关于高职院校冶金工程专业英语教材建设的思考

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摘要：编写适应高职院校冶金工程专业英语教学特点的教材是培养学生专业外语综合能力的基础。

教材必须反映出专业英语交叉学科的特点，符合冶金技术发展的方向和学生应用的需要。

关键词：高职院校冶金工程专业英语高职院校冶金工程专业学生培养外语能力的要求，开展冶金工程专业为了达到英语教学的需要，必须编写适应高职院校冶金工程专业特点的专业英语教材。

一、教材必须反映英语教学的共性以公共英语的思路编写突出对学生英语综合能力的培养为了培养学生的专业英语的综合能力，进行听、说、读、写、译等五个方面的训练。

必须转变以往专业英语教材编写过程中，重阅读、重翻译的思路；把专业英语按照公共英语的教学思路来进行编写，从词汇、句法、文法三个方面入手，利用专业英语的教材，来培养和训练学生的英语能力。

明确专业英语教学的定位——特殊范围内的英语教学的两层含义。

首先，是英语教学；其次是介绍的内容是有关冶金工程的内容英语教学。

即英语教学是共性，专业英语教学是个性。

教材的构成应用以下几个部分组成：正文、词汇表、词汇练习、句法练习、翻译、应用文训练等。

二、教材必须反映冶金工程专业英语教学的个性，培养学生的专业英语能力冶金工程专业英语的教材要反映出冶金基本单元操作，冶金过程中所涉及到其它学科的知识——如环保、经济指标评价、冶金过程的发展历史、冶金设备、典型金属的冶金原理及提取工艺和流程。

紧紧抓住专业词汇的学习、训练这条主线，使学生能够通过专业英语的学习和训练，初步建立起用专业英语这一工具进行专业沟通的能力。

三、教材必须适应高职院校特点，拓展学生知识面教材必须适应高职院校宽口径，重能力培养的特点，从“大冶金”的思路出发，教学内容要根据市场对冶金工程专业人才的需求和冶金技术发展的趋势来进行编写。

做到“一进一退”来编写教材。

“一进”是指教材应延伸到采矿、选矿部分，了解采矿、选矿的基础知识。

冶金工程专业双语课程教学改革

49专业课程建设2016年第2期总第173期冶金工程是武汉科技大学最具特色的专业之一，有着悠久的办学历史和深厚的学科积淀。

1958年炼钢、炼铁本科招生，1979年调整钢铁冶金专业，2005年获批为湖北省品牌专业，2008年获批为国家特色专业。

本专业于1986年获得钢铁冶金工学硕士学位授予权，2003年获得钢铁冶金博士学位授予权，冶金工程一级学科分别在2005年和2010年获得工学硕士和工学博士授予权。

经过半个多世纪的传承和发展，本专业在保持传统的钢铁冶金特色稳步发展的基础上，推进学科创新，拓展学科领域，鼓励学科交叉，逐步形成各具特色，有相互依托的多学科方向。

旨在培养能适应社会主义市场经济建设需要，在德、智、体等方面全面发展，具备冶金物理化学、钢铁冶金和有色金属冶金等方面的专门知识，能在冶金及相关领域从事生产、设计、研究、开发和管理工作的高级工程技术人才和管理人才。

为了能够了解世界先进技术和适应高等教育的国际化进程，培养出具有扎实专业知识和较强的英语交际能力的复合型人才[1-2]，冶金工程专业在教学和科研上十分注重国际交流与合作，与国外多家高校与研究机构建立了稳定的交流与合作关系，如德国克劳斯塔尔大学和弗莱贝格工业大学、奥地利里尔本矿业大学、瑞典皇家理工学院和吕勒奥理工大学、比利时鲁汶天主教大学、日本东京大学和东北大学、南非比勒坨利亚大学等。

自2001年国家教育部颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，冶金工程专业就开始着手开展专业课双语教学工作，以进一步增强培养高层次人才的实力。

本文从以下四方面讨论冶金工程专业双语教学现状及对策。

一、正视教学要求与学生英语水平之间的差距学校教育部门做出了基本要求，规定双语教学课程的英语授课部分不能低于50%。

然而，武汉科技大学冶金工程专业双语课程一般安排在第七学期，学生的英语水平本来就参差不齐，再加上对专业知识的积累不够，大部分学生只能听懂一小部分课程内容，严重削弱听课积极性和信心。

高职冶金专业英语教材建设探讨

金专业英语教材建设缓慢，存在问题较多，在一定程度上影响了高职冶金专业英语教学质量。加强高职冶金专业英语教材建设，编写体现高职教育特点、适合高职院校学生使用的冶金专业英语教材迫在眉睫。高职冶金专业英语教材建设中存在的问题
一
锡业集团，人才培养具有很强的区域特点。因此，冶金专业英语教材的编写可以紧密联系云南锡业集团的生产实际，如加入澳斯麦特炉的工艺说明和操作说明等，使学生在校所学知识能直接用于毕业后的实际工作，也能极大地提高学生学习冶金专业英语的兴趣和积极性，更符合高职教育所提倡的培养“ 实用型和技能型” 人才的要求。３．应体现高职特色。在教材的编写过程中，应从高职教育的特点出发，在保持教材的科学性、系统性、适用性的基础上，充分体现高职特色，认真遵循应用性、先进性、实践性、综合性的原则。注重以应用为目的，以适用为主，以够用为度。应结合高职高专学生实际英语水平，有针对性地编写教材，选择教材内容。４．教材编写人员应多元化。高职冶金专业英语教材内容决定了教材编写人员应当多元化。教材内容涉及英语知
业英语的教材已出现逐渐落后于实际技术发展的情况。一
些教材属于几年前甚至几十年前的版本，已经不符合现代社会的需要。因此，高职冶金专业英语教材的编写应该力求知识新颖，内容应跟随时代新技术的发展，将新工艺和新方法等编人教材，使学生毕业后具备直接从事生产第一线技

