江苏省邳州市中等专业学校简介
邳州市车辐中等专业学校创建江苏省绿色学校自评报告
邳州市车辐中等专业学校创建江苏省绿色学校自评报告邳州市车辐中等专业学校地处邳州市车辐山镇，占地面积145亩，自创建市绿色学校以来，学校投资近200万元进行了环境的美化与绿化, 校园绿化面积60%以上，校园环境发生了翻天覆地的变化。
目前学校校园干净整洁，楼房错落，小亭展翼，假山矗立，绿树如荫，芳草萋萋，曲水流觞，鸟雀纷飞。
在创建绿色学校的过程中，全校师生的思想素质提高了，特别是环境意识增强了，整个学校和谐发展，是邳州城区及周边乡镇学生和家长首选的一所名校。
现将我校创建绿色学校工作的一些情况汇报如下：学校在总结创建“邳州市绿色学校”和“徐州市绿色学校”经验的基础上，进一步深化环境教育，丰富环境教育的内容，扎实有效的推动学校素质教育和精神文明建设，推进环保事业的发展和实施可持续发展战略，结合中等专业学校的教育教学实际，再次以创建“省绿色学校”为契机，制订了切实可行的创建规划，并按照规划开展了切实有效的创建工工作。
一、学校领导高度重视，全面规划创建工作学校领导以深度发展、长远发展的办学理念，摆正环境教育在学校教育、教学中的位置。
坚持以绿色观念教育学生，在全校范围内渗透环境价值观、环境道德观、环境参与意识和环境建设的创新意识，对创建绿色学校认识深刻，步调一致。
成立了以林凯军校长为组长，以各处室主任为成员的创建绿色学校领导小组。
组织全体师生员工认真学习有关环保知识的文件，提高全校师生员工对创建绿色学校的认识；学校领导小组加强了对环境工作的领导，每个人都有明确的分工和责任。
领导小组认真对照《省“绿色学校”评估标准》的有关要求，全面规划和管理学校环境建设工作，把评估指标分配到三个主要小组：环境建设组、环保宣传教育活动组和档案资料组。
各小组组织相关人员对照评估指标和相应任务，分析学校环境教育的状况，研究制定环境教育的计划，把环境教育工作纳入学校工作目标，将整改措施和责任目标落实到人。
二、以学生发展为本，完善学校环境教育管理体系自被评为徐州市绿色学校以来，学校加大环境教育力度。
2015秋季田径运动会规程 即通知
江苏省邳州中等专业学校2015年秋季田径运动会规程（学生组）一、竞赛时间与地点时间：2015年11月上旬地点：校田径场举行（遇雨天运动会顺延）。
二、参加单位邳州中等专业学校14级、15级各班级。
三、竞赛组别1. 学生组甲组（2014级）、乙组（2015级）四、竞赛项目（一）比赛项目：学生男：100米、200米、400米、800米、1500米、4×100米接力、跳高、跳远、三级跳远、实心球，50米×15人迎面接力。
学生女：100米、200米、400米、800米、4×100米接力、跳高、跳远、实心球，阳光伙伴、齐心协力——风雨同舟、袋鼠跳接力，15×50米迎面接力。
五、参加办法1．各班级按竞赛分组规定报名，每班限报十人(男女不限)，报满十人，每人限报两项（可兼报接力），每项限报两人，各班一律不得弃权，4×100米及15×50米迎面接力每班两项均为限报一队。
其中阳光伙伴、齐心协力——风雨同舟、袋鼠跳接力这三项根据班级实际男女生人数最终选定其中的某一项进行报名比赛。
2．参加1500米的各位运动员必须经医院健康体检合格后，方可参加比赛。
六、参加资格凡2014级、2015级全体在藉身体健康的学生均可报名参加。
七、竞赛办法1．竞技项目类采用国家体育总局审定的最新田径竞赛规则。
2．100米、200米按预赛成绩取前6名参加决赛，其它径赛项目按一次决赛成绩排定名次。
3. 如单项报名人数不足2人，则取消该项目比赛，由大会通知该运动员更改报名参加其他项目的比赛。
4、运动员号码布由大会统一制作，每名运动员必须配戴在胸前参加比赛，否则裁判员有权取消其参赛资格。
5、比赛在塑胶田径场进行，器材由大会统一准备，塑胶跑道专用钉自备。
6．比赛以系部为单位设团体总分。
八、录取办法1．各单项男女均取前6名，按7、5、4、3、2、1计分，接力项目计分加倍。
参赛运动员不足录取名次的项目，减1录取，计分方法不变。
在职业学校体育教学中尝试“分层次教学”
