探讨在中学语文教学中多媒体的优化应用策略_唐丰成
浅谈在语文教学中多媒体技术应用的优势
２ ． １多媒体教学有助于学生观察力的培养
现代语文教学侧重学生能力 的培养 ，而这需要他们对 生 活细 致入微 的观 察 ，但 现实 生活 的某 些场 景往往 又稍纵 即 逝 。语文教师可 以借助多媒体，让学生在有 限的时空之中观 察无限 的生活 。例如 ，观看了一台联欢晚会，要是 马上要 求 学生写作文 ，可能他们 就会 因为印象不深而 只能写出有 血无 肉的作文 ；如果 利用摄 像手段 将 晚会 的场 景反复 再现给 学 生 ，让他们多角度地观察思考再综合，那 么他们 定能写出令 人满意 的文章 。 ２ ． ２有助于学生创新 能力 的发挥 在 阅读教学 中，多媒体 作为一种认知工具，将 学生 的思 维过程与动画演示有机结合 ，运用求异思维，培养观 察力和 想象力 ，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教 学 《 狼和小羊》一课，课文最后一句： “ 狼说着就往 小羊身 上扑去 。”按 照顺 向思维定势，柔弱 的小羊是狼 的腹 中之物 已成定局 。 为 了点燃 学生独 创思维的火花 ， 教师采用求异法 ， 边用 电脑演示狼恶狠狠扑 向小羊的动画边有意提 问： “ 狼是 不是把小羊吃掉呢 ？”有位学生说： “ 狼 向前扑的时侯 ，掉 在前面 的陷阱里去 了。 ” 我随机 演示出狼 掉进陷阱里的样子， 同学们看了高兴地直拍手 ，求异思维一下活跃起来。
教学研究
浅谈在语文教学中多媒体技术应用的优势
田逢 成
重庆 市 开县 中学 ，重庆 ４ ０ ５ ４ ０ ０
摘要 ：信 息技术和学科教学的整合问题，随着 国家新课程标准的颁布越来越被 重视 。如 何在 现代教育理论 的指导下，充分利 用信息技术资源，优化课堂教 学，改革传统教 学 中不适应时代潮 流的部分 ，真 正实现学生 自主学 习、协作 学习，从 而使 学生 建 构 自身 知 识体 系。 是 所 有教 育 者 关 注 的 焦 点 。 关键 词 ：语文 ：教学 ：多媒体 ：应 用；优势 中图分类号 ：Ｔ Ｍ３ ０ ． ４ ；Ｔ Ｐ ３ ９ ９ ． Ｃ１ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ ． ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ８ ． ０ １ ０ ４ ． ０ １
探讨在中学语文教学中多媒体的优化应用策略
媒体辅助教学 ， 能拓宽学生 自主学习空间 ， 发挥学生学 习 主动性。比如在教新课前 ， 鼓励 同学课余时间采用多媒体 收集 、 整理与课程内容有关的资料 ， 使学生 自觉地 、 主动地 学 习， 成为学习积极参与者 ， 实现学习的主动化。 二、 多媒体在 中学语文教学 中应用的弊端 多媒体辅助教学是现代教育一种新兴的教学手段 ， 发 展时间较短 ， 在中学语文教学实践运用 中发挥 了许 多重要
总之 ， 对学生进行信息素养的培养是开展信息技术课 的核心 目标 ， 培养学生在现在 以及今后的学习过程 中能学
学知识 ， 还可 以通过生生交 流 、 师生交流过程中不断促使 他们有关信息素养的培养。 ４ ． 加强学生文化基础素养方面的培养和提高。 这是形 成学生 良好信息素养的基础。实践表 明， 一个学生 良好 的
【 信息技术】
探讨在中学语文教学 中多媒体的优化应用策略
唐丰成
（ 四川省大英县通仙 中心学校 ， 四川 大英 ６ ２ ９ ３ ０ ０ ）
