陶罐和铁罐第二课时教学设计
统编版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》(第二课时)(教学设计)
统编版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》（第二课时）（教学设计）教学目标1. 理解并复述《陶罐和铁罐》的故事情节，感受故事中陶罐和铁罐的对比，理解寓言故事的含义。
2. 通过学习，使学生能够正确使用形容词和副词进行描述，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生对寓言故事的阅读兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
教学内容1. 复习上一课时学习的内容，回顾陶罐和铁罐的特点。
2. 学习本课时的内容，理解故事中陶罐和铁罐的对比，引导学生思考寓言故事的含义。
3. 讲解并练习形容词和副词的用法，提高学生的语言表达能力。
4. 拓展阅读，引导学生阅读其他寓言故事，激发学生对传统文化的热爱。
教学重点与难点1. 教学重点：理解并复述《陶罐和铁罐》的故事情节，感受故事中陶罐和铁罐的对比，理解寓言故事的含义。
2. 教学难点：正确使用形容词和副词进行描述，提高学生的语言表达能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：回顾上一课时学习的内容，引导学生回顾陶罐和铁罐的特点。
2. 新课内容：讲解本课时的内容，引导学生理解故事中陶罐和铁罐的对比，引导学生思考寓言故事的含义。
3. 练习：讲解并练习形容词和副词的用法，提高学生的语言表达能力。
4. 拓展阅读：引导学生阅读其他寓言故事，激发学生对传统文化的热爱。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调寓言故事的学习意义。
板书设计1. 课题：《陶罐和铁罐》（第二课时）2. 内容：陶罐和铁罐的特点、故事情节、寓言故事的含义、形容词和副词的用法。
3. 设计：用图示和关键词展示故事情节，用表格对比陶罐和铁罐的特点，用例句展示形容词和副词的用法。
作业设计1. 完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
2. 写一篇关于《陶罐和铁罐》的故事感悟，要求使用形容词和副词进行描述，字数不限。
3. 预习下一课时的内容，提前了解故事情节。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与情况，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
统编版语文三年级下册6.《陶罐和铁罐》第二课时 教案
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《陶罐和铁罐》的内容，并能够运用文中的重点词语进行表达。
2. 过程与方法：通过小组讨论和角色扮演，学生能够提高自己的表达和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解故事中的寓意，学会尊重他人，珍惜友谊。
教学内容1. 课文内容：讲解《陶罐和铁罐》的故事情节，理解陶罐和铁罐的友谊。
2. 重点词语：学习课文中的重点词语，如“陶罐”、“铁罐”、“友谊”等，并能够运用到实际情境中。
3. 故事寓意：引导学生理解故事中的寓意，学会尊重他人，珍惜友谊。
教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，学习课文中的重点词语。
2. 教学难点：理解故事中的寓意，学会尊重他人，珍惜友谊。
教具与学具准备1. 教具：PPT，用于展示课文内容和重点词语。
2. 学具：笔记本，用于记录重点词语和学习心得。
教学过程1. 导入：通过PPT展示陶罐和铁罐的图片，引导学生进入课文内容。
2. 讲解课文：讲解《陶罐和铁罐》的故事情节，理解陶罐和铁罐的友谊。
3. 学习重点词语：通过PPT展示课文中的重点词语，引导学生学习和运用。
4. 小组讨论：分组讨论故事中的寓意，引导学生学会尊重他人，珍惜友谊。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟故事情节，提高表达和沟通能力。
6. 总结与反思：引导学生总结学习内容，反思自己的学习过程。
板书设计1. 《陶罐和铁罐》2. 重点词语：陶罐、铁罐、友谊3. 故事情节：陶罐和铁罐的友谊4. 寓意：尊重他人，珍惜友谊作业设计1. 书面作业：用课文中的重点词语造句。
2. 思考作业：思考如何尊重他人，珍惜友谊。
课后反思通过本节课的教学，我深刻地感受到了学生们对《陶罐和铁罐》这个故事的喜爱。
他们不仅积极参与课堂讨论，还能够通过角色扮演深入理解故事中的寓意。
同时，我也发现一些学生对重点词语的掌握还不够牢固，需要在今后的教学中加强练习。
总的来说，这节课的教学效果较好，但也需要在一些方面进行改进，以提高教学效果。
《陶罐和铁罐》第二课时教案
1.学生写词语。
2.学生回顾课文，用自己的话说一说课文讲述的故事。
二、精读课文，理解内容。（用时：18分钟）
