《陶罐和铁罐》教学设计(海阳路小学 张丹)
三年级语文下册《-陶罐和铁罐》教案
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 过程与方法：通过朗读、表演、讨论等方式，引导学生理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生尊重他人，不骄傲自大，不歧视别人的良好品德。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 难点：理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：通过故事导入，激发学生学习兴趣。
引导学生初步了解寓言的基本特点。
2. 学习新课：通过朗读课文，讲解重点词句，讨论分析等方式，引导学生深入理解课文意思和蕴含的哲理。
3. 巩固练习：通过表演、填空、组词等方式，帮助学生掌握生字词，提高阅读理解能力。
4. 归纳小结：总结本课学习的重点和难点，引导学生思考寓言的意义和价值。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论、表演等方法。
引导学生朗读课文，通过表演等方式帮助学生深入理解课文中的角色和情节。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
同时利用实物展示台，展示陶罐和铁罐的图片或模型，增强学生对课文中角色的形象感知。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生分角色表演课文，注重学生的表演能力和表达能力的锻炼。
2. 作业：让学生回家后，将课文故事讲给家长听，并写一篇简短的读后感。
3. 评价方式：根据学生的课堂表现、作业完成情况进行评价。
特别关注学生在表演环节的表现以及其对寓言深层含义的理解和表达。
六、辅助教学资源与工具1. 教学软件：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
使用互动白板或智能平板等设备进行课堂互动，提高教学效果。
2. 教学工具：准备陶罐和铁罐的图片或模型，用于展示和说明。
同时准备一些简单的道具或背景板等，增强表演效果。
陶罐和铁罐教案(优秀4篇)
陶罐和铁罐教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)
陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《陶罐和铁罐》教案（精选13篇）
小学语文《陶罐和铁罐》教案（精选13篇）小学语文《陶罐和铁罐》教案篇1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句。
2.自编、自导、自演《陶罐和铁罐》课本剧，用独特的语言及形体动作演绎这个故事。
3.将《铁罐和陶罐》这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品性互换，变成《铁罐和陶罐》。
4.编写一则寓言故事，进一步掌握寓言的特点，培养学生的创造性思维能力，把读与写紧密结合起来。
课时安排：1课时教学流程一、读1、上节课，我们认识了两个新朋友，瞧，它们来了。
（放课件）师：它们是谁？生：陶罐和铁罐。
（贴图）2、你们想知道它们之间发生了什么事吗？那就赶快打开书，用自己喜欢的方法自由朗读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？3、学生自由朗读课文。
4、读完了课文，谁能告诉大家课文主要讲了一件什么事？生：这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事。
生：铁罐看不起陶罐，许多年过去了，陶罐变得很有价值，铁罐却无踪无影。
5、同学间交流：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？学生会根据各自不同的感受表示：甲：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。
根据是，课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐，还常常奚落它”。
陶罐则不是这样，它不但态度谦和，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。
（引导学生通过读出语气理解“奚落”一词。
）师：我们先讨论课后第一个思考练习题：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？（板书：奚落）还有哪些词意思和“奚落”很相近？生：（踊跃地分别说出）讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。
师：同学们真了不起！给“奚落”找了这么多近义词，对“奚落”的了解又进了一步。
乙：陶罐不但谦虚，而且很善良。
你看，当人们把陶罐从土里挖掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我的旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得受够了。
”陶罐不计较前嫌，豁达大度，我很喜欢它。
丙：陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。
它说“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
陶罐和铁罐优秀教学设计(5篇)
陶罐和铁罐优秀教学设计（5篇）陶罐和铁罐优秀教学设计（5篇）教学设计涉及到教学方式的选择、教具的使用和教材重组等，以形成一个和谐的教学环境。
这里给大家分享一些关于陶罐和铁罐优秀教学设计，供大家参考学习。
陶罐和铁罐优秀教学设计【篇1】教材分析：《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