摘要 ： 随着信息技术的 高速发展 ， 多媒体 已进入 中学语文教学课 堂中。本文结合 多媒 体在 中学语文教 学中应用的现 状， 分析 了多媒体应用在 中学语文教 学中发挥的优 势作 用， 剖 析 了多媒体在 中学语文教学 中存在 的主要 问题 ， 在 此基础 上提 出解决 问题 的策略 ， 以提 高多媒体在 中学语文教 学中的成效。 关键词 ： 多媒体 ； 中学语 文教学 ； 优化应用
产 生 极 大兴 趣 。 ３ ． 拓 宽 学 生 自主学 习 空 间 ， 发 挥 学 生学 习 主动 性 。多
１ ． 教师使用多媒体教学技术水平有限 ， 制约语文教学 水平。有些教师 ， 特别是偏远农村 的教师接触多媒体时间 较晚 ， 技术掌握不到位 ， 在使用 多媒体教学时经常出现状 况， 浪费了宝贵的课堂时间。 ２ ． 过分依赖多媒体 ， 固化了语文教学的流程 。有些教 师在利用多媒体制作课件时 ， 做得非常细 ， 将教学的内容 与流程全部囊括 ， 教学过程只能根据已经制作 的课件一步 步进行 ， 这样使得课 堂教学受到较大的束缚 ， 很 可能造 成新 的“ 填鸭式” 教学。 ３ ． 过分使用多媒 体 ， 淡化 了课堂上师生情感的交流。 堂精彩 的课 ， 可 以激发学生的兴趣 ， 调动学 生的积极性 ， 能使学生及时领悟。过分使用多媒体 ， 教师只是一味的演 示多媒体课件 ， 在一定程度上淡化了课堂上师生之间的交 流， 影响了教学效果 。
探讨如何灵活运用多媒体来优化语文课堂教学
CA IX U N财讯探讨如何灵活运用多媒体来优化语文课堂教学□四川省巴中市平昌县得胜中学单菊华/文在现代语文教学中，多媒体技术属于比较先进的教学方法。
它主要是通过计算机把电子媒体连接在一起，这些媒体在连接以后,所能传达的信息更加丰富.要想优化语文教学，必须对多媒体进行灵活的运用，以便提中学语文教学的质量。
多媒体语文课堂优化教学课程改革在不断发展，多媒体的教 学方法在多门学科中得到了广泛的应 用。
在初中语文教学中，运用多媒体教 学的方法，能够优化课堂教学，提高教 学质量。
但是，对于多媒体教学手段必 须注意灵活运用，只要运用的恰到好处，就可以培养学生对语文学习的兴趣，调 动学生学习语文的积极性，帮助学生更 好的理解初中语文知识。
在中学语文教学中，运用多媒体的原则(1)教师在应用多媒体时，要有度 的概念有人指出，“多种感官并用学习效率 最高，视听并用的理解记忆率，远远大 于光看、光听的记忆率”。
可见，多媒体 教学手段所显示出的巨大优势，往往令 常规教学望尘莫及。
但是，这并不是说 教师在运用多媒体时就可以没有节制。
教师应该对多媒体教学中的内容进行全 面的了解，熟悉语文教学的大纲，明白 教学中的重点部分，知晓在课堂教学中 需要延伸的部分。
在上述工作做好以后，教师把学生不容易理解的地方借助课件 详细的展示出来。
值得注意的是，教师 在教课的过程中，不能把所有的东西都 安排在课件上，这样教师教课的过程就 变成读课件的过程，学生在这个过程中，感受不到学习的乐趣，相反，学生还会 感到单调。
(2 )注意利用多媒体展示课件的时机一般来说，学生在学习的过程中，如果能接受到一定的刺激，学生在学习 过程中所收到的学习效果就比较好。
但 是，如果教师不注意这个问题，在教学 的过程中，持续的对学生进行刺激，学 生就很容易产生疲倦的感觉，记不住教 师教授的内容，只看到了动画。
任何事 物都要控制在一定的范围内，如果超过 一定的限度，就会起到副作用，使用多 媒体也是一样。