1.引导学习第1～9自然段。
（1）学生朗读第1～9自然段。思考：这几个自然段主要讲了什么？
（2）引导学生理解“奚落”的意思。
（3）引导学生读文思考，出示问题：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
2.学生读文理解“奚落”的意思。（讥讽嘲笑。）
3.学生根据老师提出的问题，有目的地读文，并画出相关的句子。
4.学生自读自学这些句子，体会陶罐和铁罐的不同态度。（铁罐：傲慢、狂妄；陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑。）
5.学生快速默读第10～17自然段，交流老师提出的问题。
5.“奚落”一词是什么意思？写出了铁罐怎样的性格？_________________________________________________________________________________
6.面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？写出了陶罐怎样的性格特点？_________________________________________________________________________________
7.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么？___________________________
②铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的）？
③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
2.引导学习第10～17自然段。课件出示问题：
许多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？
1.学生自由朗读第1～9自然段，说出这几个自然段的主要内容。（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
(完整版)陶罐和铁罐第二课时教学设计
陶罐和铁罐授课方案 (第二课时 )授课目的：1、分角色、有感情地朗读课文。
2、抓住神态、语言来感觉陶罐和铁罐的形象，用各样各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同样态度。
3、读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。
授课重点和难点：重点：经过陶罐和铁罐对话、神态的描述，认识铁罐的骄横无礼和陶罐的谦虚和不柔弱。
难点：理解“每个人都有长处和缺点，要善于看到别人的长处，正视自己的缺点，互相敬爱，和平共处”的道理。
一、发言导入课件出示 1：陶罐和铁罐的图片师：同学们，上节课我们认识了国王御厨里的两个罐子，一个是陶罐子，一个是铁罐子，大家还记得这两个罐子的特点吗？陶罐子（易碎）铁罐子（牢固），这个寓言故事发生在两个场景上，还记得吗？一个是国王的御厨里，一个是被挖掘的广场上，今天我们连续来学习第 27 课，课前板书课题：陶罐和铁罐，齐读课题。
二、复习词语，回忆课文内容师：在连续学习课文从前，我们先来读一读课文中出现的这些词语。
课件出示 2：陶罐御厨奚落脆弱小看争辩愤慨惭愧流逝宫殿掘开朴素和平共处相提并论1、指名读一读2、齐读一读师：大家的生字词掌握的真牢固，声音洪亮而且没有读错的地方，你们真了不起。
那么请大家自由读课文思虑：这篇课文讲了一件什么事情呢？结合老师给出的框架谁来说一说？课件出示 3：这篇寓言故事主要讲的是在国王的御厨里两只罐子，骄傲的看不起，常常它。
好多年过去了，陶罐出土成为，而铁罐却消失的。
师：指名说一说，全班一起说一说三、精读课文，抓住课文重点词理解课文师：你们的声音真洪亮，我刚刚听到你们提到一个词语“奚落”，奚落是什么意思呢？今天我们一起来学习一种理解词语的新方法，联系上下文来理解，想学吗？你们学习积极性真高。
：那罐是怎奚落陶罐呢？我一起去文中找一找吧！（件出示学要求）同学一文2 到 8 段，一用横画出罐的，用曲画出陶罐的，再用圈画出表示他神和作的。
件出示 4：2—— 8 段中陶罐与罐的。
：老看到同学的上已出道道横和曲，相信你已找到了相关句子。
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计教学目标1、复习6个生字，轻松的熟读课文；2、阅读并感悟课文，能够通过文中的关键词体会句子的意思，了解寓言蕴含的道理；3、分角色读课文；联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
4、改编故事，创编故事。
教学过程一、复习导入1.同学们好！昨天我们学习了《陶罐和铁罐》这一课的生字词，读通了课文，今天我们把陶罐和铁罐请到了我们的课堂，欢迎他们（师从屏幕中把陶罐铁罐画像拉到黑板上）你好~你好~看的出来，铁罐有些不高兴，先不管它，希望同学们能把饱满的热情，十足的激情都展示出来？好不好？！2.首先，我们来看一下这几个词语，不加拼音，你还认识吗？出示课文中骄傲、谦虚等词语。
抽生读词语。
指导后齐读。