基于冶金工程核心精品课程的全英文教学探索

基于冶金工程核心精品课程的全英文教学探索作者：张新房，刘征建，张丹丹，张国柱来源：《大学教育》 2018年第10期张新房刘征建张丹丹张国柱（北京科技大学冶金与生态工程学院，北京 100083）［摘要］在全球化背景下，国际交流与合作已经成为攻克行业难题的关键方式。

全英文教学不仅能够让学生学习到专业知识，而且还可以提高学生的英语水平，为学生开展国际学术交流打下坚实基础。

开展全英文教学应当充分评估教学条件、师资力量、学生水平等。

文章以冶金工程精品课程钢铁冶金学为例，从教学方法转变、教材建设、网络平台建设、教学效果评估等多个方面对全英文教学模式进行了探讨，以期对全英文教学和双语教学的推广提供一定的借鉴。

［关键词］全英文教学；教学效果；教学评估；冶金工程［中图分类号］ H319 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437 （2018） 10-0017-03习近平总书记在党的十九大报告中强调：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。

加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展，已经成为新时代下我国高等教育事业发展的目标。

教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高［2001］4号）明确规定：“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。

” 教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高［2015］ 3号）中明确鼓励将开放课程应用于教学，创新教学模式。

正是在这样的政策支持与全球化进程不断加快的环境下，越来越多的高校将全英文教学引入其教学体系，以期培养专业技能和英语沟通能力兼具的国际化人才。

本研究主要以冶金工程核心精品课程的全英文教学为例，探究我校全英文教学的教学理念、教学内容、教学方法手段以及遇到的问题。

一、国内高校全英文教学的现状随着我国教育事业改革力度的不断加强，经过近几年的发展，国内高校全英文教学模式的开展已经取得了长足的进步。

“冶金工程专业英语”课程的教学改革

提高“ 冶金工程专业英语” 的教学质量。
“ 冶金工程专业英语 ” 学中存在的问题教
和“ 炉外精炼” 双语课程，门课程都要与英语接触，３
学生一般将３门课程归为一类即 “ 语与专业知识英的结合 ”学生认为３门课程是重复的，而久之，，久学
（）资队伍建设方面三师
传统，教师按照课本内容向学生进行讲授，简单介绍语和习惯用语等内容。
生词的意思和复杂句子的翻译，在教学中听、、、说读
“ 冶金工程专业英语” 是一门语言应用与冶金专写综合训练少，整个教学活动仍是以“ 教师讲，学生听” 的传统模式进行，生在教学过程中处在一种被业知识紧密结合的课程，学因为它既不是单纯教英语，
２１００年第４期
的交流。这种性质决定任课教师既要具有扎实的英同的，所讲授的内容也不同，做培养计划的时候应该
语语言功底，又要有相当的专业素养。然而，目前我考虑先后问题，尽量做到合理的安排，让学生在４年
校的“ 金工程专业英语 ” 冶教学是由本院的一些英语的学习生活中，长期不断地巩固英语在冶金工程中水平相对较好的专业课教师承担，专业课教师具有的应用，而不是集中在某一学期学习。于学习小语对
冶金工业技术突飞猛进，革命性的技术不断出现，我国冶金工业也日益同国际接轨，技术交流日趋频繁。
（）生学习方面二学学生经过了大学基础英语的学习阶段之后，积

数字化教学对高职院校学生冶金专业英语学习的影响与研究——以甘肃有色冶金职业技术学院为例

632018年16期总第404期职业教育研究ENGLISH ON CAMPUS数字化教学对高职院校学生冶金专业英语学习的影响与研究——以甘肃有色冶金职业技术学院为例文/王颖【摘要】随着我国信息技术的推广和发展，高职高专英语教学改革也发生着巨大变化，其中以多媒体和互联网为代表的数字化教学模式扮演着重要角色，本文以甘肃有色冶金职业技术学院为研究对象，分析数字化教学对冶金专业英语学习的影响，并对冶金专业英语数字化教学模式的构建进行研究探讨，希望找到合理的数字化教学构建模式，为行业英语教学的提高提出合理化建议。

【关键词】数字化教学；高职高专冶金专业英语；教学研究【作者简介】王颖，甘肃有色冶金职业技术学院。

【基金项目】甘肃省社科联项目结题成果，项目编号：GSSKG17—04。

一、引言目前，随着计算机技术和网络多媒体的发展及广泛应用，越来越多的教育工作者更新了教学理念，他们不再局限于传统的理论教学，而是把多媒体及网络计算机信息技术融入到传统教学中，从而使教学模式发生了巨大变革并对高职高专英语教学改革起到了一定的推进作用，但是仍有一大部分老师的思维观念和教育理念依旧停留在传统教学模式的思维框架中。