学习目标：1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意第一课时教学目标：1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。
了解课文大意。
2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学过程：一、揭题1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，(出示课题)2、读题，师：谁来读题?(读题)3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢?下面让我们去读读课文。
要求：1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。
2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事?并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。
小学三年级语文《陶罐和铁罐》教案
学校三年级语文《陶罐和铁罐》教案【导语】《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动好玩，情节富有变化，它叙述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
很多年月后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。
以下是整理的学校三年级语文《陶罐和铁罐》教案相关资料，期望挂念到您。
【篇一】学校三年级语文《陶罐和铁罐》教案学问与技能：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“傲慢、傲慢、虚心”等词语。
能分角色有感情地朗读课文。
过程与方法：能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重难点本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的虚心而不脆弱；本课教学难点是课文所讲的道理。
教学过程一、激趣导入师：同学们，老师知道大家都做了提前预习，那你们能认出这两只罐子吗？说说谁是陶罐谁是铁罐？（随着同学的回答老师画出陶罐和铁罐）师：在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢？生：陶罐易碎，铁罐坚硬，老师随机在两个罐子里板书。
师：这两个小罐子的性格差距可大了，一个傲慢无理，一个虚心礼让，今日就让我们一起来学习27课《陶罐和铁罐》。
齐读课题。
二、初步感知课文师：请同学们打开书自由读课文，要读准字音，一会老师要检查生字认读的状况。
师：读好了吗？老师看到同学们读得格外认真，现在请同学们来认读老师所出示的生字，词。
师：同学们认读得格外好，看来生字是难不倒我们大家的，请同学们再来默读课文，把陶罐和铁罐的话用自己宠爱的符号画出来好吗？老师看谁的动作快，开头了。
三、品读课文师：画好了吗？老师看到同学们边读边画，做得很认真。
现在请同学们用自己宠爱的方式读读对话，想想你读懂了什么？还想知道什么？师：读完了吗？哪位同学告知大家你读了对话都读懂了什么？生：不要傲慢，要学习陶罐一样虚心……师：好了，同学们知道了傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。
师：哪位同学能结合上下文，谈一谈你对讽刺这个词的理解，讽刺是什么意思呢？生：瞧不起，称赞……师：我们理解了这个词，通过读对话，你还想知道什么呢？同桌先相互说说还想知道什么？生：为什么铁罐那么傲慢……师：老师听了同学们的问题，知道同学们对这几个问题比较感爱好。
《陶罐和铁罐》教学设计优秀10篇
《陶罐和铁罐》教学设计优秀10篇篇一：陶罐和铁罐教学设计篇一教学目标：1、学会12个生字，认识6个生字；2、正确流利的朗读课文；3、理解课文所说明的道理，学会发现别人的长处，要正视自己的短处。
教学重点、难点：抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学时间：一课时教学过程：一、激趣，导入新课。
1、师：同学们喜欢童话故事吗？说一说你知道哪些童话故事？你最喜欢的是哪一个？为什么？（出示陶罐图片）你们知道这是什么吗？板书陶罐。
（出示铁罐）这又是什么呢？板书铁罐。
今天，我们就来学习一篇童话故事。
（板书课题）2、生齐读课题。
【设计意图：富有情趣的导语，激发学生的阅读兴趣。
】二、初读课文，感知内容。
1、看课题质疑师：看到课文的题目你想到了什么？陶罐，美观漂亮，不生锈，保存时间长，但不结实，易碎；铁罐结实而有用，但易生锈毁坏。
让我们一起走进古代国王御厨里，看看它们之间到底发生了什么？【设计意图：看课题质疑，引起学生的阅读期待。
】2、同学们打开书第5页，用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，把句子读通顺，并在好词好句的下面划横线，同时思考：课文的主要内容是什么？3、学生自由朗读课文。
4、检查字词。
谁来读一读你在书中画出的词语？看老师这里也有一些词语（出示词语卡片）谁愿意读一读呢？指名读词语，其余学生跟读。
师：同学都用心去读课文，你们读出课文讲了一件什么事了吗？用自己的话来说一说吧。
【设计意图：学生用自己喜欢的方式读课文，使学生敞开心扉，与文本对话。
】三、精读课文，感悟道理。
1、师：同学们初步了解了课文，下面我们用开火车的方式读课文，看看陶罐和铁罐进行了几次对话，铁罐是怎样奚落陶罐的，陶罐是什么态度。
陶罐和铁罐进行了几次对话？（3次。
）铁罐是什么态度？（板书：傲慢轻蔑恼怒愤怒）陶罐是什么态度？（板书：谦虚友善宽容大度）通过对话把陶罐和铁罐的个性鲜明的显露出来。
找出铁罐奚落陶罐的句子读一读，读陶罐的话时用什么样的语气？（生：用温和的语气。
《陶罐和铁罐》教案(优秀8篇)
《陶罐和铁罐》教案（优秀8篇）陶罐和铁罐篇一教学内容：p107-p1092、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
6、正确、流利地朗读课文，7、分角色朗读课文。
教学重点：读懂课文课文主要内容。