同学们专注的眼神响亮的声音，透露出的是求知若渴。
真让人感动！奖励一个小游戏！抽生上台选词入罐。
这几个词语哪个和陶罐有关哪个和铁罐有关你知道吗？那么，你能根据这些词语说说陶罐和铁罐各自的特点吗？（板书谦虚傲慢）二、整体感知1.好了，两个罐子有点等不及了，我们赶紧进入课文中去吧。
请同学们打开课本，快速浏览课文，思考两个问题：①课文出现了哪两个场景？②课文讲了一个什么样的故事？2.生回答，一个是在国王的橱柜里，一个是在荒凉的废墟上。
（出示课件4）师问，那么，根据这两个场景，可以给课文分成哪两个部分呢？请在课文中做上段落标记。
3.做好了吧？那么，你能用自己的话讲讲这个故事吗？生短暂思考后，举手，抽生回答。
师指导后，出示课件（感知文本），生填空。
三、走进文本1. 自由读第1-9自然段，圈出其中表现铁罐、陶罐神态的词语。
找到了吗？抽生回答描写陶罐的神态词语，找的真准确，那么，你能用傲慢的语气来读读这句话吗？他读得好吗？谦虚的陶罐是怎么回答的呢？谁来读读？抽生读，语气真好。
你们能带着这种人物的语气来读读剩下的部分吗？大家分小组朗读。
两个同学读旁白两个同学分别饰演陶罐和铁罐。
2.抽小组展示。
评价。
他们读得怎么样？接下来请两位同学，来给这个动画片当个小小配音师。
《陶罐和铁罐》第二课时的教学设计
《陶罐和铁罐》第二课时的教学设计《陶罐和铁罐》第二课时的教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计篇1教学目标知识与技能1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2、分角色，有感情的朗读课文。
3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。
过程与方法。
1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感态度与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
教学过程一、导入同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗?下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐(板书课题)。
二、初读课文，感知课文内容(一)请同学们自由读课文，注意读准字音。
(二)出示生字卡，检查生字认读情况。
(三)默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。
三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文(一)用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么?学生自由回答。
(教师相机指导)(二)从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么?(学生质疑)(三)对学生提出的问题，归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要奚落陶罐?2、铁罐是怎样奚落陶罐的?3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢?(四)哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐?生自由回答，教师相机指导。
统编版语文三年级下册6 陶罐和铁罐(第二课时) 教案2023
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》教案（第二课时）教学目标知识与技能1. 学生能够正确认读“陶”“罐”等7个生字，正确书写“谦”“懦”等11个生字新词。
2. 学生能够理解并积累“奚落”“懦弱”“谦虚”等词语。
3. 学生能够带着问题，用较快的速度默读课文，理解课文内容。
4. 学生能够分角色朗读课文，能从人物对话中感受到陶罐铁罐的情感变化。
5. 学生能够了解寓言故事，知道寓言故事的特点。
过程与方法1. 学生通过自主学习，掌握生字词，培养自主阅读能力。
2. 学生通过合作学习，理解课文内容，培养合作交流能力。
3. 学生通过讨论，分析人物形象，培养思辨能力。
情感态度与价值观1. 学生通过阅读课文，懂得每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，与人和睦相处。
2. 学生通过理解寓言故事，培养对寓言故事的兴趣。
教学内容教学重点1. 学生能够正确认读“陶”“罐”等7个生字，正确书写“谦”“懦”等11个生字新词。
2. 学生能够理解并积累“奚落”“懦弱”“谦虚”等词语。
3. 学生能够带着问题，用较快的速度默读课文，理解课文内容。
4. 学生能够分角色朗读课文，能从人物对话中感受到陶罐铁罐的情感变化。
教学难点1. 学生能够理解寓言故事，知道寓言故事的特点。
2. 学生能够通过阅读课文，懂得每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，与人和睦相处。