随着我国数字化教育改革和信息化校园建设的发展，如何把数字化教学融入到高职高专英语教学中，利用网络技术服务于高职高专英语教育改革和促进其教学发展是非常重要的。

二、高职高专冶金专业英语教学现状1.学院对英语学习重视不够，学时安排较少。

学院总共有六个系部，除了冶金与化学工程系根据专业需要开设了行业英语课程外，各系部只在第一学年开设公共英语课程，以基础英语教学和A/B级辅导为主。

在此教学计划和课程设置下，全院师生对英语的重视程度缺乏，学生上课积极性不高，同时冶金英语课时安排较少，远不能满足英语学习的实用性和冶金专业学生对行业英语学习的需求。

2.教学模式和教学效果有待进一步的提高。

学院冶金专业英语教学模式基本上延续了公共英语的教学模式、教学方法等，即老师向学生传授知识，学生只是聆听、记录。

冶金工程专业英语教学改革

专业英语是提高学生阅读本专业文献资料能力
翻译及应用本专业的各种外文资料。
作为二本院校，从培养技能型、应用型冶金专业
的重要一环嗍，属于应用型课程，需要学生积极查找、人才的角度出发，为保证学生在校期间能够在冶金
对冶金专业的英语水平提出较高的要求。提出切实可行的改革方案，希望对冶金工程专业英语教学工作有一定的借鉴意义。
现有专业英语课教材内容以科技文献的逐词逐专业内容不全面，没有体现专业英语现实应用的
本文针对冶金工程专业英语教学中存在的问题句翻译和专业词汇的认知为主，表现为文章体裁单
一
，
特点网。学生认为专业英语离实际应用很远，从而对学习提不起兴趣，没有主动性，实际英语能力提高有
限。
一
、
存在问题
实践证明，如果工科学生没有很好地进行专业
专业英语阅读以及专业英语应用方面打下坚实的基冶金工程专业英语课应进行针对性的改革。在现行教学体系下，一般过了第二学年，学校不础，
再安排集中英语授课，学生已经过了四、六级考试，
改革实践英语水平达到了一定程度。从课程安排上而言，英语二、
在大四阶段的冶金工程专业英语学习过程中，因为
在专业课学习过程中加入专业词汇认知，如在经过大三一学年的专业词汇积累，已经具备了一定冶金物理化学课讲解过程中引入冶金过程动力学的专业基础，可适当增加应用机会。比如，分组讨论（Ｋｉｎｅｔｉｃｓｏｆｍｅｔａｌｌｕｒｇｉｃａｌｐｒｏｃｅｓｓｅｓ）和冶金过程热力整理一段冶金行业的时事报道，分组翻译冶金工程

冶金工程专业英语教学的研究与实践

（ｃｏｌｆＭｅａｌｒｙａｄＲｅｏｒｅ，ＡＨＵＴ，Ｍａａｓａ４０２Ｓｈｏｔｌｇｎｓｕｃｓｏｕ ’ ｎｈｎ２３０，Ａｎｕ。Ｃｉａｈｉｈｎ）
ＡｂｔａｔＴｈｅｃｉｇｏｎｌｈｆｒｐｃａｐｒｏｅｉｎｉｏｔｎａｔｉｈｕｔａｉｎｏｔｄｎｓｂｌｙｉｓｎｓｒｃ：ｅｔａｈｎｆＥｇｉｏｅｉ１ｕｐｓａｓｓｓｍｐｒａｔｐｒｔｅｃｌｉｔｆｓｕｅｔ ’ａｉｔｕｉｇｎｖｏｉｎ
生英语水平差异大等问题，多样化地选择教材，意教学内容的层次性，化教学方式，到了较好的教学效果。注优收关键词：冶金工程；业英语；材；学方式；学效果专教教教
中图分类号：１Ｈ３９文献标识码：Ａ文章编号：６１９４（０１０ —０１０１７ —２７２１）３０８ —２
第２卷第３８期２０ｌ１年５月
安徽工业大学学报（会科学版）社
ＪｕｎｌｆＡｎｕｉｅｓｔｆＴｃｎｌｇＳｃａｃｅｃｓｏｒａｈｉＵｎｖｒｉｏｅｈｏｏｙ（ｏｉｌｉｎｅ）ｏｙＳ
一
、课程目的来自该课程以提高学生英语应用能力为目标，在培重养学生的专业英语应用能力和自主学习能力，学生使在完成基础英语和专业课程的学习后，过一个学期经的专业英语学习，握冶金工程的基本专业英语词汇，掌从学习性阅读延伸到应用性阅读，备一定的专业英具语听、、、、的能力，说读写译能够阅读冶金及相关行业的效果。英文文献，时掌握国外相关领域的发展动态和新技及（三）教学内容涉及面广术，能正确、顺地把冶金专业的英文资料译成中文，通冶金专业英语涉及炼钢、炼铁、炉外精炼和连铸等初步掌握把专业知识译成英文的能力，进一步提高为方面，内容丰富，汇量大，多词汇超出了六级词库，词很专业英语水平奠定坚实的基础。部分词汇即使在六级范围内，具有特定的含义。如也二、学难点教ｈａ本意是热，ｅｔ但在冶金工程专业中，特指炉次。如还目前，冶金专业英语的教学过程存在以下三个方果没有足够专业知识的积累，难理解透彻，也加大很这面的难点。了讲解的难度。在问卷调查中，６的学生认为专有７（）冶金专业英语教材的缺乏一业英语文献阅读中遇到的主要问题是大量的专业名词外文教材是专业英语教学的重要保障条件，［教１不认识，只有１的学生认为不清楚复杂语句的语法，７材的选取原则是实用性强、式生动、形能够体现学科的这表明教学内容的广阔性给专业英语教学带来了很大经典内容和发展的最新内容，外还要充分考虑学生另的学科基础水平和外语接受能力。目前，国际上最权的困难。三、应对策相威的冶金专业教材是美国的ＰＭａｉｇ，Ｓａｉｇｋｎｈｐｎ针对以上教学难点，者在教学过程中采取了以笔ａｄＴｅｔｇｏｔｌ１ｔｄｉ）但选择该教材又ｎｒａｉｆＳｅ（ｌｈＥｉｏ，ｎｅｔｎ