浅析多媒体在中学语文教学中的运用
期． 而提高教学效率 ． 提升学生学习兴趣就显 得特别重要 在传统的语文教学中 ． 一支粉笔 张嘴． 一节课堂说不停 的情况已经不能满足
那么可能造成反效果 ． 学生会 自动放弃许多接 受不了的知识 ． 有的学生会采用囫囵吞枣的方 式接受知识 ． 导致学生学习效率 降低． 学习兴 趣也大打折扣 所 以． 我们在备考时尽量缩小 用多媒体教学时的教学容量 ． ｊ 丰 明确 和突出重
难点
（ 二）用多媒体教学时不能分散学生的注 意力
美的课文背景下 ． 自 然而然地会和作者产生共 鸣． 会更高效地进行之后的学习 （ 三） 能够提高复习效率 多媒体 的引入 ． 改变了传统的学习方式 ． 再
也不是教师干燥无 味的讲解． 学生在下面听和 写．并且多媒体也改变 了传统的复习方式 ． 提 高了复习效率 每一节语文课上完 ． 学生可 以 把教师的课件拷贝到自己的优盘上 ． 等回家之 后在 自己的电脑上重新查看课件 ． 复习今天学
一
习的内容． 将白天课堂上有遗漏的知识点给补
上 教师也可以通过电脑网络给学生留课下作 业． 学生有不懂的地方也可以通过电脑 网络咨 询加师 ． 进而实现实时交流 ． 甚至教师和家长
现代语文教学的需求 在这个信息爆炸的年 代． 电子技术发展迅速 ． 我们必须应用新的教 学工具 ． 满足不断发展变化的教学需求 中学语文教学中多媒体的运用具有时 代的必然性
一
、
也可以通过这种方式进行交流 （ 三） 多媒体 可以优化教学过程 ． 优化课堂
谈初中语文教学中如何有效应用多媒体进行创新教学
文教论坛谈初中语文教学中如何有效应用多媒体进行创新教学洪成伟福建省漳州市第八中学摘要：在新课程改革背景下，教师应当有效结合学生的认知规律，积极应用新技术进行辅助教学，有助于提高学生的语文学习兴趣，进一步活跃课堂氛围。
所以本文基于此背景下简要阐述初中语文教学中如何有效应用多媒体进行创新教学，并提出具体的教育策略。
关键词：新课程改革；初中语文；多媒体；创新教学随着当今社会科技水平的进步，现代化设备在教育中的应用也得到迅速的普及。
当前新课程的建立已经迈向了一个崭新的领域。
教师在教学过程中可以利用多媒体对图像、声音、文字以及影视和动画，进行处理和运用。
从而达到了声形图并茂的教学情景。
教师在教学过程中利用多角度全方位的教学。
使得抽象化的问题能得到直观的展现，从而减轻了学生学习的压力，吸引学生的思路，激发学生对学习的兴趣，提高学习的主动性。
使学生在快乐中得到成长，提高了课堂教学的效率和延展。
一、创设栩栩如生教学情境，激发学生学习兴趣俗话说兴趣是最好的老师，有了兴趣就能有求知的欲望。
学生在学习过程中。
要提高对课堂学习的主动性和积极性。
教师可以通过多媒体等技术来打造趣味性教学课堂，使教学情景能够生动活泼。
利用艺术性的手段来展现教师想要表达的知识内容，从而使学生深刻的感受到学习的内涵和意义。
教师利用形象逼真的系统来描述事物的流转和运动，使学生的听觉和视觉受到强烈的冲击，从而激发学生对学习的渴望。
科学合理的情景能够活跃学生的思维，在枯燥乏味的学习当中发现一条有趣的学习之路。
教育家赫尔巴特已经指出：“教学应该贯穿于学生的兴趣之中”。
只有激发学生的兴趣才能够使提高学生的学习成绩，科学的运用多媒体设备，能够取得事半功倍的效果。
二、丰富学生想象力，提高学生学习水平学生思维模式天马行空，创造力较强。
教师可以在教学过程中抓住学生这一特点，利用多媒体使学生展开联想，领悟教学内容，培养发散性思维。