教具与学具准备1. 教师准备PPT课件，包括生字词、课文内容、寓言故事等。
2. 学生准备学习用品，如课本、笔记本、文具等。
教学过程第一课时1. 导入：教师引导学生回顾上一节课的学习内容，引入本节课的学习主题。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，圈出生字词。
3. 合作学习：学生分小组讨论，分析人物形象，交流阅读感受。
4. 课堂讨论：教师引导学生分享小组讨论成果，全班交流。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，布置作业。
第二课时1. 复习导入：教师引导学生回顾上一节课的学习内容，引入本节课的学习主题。
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计《陶罐和铁罐》第二课时教学设计范文（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《陶罐和铁罐》第二课时教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计1 教学目的：1、知道常见的展示故事方式；2、初步了解电子演示文稿的优点；3、了解简单电子演示文稿的基本组成；4、能够围绕主题确定作品内容及其表达方式、选择合适的图片素材。
重点难点：1、确定作品内容及其表达形式：。
2、简单电子演示文稿的组成。
教学过程：一、新课引入1、师请学生阅读本单元前两页的漫画故事，提醒学生思考故事的寓意。
生阅读漫画。
2、师组织学生分组交流漫画故事的内容和寓意，填写学习单。
生以小组为单位进行交流，并填写相关学习单。
3、师对学习单内容进行点评，鼓励学生得出正确的故事寓意。
二、确定电子作品的`表达形式1、师播放“陶罐与铁罐”的PPT示例，让学生了解生活中故事的表达方式。
生欣赏。
2、师组织学生从故事内容的详细性、传播的便捷和规范性、表现形式的生动性等特点，进行小组交流，填写学习单。
生小组交流，填写学习单。
3、师评价学习单，引导学生确定作品的最终表达形式。
生确定电子演示文稿这一图文并茂，有动态切换效果的、出色的故事表达形式。
4、师提出本单元的任务，使用演示文稿软件展示故事及寓意。
三、总结、下课。
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计2 教学目标1、认识本课6个生字；分角色朗读课文。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。
3、理解课文所说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
教学重点抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
课时安排1课时。
教学过程一、激趣，导入新课。
二、整体感知，初步了解课文主要内容。
1、指名读课文。
2、自读课文，想想这篇课文主要讲的是什么？3、学生交流，教师点拨。
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计《陶罐和铁罐》第二课时教学设计教学目标：1、复习6个生字，轻松的熟读课文；2、阅读并感悟课文，能够通过文中的关键词体会句子的意思，了解寓言蕴含的道理；3、分角色读课文；联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
4、改编故事，创编故事。
课前准备：在黑板上画没有表情的脸6个；教学过程设计：一、谈话引入课题：咱们第一课时结识了两个新朋友，现在，我们一起叫出他们的名字。
教师板书课题。
二、学生自读课文，读准生字词，读通课文。
看看全文可以分几部分，主要写了一件什么事情。
1、教师出示课件：（你还认识吗？）抽读生字词，对生字的字型让学生自主记忆。
2、课文分2个部分。
一部分写陶罐和铁罐的`争吵，一部分写陶罐和铁罐的各自的命运。
3、这篇寓言讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。
故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。
二、分角色朗读课文，教师引导学生评读。
学生分角色读课文，注意神态和语气的引导。
三、体会和感悟1、刚才大家读的语气和表情太形象了。
现在老师有个建议，咱们把陶罐和铁罐的表情画下来怎么样？2、把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句找一找、读一读、想一想，然后再画一画。
3、抽两位学生上黑板前画表情，教师注意对比。
（在没有表情的脸上画出）引导学生，先找句子，再读句子和重点词语，想想怎么样画，为什么这样画。
4、引导学生评、议画者的意图。
回归到对课文的理解上。
5、演一演：在学生理解的基础上引导表演。
陶罐和铁罐你喜欢谁？为什么？6、引导评价陶罐和铁罐，感悟寓言的寓意。
读了这则寓言，你们悟出了什么道理？（你有什么感受？）（1）人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