高职院校专业英语教学的思考

科
文化教ｉｊ育
高（南通航运职业技术学院交通工程系，苏南通２６１）江２００
摘要：高职院校专业英语的教学目的是使学生能借助英语这一工具阅读与专业相关的英文资料、文选，分析、解决实际问题，结合自身教学实践，对如何提高专业英语教学效果进行了思索，出一些想法。提关键词：英语；学方法；专业教英语应用（）２单词掌握技巧。专业英语每课都涉及专业兴趣和积极性，并充分认识到专业英语在实际工词汇，数量较多而目难以掌握，所以我们不要求学作中的作用是什么。生掌握全部，更要改掉死记硬背的习惯，将前后课总之，师应尽量采取多种教学方式，课教活跃相关和常用设备机构等的词汇以学生为主导去总堂气氛，使学生的学习变被动为主动。结，归纳，这一过程既激发学生的学习主动性也很（）４调整成绩评定的方法，提高教学效果。改好的达到记忆效果。英国牛津大学词汇编纂专家进行终极成绩Ｈｆ￣ａｗ经过统计发现，某一专业领域最与平时过程成绩相结合，平时学生学习表现、ｏｆＬｄａｍｍ即：常用的１００个单词，０其使用次数占所有单词使用回答问题主动性、正确率、完成作业情况要形成平次数的８％，最常用的２０个单词占到９％，２００１最时成绩，与最后的期末考查一起作为学生最后成常用的３０个单词占到９％。可见，００５学习某一专绩总评，这样势必会增加学生学习的压力并转化的“ 实际操作能力” 而非“ 英语理论水平 ” ，是扩展业的鞫时，我们只需要掌握１０３０个常用为动力。期末的考试方式也可以改变卷面形式，０－０００而学生专业英语的词汇量，熟悉各工业领域的专业单词，就能较顺利地用英语表达或获取专业知识从听、、说识别单词等方面，逐个学生考查，有利于术语，能熟练阅读相关英文资料和具备一定的翻了。因此，学习专业词汇时，应重点掌握常用的单学生对考试的重视及公平地给出最终成绩。译写作能力，能在工作中用英语比较正确地表词，即：词组。这无疑大大降低了学习专业英语的工作４加强专业英语教师队伍的建设达自己，与别人进行简单的交流，能应用英语去解量，也为同学们学好专业英语树立了。信专业英语绝不仅仅是英语与专业课的简单叠决实际问题。（）３教学方式多样化，提高学生学习兴趣。首加，而是一门成熟的、实用的、富于创造性的课程。２选择合适的教材先应让学生认识到学好专业英语对于他们未来就教师自身的素质是影响专业英语教学质量的重要在初级阶段教师应充分了解学生原本的英语业和生活的益处，这就需要专业英语教师用事实因素。首先专业英语课程应由专业教师担任，专业水平，然后根据教学目标选择合适的专业英语教加以说明：学习专业英语的目的是为了掌握一种英语教师首先应具备端正的教学指导思想、较好材十分关键。要注重兼顾专业英语内容的专业性、国际交往的工具，更顺利地进行经济技术等的交的专业素质、较好的口语水平以及较高的科技英趣味性又要具有实用性、前沿性，以培养专业流，是为了更好的了解世界前沿也让世界了解我语翻译能力，如此才能很好地找到英语在专业方本着英语的阅读理解能力和翻译能力为主，为该专业们。由此 ’学生树立正确的学习目标，止才能产生持面的切人，更好地开展英语在专业中的应用教语内容的指导，除了涵久的学习动力。然后根据专业英语的教学目的、语学，并根据专业需求设置课程。学校也应对专业英语教师进行有计划的定期盖本专业知识点，也要注意该专业的最新成果和言特点、课程内容，采用灵活机动切合实际的教学技术发展趋势，不能若干年只使用一成不变的专方法，创造轻松和谐愉快热烈的学习氛围。培训，提供条件定期聘请外国专家进行有关专业业英语教材，要根据市场需求和技术发展对教学学生讲授。在课堂教学上，改变过去由教师一的技术讲座，鼓励更多的教师向双语教学方向努大纲和授课计划及时做出调整，改变专业英语教句一句讲解的模式，多给予提问，只讲解一些难点力，在高职院校中逐步培养一支高素质的双语教学相对专业发展滞后的现象。并且在教学的过程和翻译技巧，大部分内容鼓励学生自己理解，发挥师队伍；教师也应该多付出时间和精力。通过不断中，不能完全局限于教材，而应根据不同的教学阶学生学习主动性，提问和其他学生补充的方式完的学习充实和提高自己，做到较为全面的了解和段，成整篇课文的理解，既锻炼了学生的胆量和表达掌握专业英语教学环节中的规则和技巧。结语：强专业英语教学是现代化、加科技化、以目前港口机械专业英语教材为例，根据港能力，也使其他同学的注意力集中；机专业课的设置和要求，选择与专业密切相关的分组合作讨论。将学生分成几，朗由组内成员信息化社会发展的必然趋势，专业英语课的教学Ｍａｈｎ（械基础）ｔｅＩｔｒａｏｂｓｏ自己讨论，ｃｉｅ机、ｎｅｌＣｍｕｔｎｈｎｉ各组按内容任务抢答讲述，讲解结束，目的旨在培养学生实际应用英语的能力，使之能Ｅｇｎ（ｎｉｅ内燃机）ｔｅＭｏｉｒｎ流动式起重若其他组同学有不同见解，可当场讨论，教师指以英语为工具获取本专业所需要的知识和信息，、ｂｌＣａｅ（ｈｅ机）ＴｅＨｙｒｕｉＳｓｍ（．ｈｄａｌｙｔｃｅ液压系统）以及ｔｅ导，ｈ达成共识，对表现优秀的组成员给与平时成绩那么如何提高专业英语的教学质量，培养和激发Ｇｎｒｌｐｅａｔｎｒｉｔａｃ（口机械维的高分，ｅｅａｒｃｕｉｓｆｎｎｅ港ｏｏｍａｅｎ采用此方式，培养了学生团队合作精神，学生的学习主动性，探索和开创好的教学方法是的课题。护）等紧扣专业课的内容，并注意专业文献的体例积极参与学习的意识，加深了学生对所学内容的结构、言特色、引规律、语索翻译技巧和写作特色；深层理解；参考文献】机Ｊ职提供科学而有力的补充课外资料，补充练习；增加激励法和赏识法授课。Ａｙｎｏｕｔｅｓ” 【吴琦．械工程专业英语教学探究Ｉｌ业教育， “ ｎｏｅｖｌｎｅｒｌ？Ｇｏ！ “ｘｅｅ￣” ｌ经常用此用语２０（Ｏ．０７１）实践，到港口企业实际考查最新前沿技术发展，听 “ ｏｄ ”Ｅｃｌｎ笔者在课堂Ｅ取毕业生反馈及时对教材内容做出更新。内容的激励学生自告奋勇，变被动学习为主动，培养了学ｆ】专业英语课程教学方法的探讨Ｌ２孙亮．中国电力２０（）设置也应由浅八深，循序渐进。教材难易程度的选生的自信、提高了他们的学习能力。多次鼓励：教育，０７３．ｏ ” 学３苏姗高职院校非英语专业英语教学思考Ｉ冲国ＪＪ择要考虑树立学生学习自Ｉ信和有助于培养学习 “ ｏｂｅｖｕ，ｕｃｎｄ．久而久之，生开【ＪＤｎｔｅｎｒｏｓｙａｏ２ｏ（５．始主动发言，课堂气氛生动活跃，对于回答问题的西部科技，０６３）兴趣。４王冬敏．关于机电类专业英语课堂教学的思考田．３了解学生基础，培养学习兴趣学生无论回答是否准确，对他们的学习态度都给ＩＩ高校论坛，ｏ７３．２ｏ（）（）１课前提醒预习。专业英语是在学习完专业予肯定和赞扬。５马相月．＾北京：｜经济管课之后开设的，因此学生已经具备一定的专业基情景教学。还可以根据教学内容制作双语课ｆ】日现代外语教学方法研究ｌ｝

