出多媒体技术确实可以为小学数学教学带来巨大的变革，其应用可以改变教育教学的传统，提升教育的实效性，同时也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的数学水平，促进小学数学教学更好地实现教育目标。
浅谈多媒体教学在小学数学课堂中的运用
这 一课 时 ，为了使 学 生深 刻地 记住 ６ 的字 形 ，我 设计 了这样 的课 学 生学 习数学 知识 的 自信 心 。如在 教学 《 角 的认识 》时 ，学 生最 角 的大小 与构成 角 的两边 长短 有关 ”的概 念性 错误 。 为 件 ：先分 别 出示 印刷体 和书 写体 的数字 “ ６ ” ，启发学 生想 象出６ 容 易犯 “ 的字形 像 口哨 ，并插入 口哨 的图 片及 声音 ，从而 使学 生轻 松深 刻 了克服 学生这 一错 误 的认识 ，我运 用 多媒体 自制一 个课 件 ，很 好 地 记住 ７６ 的字形 。 在解 决６ 的 组成 这个难 点 上 。我把 ６ 个 方块 以 地解决了这个问题。其做法是 ：在讲完 《 角的认识 》新课后 ，反
入到一次学生队列队形比赛的设计中去。开课时，通过多媒体展 真正抓住事物的本质 ；③为了直观验证他们判断的错误，屏幕上
示 。屏幕 上 出现 了队列 队形 比赛 的画面 及通知 （ 告 示 ），并伴 以 出现了一个 以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意 悦耳 动听 的校 园乐 曲。 这样学 生便 在轻松 愉快 的氛 围 中进入 到创 两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕 设 的 情境 中。 一 方面 使 学 生 了解 了 本节 课 的 主要 目的 和 活动 内 演示 自己得 出角的 大小 与边 的长短没 有 关系 的结论 。这种 非 常直 容 ，另一 方面 激发 了学生 对应 用题探 究 的兴 趣 和愿望 。 二 、利用 多媒体 组合 化静 为动 ，让 学生感 受知 识形成 过程 观 的演 示 ，为学生 积极思 维提 供 了丰富 的素材 ，是 其它手 段所 无 法 比拟 的。学 生根 据观察 。抓 住 了解决 问题 的关键 ，提 高 了学 生
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。
多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。
2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。
下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。
一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。
这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。
利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。
有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。
多媒体教学在农村小学数学教学中的运用
多媒体教学在农村小学数学教学中的运用【摘要】本文主要介绍了多媒体教学在农村小学数学教学中的应用。
介绍了多媒体教学的定义与特点，重点探讨了其在数学教学中的优势。
然后，通过对农村小学数学教学现状的分析，指出了多媒体教学在这一领域中的重要性。
接着，详细讨论了多媒体教学在农村小学数学教学中的实际应用，并给出了一些案例分析。
总结了多媒体教学对农村小学数学教学的影响，展望了未来的发展趋势，并对本文进行了简要总结。
通过本文的研究，可以更好地认识多媒体教学在农村小学数学教学中的重要性，为提高教学质量和促进学生学习提供参考和借鉴。
【关键词】多媒体教学、农村小学、数学教学、优势、现状分析、实际应用、案例分析、影响、发展趋势、总结、引言、正文、结论。
1. 引言1.1 背景介绍在农村地区，小学数学教育一直是教育改革中的重点。
由于农村教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设备落后等原因，农村小学数学教学一直面临着挑战。
为了提高农村小学数学教学质量，进一步激发学生学习数学的兴趣，许多学校开始尝试引入多媒体教学技术。
多媒体教学技术是指利用计算机、投影仪、音响设备等现代化技术手段，在教学过程中运用图像、声音、文字等多种媒体形式来传达知识和信息。
与传统的黑板教学相比，多媒体教学具有更强的视觉冲击力和直观性，能够更好地吸引学生的注意力，提高学习效果。
在农村小学数学教学中，多媒体教学具有巨大的潜力和优势。
通过多媒体教学，教师可以生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效率和学习成绩。
多媒体教学在农村小学数学教学中的应用具有重要的意义。
1.2 研究意义多媒体教学在农村小学数学教学中的运用具有重要的研究意义。
农村地区的教学资源相对匮乏，学生的学习环境和条件有限，而多媒体教学可以为农村小学提供更加生动、丰富的教学资源，提升教学质量。
多媒体教学可以激发学生学习的兴趣，使抽象的数学知识更加具体形象化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体在小学数学教学中的应用