教学难点：了解寓言蕴含的道理。
教学流程：第一课时一、导入新课1、揭示课题：2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。
通过他们的对话，让我们明白一个道理。
下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况，互帮互助学生字。
出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n 3、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
）四、指导写字第二课时一、复习导入，说话练习1.巩固词语奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点1、铁罐是怎样奚落陶罐的，2、它为什么看不3、起陶罐？请同4、学们自读课文，5、用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，6、并对不7、理解的地方提出问题。
8、学生自读，9、教师巡视10、学生交流质疑，11、教师点拨，12、引导解疑。
13、从找出的语句中可以看出，14、铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）5、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？板书：谦虚傲慢三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。
《陶罐和铁罐》教学设计
《陶罐和铁罐》教学设计《陶罐和铁罐》教学设计「篇一」一、引出课题１、教师手拿陶罐和铁罐：师：老师手上拿的是──陶罐和铁罐，它们都是用来盛东西的（注意盛的读音）。
它们的区别是——陶罐容易碎，所以老师轻轻地把它放下。
２、从前，在国王的御厨里，你们知道这地方吗？（理解御厨──就是专烧菜给皇室人员吃的厨房），也有一只陶罐和铁罐，你看出这是两只怎样的罐子了吗？（看课件图）板书铁罐：傲慢陶罐：谦虚３、师：到底发生什么事了呢？二、初读课文１、师：自由读读故事，把课文读正确，读流利，并想想课文讲了一个怎样的故事？２、谁能正确、响亮地读读这些词语？（指名读、男女生对读）懦弱争辩兴奋惊讶神气恼怒羞耻理会流逝宫殿荒凉光洁朴素价值轻蔑掘出来相提并论３、它们之间发生了什么事？我给你点提示，你自己试着说说看，也可以跟同桌说。
很久很久以前，在国王的御厨里，铁罐（）陶罐。
后来，随着时间的流逝，铁罐（），陶罐（）。
三、读课文，分析两个罐子的个性１、自由读２到９小节：师：请你仔细读读２～９小节，把有关陶罐的话用横线划下来，有关铁罐的话用波浪线划下来，可以边读边划。
２、反馈对读。
３、师：这些语句中，你感受到陶罐和铁罐怎样的个性呢？这样的陶罐或铁罐该用怎样的语气说话呢？自己练一练，并用着重号把对话中需要注意的词语标一标。
４、反馈：傲慢：你敢碰我吗？陶罐子？敢/你肯定不敢我就知道你不敢，懦弱的东西！就/懦弱住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
我/敢/相提并论/要/和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！什么/总/你板书铁罐：目中无人、蛮横无理、自以为是陶罐：不敢，铁罐兄弟。
我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。
再说何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！真宽容，愿意“和睦相处”教学目标:1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑”等词语。
《陶罐和铁罐》教学设计
《陶罐和铁罐》教学设计一、教学内容本课教材为人教版《语文》三年级下册第五单元第14课《陶罐和铁罐》。
本课主要内容是讲述了一个关于陶罐和铁罐的故事，通过故事让学生明白每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。
二、教学目标1. 认识生字词，能正确读写“陶罐、铁罐、谦虚、傲慢”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中陶罐和铁罐的态度变化。
3. 理解课文内容，明白每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：理解陶罐和铁罐的态度变化，以及故事所传达的道理。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示陶罐和铁罐的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它们有什么特点？”从而引出本课课题。
2. 生字词学习：让学生自读课文，边读边圈出生字词，然后集体交流学习生字词。
3. 课文朗读：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气、节奏的变化，引导学生体会陶罐和铁罐的态度变化。
4. 理解课文：让学生讲述陶罐和铁罐的故事，引导学生分析陶罐和铁罐的态度变化，以及故事所传达的道理。
5. 小组讨论：分组讨论如何在生活中运用故事中的道理，互相尊重，和睦相处。
6. 实践练习：让学生举例说明自己在生活中是如何看到别人的长处，正视自己的短处的。
六、板书设计陶罐和铁罐陶罐：谦虚、包容、正视短处铁罐：傲慢、自大、看不到别人的长处七、作业设计1. 根据课文内容，完成练习题：陶罐和铁罐的态度变化是什么？它们给我们什么启示？答案：陶罐从傲慢变为谦虚，铁罐从谦虚变为傲慢。
它们的启示是要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。
2. 写一篇小短文：我在生活中的一个例子，说明我是如何看到别人的长处，正视自己的短处的。
陶罐和铁罐的教学设计（精选3篇）
陶罐和铁罐的教学设计陶罐和铁罐的教学设计（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的陶罐和铁罐的教学设计（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