对高职院校英语课程体系建设的思考

对高职院校英语课程体系建设的思考摘要：本文根据以“能力为本，模块教学”的理念，探讨了高职英语课程应依据不同专业的需求，改革教学内容、教学模式、师资队伍和考核机制，实现基础英语教学和专业英语教学的深度融合。

关键词：高职英语；课程体系；能力；模块教职成[2011]9号文件《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中指出：“深化专业教学改革，创新课程体系和教材。

”高等职业教育的发展很大程度上取决于课程体系观念的更新和课程改革的程度。

高职英语课程也不例外，高职英语课程作为课程教学改革的一个重要组成部分，在探索适合高职英语教学路子方面，也应该逐步形成自己的特色。

构建基于“能力为本，模块教学”培养的高职英语课程体系改革势在必行，能力本位教育是近年来国际上流行的一种职业教育思想。

高职英语课程强调的“能力本位”教育理念要通过“以实践教学为基础，以能力培养为中心”的教学模式改革反映出来，且课程设置也必须考虑到实用性、职业性及实践性等因素，与此同时，学生个体及专业差异因素也需考虑。

一、高职英语教学概况1.学生方面高职院校的生源目前主要来源普通高中毕业的学生和“三校生”（中专、技校、职业高中）。

普通高中毕业的学生具有一定的英语基础，但整体水平并非非常理想；“三校生”通常在初级阶段学过几年英语，但英语基础普遍较差。

2.教学模块设计在封闭式的教学体系下，基础英语模块与专业英语模块完全脱离，基础英语模块重于专业英语模块，即重视基础英语教学而忽视了专业英语知识学习。

在基础英语模块中，重视课堂教学忽视学生课后自主学习的培养，听说模块滞后于读写模块，听不懂、不会说，聋哑英语仍是高职院校普遍现象。

在专业英语模块中，强调知识性、系统性，而忽视实用性，学生课堂学习的专业知识难以结合市场实际需求，教材内容与岗位技能脱节。

3.教学内容传统的高职英语教学内容缺乏高职教育特色，没有彰显高职教育的实用性。

教学内容没有融入行业企业岗位所需的技能，一定程度上忽视了对学生英语语言技能的的培养与练习，这样只会导致学生“纸上谈兵”，毕业后在涉外交际的日常业务活动中不能用英语进行口头和书面交流能力，不能很好地适应岗位，缺乏适应职业岗位能力和职场核心竞争力。