多媒体在小学数学教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在小学数学教学中的应用也越来越广泛。
多媒体教学是一种将文字、图片、声音、动画、视频等多种信息形式有机地结合起来的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
下面我们一起来了解一下多媒体在小学数学教学中的应用。
多媒体可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
对于一些抽象的概念，学生往往难以理解和掌握，而多媒体可以通过图像、动画等形式将这些抽象概念具象化，帮助学生更好地理解。
在教授三角形的概念时，可以通过多媒体展示不同形状的三角形，让学生直观地理解什么是三角形，有助于他们更好地掌握这一概念。
多媒体可以增强学生的学习兴趣，激发学习动力。
相比传统的黑板教学，多媒体教学更加生动形象，吸引学生的注意力，让他们对课堂内容产生浓厚的兴趣。
在教授几何图形的性质时，可以通过多媒体展示不同几何图形的特点和应用，让学生在视觉上感受到几何图形的美，从而激发他们对几何学的兴趣。
多媒体可以提供丰富的实例，帮助学生理解和应用知识。
在教学过程中，老师可以通过多媒体展示数学问题的解决过程和多种解法，让学生在观察和实践中理解和掌握知识。
在教授分数概念时，老师可以通过多媒体展示在不同情境下的分数应用，让学生在实际问题中体会到分数的重要性和应用场景。
多媒体可以提供自主学习的机会。
通过多媒体教学，学生可以在教师的指导下自主学习，根据自身的学习进度和兴趣选择学习内容，提高学习的主动性和积极性。
在教授数学运算时，学生可以通过多媒体软件进行自主练习，根据自身的掌握情况进行反复练习，提高运算能力。
多媒体在小学数学教学中起到了重要的作用。
通过多媒体教学，可以帮助学生更好地理解抽象概念，激发学习兴趣，提供丰富实例，提高学习主动性。
未来，在小学数学教学中，随着科技的不断进步，多媒体技术将会得到更加广泛的应用，为学生的数学学习提供更好的支持。
多媒体在农村小学数学教学中的应用
多媒体在农村小学数学教学中的应用随着国家对农村教育投入的增大，各学校基础设施建设都有很大的改善，计算机都配套齐全，农村新教师队伍逐渐壮大，中青年教师对计算机的运用技术相对熟练，多媒体作为一种现代教学手段，使抽象枯燥的数学课堂生动活跃起来，同时帮助学生理解和记忆知识，增强了教学效果。
数学在生产生活和科学研究中有着广泛的应用，任何知识点，采取传统教学满堂讲解，那么学生处于被动状态，多媒体教学在农村小学实施的过程中表现出诸多的优越性，使抽象静态的知识直观动态化，更便于学生掌握。
但是，多媒体教学问题与不足也逐渐暴露。
经过两年多的教学经历，浅谈多媒体在数学课堂上的运用与作用，多媒体与传统教学的关系，多媒体的创新与研制等。
以及对目前农村数学多媒体教学中存在的问题加以论述，促进农村地区小学数学教学的发展。
一、多媒体的运用与作用1、运用多媒体创设情境导入新课，提高学生学习兴趣兴趣是一种起着积极作用的情感，没有兴趣就没有学习的灵感和智慧。
数学作为一门抽象的学科，小学生低年级处于形象思维，学习过程比较枯燥，学习处于被动状态，用传统教学手段难以提高他们的兴趣。
而运用多媒体形式展示图片、动画展示，知识动态化，让学生用多种感官感知知识的表层意思和深层意义，知识结构顺序更简洁明了，使枯燥机械的学习生动化，学生学起来愉快轻松，充分发挥出学习的积极性。
三年级上册“年、月、日”一课时，该内容利用多媒体课件，设计屏幕上出现太阳、月亮、地球三个天体的运行知识动态化，即地球绕太阳转一圈是一年，月亮绕地球转一圈是一月，地球绕地轴转一圈为一日。
用生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，更加容易掌握本节重点，还扩大了他们的知识面，对宇宙有了深刻的认识。
在多媒体环境下，学生好奇心和兴趣也很大提升，求知欲越来越浓厚，这都是传统教学方式无法比拟的。
2、用多媒体讲解新课，更直观形象，化静为动，重点突出，提高教学效率多媒体教学的特点就是直观形象，使抽象静态的知识直观动态化，还有助于突出重点、突破难点。
多媒体在小学数学教学中的有效应用
应 用 多媒体 课件辅 助教 学 ， 有 利 于 提 高 教 师 的 自身素 质 。 现代社会 ， 对 人 才 的 素 质要 求 越 来 越 高 ， 促 使 教 学 方 法 进 行 创新 。 从 实施 素 质 教 育 人 手 ， 提高 教学质量 ， 树立
现代的教 学理念 ， 运 用 现 代 的 教 学 技 术 是 开 展现代教学 改革 的重要方 面 。 多 媒 体 集 文字、 图像 、 动 画、 声音、 视频等 功于一体 ， 表达的信息量大 ， 具有图、 文、 音、 像 并 茂的 有 点。 在 教 学 过 程 汇 总 运 功 多 媒 体 辅 助 教 学， 可使 形 、 色、 声 浑然一体 ， 创设生 动、 形 象、 具 有 强 烈感 染 力的 情 境 ， 调动学生学 习 的积 极 性 ， 使学生更好地掌握知识 ， 从 而 提 高课堂教 学的效果 。 下 面 就 此 谈 谈 我 的 一 些 粗浅的体 会。
下去的 。
１创设情境 ， 激发学习兴趣
小学生年龄 小 ， 有意 注 意 时 间短 ， 持久 性 差， 对 学 习 的 直 接 兴趣 始 终 是 小 学 生 学 习动 机 的 稳 定 组 成 部 分 。 如果 教师善 于用 鲜 明适度 的画面吸 引学生 、 点 燃 学 生 的 好 奇之火 ， 激发学生学习兴趣 ， 将 极 大 程 度 地 提 高 学 生 学 习 的效 率 。 例如 ： 在教《 圆的 概 念 》 时， 教 师 使 用 多 媒体课 件创设 教学情景 ， 唤 起 了学 生 的 求 知欲望 ， 点燃 了 学 生 思 维 的 火 花 。