陶罐和铁罐的教学设计1一、课题：《陶罐和铁罐》二、素质教育目标㈠知识教学点通过阅读课文，准确理解课文内容。
㈡能力训练点1．分角色，有感情地朗读课文。
2．培养学生围绕中心编童话故事的能力。
3．培养学生语言组织能力和大胆的想象能力。
㈢德育渗透通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不能只看到自己的长处，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。
㈣美育渗透做人要有自信，相信自己。
三、学法引导㈠教师教法1．启发式2．提问式㈡学生学法自学讨论法四、重点、难点及解决办法㈠重点：分析理解课文㈡难点：在理解文章的基础上品味文章的寓意。
五、教学准备课件六、媒体的选择与组合1、设计思想。
①借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的个性，更好地指导学生朗读感受文章的寓意。
②课件的播放展示氧化的过程，不仅能提高学生的学习兴趣，而且更能使学生直观形象地理解氧化知识。
2、媒体选用情况：知识点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用使用方法1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。
边导视边导思考。
2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发学生学习兴趣，使学生积极去感受每个形象个性，逐步积累，达到对寓言的品味理解。
边导视，边导读，边导思。
3、多媒体自制课件文字内容及图片培养学生语言表达能力，概括总结能力。
边导视，边导思，边导说。
4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥学生想象思维。
边导视，边导思。
七、教学过程教学过程简述：（一）激趣，谈话导入。
（二）媒体播放，整体感知全文。
小学语文《陶罐和铁罐》教案设计
《陶罐和铁罐》教案设计一、教学目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和主题。
学生能够掌握本课中的生字新词，理解并会使用“御厨、骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、理会、流逝、荒凉、惊讶、光洁、朴素、兴奋”等词语。
学生能够体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，理解课文所寓含的道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
二、教学重难点教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和主题。
教学难点：引导学生深入体会课文寓意，理解人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
三、教学准备教师准备：陶罐和铁罐的图片、多媒体课件（包含课文内容、生字新词、相关图片等）。
学生准备：预习课文，标出生字新词，尝试理解课文内容。
四、教学过程（一）导入新课出示陶罐和铁罐的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？它们有什么不同？”揭示课题：“今天我们要学习的课文就是关于这两个罐子的故事——《陶罐和铁罐》。
”（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误，指导学生读好句子的停顿和语调。
学生再次朗读课文，尝试理解课文内容，并思考：“陶罐和铁罐分别具有什么特点？它们之间发生了什么故事？”（三）深入理解，体会寓意教师引导学生逐段朗读课文，分析陶罐和铁罐的性格特点，体会它们的对话和神态描写。
通过小组讨论的形式，让学生交流对陶罐和铁罐的看法，理解它们的优缺点。
教师引导学生深入思考：“为什么陶罐能够长久保存下来，而铁罐却最终消失无踪？这给我们带来了什么启示？”学生讨论并分享自己的看法，教师总结并强调课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
（四）巩固练习，拓展延伸学生完成课后练习题，巩固本课所学内容。
教师引导学生联系生活实际，谈谈自己如何看待他人的长处和短处，以及如何正视自己的优点和不足。
6《陶罐和铁罐》教案三年级语文下册
《陶罐和铁罐》教学设计方案一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学生能够掌握本课生字新词，正确书写，并理解其含义。
学生能够了解陶罐和铁罐的特点及故事寓意。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文内容。
培养学生的观察、比较、分析和归纳能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到每个人都有自己的长处和短处，应该互相尊重、和睦相处。
培养学生谦虚谨慎、不骄傲自满的品质。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字新词，体会陶罐和铁罐的性格特点。
2.教学难点：引导学生深入理解故事寓意，领悟谦虚谨慎、不骄傲自满的道理。
三、教学准备1.教师准备：课文PPT、生字新词卡片、陶罐和铁罐的图片或实物。
2.学生准备：预习课文，了解生字新词。
四、教学过程（一）导入新课1.激发兴趣教师展示陶罐和铁罐的图片或实物，吸引学生的注意力。
提问学生：“大家看看，这是什么？你们认为陶罐和铁罐各有什么特点？想象一下，它们之间会发生什么有趣的故事呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的想象和看法。
2.揭示课题教师板书课题《陶罐和铁罐》，字体端正，大小适中，确保学生清晰可见。
让学生齐读课题，注意发音准确，语调抑扬顿挫。