冶金工程专业英语教学改革

（一）激发学生学习兴趣
由于专业英语的教学任务和目的与公共英语不同，两者的教学方法也有很大区别。公共英语的教学
冶金专业英语是一门将语言应用与冶金专业知目标是要求学生掌握一定的听、说、读、写能力，而专
识紧密结合的课程，详尽的翻译能力和阅读能力已业英语教学是在学生已经掌握一定的基础英语基础不是教学的唯一目标。冶金人才在技术领域、贸易领上，培养其阅读、理解和翻译与本专业相关的英语科
在学习时，既要注意各成分之间的结构关系，也要考
一
、
冶金工程专业英语特点
（一）专业词汇和专业术语量大、难懂
才能更好的理解、翻译原文。首先，教材及科技文献中学生没有见过的专业虑到内在的逻辑关系，词汇、术语词汇量大，并且很多看似四六级词汇的生词，用于专业场合其含义截然不同，这些词汇需要重
针对冶金工程专业英语的特点及教学实践中存在的问题，提出了激发学生学习兴趣、选用合适教材、优化教学过程的互动式教学及加强课外阅读训练的教学模式。
关键词：冶金工程；专业英语教学；互动式学习
大学英语教学分为公共英语（ＧｅｎｅｒａｌＥｎｇｌｉｓｈ）和义，需要引导学生根据上下文进行分别判断，这也是专门用途英语（ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＳｐｅｃｉｉｆｃＰｕｒｐｏｓｅ，ＥＳＰ）两大精读课文、精确翻译要进行的训练。如，公共英语里类。ＥＳＰ的教学主张形成于２０纪６０年代，其理论基常用的Ｆｉｎｅ（好），在冶金领域常做细小的、粉末或矿础是功能主义的语言观。从２０世纪７０年代起，ＥＳＰ粉的含义；Ｒｅｄｕｃｅ（减少），在冶金领域是一种重要的教学理论和实践即在欧美、１３本等很多国家和地区金属提取方式：还原；Ｐｕｌｐ（浆果），在冶金选矿领域

冶金工程专业英语教学实践与思考

【索与实践】探
冶金工程专业英语教学实践与思考
・
李玉琼钟建莲，
（．１广西大学资源与冶金学院，广西南宁 “５００；３０４２．广西现代职业技术学院资源工程系，广西河池５７０）４００
摘要：文对冶金工程专业英语的教学实践，本即教材选择、组织教学、学手段等进行了思考，教并对教学过程进行了总结，认为教学互动、高学生学习兴趣、提增强学生学习信心、注重学生心理等非常重要。
一
通过教师的教与学生的学，达到最佳的传授知识与获取知识的状态。其次要让学生学到知识，并能为己所用。对于冶金专业英语来说，教学的目的要使学生能熟知并掌握大量本专业的英文词汇、专业术语，提高英文阅读、翻译和理解能力，了解本专业的一些国内外研究和发展动态。其特点就是要因材施教，针对本专业的性质和特点进行教学。
关键词：金工程；业英语；学实践冶专教中图分类号：６２Ｇ４．０文献标志码：Ａ文章编号：６４９２（０２０ — １８０１７ — ３４２１）９０６ — ２
各行各业由于专业知识及各种要求和规范很不相同，因而专业英语也有其特别的表达方式。冶金工程专业研究的是从矿石等资源中提取金属或金属化合物。提高冶金工程专业英语的教学质量，培养能适应未来社会发展需要的学生，对人才培养和社会发展非常重要。本文对冶金工程专业英语的教学实践进行了探索与思考。冶金专业英语教学的目的及其特点教学的目的首先就是要充分调动学生的积极性，

浅谈高职院校冶金工程专业的教学现状和教学改革的对策

的兴趣。
要静下心来仔细研究, 深入挖掘。毫不夸张地说, 细节可以体现一位教师
二、组织教学过程中 # 关注细节 ∃, 可以充分展示英语语言本身的魅力的实力和功力, 处理细节的变化则标志着课堂理念与实践的变化, 认真对
英语是一种语言, 语言是心灵的外在体现, 是情感交流的主要载体。待细节, 可以从不同层面激发学生学习英语的热情与活动, 让学生乐学、爱
在英语教学中, 要根据语言材料的设计, 发挥语言的感染力, 注重语感的生学, 想说、爱说, 愿意表达, 并且能很好地表达, 这才是我们英语教育工作者
成, 运用细小的话题, 设置情景, 不断挖掘语言的潜质, 课堂上发音要准确、的终极目标。
到位、口语表达要娴熟, 语音语调要标准, 讲解知识点要清晰、明了, 评价学
学中的重要性作一些思考和探索, 并进行探讨。
以语言应用上关注细节, 是提升教学智慧的必径之路, 也是英语教学成功
一、识记单词中 # 关注细节 ∃, 可以激发学生学习英语的兴趣
的关键之所在。
九年义务教育阶段的英语教学, 首先应该培养学生学习英语的兴趣、
三、在复习过程中 # 关注细节 ∃, 是复习阶段提高学生学习成绩的有效
形成这种局面的原因: ( 1)原有高等专科学校办学基础设施较为薄弱; ( 2)未能根据教育重心的转变及时调整原有课程设置来适应职业教育发展的要求。据统计, 一般高职院校实践性课程学时数只占到总学时数的 5~ 10% 左右, 这个数字无论是相对本科院校的 30% , 还是对满足冶金职业技能培养目标规定的 40 ~ 50% 都有较大差距。 3. 缺少教材高职院校冶金工程专业的教学中遇到的另一个带有普遍性的问题是缺少适用的教材。由于缺少经过统编的高职教材, 很多院校只有仍沿用过去冶金部统编的专科教材。使用专科教材, 给教学带来了一些不利影响: ( 1 )这些教材过于侧重理论知识的教学, 对实践性的冶金职业技能的培养问题探讨不够充分; ( 2)教材编写时间较早, 更新速度慢, 不能满足教学需求。另外, 为了满足教学需求有时采用的是本科教材或中专的教材, 从而造成了教材内容深浅不一, 影响了教学效果。 4. 教学内容陈旧单一, 教学手段单调高职院校冶金工程专业的教学内容过于陈旧单一, 内容陈旧突出反映在专业技能训练课程中讨论的仍然是而是甚至三十年前的工艺、流程, 未能紧跟上现代冶金工业发展的步伐。内容单一集中体现在仍然只注重分专业的冶金知识的传授, 没有与采、选、加工等相关学科进行串联教学, 教学手段和教学方法过于单调。仍然以讲授为主, 没有从根本上改变传统教学方式。很少把现代化的多媒体教学工具应用到教学中, 也很少进行实践性教学, 从而没能有效激发学生学习的兴趣, 也不能培养学生的专业技能和创造性。二、冶金工程专业教改的对策 1. 根据高职教育特点, 合理进行课程设置课程设置要适应社会的需求。高职院校冶金工程专业的突出特点是既包含了学历教育的内容, 又包含了职业教育的内容。因此, 必须根据这