2010年第10期吉林省教育学院学报No 110,2010第26卷JO URNAL O F ED U C AT I O NAL I NST ITUTE O F J IL IN PRO VINC EVol 126(总250期)To t a l No 1250收稿日期——5作者简介董英功(6—),女,江苏邳州人。
江苏省邳州市中等专业学校,中学一级教师,研究方向体育教学。
在职业学校体育教学中尝试“分层次教学”董英功(江苏省邳州市中等专业学校,江苏邳州221300)摘要:在推进素质教育,改革传统教学模式,注重以“学生为主体,以学习者为中心”的现代教育理念的今天,落实因人而异因材施教的教学原则,教学要根据学生的具体情况,从实际出发,才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使学生的主观能动性和创造性得到最大限度的发挥。
关键词:职业学校;体育教学;分层次中图分类号:G 642.0 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2010)10—0116—02 各阶段的学生都是个体差异较大、层次较为复杂的教学群体。
笔者多年的教学发现学生身体素质、运动水平差距较大,在优势上也各有千秋。
在以往的体育教学中,体育教师大都采用平行结构的教学模式,即一个班级,一个标准,一种教法,一套练习,一种考核标准。
这样在教学中很难顾及全体,容易出现“中间足,两头难”的现象,严重挫伤优生和后进生的积极性和进取心。
在推进素质教育,改革传统教学模式,注重以“学生为主体,以学习者为中心”的现代教育理念的今天,落实因人而异因材施教的教学原则要求我们,教学要根据学生的具体情况,从实际出发,才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使学生的主观能动性和创造性得到最大限度的发挥。
心理学认为:创设积极的课堂气氛,符合学生的求知心理特点,使师生之间、同学之间关系和谐,使学生产生满意、愉快、互助等积极的学习态度和练习氛围,这样有利于提高课堂教学效果。
浅析钳工实习指导教师如何发挥主导作用
完 善 课 堂 教 学 管 理 ，培 养 学 生 的 思想 指 导教 师 对学 生 既 要 了解 思想 状 态 、操 作 水平 与 学 素 质 及 基 本 操 作 技 能 习态度 ，又要 了解 学生智 能和动手能力 等差异 ，把集
一
（ ）全 面 了解 学生 ，从实际 出发进行教 学。实习 １
关话 题 ，这 时可 以借 此对学生进 行感恩教育 。通 过这 的大小 ，对每 位学生不 仅要做横 向的 比较 ，同时也要 种 方 式让学 生在 集 体 的互 动 中接受 思想 教 育 。 做 纵向的 比较 ，让学生 了解 自己的进步情 况，同时也 （ ）建 立 能 力标 准的 学 习成 果 鉴定方 式 三 是 对 教学 效 果 的一 个 考核 ，作 为教 师 也 能从 中得 到 传 统 学 生学 习 成果 评 定 通常 采 用 书 面 问卷 的方 式进 行 ，ｌ Ｉ ｔ 评 价 放在 学 期 末 ，单纯 以分数 高 低 ｉｔ ＇ ．Ｅ 来 衡 量 学生 Ｅ语 交 Ｉ Ｉ 。对 于 口语 交 际这 门实 践 ｌ ￣ｉ Ｉ 性 很 强 的学 科 ，传 统 的 考评 方 法 显 然是 无法 了解 学 生 对 口语 交 际能力 掌 握情 况的 ， Ｉ ｉ ，应 以能力 为 ｌ ｉｉ 标 准 ，建立有 效 、可靠 、灵活 、公正 的鉴定原则 ，建 立 演 示 、情 景模 拟 、角 色扮 演 、作业 、测 验 、案 例 分 析 、 面试 、演讲 比赛 和语 言 口试 等多 种 形 式相 结 合 的 鉴 定方 式 ，形 成 总 结性 评 价 与 形成 性 评价 相 结 一 些 经验 ，弥补教 学 中 的不足 。 总之 ， Ｅ语 交际课是一 门典型 的实践课 ，触及 的 ｌ 是 学 生潜 能的 发展 ，在这 门课 程 中学 生 是真 正 的主 体 。只有全 面开展 以能力为本位 的课堂教学 ，在课堂 中充分 体现 “ 生主 体 ，教 师 主导 ” 学 ，在 教学过 程 中 改变 以往 的部 分学 生 学 习思 考 为所 有 学 生学 习参 与 的风气 ，让 学生学有所 成 ，学有所 用 ，在 双向互动 的 语 言实践 中提 高学生 的 口语交 际能力 、综 合素质 ，才 能把 学生 培养 成 真正 的应 用型 人 才 。