简要介绍作者及课文背景，为学生更好地理解课文做好铺垫。
（二）初读课文，整体感知1.自由朗读教师指导学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意停顿和语调。
学生边读边标出自然段，方便后续的学习和交流。
2.分自然段朗读指名几位学生分自然段朗读课文，其他学生认真倾听。
教师纠正学生的发音错误和语调不当之处，确保学生正确掌握课文内容。
3.默读思考学生默读课文，思考陶罐和铁罐分别有什么特点？它们之间发生了什么故事？鼓励学生用自己的话简单复述课文，培养学生的概括能力和口头表达能力。
（三）深入研读，理解寓意1.学习第一自然段教师引导学生朗读第一自然段，感受陶罐和铁罐的出场。
《陶罐和铁罐》教学设计5篇_1
《陶罐和铁罐》教学设计5篇《陶罐和铁罐》教学设计（精选篇1）其次课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语。
傲慢虚心软弱古代价值尘土捧起擦洗2．导入新课。
上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今日的学习吧。
二、课文研读，突破重难1．分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。
明确：陶罐：和善、虚心、自尊、宽容；铁罐：傲慢、自大。
2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。
明确：语言描写和神态描写。
①神态描写：铁罐“高傲地问”表现出它傲慢、自大的性格；陶罐“虚心地回答”表现出它虚心、有礼的性格。
②语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐和善、宽容的性格。
3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“傲慢的铁罐看不起陶罐”。
明确：由于铁罐自认为非常坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。
4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。
明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永久在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜亮对比，增加了讽刺性，为后文作铺垫。
5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？明确：结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。
6．多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？明确：陶罐依旧保存完好，被人们挖掘出来，视为宝贵的`文物；铁罐却由于长期的氧化反应消逝不见了。
7．陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么恳求？这反映出陶罐的什么品质？明确：陶罐恳求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。
这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。
8．陶罐易碎，多年之后却依旧美观；铁罐坚硬，多年之后却消逝不见，这告知我们什么道理？明确：每个人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。
部编版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》教案
部编版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》教案教学设计：陶罐和铁罐教材分析：陶罐和铁罐》是部编人教版三年级下册第二单元第六课课文。
故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
这个故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
教学目标：1.有感情地朗读课文，掌握生字词。
2.了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色有感情地朗读课文。
3.能够讲述陶罐和铁罐之间发生的故事，理解每个人都有长处和短处，研究正确看待人和事物。
4.抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重难点：1.指导朗读，理解重点词句。
2.体会课文寓意。
课前准备：1.让学生有感情地朗读课文，并认读课文中的生字词。
2.了解铁罐消失的原因。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.介绍寓言故事，引出本课《陶罐和铁罐》。
2.出示陶罐和铁罐的图片，让学生看看哪个更坚固，引出“坚固”和“易碎”这两个词。
二、整体感知，初读课文1.让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查课前预的词语，让学生读一读。
3.让学生概括课文主要内容。
三、品读感悟1.研究陶罐：让学生读一下“陶罐是个好东西，它虽然容易碎，但是它很轻，很好拿，很好看”这句话，让学生感受陶罐的优点。
2.研究铁罐：让学生读一下“铁罐常常奚落陶罐，说它不结实，不值钱，不好看”这句话，让学生感受铁罐的缺点。
3.让学生思考，为什么铁罐会消失？四、深入理解，分角色朗读1.让学生分成两组，一组扮演陶罐，一组扮演铁罐，分别朗读自己的台词。
2.让学生交换角色，再次朗读。
五、课堂练1.让学生抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
2.让学生用自己的话复述这个故事，理解每个人都有长处和短处，研究正确看待人和事物。
六、课堂小结1.回顾本节课的教学内容。