（2）不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。
人都有长处，也都有短处。
（3）人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计27.陶罐和铁罐奉节县辽宁小学海成分校李永斌★教学目标:1. 了解课文的故事情节。
2.理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼，懂得课文蕴含的道理。
3. 分角色有感情的朗读课文。
★教学重点：通过学习陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；分角色朗读课文。
★教学难点：了解文中所蕴含的道理★课时安排：2课时★教学过程：第二课时问候：Hello，小朋友们，大家好，很高兴见到你们，先自我介绍一下，我姓李，你们可以叫我李老师，什么？（没听见呢？李老师）声音真甜，我喜欢。
看你们这么乖巧，我们一起来玩个游戏，好不好？（好）这个游戏的名字叫反口令。
热身活动：反口令游戏时间：3分钟游戏目的：放松娱乐、融洽氛围、培养注意力游戏流程：1.现在请所有同学起立，听规则，当老师说大西瓜的时候，大家就做这个动作，反之说小西瓜的时候，就做这个动作。
清楚了吗？（清楚了），来，试一下，大西瓜，小西瓜，小西瓜，大西瓜。
孩子们，还记得咱们这个游戏叫什么名字吗？（记得，一起说，反口令）对反口令，那当老师说大西瓜我们就要做小西瓜的动作是不是？（是）很好，那咱们来试一下，大西瓜，小西瓜，大西瓜，大西瓜，小西瓜。
行啊，你们，反应挺快的啊。
3.过渡：好了，孩子们，手放下，游戏就先玩到这儿了，请坐。
怎么样，这会儿开心吗？（开心）玩游戏真的是一件充满乐趣的事情，对吗？（对）哎哟，那老师悄悄告诉你们接下来课文中的故事会更有乐趣。
想读么？（想）那好，打起精神，上课。
（上课程序）一、设境导入2分钟1.早上，李老师在路上看到了一张《寻人启事》，我们一起来看看，到底是谁的家人走丢了呢？2.哦，原来是陶罐在寻找铁罐啊！那么铁罐到底去哪里了呢？今天我们就继续走进27课——齐读课题《陶罐和铁罐》。
读得真响亮。
二、整体感知，研读铁罐13分钟（一）孩子们，从上节课中我们了解到课文讲述了骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
统编三下《陶罐和铁罐》第二课时教学设计
统编三下《陶罐和铁罐》第二课时教学设计教材分析：这篇课文是一篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
这篇童话故事通过对话展开情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点。
铁罐的傲慢、蛮横无理的陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现。
此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。
教学目标：1.会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写"骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2.分角色、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚。
教学难点：理解课文讲述的道理。
教学准备：教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。
教学过程：一、回顾课文,导入新课。
1、出示陶罐和铁罐，他们是国王御厨里的陶罐和铁罐,贴出图标，板书课题。
2、同学们，上节课我们学习了《陶罐和铁罐》这则童话，请你们回顾一下，陶罐和铁罐的特点分别是什么呢？学生回答,教师板书：易碎坚固二、初读课文，整体感知。
1、学生默读课文，思考：坚固的铁罐和易碎的陶罐之间发生了什么事呢？2、学生交流,教师相机板书：奚落。
理解〃奚落"。
根据课文内容，让学生围绕“奚落"提问题。
教师根据学生提出的问题归纳为：(1)铁罐为什么要奚落陶罐？(2)铁罐是怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落,陶罐是怎么表现的？(3)奚落后的陶罐和铁罐结果命运是什么样的呢？三、精读课文，悟情悟理。
一)学习第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考铁罐为什么要奚落陶罐？相机板书：骄傲二)、学习2-9自然段。
《陶罐和铁罐》教学设计(第二课时)1
《陶罐和铁罐》教学设计（第二课时）【教学目标】1、分角色，有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。
3、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
【教学重难点】本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱；本课教学难点是课文所讲的道理。