中职学校培育工匠精神的重要性及优化措施
89作者简介：李皎（1976— ），女，汉族，江苏邳州人。
主要研究方向：学校管理。
“工匠精神”是一种职业精神，体现了一个职业工作者的职业道德、职业能力、职业品质，也是职业工作者的一种职业价值取向和行为表现。
“敬业、精益、专注、创新”是“工匠精神”的主要内涵。
“工匠精神”是社会文明进步的重要尺度、是中国制造前行的精神源泉、是企业竞争发展的品牌资本、是员工个人成长的道德指引。
“工匠精神”就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。
基于中职学校的教育本质，“工匠精神”已经成为现代中职学生必须具备的职业素质。
一、中职学校培育工匠精神的重要性第一，针对中职学校的现状来说，大多数学生去中职学校就学的原因都是因为中考成绩差强人意，没有考上重点高中，家长为了孩子将来能有一技傍身，才不得已选择中职学校，现代社会人民群众还是重视义务教育，对职业教育进行选择性的忽视，所以中职学校需要扭转自身在社会中的地位，这就需要中职学校将“工匠精神”贯穿于职业教育的始终，努力培养出更多的高技能，高素质的实用型专业人才，以此来逐渐改变中职学校生源差，社会地位底的现状，提升中职学校对学生的吸引力[1]。
第二，针对企业的生存发展来说，但凡世界上存在时间较长并且一直屹立不倒的企业，都是以“工匠精神”作为企业精神和企业文化不停的传承给企业的每一位员工，培育中职学生的“工匠精神”，企业是最大的受益者，“工匠精神”中的创新精神是一个企业长寿的灵丹妙药，如果企业员工只知道每天坐在流水线上机械的完成自己的工作任务，那么这个企业是没法长远发展的，“工匠精神”是一个想要发展的企业必备的精神财富，是企业长久生存的保障。
第三，针对中职学生的发展来说，现代社会对职业工作者的素质要求越来越高，吃苦耐劳，掌握某项技能对于现阶段的企业来说已经不那么重要了，企业认为技术和经验是可以在工作中培训的，但是一个人的职业素质和职业责任感是必须要从学生近阶段开始培育的，如果中职学生掌握了“工匠精神”，就能增加自身将来在社会人才市场竞争中的资本，更容易从庞大的人才市场中脱颖而出。
中职学校语文的有效教学
中职学校语文的有效教学浅析摘要：随着新课程改革的不断深入，中职学校本着以“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学宗旨，无论是在教学质量上还是在教学模式上都取得了很大的进步。
中职语文与普通高中比较，有着职业特色，为此必须以实事求是的态度从实际出发，不断地完善教学内容，改革教学方法，让中职语文教学更加富有成效。
关键词：中职语文；有效教学；策略职业教育的发展，为社会主义市场经济建设提供充足的劳动力做出了巨大的贡献，而语文课是中职学校的一门基础性科目，它在培养学生口语交际能力、人文素养、职业技能等方面发挥着至关重要的作用，并且与学生就业紧密结合，自始至终地坚持着“以服务为宗旨，以就业为导向”的思想。
一、中职语文教学的定位中职语文的特色在于与学生就业紧密结合，自始至终地坚持着“以服务为宗旨，以就业为导向”的思想，因此中职教学必然要让学生在对语文知识掌握的前提下，遵循语文教学“共性”的同时，又要彰显中职学校教育的“个性”，做到与专业技能相互衔接，在提高学生人文素养的同时也相应地培养学生专业能力。
1. 必须要以提高学生的人文素养为目标语文不仅是交际的工具，同样也是传承文化的工具，并且学科的属性也决定了其在培养学生人文素养方面的绝对优势。
语文教科书往往由文质兼美的课文组成，所选用的文章具有时代性和典范性，在里面蕴含着极为丰富的思想内容和人文内容，有利于让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为此，作为中职的语文教师必须对语文人文教育高度重视，为提升学生的素养打下坚实的基础。
2. 必须本着“以服务为宗旨，以就业为导向”的思想中职语文教学突出就业导向性是由中职语文教学的目的和任务决定的。
所谓的以“以服务为宗旨，以就业为导向”就是要让学生在有限的学习时间内和较薄弱的语文能力基础上，根据职业化导向多方面有侧重地培养语文能力，在语文和学生职业发展方面努力寻找一个恰当的交汇点，实现学生的学用一体，以便于将来学生走出校门在实际工作中，充分发挥出自己的聪明才智。