2.强调每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
小学三年级语文《陶罐和铁罐》教学设计
⼩学三年级语⽂《陶罐和铁罐》教学设计⼩学三年级语⽂《陶罐和铁罐》教学设计 作为⼀位优秀的⼈民教师，可能需要进⾏教学设计编写⼯作，借助教学设计可使学⽣在单位时间内能够学到更多的知识。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是⼩编为⼤家收集的⼩学三年级语⽂《陶罐和铁罐》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
⼩学三年级语⽂《陶罐和铁罐》教学设计1 教学⽬标： 1、理解课⽂内容，了解寓⾔蕴含的道理。
2、联系已学课⽂和⽣活经验加深对寓⾔的理解。
3、分⾓⾊朗读课⽂。
教学重难点： 理解课⽂内容，了解寓⾔蕴含的道理。
课时划分： ⼀课时。
教具准备： 陶罐和铁罐各⼀个。
教学过程： ⼀、导⼊ 1、⼤家看⼀看，⽼师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐） 2、这节课我们就来学⼀学在这两个罐⼦之间发⽣的故事。
3、齐读课题 ⼆、整体感知 1、请同学们边听录⾳，边在每个⾃然段的前⾯标上序号。
并思考课⽂主要讲了⼀件什么事？ 2、⽣⾃由发⾔。
3、师归纳。
国王的御厨⾥有⼀只陶罐和铁罐，铁罐仗着⾃⼰坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若⼲年后，陶罐从废墟⾥挖出来依旧精美，⽽铁罐却被氧化得⽆影⽆踪了。
三、学习1——9⾃然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听1——9⾃然段的录⾳思考：这⼏个⾃然段主要讲了什么？（铁罐⾃命清⾼，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
） 板书：奚落 2、哪⼀位同学来说⼀说“奚落”的意思。
奚落：⽤尖刻的话数说别⼈的短处，使⼈难堪。
3、这⼏个⾃然段也就是常讲铁罐常常⽤尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们⾃读课⽂思考： ①陶罐的短处是什么？铁罐⼜是凭什么来奚落陶罐的？ ②铁罐⽤了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？） ③⾯对铁罐的奚落，陶罐⼜是怎样回答的呢？ 请同学们边读就边把有关的句⼦⽤横线画出来。
5、⽣回答⽼师的问题 6、⼩⿊板出⽰对话，体会各⾃态度。
①“你敢碰我吗？陶罐⼦！” 陶罐⼀开⼝就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。
《陶罐和铁罐》教案
《陶罐和铁罐》教案一、教学目标认识本课的生字新词，理解“陶罐、铁罐、骄傲、奚落、懦弱”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。
理解课文内容，体会陶罐和铁罐的性格特点，学习正确看待自己和他人的态度。
培养学生的阅读能力和思维能力，激发学生的想象力和创造力。
二、教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容。
学习陶罐和铁罐的性格特点，体会正确看待自己和他人的态度。
三、教学难点理解陶罐和铁罐的性格特点，领会其中蕴含的深刻道理。
培养学生的想象力和创造力，能够自编故事并表演。
四、教学准备教师准备：课件、陶罐和铁罐的图片或视频资料、角色卡片。
学生准备：预习课文，了解陶罐和铁罐的相关知识。
五、教学时间一课时。
六、教学过程（一）导入新课，激发兴趣教师展示陶罐和铁罐的图片或视频，问学生：“你们认识这两种罐子吗？它们之间会发生怎样的故事呢？”学生观看后，自由发表看法，教师引导学生进入课文学习。
（二）初读课文，整体感知教师要求学生自由读课文，读准字音，读通句子，并标出自然段。
指名读课文，检查学生的朗读情况，纠正字音和语调。
教师出示生字新词，引导学生认读并理解。
（三）细读课文，理解内容教师引导学生默读课文，思考：“陶罐和铁罐之间发生了什么事情？它们各自有什么性格特点？”学生默读后，小组内交流讨论，互相分享自己的看法。
教师指名汇报，引导学生深入理解陶罐和铁罐的性格特点。
（1）陶罐：引导学生抓住“谦虚”、“不骄傲”、“和和气气”等词语体会陶罐的性格特点。
教师出示陶罐说的句子，让学生有感情地朗读，体会其谦虚的态度。
同时，教师引导学生思考：“为什么陶罐要这样说？它这样做有什么好处？”（2）铁罐：引导学生抓住“骄傲”、“傲慢”、“奚落”等词语体会铁罐的性格特点。
教师出示铁罐说的句子，让学生有感情地朗读，体会其傲慢、自大的态度。
同时，教师引导学生思考：“铁罐为什么要这样奚落陶罐？它这样做会有什么后果？”教师总结陶罐和铁罐的性格特点，引导学生领会其中蕴含的深刻道理。
2024年小学三年级语文下册第六课《陶罐和铁罐》教案
一、教学目标1. 知识与技能：- 能正确、流利、有感情地朗读课文。
- 了解故事的主要内容，理解陶罐和铁罐的性格特点。
- 学会运用对比、对话等方法分析角色性格，培养阅读寓言故事的兴趣。
2. 过程与方法：- 通过分角色朗读、表演课本剧等方式，让学生深入体会陶罐和铁罐的性格差异。
- 培养学生的观察力和想象力，鼓励其进行创造性复述故事。
3. 情感态度与价值观：- 从故事中懂得每个人都有长处和短处，要正确看待自己和他人的道理。
- 培养学生的谦虚、宽容品质，学会尊重他人。
二、教学内容1. 课文内容：- 《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，讲述了国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
铁罐常常嘲笑陶罐易碎，但时间流逝，王朝覆灭，宫殿倒塌，两个罐子被埋在土里。
多年后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土。
2. 教学重点：- 理解陶罐和铁罐的性格特点及其变化。
- 体会故事所蕴含的道理。
3. 教学难点：- 通过角色的对话和行为，揣摩其内心活动，感受其性格特点。