２ ０１ ３ ＮＯ ． ２ ７
多媒 体 教 学
Ｃ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｌ ｏ ｎ而
Hale Waihona Puke 多媒 体在小学数 学教学 中的有 效应用
试论多媒体在农村小学数学教学中的应用
式 论多 林在 １ Ｉ ＝ 寸 小学 教学 学中 应用
文， 杨 东英
摘
要： 在农村 小学数 学教学 中应用 多媒体技 术， 可以刺激 学生的多种感 官， 调 动学生学 习数 学知识的兴趣 ， 有效地提 高教 学质
量， 同时也提 高 了学生的创 新性思维能力。 关键 词 ： 多媒体 ； 农村小学数学 ； 应用策略
助长方形 的面积计算公式加 以推导 ， 然而学生 在理解公式 推导过 ｔ 生学 习数学知识 的兴趣。
程中显得比较困难。学生不容易想象： 等分的份数越多 ， 所组成的 ： 图形就跟长方形越接近， 不容易理解化圆为方的道理。而教师借
三、 应 用 多 媒体 巩 固练 习
在小学数学教学 中 ， 练 习可 以提高学生的智力水 平。在练 习
一
、
应用 多媒体提 高学生的创新 性思维 能力
： 关 于“ 购物 情境 ” 的多媒 体教学课 件 ： 小 明去买作 业本 ， 每一 个作
数 学知识的难点通 常是发现思路 ， 证 明性 质 ， 发现规律 ， 引入 － 业本是 １元块钱 ， 他一 共带 了 ３ 元钱， 小 明最 多可 以买 几个 作业 概念 。而这些难点往往又是提高学生创新性思维能力 的基本立足 ： 本 ？这样 ， 教 师就 可以启发 学生进行讨论 和思 考 ， 引出钱 的作用 。
孩 子们议论开 了， 尖尖 的 ， 手 顶着 有点痛 ， 教 师指出这 叫顶点 课时， 老 师首先 激发 学生 的兴 趣 ： “ 同学们 ， 你们 看 ， 在 数学乐 园 受 ， 课件 出示红 点 ） 。还有 两边直直 的 、 滑滑的 ， 教师 指出这 叫两条 里， 飞机 、 蝴蝶 、 树叶它们都说 ： ‘ 我们是一家 子 ’ 。你 们猜猜看 ， 为 （
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用1.应用多媒体技术导入新课一堂新课开始往往要一个情境导入或先复习上节课的重要内容,引出本堂课的内容,这时我们若把具体情境或需要复习的重要内容用Flash、Power point、Authorware、课件大师等工具制作成动画幻灯片,用多煤体电脑演示出来,不仅节约时刻,而且给学生以极大的吸引力,加深学生的印象,这就比口述或板书的方法优越,专门是那些适合以自学为主的内容;学生的爱好都调动起来了,自学就有了学习目标。
假如课前写在小黑板上也可节约时刻,但不能长期保留,而用电脑制作幻灯片软件不但能长期储存,还易于修改,并可反复使用。
2.应用多媒体技术进行新课教学常规的教学手段,往往只能处理一些静止的图形,给学生的观看、想象带来一定的困难。
而应用多媒体技术进行课堂演示,通过精心设计的动画、插图和音频等,能够使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式显现,缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地关心学生摸索知识间的联系,促进新的认知结构的形成。
运算机的动态变化能够将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,这时于突出教学重点。
突破难点,培养学生良好的思维适应起到专门好的成效。
采纳多媒体技术中图形的移动、定格、闪耀、同步解说、色彩变化等手段表达数学内容。
例如:在平面几何中讲解直线、线段、射线等有关知识时,可制作一个课件,加以直观演示:在鼠标的操纵下,通过闪耀、移动、延长等系列动画过程,形象生动地描述从直线中截下一段确实是一条线段,把线段的一端无限延长就得到一条射线,便于学生切实明白得这三种线的内在联系。
在学习梯形面积的运算公式推出时,就能够利用平面图形的移、裁、补、拼等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关运算公式的推出。
动画模拟不但能完全改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以明白得之苦,同时还能充分激发学生学习主观能动性,化被动为主动,产生特有的教学成效。
多媒体技术在小学数学教学中的应用研究
１多媒体 在小学 数学教学 中的作 用
１ ． １丰 富教学 内容，满足 学生需要
传 统教 学 活动 受 到 时空 的 限制 ，存在 很 大 的局 限性 ， 学生 理论 知 识不 断丰 富 的 同时 ，实践 应用 能力 却得 不 到 同
技术，模拟长方体的动态形成过程，加深学生对 “ 长方体
背 后都 有 一个 题 目，荷 叶 身上 有每 道题 的计算 方 法 ，只要 找 到青 蛙 身上 题 目对应 的 计算 方法 ，那 么 青蛙 就 能得 到一
图示 长方体 ，并通过透 视原理 ，逐一 闪烁长方体 的六个 面 ，
使 学生 从视 觉上 对 长方 体形 成清 晰 的认 知 ，接着 用 不 同颜 色标注 长方体 的各部分 （ 长 、宽、高 、面 、棱、顶 点等 ）；
学教 师 掌握 一定 的计 算机 技 能 ，并能够 熟 练地 将教 材 内容
＼ 技术在线 ＼