【教学过程】一、回忆旧知，导入新课。
1认读汉字，组词。
2、依据词语意思，找出相应的词语。
给国王做饭的厨房。
〔御橱〕用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬。
〔讽刺〕相处融洽友爱；不争吵。
〔和谐相处〕把不同的人或不同的事物混在一起来对待。
〔同日而语〕3、回忆铁罐的特长和陶罐的短处，用讽刺引出新授。
4、交代学习目标：a能找出描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
b分角色，有感情读文。
c读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。
〔设计意图：通过词语的稳固，和课文内的简洁回忆，引出新授，明确本节课的学习目标。
〕二、挖掘词语，感悟铁罐。
1、学习指导一：屏幕出示：l我能找出表现陶罐、铁罐神态和动作的词语。
a回忆什么是神态描写。
b自由读28自然段，用圆圈画出陶罐和铁罐神态和动作的词语。
〔1〕请生拿出笔，带着问题自由读课文，边读边画。
〔2〕生自由读文，汇报，把生找到的词语板书〔板书：铁罐：讽刺、高傲、轻视、愤怒，陶罐：虚心、争论〕。
〔3〕请生看板书，齐读词语，师订正错误读音，对于难读词语师范读，生跟读。
2、理解词语，感悟铁罐。
再读这三个词，围绕这三个词语理解铁罐的高傲。
〔1〕师：这三个词语都是写铁罐看法高傲，此时此刻请大家默读课文2－8自然段，从铁罐说的话中，找一个例子来证明铁罐的高傲。
〔2〕生默读课文，并谈自己找到的例子，体会铁罐的高傲，对于生找到的例子赐予恰当点评。
〔3〕小结：看来这个铁罐确实是个高傲的家伙，大家再读一读这三个词语。
〔师手指高傲、轻视、愤怒三个词〕〔4〕师：这三个词语都有高傲的意思，可又有什么不同呢？三、入情入境，读出韵味。
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》第二课时(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《陶罐和铁罐》，使学生理解寓言故事的内容，懂得每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方式，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：通过学习故事，使学生懂得尊重他人，珍惜友谊，培养良好的道德品质。
二、教学内容1. 学习《陶罐和铁罐》的故事内容，理解寓言的寓意。
2. 学习生字词，掌握重点词语的意思。
3. 朗读课文，体会角色的情感，培养学生的语感。
4. 讨论故事中的人物特点，引导学生学会全面地看待问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解故事内容，懂得寓言的寓意，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生学会全面地看待问题，培养学生的思辨能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示陶罐和铁罐，引导学生关注故事的主人公。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解故事内容。
3. 讲解生字词：教师讲解生字词，帮助学生掌握重点词语的意思。
4. 课堂讨论：引导学生讨论故事中的人物特点，学会全面地看待问题。
5. 角色扮演：学生分角色朗读课文，体会角色的情感。
6. 总结寓意：教师引导学生总结寓言的寓意，懂得尊重他人，珍惜友谊。
7. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，检查学生的学习效果。
六、板书设计1. 故事《陶罐和铁罐》2. 故事人物：陶罐、铁罐3. 故事内容：介绍陶罐和铁罐的故事情节4. 寓意：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，理解故事内容，思考故事给自己的启示。
2. 课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
八、课后反思1. 教师反思：检查教学目标的达成情况，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
陶罐和铁罐教学设计(第二课时)[2]
![陶罐和铁罐教学设计(第二课时)[2]](https://img.taocdn.com/s3/m/831f10a5336c1eb91b375d51.png)
陶罐和铁罐教学设计（第二课时）教学目标：知识与技能：1、认读10个生字，理解“奚落”、“争辩”、“轻蔑”、“傲慢”等词语。
2、读懂课文内容，理解寓言的寓意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
过程与方法：在阅读与角色朗读中了解内容，感受人物的傲慢与谦虚。
情感态度与价值观：学会谦虚的品质。
教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：理解课文讲的道理。
