2015—2016学年第二学期五(5)班班级活动计划

2015—2016学年第二学期五（5）班班级活动计划
班主任霍志刚
一、班级情况分析
五（5）班是由51个天真可爱的孩子共同组成的一个大家庭，其中有14个女生和37个男生。

有99%的学生背景离乡跟随父母来常州。

班内大部分学生充满爱心，具有善良、同情别人、热爱集体、尊敬老人、孝敬父母等良好的思想品质。

大多数班干部都能起到模范带头作用，对待工作积极热情，愿为集体服务，为同学服务，责任心比较强，但能力上还缺乏锻炼培养，不够主动，需培养。

本学期我还将着重提高学生学习的自觉性和行为习惯的养成。

二、存在问题：
1、这是一个比较活跃的班级，男生比较好动，自控能力不是很好，所以在纪律方面不够好。

只有几个男生和女生发言积极，其他学生只会旁听。

2、班干部的管理能力有待提高，小干部分工有待细化，还需要进一步指导他们开展工作。

3、班级的学习风气不浓厚，还应该加强班队建设，开展小队竞赛活动，以活动来带动班级建设，增强班级凝聚力。

三、解决策略：
（一）岗位建设
上学期在新基础教育理念的引领下，通过班级管理的教育实践，我们都感觉到在班级中因人而异设立小岗位，能大大发挥每个学生的主动性，让每个学生在参与班级管理的自主活动中培养自我教育的能力。

本学期，在班级小岗位建设中，我班将继续努力，在新基础教育理念下，更大更好地做好班级小岗位建设。

班级岗位：
1、继续发挥小班干部的作用，师生共同管理班级。

2、试行“小岗位”轮换
由于有了上学期的小岗位建设，孩子们对于小岗位已经有了一定的认识，懂得什么叫岗位，岗位是干什么的。

如：在班级里实行值日生制，让每一个学生来当一天的值日生，让每一个学生都能在伙伴面前亮相，通过这个“岗位”来帮助学生树立为大家服务的意识，初步培养岗位意识。

同时也让老师留心观察哪些学生能主动地为班级服务，以发扬其身上的闪光点。

通过一学期的实施，100%的孩子有了岗位，但岗岗精彩却不到60%，而这剩下的40%中，有1/3的孩子的主要表现就是比较缺少群体意识，大都以自我为中心，不懂得去关心班级、去关心身边的小伙伴，责任意识比较淡薄，需要加强岗位的监督，而2/3的孩子主要是岗位的不胜任和不适应，因此要加强岗位的轮换，让每个孩子都能找到岗位，
人人都有适合自己的岗位，给每一个孩子锻炼的机会，在小岗位的服务锻炼中树立为他人服务的意识，看到自己在班级中的价值，享受到了“被需要”的快乐。

3、跟进“小岗位”评价
五年级的孩子喜欢仍新鲜和挑战，长期处于同一岗位，有些孩子就有可能停留于“应付”，究其原因，一是随着年龄的增长，学生自身能力的提高，贯常的岗位工作失去了原有的挑战性，已不能满足学生不断提升自我的内在需要；二是岗位建设的日常化制约了他们潜能的发挥；三是学习压力的慢慢增加，转移了他们注意的重点，冷却了他们的岗位热情。

为了继续较好地发挥岗位教育的功能，让学生的综合能力在岗位建设中得到进一步的
“星级岗位”的产生，必将调动每个星级层面学生开展岗位工作的积极性，而且给那些承担较高星级岗位工作的学生带来了一种激励与荣誉感，使岗位工作能真正服务于每一位学生的发展！
家庭岗位：
升入五年级，学生的学业难度在增强，负担在增大。

引导他们聪明地解决问题，在学习上提高成效有助于他们培养自信，这无疑是这个阶段最为重要的工作。

前期已经对学生校内外的岗位工作进行了梳理、增删、评比，但实际生活中，由于家长的宠爱，很多同学娇生惯养，虽有参与家庭小岗位的欲望，但缺乏家庭生活自理能力的现象还是比较严重。

为引导学生立足岗位，提升学生独立自立的能力，特开展了家庭岗位的系列班队活动。

五年级学生自主意识也表现在家庭生活中。

他们希望能够自己安排时间，而不是凡事听父母的安排。

教师通过对家庭生活的干预，改变学生在家庭中单纯被照顾的地位，鼓励学生成为一个独立的家庭角色。

教师请家长帮助孩子学着去承担一定的就家务，学会合理支配零用钱，安排自己在家的学习和娱乐时间。

这样学生的自我管理能力会有很大的提高，真正实现个体的独立。

首先，争取家长的同意和支持，请家长指导学生掌握“小岗位”的劳动技能，如：叠被、整理房间、清除垃圾、洗衣做饭、小维修等。

通过家校联系，了解学生在家的表现，再由老师、家长、和部分学生共同进行比打分，进行表彰奖励，从而增强学生的自理能力，让学生体验父母的辛劳。

校级岗位、社区岗位：
从五年级起，我们学生就加入了校级岗位，有的是管理类的，如卫生检查员，礼仪监督员，有的是服务类的，如校园卫生员。

我们将继续认真地做好校级岗位，并及时跟进评
价。

在此基础之上，我们就拓展岗位，走进社区，为社区居民宣传各类知识，为居民打扫楼道，清除小广告等。

（二）班级主题活动：
班队活动整体序列。

本学期，我校重点研究在各个年级必须开展的班队活动主题，通过日常班队研究和专题研究的基础上，对主题确定、方案设计、活动过程、活动效果、系列化等诸多方面进行探索，形成班级个性和年级特征。

充分利用研究资料，打造成功案例，炼相关理论，形成资源库，促进班主任策划、组织、反思、重建意识与能力的提升，从而促进学生的发展。

我们的班队主题活动，一方面，要结合学校品牌活动和主题节，进行整合，实现一种融通。

另一方面，开展年级研究专题活动，形成班级个性和年级特征。

本学期，我们将继续以“岗位升级”为主题，开展年级序列活动。

首先，我们的班级小岗位已经做得比较成熟，自主选岗、轮岗、增设岗位、删除不必要的岗位，还拓展了家庭小岗位。

丰富了评价机制，评选“岗位明星”等等。

学生升入五年级，自我意识逐渐增强，原有的岗位不具备挑战性，因此他们把目光投向了学校岗位、社区岗位。

此时，岗位升级就显得尤为重要。

进一步完善班级、年级、校际岗位的建设，引导学生自主设计岗位职责，确立合理的岗位目标，自主地进行集体评价和自我评价，促进学生从岗位服务的体验与锻炼中获得成长。

四、具体活动安排
2016.2 —-2016.6 年班级开展主题活动一览表
年级：五班级：五（5）班班主任：霍志刚。