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ １
多媒体技术 在 ． ０ ３ ６ 小学 数 学教学 中的应用研究
孥无厌
高青县黑里寨镇 教学研 究站 山东淄博
摘 学有 所借鉴和帮助。
答错 误 ， 如 果找到准确 答案就 给予虚拟 奖励 。 这种 教学方法 ，
遵 循学 生 身心 发展 规 律， 让学 生在 情境 中享受 学 习过程 带 来 的快 乐，活 跃学 生 思维 ，发 展 学生 的智 力 水平 ，培 养 自
主 探 究 意 识 ，激 发 创 造 潜 能 。
六 个面 的总和 就是 长方 体 的表 面积 ；接 着让 学 生仔 细观 察
使 用 多媒 体技 术 ，可 以创 设 情境 、化 难 为简 、 引导 索 引 、提高 效率 ，还 可 以通 过直 观 形象 的 画面 展示 ，提 高 检 索 资料 的速 度 ，加 强 视屏 切换 的灵活 性 ，有效 扩 大教 学 容
例谈多媒体在小学数学教学中的应用
再如 ，在进行 “ 钝角和锐角” 的教 学时 ，以会 自动播放掌声 ，以表 示鼓励 ；说
作 者 ：李 艳 华 ，迁 安 市蔡 园镇 大杨 庄完 全小 学 。
成 图形 的变化。再 以慢画面展示 ４个 三 角形 通过 平移和旋转得到正方形 ，再从
放出 来， 学习 数学的兴趣也完全被激 发，
学生通过游戏和 多媒体教 学辅助手段掌 握到数学知识， 并能够进行 很好 的运用。
［ １ ］曲卫平 ． 信 息技 术与小 学数 学教 学 的整合 ［ Ｊ ］ ． 信 息技 术教 育 ， ２ ０ ０ ７ （ ６ ） ： ９ ２ ． ［ ２ ］ 王再 兴 ． 信 息 技 术 让 小 学 数 学 教学 更 圆满 ［ Ｊ ］ ．中 国 信 息 技 术 教
育， ２ ０ ０ ９ （ １ ７ ） ： ７ １ — ７ ２ ．
２ ０ １ ３ 年７ 月中 第２ ０ 期 （ 总 第３ １ ４ 期）
的层面， 方便 学生掌握 ， 并在 实际生活 中 进行 很 好 的运 用。 笔 者在讲 解 “ １ ０ ０以
数学课 堂教 学 ， 发 挥着不可忽视 的重要
作用。现在 多媒体 辅助 教学 已经成为一 种教 学模 式被广 泛推广 ，只有科学运用 现代教育装备 ，才 能更好地 提高学生 的 分析 归纳 、 理解感悟 、 创新思维等 能力 ， 才能更好地 落实教 学 目标 。
的利用 ，有 效激发学生的学 习兴趣 ，拓 展 了学 习途径 ，使教 师从 繁重的课 件制 作 中解脱 出来 ，收到很好 的教 学效果 。
教 学 的 目的就是 要达 成教 学 目标 ， 对称 图形 ，有 的不是 轴对称 图形 。把这 些 图形制成 Ｐ Ｐ Ｔ 课件， 上课 时逐一展示 ， 让 学生说 出是否是轴对称 图形 ，说 对的
有效辅助,丰润课堂——谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用
笼、 小旗子等又是怎样排列 的呢？ ……” 等问题进行小组合
作探 究 ， 冉通 过多媒体课件 的闪烁 、 放大、 定格 等进行验证 和说明 ， 使学生对“ 规律” 感到“ 豁然开朗” 。最后多媒体课件 巾又出示 了一组生活巾的规律 ， 如淘气堡 巾得蹦蹦床 、 街道 巾的花坛 、 广场 的音乐喷泉等。学生在活学活用 巾合作探 究， 展开创 新思维 ， 有的学生创造出蹦床栏杆 可以是一红一
大 小 比较 ， 在情 境 的吸 引 下 ， 提 出 问题 ， 分 析 问题 ． 掌 握 了方
律， 在合作探究 中培养了学生的创新精神。
四、 有 效 提 升 教 学 容量 。 提高 课 堂 效 率 练 是 学 生 对 堂 知 识 掌 握 程 度 的 最 好 奁 验 ，老 帅唯 有 精心安排 ， 进行多角 度 、 多层 次的练习 ， 才 能 巩 固所 学 的
堂的情境化 、 动态美 ， 合作力 和成功感 ． 为数学课 堂添翅插
翼。
一
《 数学课程标准》 巾明确指 出 ： 有 效的数学学 习活动不 能单纯地依 赖模 仿 记忆 ， 动手实践 ， 自主探索与合作交流 是学生学 习数学的重要方式 。学生是学习的主人 ， 是认知 的
丰体 ． 学生认知 的过程应该是一个“ 再创造” 的过程。因此 ，
孔 子曾说 ： “ 知之 者不如好之者 ，好之者不 如乐之者” 。 只有 当学生对 对所学的课程有 “ 兴趣 ” 了， 才会在头脑 中形 成最优的兴奋中心 ， 学起来就会 有劲头。因此 ． 在数学教学 中创设有效的情 境教 学 ，能使学生 的注意力 很快集中到课 堂教学的内容． 卜 去， 更利于学生积极主动 的参与学 习， 融入 学习的氛围。而创设 什么样 的情境 ． 除了教师平时用语言 ，
多媒体在小学数学中应用案例
多媒体在小学数学教学中的应用案例内容摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。
多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
关键词：多媒体；小学数学教学正文：在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。
2013年起，我们学校每个教室都配备了电子白板，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。
下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的应用案例。