三、教学方法与手段1. 情境导入法：通过展示陶罐和铁罐的图片或实物，激发学生的学习兴趣。
2. 分角色朗读法：让学生扮演陶罐和铁罐，体会不同角色的性格特点。
3. 讨论交流法：引导学生围绕故事主题展开讨论，分享自己的感悟。
4. 表演课本剧：组织学生将故事改编成课本剧，进行表演，增强学习的趣味性。
四、教学过程1. 新课导入（5分钟）- 展示陶罐和铁罐的图片，简要介绍故事背景。
- 提问：“你们觉得陶罐和铁罐各有什么特点？”引导学生初步思考角色性格。
2. 朗读感知（10分钟）- 教师范读课文，学生跟读，注意模仿语音语调。
- 学生自由朗读，圈出描写陶罐和铁罐性格的关键词句。
3. 深入探究（15分钟）- 分组合作，讨论陶罐和铁罐的性格差异及变化原因。
- 指名汇报讨论结果，教师适时点拨引导。
- 开展角色扮演活动，让学生通过朗读和表演进一步体会角色性格。
4. 拓展延伸（10分钟）- 创设情境：“如果你是考古学家发现了这两个罐子，你会怎么想？”引导学生发挥想象进行创造性复述。
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《陶罐和铁罐》教学设计海阳路小学张丹知识与技能目标：1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。
4、读课文，了解语言蕴含的道理。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。
策略与方法：在朗读中体会，在想象中感悟。
读中想象，拓展想象。
教学准备：自制课件教学重点：引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。
教学难点：理解课文所蕴含的道理。
教学过程 :课前谈话：师：小朋友们，你们一定有很多朋友。
能告诉老师你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他交朋友？生：我的好朋友是×××，他学习成绩很好，妈妈让我向她学习。
所以，我就和她交朋友了。
师：会学习是他的长处，也值得大家向她学习。
生：我的好朋友是×××，他很诚实，我喜欢和他交朋友。
师：诚实是一种美德，相信你也是一个诚实的孩子。
生：我的好朋友是×××。
她现在罗阳读书，她唱歌唱得很好听，我喜欢听她唱歌。
师：歌唱得好是她的长处，老师也喜欢听歌，我也想和她交朋友。
别忘了介绍给老师认识，好吗？一、看图导入新课。
知道大家喜欢交朋友，今天老师也请了两个朋友，你们瞧是谁呀？师课件出示陶罐和铁罐的图片。
今天我们一起学习一篇童话故事，同学们齐读课题。
指板书（缶字用彩粉笔写）。
师：大家有没有注意到，这两个字有什么相同之处？（都有缶）“缶”是一种口小肚子大的器具。
（缶本身就是一种容器，罐也是，所以用缶字旁。
）大家看到过陶罐吗？陶，是用黏土烧制成的，口小肚子大的罐子。
（指屏幕，点课件）这是陶罐，那这是铁罐。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文（课件出示自学要求）1．自由读课文，读准字音，将难读的词、句多读几遍。
2．思考：课文讲了一件什么事？学生自由朗读课文，教师巡视。
过渡：听说咱们班的同学的学习能力特别强，今天老师想见识见识，接下来谁来露一手，带着大家读一读。
3．检查字词。
(出示课件)（1）课件内容：御厨骄傲奚落傲慢谦虚懦弱轻蔑争辩恼怒朴素羞耻流逝宫殿掘开盛东西相提并论和睦相处翻来覆去练读，指名领读，再去拼音齐读。
（若读得好：——你真像个小小播音员，读得可真准！……）提示“盛、处”是多音字。
让生说一说读音并组词。
（二）整体感知：课文讲了一件什么事？（选词填空）出示课件：铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐（）了。
光洁朴素美观无影无踪奚落“奚落”是什么意思？（用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪，嘲笑别人）师：那么铁罐究竟怎样奚落陶罐的？（板书：奚落）三、精读课文，深入感悟（一）学习课文的2-9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。
1、请学生默读课文2-9自然段，要求：用直线画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的句子，可以标上序号。
老师巡视辅导2、学生汇报。
（1）师：说说，你找到了哪些？生：我找到的是（句子1）“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。
（板书：傲慢）师：哦，他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好！这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起？（称呼“陶罐子”）师：谁能读一读，指名读，生评后再读，全班读（2）你还找到了哪些句子？指名读（句子2）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
师：这次铁罐又是什么样的神态？（轻蔑）谁来读出轻蔑的语气，听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁说的话，你们来读旁白好吗？（3）铁从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢？（句子3）“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”生：铁罐开始恼怒了。
师：恼怒是什么样的？引导学生做动作：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”）师：恼羞成怒的铁奚落陶的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么？指名读（4）领悟情感，学写词语，积累词语。