教学内容：第二课时教学过程：一、激趣谈话导入1、出示课件。
今天老师给同学们带来了两位朋友。
（师板书课题）生齐读课题,说说陶罐和铁罐的特点（板书坚硬、易碎）。
二、整体感知全文1、默读课文，回忆：在“陶罐”和“铁罐”之间，究竟发生了一件什么事呢？2、指名回答（多指几名学生说，将主要内容说清楚。
）3、刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：“奚落”，（板书：奚落）那么谁能说说“奚落”是什么意思吗？4、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？三、细读体会第一部分1、学生默读课文。
要求：画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。
（老师巡视辅导）2、师生品读课文2——9段。
（课件展示）（1）师：说说，你找到了哪些？师：哦，他抓住了铁罐的语言和傲慢的神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好！（理解“傲慢”并板书：骄傲）谁能来做做“傲慢”的动作？这句话中还有哪里可以看出铁罐对陶罐的瞧不起？（铁罐对陶罐的称呼）师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读（2）你还找到了哪些句子？从哪里看出铁罐对陶罐的奚落的？这次铁罐又是什么样的神态。
（轻蔑）谁来读出轻蔑的语气？听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁罐说的话，你们来读叙述好吗？（3）铁罐从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢？找一找接下来描写铁罐的句子。
师：自己做一做。
点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”）师：恼羞成怒的铁罐奚落陶罐的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么？（指名读）（4 ）铁罐第三次奚落陶罐了，这使得铁罐已经生气了，那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶罐的?（生找，读）最这一次课文中没有描写铁神态的词语，谁能补充？（更加恼怒）3、同桌互读铁罐四次说的话。
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陶罐和铁罐教学设计(第二课时)
教学目标：
1、分角色、有感情地朗读课文。
2、抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象，用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点和难点：
重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。
难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。
一、谈话导入
课件出示1：陶罐和铁罐的图片
师：同学们，上节课我们认识了国王御厨里的两个罐子，一个是陶罐子，一个是铁罐子，大家还记得这两个罐子的特点吗？陶罐子（易碎）铁罐子（坚固），这个寓言故事发生在两个场景上，还记得吗？一个是国王的御厨里，一个是被挖掘的广场上，今天我们继续来学习第27课，课前板书课题：陶罐和铁罐，齐读课题。
二、复习词语，回忆课文内容
师：在继续学习课文之前，我们先来读一读课文中出现的这些词语。
课件出示2：陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论
1、指名读一读
2、齐读一读
师：大家的生字词掌握的真牢固，声音洪亮而且没有读错的地方，你们真了不起。
那么请大家自由读课文思考：这篇课文讲了一件什么事情呢？结合老师给出的框架谁来说一说？
课件出示3：这篇寓言故事主要讲的是在国王的御厨里两只罐子，骄傲的看不起，常常它。
许多年过去了，陶罐出土成为，而铁罐却消失的。
师：指名说一说，全班一起说一说
三、精读课文，抓住课文关键词理解课文
师：你们的声音真洪亮，我刚才听到你们提到一个词语“奚落”，奚落是什么意思呢？今天我们一起来学习一种理解词语的新方法，联系上下文来理解，想学吗？你们学习积极性真高。
师：那铁罐是怎样奚落陶罐呢？我们一起去课文中找一找吧！（课件出示学习要求）请同学们一边读课文2到8段，一边用横线画出铁罐说的话，用曲线画出陶罐说的话，再用圆圈画出表示他们神态和动作的词语。
课件出示4：2——8段中陶罐与铁罐的对话。
师：老师看到同学们的书上已经出现道道横线和曲线，相信你们已经找到了相关句子。
出示课件：你们划的和老师划的一样吗？小声读一读。
看看铁罐是怎样一次次奚落陶罐的。
（1.）出示课件5“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。
”
师：谁愿意来读第一句？指名读
师：听了他读，你觉得铁罐说话的语气怎么样？你画出的表示铁罐神态的词语是什么？
生：铁罐很骄傲，很傲慢。