一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣由于数学知识自身的抽象性与严谨性，数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。
在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师不能提供生动、直观的教学情境，使学生对数学知识的意义建构发生困难。
随着我国教育信息化发展步伐的加快，多媒体进入了课堂，为原生态教学情境的创设提供了便利条件。
[案例1]情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。
如在教学一年级《提问题》时，我运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：“森林里住着许许多多的动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？”，电脑屏幕依次出现3只小鸟、2只鸡、5只鹿、1只象、4只狮、8只鸭等，学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗？”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课--提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。
谈小学数学教学与多媒体技术的有效融合
谈小学数学教学与多媒体技术的有效融合【摘要】现代小学数学教学正逐步融入多媒体技术，这种趋势不仅提升了教学效果，也极大地激发了学生的学习兴趣。
本文旨在探讨多媒体技术在小学数学教学中的有效融合方式。
多媒体技术的引入改变了传统教学模式，提升了教学效果，使得数学知识更加直观易懂。
多媒体技术为教学增添了趣味性和互动性，激发学生学习的主动性和积极性。
本文还通过具体案例分析了多媒体技术在数学教学中的应用，并探讨了教师如何有效融合多媒体技术进行数学教学。
本文探讨了多媒体技术与小学数学教学的未来发展，并强调了融合多媒体技术的益处，以及小学数学教学如何更好地结合多媒体技术进行创新。
通过本文的研究，相信多媒体技术将为小学数学教学带来更多可能性和创新。
【关键词】小学数学教学、多媒体技术、融合、影响、提高效果、具体应用案例、教师、学生反馈、未来发展、益处、创新。
1. 引言1.1 小学数学教学现状在中国小学数学教学中，传统的教学方法主要是以教师为中心，课堂内容多为传统的板书和口头讲解，并缺乏生动有趣的互动方式。
学生在这样的教学环境下容易感到枯燥和无聊，对数学学习的兴趣不高，学习效果也不够理想。
由于教师授课方式单一，难以满足不同学生的学习需求，导致学习效果参差不齐。
在传统的数学教学中，学生们往往只能通过课本上的文字和图片来理解知识，缺乏直观的视觉展示和实际操作。
这种单一的教学方式限制了学生对数学概念的深入理解和实践能力的培养。
传统教学方式也给教师带来了很大的教学压力，因为需要花费大量时间和精力去准备课堂内容和教学材料。
在这样的背景下，许多教育者开始探索如何利用多媒体技术来改变小学数学教学的现状，使教学更加生动有趣、效果更好。
多媒体技术的应用为小学数学教学带来了新的可能性，让学生可以通过图像、声音、视频等多种方式来学习数学知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
通过多媒体技术的引入，数学教学变得更加直观、形象和具有趣味性，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习动力。
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多媒体在小学数学教学中的应用案例
扬中市联合中心小学杨勇
在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。
一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣
教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。
由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
[案例1]
在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。
如：《数数》一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。
在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。
“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。
”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。
于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。
鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。
”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。
”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。