“中高职3+3分段培养”建筑工程施工专业试点项目工作报告(江苏省邳州中等专业学校)
“中高职3+3分段培养”建筑工程施工专业试点项目工作报告江苏省XXX中等专业学校根据《省教育厅关于继续做好江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知》（苏教职〔2013〕9号）、《省教育厅关于关于公布现代职教体系建设试点项目的通知》（苏教职〔2013〕20号）的相关文件精神，我校于2013年5月底开始与江苏建筑职业技术学院实施了建筑工程施工专业“中职与高职3+3分段培养”项目，2013年7月完成了2013级建筑工程施工专业的招生工作，共招生学生38人。
教学实施工作情况一、认真做好“中职与高职3+3分段培养”建筑工程施工专业的宣传和招生工作。
2013年6月开始结合学校招生宣传，专题做好“中职与高职3+3分段培养”建筑工程施工专业的宣传，在每所初级中学内显著位置张贴宣传单，让参加中考的学生了解“3+3分段培养”的优势。
通过努力，我校本专业的招生分数线控制在420分以上，超过了三星级普通高中录取分数线（366分），在短时间内完成了招生指标达38人。
二、与牵头学校共同做好中高职衔接的人才培养方案与课程衔接试点工作。
2013年7月起多次与牵头学校江苏建筑职业技术学院共同探讨了我校2013级建筑工程施工专业的人才培养方案，通过多次研讨，最后在入学条件、培养目标、职业面向、职业能力、转段升学要求、教学进程安排、主要课程教学内容与要求、师资与实训条件要求、毕业证书发放等方面达成共识。
在专业课程衔接上，我校与牵头学校通过研讨，对主要专业课程如何衔接已做了仔细分析。
如：《建筑CAD》课程中职阶段重点学习二维制图、高职阶段重点学习三维制图。
三、按照“3+3分段培养”要求，保障了充足的师资数量。
为保证本专业的教学质量，达到“3+3分段培养”人才培养方案设定的培养目标要求，我校优先配备了该专业的师资，保障教学活动按照教学进程表有序推进。
基础课安排了语文、数学、英语、计算机应用基础、德育、体育、艺术教师7人，专业课安排了4人，外聘实习指导教师1人。
中职院校计算机专业学生实践能力的培养
情 境 实践 能 力 。 实践 动 机 是 指 由实 践 目标 或 实 践 对 象 所 引导 、 发 和 维 持 的 个 体 活 激
１ １ 缺乏 学 习计算 机专 业实践 的 动力 ，
有 很 多 学 生对 于计 算 机 的 兴 趣 来 源于 游 戏 ， 择 学 习计 算 机 专 业 也是 因为 喜欢 选 打 游 戏 ， 为 学 习这 个 专 业 就 可 以 有 更 多 认 地 机 会 玩 游 戏 。 没 有 想 过 要 通 过 在 大 学 而 努 力要 学 习 很 多 计 算 机 专 业 知 识 ， 以此 并 为 生 存 技 能 并 争 取 将 来 在 事 业 上 获 得 成 就 。 学 习过 程 中尽 管 中 职 院 校 注 意 计 算 在 机 行 业 知 识 的普 及 、 意 培 养 学 生 学 会 进 注 行 电脑 的 操 作 及 维 护 等 一 般 实践 能 力 ， 但 是学生对此并不重视。 １． 计 算机 专业 的学 生要具 备 的一般 实践 ２ 能力 计算 机 专 业 的 一 般 实 践能 力主 要 包 括 对 本 专 业 的发 展情 况 的 了 解 ， 较 好 的 表 有 达 能 力和 交 流 能 力 ， 练 地 将 电脑 作为 一 熟 项 工具 的来 进 行操 作 。 然而 ， 中职 院校 学 生 素 质 参 差 不 齐 ， 要 原 因是 由生 源 复 杂 造 主 成 的 ， 其 来源 讲 ， “ 会 生 ” 即从 工 厂 、 就 是 社 ， 企业 等 方 面择 优 录 取 而 来 。 中职 学 生 的 多 渠道 ， 成 了 其素 质的 参差 不 齐 。 生 素 质 造 学 的不 齐 严 重束 缚 了中 职院 校 教 学 的进 度 与 澡 度 ， 何 培养 中职 院校 的 学 生 进行 学 习 ， 如 是 每 个 教 师进 行教 学 的 一大 问题 。 个 来 各 源 的 学 生 的 一 般 实 践 能 力也 参差 不 齐 。 １． 学 生的专 项实践 能力不 强 ３