（句子4）师：铁第三次奚落陶了，这使得铁已经生气了，那接下来铁罐是怎么奚落陶的?“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”师：铁罐在说这句话时是怎样的神态呢？（课件出示填空）师：“你们能填上一个词语，来表示铁罐这时候说话的神态吗？请生填词，并根据自己填的词语读出其中的味道，表现出铁罐此时“恶狠狠、暴跳如雷、火冒三丈、气势汹汹、怒不可遏、怒火中烧、怒发冲冠、”生每读一个句子，师都及时点评指导，要求学生读到位。
（5)师：同学们，学到这里我们都已经感受到了铁罐的傲慢，现在老师请第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话……教师引读：铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――，铁罐火冒三丈地说――）四、激情思辨，领悟陶罐。
1、师鼓弄玄虚引出关键词，师：“学到这，老师想请同学们帮我解决一件棘手的事了。
你们看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）2、请生读这个词语，请生读辞海中关于“懦弱”的解释，理解“懦弱”。
3、师抛砖引玉提出疑惑，生畅谈理解，感悟陶罐：（1）师手指“懦弱”铁罐说他要把这个词语送给陶罐，你们说老师能听他的吗？（2）师装糊涂，问：“怎么不能？铁罐确实很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么还不懦弱？”学生大胆辩驳，谈自己如何理解陶罐并不懦弱。
（3）师继续假装糊涂：“可老师还是疑惑！你们看！”（屏幕出示图片）“铁罐总是横眉冷眼、冷嘲热讽地对待陶罐，可陶罐还是一脸微笑。
铁罐都指着陶罐的鼻子骂了，陶罐还不还击，这还不懦弱啊？”激发学生再次辩驳，畅谈自己的理解。
4、师小结：是啊！陶罐哪里是懦弱。
分明是他谦让的美德。
（板书：谦让）五、故事结局1、师：铁罐凭什么一次又一次地奚落陶罐呢？（板书：坚硬易碎）骄傲的铁罐自以为很坚硬，师手指板书“坚硬”这是铁罐的长处，指“易碎”这是陶罐的短处，（板书：长处短处）铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处，那它们又是怎样的结局呢？（板书：无价之宝无影无踪）2、当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。
铁罐只看到了自己的长处，而没有看到自己的短处。
读了这个故事你一定有许多自己的感慨，你想对谁说点什么吗？我想对铁罐说： ___________________我想对陶罐说：___________________我想对自己说：___________________3、师：这就是这篇童话告诉我们的道理。
（每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
）4、孩子们，其实我们每个人的身上都有长处和短处，我们不能拿自己的长处和别人的短处相比，老师希望你们都能够像陶罐一样谦虚、善良。
让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！（板书：互相尊重，和睦相处）六、布置作业1、自由结组，分角色读一读，演一演。
2、我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。
板书设计：27、陶罐和铁罐（短处）易碎奚落坚硬（长处）谦虚谦让傲慢无价之宝无影无踪《陶罐和铁罐》教学反思海阳路小学张丹《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。
全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，即他们的对话；第二部分主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已消失。
作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。
这则寓言故事语言朴素却富有童趣。
初读教材时，我感觉对话应该是重点，以对话贯穿全文，给学生呈现一个傲慢自大的铁罐和一个谦虚善良的陶罐。
但多读几遍后才发现，作者的这篇童话目的不是给我们呈现两个罐子，而是以两个罐子的形象来说明“人无完人，金无足赤”的道理，我们应如何正确的看待人和事物。
找到了人文价值，以何种形式来贯穿全文呢？经过深深思索与课堂实验，经过全校教师的同研，我们找到了以“提示语”贯穿对话的朗读，从而引导学生与文本对话。
为了让课堂更加明晰、教学思路更加精细，我们全体语文教师进行了深深的思考。
通过这节课，我也有许多的感悟与想法。
感悟一：放手有益。
每次拿过课文，我都会着急的去思考如何进行教学设计，如何才能想出新点子，让大家看到我精彩的设计，但每次都没有预想的效果。
仔细想想，我忽略了课堂上最主要的人物——学生，他们才是课堂的主体，他们的兴趣才是课堂的源泉。
因此，我认真听取了岳校长的意思，课堂上放手，让学生随便谈，随便说，随着学生的兴趣爱好走。
没想到真的有效果了，学生的表达完全出乎我的意外，而且与我的预设也完全一样。
仔细想想，原来站在学生的立场，想想他们对什么感兴趣，他们最想了解什么？会给我带来那么多的惊喜。
感悟二：走进文本，走进学生，达到师生、文本对话之效。
记得李家栋老师说过：语文就是学生、教师、文本之间的对话。
正如淳淳小溪流淌在课堂上。
因此，以学生文本、关注学生才是我们上课的最终目的。
课堂伊始，我可能没有走进学生、走进课文，因此不知其功效。
当我投入的与学生一起挖掘陶罐和铁罐的性格，探究其价值时，我和学生全身心投入其中，完全以学生为本，和他们同感悟、同体验。
这时我们的思想相互碰撞，心灵相互交流，让我真正体会到了真正的课堂。
感悟三：抛开设计，以生为本。
通过这节课，让我深深领悟到：课堂是随机的，课堂也是学生的，教案不是一成不变的。
要随着学生的发言进行教学。
处处体现学生自主性，当然，这也需要教师自身有深厚的文化功底。
因此，通过这节课也让我深深的明白：知识的储备对一个教师来讲是多么的重要。
这节课，我也深深的反思过，对于我个人来说缺乏一定的锻炼，听的少，练的少，因此也有些不成熟的地方。
通过这次教学，我也深刻地感受到了自己在阅读教学方面的不足。
我将在以后的教学中更加虚心地向老师们请教，通过这样的教学实践使自己的教育教学水平再上一个台阶。