学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。
这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。
[案例2]
在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如：《时、分，24时记时》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。
教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。
如学习24时记
时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。
我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。
教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识
小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
[案例3]
采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。
如《线段、射线、直线》的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。
多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。
如：在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。
接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。
这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。
借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
[案例4]
运用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。
如圆面积公
式的推导，圆的面积计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。
我们用多媒体课件演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。
在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。
而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。
三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程
应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
[案例5]
《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，让学生知道加法的含义非常重要。
由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。
因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。
在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。
通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。
由于制作的cai鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。
[案例6]
《千米的认识》课的教学难点是建立1千米的概念。
1千米有多长，对三年级的学生来说很抽象的，因此我结合课件演示初步认识“千米”，首先让学生估计学校门口到淄博十一中这一段路会有多少米？在推算的基础上通过课件演示让学生初步感受1000米的路程是比较长的。
接着出示我们学校的操场图，（课件演示）从沙坑到操场最前端有100米，思考并想象，几个这样的100米是1000米？在100米长的路上来回走一次是多少米？（200米）来回走5次就是多少米？（1000米）并通过（学校周围熟悉的场景）调查录象演示，让学生直观感知从学校门口出发到哪里会有1000米？
从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的
教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于1千米的认识。
四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际
知识源于生活，又应用于生活。
学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
[案例7]
《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。
通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。
信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！。