邳州市中等专业学校
邳州市中等专业学校邳州市中等专业学校江苏省邳州中等专业学校创办于1985年，前身为邳县运河职业高级中学，1996年成为江苏省重点职业高级中学，1998年通过首批江苏省合格职教中心验收。
江苏省邳州中等专业学校简介2010年市委、市政府集中整合职教资源，将邳州电大、邳州市教师进修学校和邳州中等专业学校三校合并，在邳州市新城区异地新建，合并后的邳州中专是一所集高等教育、中等职业教育、成人培训、幼儿教育于一体,全日制教育、业余教育、短期培训相结合的综合性学校。
学校规划面积600亩，目前一期占地面积258亩，建筑面积11.4万平方米，是一所国家级重点中等职业学校、江苏省四星级中等职业学校、省级高水平示范性中等职业学校和省级课程改革实验点;先后被教育部数字化学习支撑技术工程研究中心、国家关工委教育中心和中国农业国际合作促进会牡丹产业委员会认定为“国家级数字化资源应用及研究基地”、“国家级高级能人才教学示范基地”和“国家级牡丹产业人才培训基地”。
近年来，学校坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”办学理念，紧紧围绕邳州产业发展，按照现代职业教育管理模式，建立了“三系三部一园”体系，即信息工程系、机电工程系、财经艺术系和综合部、高教部、培训部及幼儿园，目前学校教育教学设施齐全，校园环境优美整洁，结构布局合理有序。
学校现有全日制在校生4000多名,电大成人类本专科学员1800多名,农民“双提升”学员4300多名，教职工334名，其中专任教师278名，研究生学历45人，高级教师101人，“双师型”教师176人。
学校设有汽车运用与维修、新能源汽车方向、电子技术、机电、计算机、财会、花卉等18个专业，其中电子技术、机电和财会3个专业被评为省级品牌专业，机电、计算机应用、会计、电子商务、汽车运用与维修5个专业被评为徐州市级品牌专业，电子技术专业实训基地荣获国家级高水平示范性实训基地称号，机电和汽修专业实训基地被评为省级高水平示范性实训基地，牡丹培训基地成为徐州市特色实验基地;学校先后与与上海大众、浙江程隆、沂州煤焦化、军霞健身器材、天鸿凯莱等市内外20多家企业和韩国济州汉拿大学、江苏建筑、江苏农牧、徐州机电高职等国内外10余所院校开展“联合办学”，并形成长期、稳定的合作关系。
江苏省教育厅、江苏省财政厅关于公布江苏省职业教育高水平示范性实训基地立项名单的通知
江苏省教育厅、江苏省财政厅关于公布江苏省职业教育高水平示范性实训基地立项名单的通知文章属性•【制定机关】江苏省教育厅,江苏省财政厅•【公布日期】2013.09.11•【字号】苏教职[2013]31号•【施行日期】2013.09.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文江苏省教育厅、江苏省财政厅关于公布江苏省职业教育高水平示范性实训基地立项名单的通知（苏教职〔2013〕31号）各市教育局、财政局，昆山市、泰兴市、沭阳县教育局、财政局：为贯彻国家、省中长期教育改革和发展规划纲要精神，加快发展现代职业教育，提高职业教育教学质量，“十二五”期间，我省将实施“职业教育基础能力提升工程”，组织开展职业学校高水平示范性实训基地建设。
根据省教育厅、财政厅联合印发的《关于进一步加强职业学校高水平示范性实训基地建设的通知》（苏教职〔2012〕34号）要求，经学校申报，各市教育局、财政局推荐，省教育厅、省财政厅组织专家评审，确认对277个职业教育实训基地建设项目进行立项，现将立项名单予以公布（名单见附件）。
高水平示范性实训基地采取“省级补助、地方配套、学校自筹、社会参与”的办法，调动多方力量共同建设。
省财政将安排专项资金分期分批支持立项项目建设，每个实训基地建设项目计划补助300万元（五年制高等职业学校、集中连片地区项目补助350万元）。
补助资金分两次拨付，第一年启动建设补助经费200万元（部分项目由中央财政资金支持）；项目建设一年后，中期评估基本达到高水平示范性实训基地标准的，追加补助100万元（五年制高等职业学校、集中连片地区项目补助150万元）。