冶金工程专业英语教学的思考

冶金工程专业英语教学的思考分析了目前冶金工程专业英语教学的现状和教学过程中存在的主要问题，强调专业英语重要性的同时，仍需要进行课程教学方法和教学手段的改革。

结合专业英语讲授的实际情况，提出冶金工程专业英语教学改革的几点思考：在教学计划中，专业英语课程教学时间的合适安排是保证教学效果的重要前提；学生浓厚的学习兴趣是提高专业英语教学质量的重要途径。

冶金工程专业英语英语教学一、引言目前，各专业对专业英语教学的要求越来越高。

随着科学技术的发展，不断涌现出许多新兴的、多学科交叉的领域，对外交流频繁。

为了能够了解、赶上世界先进技术的进步和国外专业发展动态，本科生应该能够熟练阅读并准确理解专业文献，并在专业领域具有基本的语言交流能力。

随着改革开放的进一步发展，对大学生的要求不仅仅停留在简单的阅读，也应该能写科技文献，能够进行国际交流。

我院曾邀请日本名古屋工业大学石泽伸夫教授来材料科学与工程学院进行学术交流，学生对所讲的内容十分感兴趣，但由于专业词汇掌握的局限性无法进行深一层的交流，只能依靠翻译进行讲解，双方都觉得十分遗憾。

另外，目前我校所承接的项目中亚洲区域合作专项资金项目、其他领域的合作项目等越来越多，项目所涉及的所有文件全部采用英文编写，因此，本科毕业生要想尽快的融入社会，英语显得就十分重要。

随着我校2011级学分制改革的执行和实施，我院对工科专业英语教学的课时相对进行了扩展，但教学安排仍面临着学时短缺的困难。

而目前，为适应社会的发展以及对社会输送人才的要求，高校对专业英语教学的要求越来越高。

故，必须对目前的专业英语教学中存在的问题加以重视并提出应对措施。

二、目前专业英语教学中存在的问题1.专业英语课程安排与专业课衔接不合理专业英语课程一般安排在第六学期，而绝大多数专业课程安排在第七学期，因此学生没有专业知识基础，对专业英语理解起来比较困难。

教师上课时，往往需要先用汉语对专业知识进行讲解，然后才能进行专业英语教学，浪费了大量时间，使本来课时量严重短缺的现象进一步加剧。

高职院校冶金工程专业英语教学改革探究

高职院校冶金工程专业英语教学改革探究作者：杨志翔来源：《卷宗》2012年第06期摘要：为了实现高职院校冶金工程专业英语课程教学目标，在专业英语教学过程中，我们要选择合适的教材，强化教师的专业性，改进教学方式，培养学生的学习能力，为冶金行业培养合格的应用型人才。

关键词：高职院校；冶金工程；专业英语近些年由于高校不断扩招，参加高考考生逐年减少，冶金行业也已属于夕阳产业，导致高职院校冶金专业的生源复杂，学生整体素质呈下降趋势。

为了实现教学目标，高职院校冶金专业英语教学应在各环节进行改革，在提高专业英语教学质量的同时，也为企业培训和输送合格的应用型人才。

目前大部分高职院校的冶金工程专业都开设了专业英语课程，但教学效果却并不是很理想，究其原因主要有以下几个方面：一、教材缺乏针对性与公共英语教育相比，高职冶金工程专业英语是将冶金专业和英语学科充分结合，突出了与冶金行业紧密联系的课程特色，符合高职院校应用型人才的培养目标。

而目前市面上通行的教材针对高职院校冶金工程专业英语的实用性和深度特点而编写的精品少，内容陈旧，理论性太强，难度太大，没有实用性。

二、教学方式落后中国应试教育传统由来已久，英语的实际应用能力教育还处在发展阶段。

在高职院校的专业英语教学过程中，基本上是用公共英语的教学方法来教专业英语，没有考虑到学生的接受能力以及课程的专业性，使得教学方式脱离实践，学生对学习专业英语没有积极性。