师（板书：傲慢）那“傲慢”是什么意思？谁来表演表演？
师：谁能用傲慢的语气把铁罐的话再读一读？（指名读）
师：明明知道陶罐不敢碰它，却偏要抓住它的弱点进行发问，目的是什么？生：嘲笑铁罐。
师：那奚落的意思是：看不起别人，专说别人的缺点，而且用的是很难听的话，目的是让别人难堪。
生：看不起别人，说别人的缺点。
师：而且是用难听的话说别人的缺点，目的是？
生：是为了让别人难堪。
师：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？谁来读一读陶罐的第一句话。
师：陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说明了什么？
生：陶罐谦虚，友好。
你圈出“谦虚”这个词语了吗？师（板书：谦虚）那谦虚是什么意思？
谁：谁来谦虚的读一读陶罐的话？（指名读）评价。
你读的声情并茂，好极了。
下面请同桌两个人一个读铁罐一个读陶罐的话，练习读一读吧！同桌分角色练习。
请一组同桌表演。
（2.）课件出示6：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”“我们生来就是盛东西的，
并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……”
师：这时铁罐的态度又是如何呢？你圈出了哪个表示神态的词语？“轻蔑”生：轻蔑是什么意思呢？指名说一说。
你能不能用眼神或面部表情表演一下？师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？学生用轻蔑的神态练读。
师：陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗？“懦弱”是什么意思？指名说！你们从哪看出来陶罐不懦弱？
生：从“争辩”这个词看出的。
师：如果你是陶罐，你会怎样争辩呢？（指名读）评价。
让我们一起来为陶罐争辩争辩吧!(齐读)
过渡：再说……陶罐还会说些什么呢？（鼓励学生大胆想象）指名说一说
师：可铁罐让它说下去了吗？它怎么了？
课件出示7“住嘴”你怎么敢和我相提并论！……”指名读。
问：铁罐怎么啦？
生：铁罐恼怒了。
师引导：此时铁罐会做些什么动作？
师：加上动作，前后左右的同学互相读一读。
教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。
（3.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。
请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
课件出示8“和你在一起……碰成碎片。
”指名读。
（评价）
教师引导学生读出狂妄自大的语气
师：读着读着，你感受到铁罐是怎样一次次的奚落陶罐了吗？
生：铁罐一次比一次看不起陶罐。
生：它说的话一次比一次难听，尖刻。
生：它一次比一次过分嚣张。
师：是啊，铁罐就是用这些尖刻的话语看讽刺陶罐的短处，使陶罐难堪，这就是“奚落”的意思。
我们已经掌握了联系上下文理解词语的方法了。
师生合作一起读所有对话。
四，学习课文10---17段。
师：时间在流逝，世界上发生了……请同学们默读10---17段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？
师：咱们来交流陶罐和铁罐，看看他们最后有什么不同的命运。
问：铁罐哪去了？生：铁罐被氧化的无影无踪。
（板书：无影无踪）
师：那陶罐呢？
生：被人们挖掘出来了，光洁、朴素，美观、价值连城（板书：光洁朴素，美
观）
师：是啊，陶罐经历了时间的沉淀，他成了宝贝，这时候的陶罐是否在人们的赞赏声中冲昏了头呢？（出示课件）一起读陶罐说的话。
生：读，我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。
师：同学们，陶罐称铁罐为自己的——兄弟,你觉得怎么样的人可以称为兄弟？生：我觉得亲人和最好的朋友
师：陶罐不仅把铁罐当做自己的亲人朋友，它出来后第一个想到的就是铁罐，它多么想看到它的铁罐兄弟，所以它兴奋地对人们说：（读）“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了”，陶罐多么担心他的铁罐兄弟，所以他急切地说：（读）“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。
”从这里你们又想到了什么？
生：陶罐不仅谦虚、不懦弱而且非常的善良，对人非常的宽容。
五、拓展延伸
师：我想故事讲到这儿，大家肯定有很多自己的看法和想法，再来看看课文，看看骄傲的铁罐和善良陶罐，你想说些什么呢？（出示课件）我想对铁罐说_____，我想对陶罐说_______.师生交流
师：结束语：在我们的成长过程中，我们应该多看看别人的长处，在看到自己优点的同时，也要看到自己的缺点，我们都要向陶罐学习，不仅对人要谦虚友善，同时也要好好珍惜我们大家在一起的美好时光。
六、作业
1.把陶罐和铁罐的故事讲给家长听
2.思考一下自己今后该怎样看待学习不好或者家境不好的同学。
七：板书设计：
陶罐和铁罐
谦虚傲慢
光洁朴素美观无影无踪。