市、县（市、区）财政应按与省级资金不低于1：1的比例落实配套资金，支持高水平示范性实训基地建设。
项目学校应积极筹措资金，吸引行业企业资金共同支持实训基地建设。
各地、各职业学校要高度重视高水平示范性实训基地建设，加强组织领导，强化过程指导。
江苏省邳州市中等专业学校简介
江苏省邳州市中等专业学校简介作者：暂无来源：《成才之路》 2015年第1期江苏省邳州市中等专业学校位于邳州市新城区，校园占地面积258 亩，建筑面积11.4 万平方米，是一所国家级重点中等职业学校，被评为江苏省四星级中等职业学校、省级高水平示范性职业学校，并被设为省级课程改革实验点。
邳州中专前身为邳州职业中学，创办于1985 年。
2011 年，邳州市市委、市政府审时度势，集中整合优质职教资源，在新城区高标准建设江苏省邳州市中等专业学校，把邳州电大、邳州市教师进修学校并入邳州市中等专业学校，着力把邳州中专打造成一所集高等教育、中等职业教育、成人培训、幼儿教育于一体的全日制教育、在职教育、短期培训相结合的规模较大的综合性学校。
2012 年，学校新一届领导班子顺应时代发展需求，不断创新办学模式，紧密围绕邳州产业发展，主动与市场接轨，树立“办学围着市场转，专业紧扣需求办”的理念，彻底打破三校框架，淡化校际观念，按照现代职业教育管理体系，建立“三系三部一园”，即信息工程系、机电工程系、财经艺术系和对口单招综合部、高教部、培训部及幼儿园；同时建章立制，强化管理，出台了包括绩效考核在内的210 项综合性管理制度，构建了学校常规工作运行机制，理顺了工作关系，明确了发展目标，编制完成了学校发展规划。
近年来，邳州中专承载着市委、市政府的重托和全市人民的希望，以非凡的气魄、非凡的智慧和胆识迈出了坚实的步伐，创造了邳州职业教育的崭新篇章，成就了邳州中专发展史上浓墨重彩的篇章。
2014 年，学校新招收学生1300 人，使全日制在校学生达4520 名，教学班103 个，电大成人类本专科学员2000 多名。
现有教职工378 人，专任教师288 人，专业课教师204 人，其中本科学历243 人，研究生学历45 人，高级职称101 人，中级职称150 人，“双师型”教师176人。
学校设有电子技术、机电、汽修、计算机、财会等16 个专业，其中国家级实训基地2 个、省级实训基地2 个、省级示范专业4 个、徐州市级品牌专业4 个。
女性努力追梦的例子素材
女性努力追梦的例子素材武玄玄，一个充满阳光、朝气蓬勃的女孩，也是一个追梦女孩。
时光荏苒，初中三年的刻苦学习，让她逐渐从稚嫩走向成熟，从浮躁走向充实。
通过自己的勤奋努力，她最终以优异的中考成绩考入江苏省车辐中等专业学校，开始了新的中职学习生活，这让她离自己的梦想更进了一步。
进入车辐中专后，武玄玄选择对口单招班中餐烹饪专业。
在学校期间，她不但扎实学习专业知识、理论技能，还学会了怎样做人处事，更好地和同学友好相处，激励自己奋斗前进。
她儿时的梦想就是考取一个好大学，为家庭减轻负担，在历经困难与压力后，她终于能借助车辐中专这个平台，为进一步实现自己的理想而努力。
由于家庭生活艰难，又不幸遭遇变故，武玄玄母亲的整日以泪洗面，身体、精神变得十分脆弱。
这一切让武玄玄同学在小小年纪就有着与同龄孩子的不同心理，她暗暗发誓，一定要让父母过上好的生活，尽量减轻父母的经济负担，不给他们增添麻烦。
生活让她懂得了勤俭节约，看到喜欢的东西她都会克制自己少花钱，看到漂亮的衣服，心里就会想我的衣服还是很新的，还可以穿很长时间；有时父母带她出去玩问她有没有想买的东西，她总会摇头微笑地说没有，我的东西够用的，你们不要担心。
她的母亲很多家务活不能做，父亲又常年在外打工维持生计，武玄玄就会利用放学后写完作业的闲暇时间帮母亲洗衣服、拖地、打扫卫生等，不让母亲太辛苦。
由于家庭中只有父亲一个人外地拼搏打工挣钱，经济来源很低，整个家庭生活上十分窘迫。
进入车辐中专后，学校了解到武玄玄的家庭状况，给予了热心的支持和帮助，通过南京中烟集团春蕾班给予她资助，这让她感到无限温暖，立志考入大学后参加工作，也要资助他人，回报社会。
在学习上，武玄玄从未让父母操心，她胜不骄，败不馁，脚踏实地，一步一个脚印打好知识和技能基础，上课认真听讲；课余时间，她都会及时预习并复习巩固所学过的内容。
由于品学兼优，她被选为学习委员和数学课代表。