三、学生英语水平参差不齐由于生源的原因，高职院校学生大部分英语基础较差，尤其像冶金工程这样偏理科的专业，学生的英语底子就更薄，而且由于课时的局限性以及教材难度的选择不当，这样他们就会对专业英语这门专业性很强的课程有畏惧和抵触的情绪，严重影响了教学效果和教学质量。

四、师资力量薄弱冶金工程专业英语这门课要求教师要将冶金工程专业知识和英语知识结合起来应用。

冶金工程教师的英语水平有待提高，而英语教师的冶金工程专业知识也很有限，若只着重英语教学或专业知识的讲解那就失去了冶金工程专业英语这门课程的意义了。

关于高职院校行业英语教材开发的几点思考

术业有专攻。目前．高职院校行业英语的教学大多由英语基础课教师或专业课教师承担。各有其短板。英语基础课教师胜在其自身的英语语言能力及其对语言教学规律与技巧的把握上．但在行业基础知识、行业基本技能及行业素养等诸多方面存在着硬
在教材材料的选取上．笔者认为应该聚焦于不同专业课程技能训练之间的共性联系．如激光加工技术的应用是模具成型的重要手笔者在这里特别建言：我们可借鉴很多高职院校实施的“ 专段，现代的机械制造肯定会用到数控机床。等等。这些专业的共性业实训周 ” 的做法，探索、启动“ 行业英语语言实训周 ” 项目．配合联系应该构成我们行业英语教材的主要内容相应专业课程的教学。对学生进行密集的、强化的、有的放失的语另外．在这里补充几点新思路：１．同一行业英语教材不可能全部满足不同的职业岗位对语言技能的不同要求。因此．教师在教学内容的处理上．可以依据不同专业各自的侧重点。对其适当调整．或删或增．或替换。或重新整合其他教学资源．以弥补教材自身的不足． “ 对教材进行二次开发” 。ｍ２．知识面、职业常识、职业素质、行业基本素养等综合素质、人文素质的拓展，都可借助于语言的媒介展开这些都可作为行业英语教材的素材．不必仅仅局限于专业方面。３．除语言基本技能的训练外．教材还应重视语言学习规律、学习方法与技巧的归纳总结及直观呈现．有助于学生日后走上工作岗位。离开教材。离开教师之后再自我学习，自我进

“卓越计划”下冶金工程专业双语教学的思考与探索

要使双语教学课堂系统的各个要素之间有机联系，更好地发挥
其作用，如教师运用合适的专业教学方法，采用合适的教学手段，创造良好的双语课堂环境；同时，学校以及实践企业也可相
应地创设一定的双语环境。
“ 卓越计划” 下冶金工程专业双语教学的开展
师” 的培养目标，针对课程选择与教学环境方面的调整和创新，文章从教学质量、教学模式、教材建设、教学效果评价体系及教学师资队伍的角度．就“ 卓越计划 ” 下冶金工程专业双语教学的开展进行了讨论。
工程专业作为西安建筑科技大学办学时间最长、综合实力领先
的学科之一，亦为国家在西北地区设置最早、实力最强的冶金类专业，首批获准列入了教育部“ 卓越计划” 的学科专业名单。双语教学作为一种可以有效提高学生英语能力、创造性思维能力、专业水平及跨文化素养的途径，也作为培养与世界接轨的国际化创新型复合人才的重要举措，具体在西建大冶金工程专业课程设置中，一直在进行着实践与改革。
１．保持并提高原有《现代连铸》双语课程的教学质量
要成功实施一门双语教学课程，最重要的是得到学科组与
“ 卓越计划 ” 下冶金工程专业双语教学的定位与思路调整
其质量” 的目标，我们在继续进行《现代连铸》双语教学的同时，计划在大四上学期《直接还原与熔融还原》课程的讲授中部分内
容采用双语教学形式。

冶金工程专业英语教学改革

语课程。当时选用了材料学科专业外语使用的《材料合材料方面内容。在讲授本课程之前，学生已经接受专业英语译写教程》。这本教材最大优点是专业英语了两学期的学科基础课程和部分专业课，完全具备
语法特点、专业英语翻译方法和技巧比较全面，以大了学习专业英语课的条件。量的材料专业英语句式为例，详细介绍了非人称语在讲授专业英语的同时，还讲授过钢铁冶金工气、被动语态、名词化结构、省略句、惯用句型等，并艺学、冶金研究方法和冶金能源与环境等专业课，并阐述了英汉两种语言翻译对比和专业英语翻译中词且经常听取本学科其他专业课，对本专业学生课程
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ＺＨｏＮＧＧＵｏＹＥｌＩＮＩＩＡｏＹＵ
允许学生申请免修。辅导答疑工作。充分利用学院外教资源，根据每周外外高校录取成绩的科目，教工作学时数情况，对于即将进行外语考试的学生，统一安排考前强化辅导。第３ — ４学期，设置外教与第三学期的９月中旬至１１月中旬，由外语教研室统
课。但是，从用人单位反馈的信息看，大学毕业生专了本专业英语词汇和专业知识英语表达方法，掌握业英语应用水平普遍较低，表现为专业外文资料阅了专业英语翻译和写作技巧，达到了预期培养目标。
在教学过程中不仅仅局限于两本教材，还会根读与翻译困难，英文技术报告撰写吃力，与国外技术当然，人员不能进行顺畅的技术交流、沟通等。为此，在专据本学院科研课题给学生介绍该领域最新研究动