其他同学在学习上遇到困难，她总是热心提供帮助，就算她自己再忙，她也总会放下手头的事情，耐心的讲解，直到他们听懂为止。
论中职化学工艺专业一体化课程体系构建
学科综合XUEKE ZONGHE教师•TEACHER2021年1月Jan.2021论中职化学工艺专业一体化课程体系构建高瑞程(江苏省邳州中等专业学校，江苏徐州221300)摘要：随着素质教育在全国范围内的普及和推广，在中职教育时期，教师应该重点关注学生自身的专业能力 的培育，而中职院校的教育方向是培育高专业、高素质以及高能力的人才。
因此，教师需要站在学生未来发展 的角度考虑，以学生学习兴趣为中心，以专业能力为方向，使中职化学工艺专业一体化课程体系得以及时构建。
文章首先分析了中职化学工艺专业一体化课程体系构建依据，然后结合教学经验，提出如何构建中职化学工艺 专业一体化课程体系，旨在为相关人员提供参考。
关键词：中职；化学工艺专业化；一体化；课程体系中图分类号：G712; T Q02-4文献标识码：A收稿日期：2020-07-21文章编号：1674-120X (2021 ) 02-0092-02一、 引言培育出有较高专业能力以及专业素质的实用型人才是 中职化学工艺专业教育教学的方向，而专业人才的培育是要 和相关课程体系相适应的。
因此，课程体系的完善在一定程 度上影响着人才培养质量，也影响着应届毕业生在市场上是 否有较高的竞争力。
二、 中职化学工艺专业一体化课程体系构建的依据(一）实现专收培养n标的条件专业培育目标对专业培育出来的人才质量有着决定性 的影响。
中职化学工艺专业培育方向从之前的学科人才转变 为专业且实用的人才。
对此，构建课程体系也要依据专业培 养目标的变化而产生改变。
中职化学工艺专业人才培育目标 是为企业生产一线输送生产者和管理人才，这一目标要求化 学工艺专业自身的课程要具备实用性等特点，可以适应企业 人才的需求，使学生在企业工作中可以运用所学的知识并且 可以满足工作的需求，这就是创建中职化学工艺专业一体化 课程体系的职业要求。
m(二〉市场和企业的‘,g求诠致的教师在之前的中职化学工艺专业讲课过程中，通常重点 关注课本上的理论知识，轻视培育学生的实际操作能力。
中职学生语文核心素养提升与情境化教学
语言文学研究中职学生语文核心素养提升与情境化教学闫慧(江苏省邳州中等专业学校，江苏邳州221300)摘要：中职语文需要培养学生的职业语文能力，即中职语文核心素养，课堂是“中职语文核心素养”培养的基A平台％在中职语文教学过程中，通过创设情境，能够在专业培养、语文教学中构建一个连接桥梁，既能够帮助学生提高专业技能水平，又能够提高学生的语文素养，通过“问题情境”培养学生在生+中必备的语文素养，通过“任务情境”培养学生在职业中的语文素养，并通过“写作情境”进一步培养学生在职场中的语文素养，对情景化教学进行研究探讨。
关键词：中职语文核心素养情景化教学2016年我国发布了《中国学生发展核心素养》，何为核心素养，就是指学生能够适应社会发展和自身发展的能力和品格，核心素养以“全面发展”为核心，综合表现了学生价值观念、态度、情感、技能、知识等多个方面［1］(35'39)O如今“核心素养”已经成为教育的热点，且标志着教育改革已经进入全新的阶段，在此背景下，中职语文教师应当如何有效利用“核心素养”目标呢？这是需要重点考的+1.中职语文核心素养培养路径中职语文教：“学生核心素养到学科核心素养的需要重点着+”这就要中职语文教师应当以“语文核心素养”为养目标，从整体上如何定义“语文核心素养”呢？有学者了“语文核心素养”是养学生社会发展、终身发展必备的价值观念、能力和必要品，在中职语文核心素养养中应当重点教学的素，养学生“必要品”和“能力”为教育的重点［21(172-173)+以为教育的，教师要教学教材和学生的，“以文育”“以语”的教学念+中职语文核心素养主要职场应用、职业拓展和生活素养等方面，中职教师更需要这个方面进教学，以中为教学重点，以为教学辅助重点。
文以中职语文《长江三峡》为例，通过分析情境化教学如何实现以上目标对实际教学策略进行研2.中职语文核心素养培养策略——情景化教学中职语文培养目标要是为了为什么教学的问，在了这个目标，就需要中职语文中进行教学的+是这个中职文和中职中，目标就成了个，有的义。
微课在中职校计算机组装实训中的实践与思考
微课在中职校计算机组装实训中的实践与思考周磊【期刊名称】《《林区教学》》【年(卷),期】2019(000)010【总页数】3页(P54-56)【关键词】微课; 计算机组装实训; 实践【作者】周磊【作者单位】江苏省邳州中等专业学校江苏邳州221300【正文语种】中文【中图分类】G712中职学校计算机组装实训课程是让学生熟悉微型计算机各个部件的原理、分类与性能，训练学生组装、维护微型计算机的基本技能，并能安装、维护常用外部设备，增强学生处理微型计算机故障的能力。
为了提升计算机组装训练的教学效果，将微课与实训教学过程相整合，优化实训课堂结构，发挥学生的主体作用，消除传统实训教学模式的弊端，引导学生完成训练准备、操作训练、评价反馈、拓展提升四个环节，改变学生的学习方式，帮助学生规范化完成操作任务及正确评价个人训练质量，发挥微课的视频化课程特点，适应信息化课堂教学的需要。
一、中职学校计算机组装实训教学存在的问题1. 学生参与训练热情高，学习理论知识难度大中职学校学生大多文化基础知识薄弱，理解新知识的能力不足，对专业理论知识不感兴趣，但参与动手操作的兴趣十足，愿意参与技能训练的各个环节。
在训练过程中发现多数学生学习理论知识时感到难度较大，难以理解微型计算机每个部件的原理，导致学生技能训练时动手能力提升很慢，多数学生模仿教师的操作完成训练任务后，并不清楚各个部件之间的连接关系与功能，当计算机出现故障后也不能根据理论知识找到处理故障的办法。
2. 指导教师忽视对训练环节的设计与优化学生实训时指导教师更注重给学生布置训练任务，并要求学生在规定时间内完成，往往忽视对训练环节的设计，不考虑如何让学生自主参与训练，也忽视如何运用信息化教学手段辅助学生完成训练任务。
有的教师设计教学环节就是演示操作步骤，教学方法与手段相对单一，采取“讲解+训练”的教学方法，最多利用投影仪展示训练过程，让学生直观认识应该完成的操作任务。
整个训练过程就是指导讲授操作注意事项，演示动手操作步骤，训练环节都是教师主导完成，学生只好被动完成训练任务，缺少学习自主性，导致学生感到任务重、学习难度大，从而逐渐降低了对技能训练的兴趣。
2-9：2021年江苏省中等职业学校学生学业水平考试汽车修理类专业基本技能考试指导性实施方案
附件2-92021年江苏省中等职业学校学生学业水平考试汽车修理类专业基本技能考试指导性实施方案一、考试对象面向全省中等职业学校（含技工院校）2022届汽车修理类机电方向和非机电方向相关专业考生。
机电方向：汽车运用与维修、汽车制造与检修、新能源汽车维修、汽车整车与配件营销等相关专业。
非机电方向：汽车车身修复、汽车美容与装潢专业。
现代职教体系“3+3”、“3+4”试点项目2022届学生须参加考试。
五年制高职学生是否参加考试，由各市教育局统筹安排。
二、考试内容、方式、时长及配分1.机电方向2.非机电方向三、考试时间2021年11月中旬。
四、组织实施（一）考点设置注：尚未建标准化考点的学校，可依托校内实训室开展2021年专业基本技能考试。
（二）考试组织省教育考试院和省中职学考办公室负责考务组织管理与协调工作，各市教育行政部门、招考系统负责具体实施。
专业委员会负责协调本专业类有关考点院校，协同各设区市教育行政部门、招考部门完成本专业类专业技能考试。
考点学校应组建技术团队，加强考试平台维护，确保正常运行。
（三）考场安排“汽车的检查与维护”“汽车前保险杠的拆装与调整”项目安排在标准化机房考试，每个机房设置45个工位，满足每场40人同时考试。
其余项目安排在技能标准化考场，机电方向两个抽考项目各设置6个工位，满足每场10人同时考试，非机电方向两个选考项目各设置12个工位，满足每场20人同时考试。
（四）评分方式“汽车的检查与维护”“汽车前保险杠的拆装与调整”项目通过信息化综合实训平台进行考试，系统自动评分，考试期间，安排2名监考老师，1名网络维护人员。
其余项目分别安排2—3名考评员，由考评员现场评分。
五、考点设备配置要求详见《江苏省中等职业学校学业水平考试汽车修理类（机电方向）技能考试考点建设标准（试行）》和《江苏省中等职业学校学业水平考试汽车修理类（非机电方向）技能考试考点建设标准（试行）》，其中项目仪器设备与材料每个工位1套，每生1个工位。