古诗内容年代久远，精炼深厚，但是很多古诗课文中没有插图，无法使学生产生过多的联想，教师在讲解过程中也难以诗中的思想感情传达到学生的耳朵当中，所以教师就可以利用多媒体课件进行辅助教学，使画面展现在学生面前，让学生充分的发挥自主想象力，让学生联想到文章中的画面，例如：学习《从百草园到三味书屋》这篇文章教师可以引导学生发表自己的想法和意见，童年中最喜欢的玩处是哪里？你们想象一下，作者在百草园和三味书屋中都会做什么呢？然后以小组的形式探讨交流，当学生讨论后，教师在应用多媒体播放百草园的相关图片，使学生直观感受到作者想要描绘的景物，以及作者流露出来的思想感情。
探讨在中学语文教学中多媒体的优化应用策略
为 了使 初 中语文教 学课堂 更加生 动和形 象，语文 教学 的 内
容 更 加 多 彩 和 丰 富 ， 语 文 教 师 必 须 在 不 断 应 用 多 媒 体 进 行 教 学 的 过 程 中 把 握 住 主 动 性 ，还 要 根 据 初 中 学 生 掌 握 知 识
爱 斯 坦 认 为 ， 比矢 ¨ 识 更 重 要 的 是 想 象 ，原 因 就 在 于 ， 矢 Ｉ ｌ 识 十 分 有 限 ，而 想 象 力 对 这 个 世 界 上 的 一 切 进 行 概 括 ， 推 动 世 界 的 进 步 ， 成 为 知 识 不 断 发 展 和 进 化 的 根 源 。 在 初
卜 分抽 象 的 教 学 难 点 、抽 象 内容 显 现 出来 ，使 学 生 能 更深 、
在教师 多媒体 培训和 学 习过 程 中，为 教师 灌输 多媒 体课 件
不 具 备 唯 一 性 这 一 思 想 ，要 注 重 语 文 教 学流 程 实 现 多样 化 。
更准 以及更快 把握 语文教 能 力 、 口语 交 际 能 力 、 文 字 鉴 赏 能 力 、 文
２在 中学语 文教 学中多媒体 的优化应 用策略
合理运用 多媒体技术 ，适时 引入课 堂知识 在 语文教 学 中， 引导 学牛对 文学作 品进行 欣赏 的 目的不 仅仅在 于对 学生实施情 感 熏陶和 思想教 育，更在 于对 学生进 行培养 ， 鼓 励他们 通过想 象和联 想来对 文 章的创造 思维、语 言运用 进 行把握 。如果初 中语 文教师 不能摆 正多媒体 技术在 语 文 教 育教学过 程 中所具有 的地位 ，把 多媒 体技术 看成 语文教 育教学全 部，那 么，并不 能将初 中语文 教师所 具有 的主 导 作 用发挥 出来 ，语 文教师 也就成 为展示 课件和 制作 课件 的 机器 ，这样的课堂会限制学生发挥 自己的创造力和想 象力。 所 以，要求 初 中语文教 师在运 用多媒 体技 术的过 程 中，要 做 到适 时引入 ，将语 文教学难 点突破 。多媒体 辅助 技术 的 应用要符合初中学生理解的需求，在语文教 育教学过程 中，
多媒体,为语文教学插上飞翔的翅膀
调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 。 如 《 昏诺 日朗 》 苏 教 版 必 修 例 晨 （
第 斯 多 惠 说 ：教 育 的 艺 术 ， 在 于 传 授 的 本 领 ， 在 “ 不 而 于 激 励 、 醒 、 舞 学 生 的兴 趣 。 ” 趣 是 学 生 最 好 的老 唤 鼓 兴
师 ， 一 种 渴求 知 识 、 索 事 物 的 心 理倾 向 。学 生 一旦 对 是 探 学 习发 生 兴 趣 ， 会 由被动 学 习转 化 为 主动 学 习 ， 至 达 就 甚 到 乐此 不 疲 、 寝 忘 食 的地 步 。因 此 ， 师 在 教 学 中应 根 的 诺 日 朗 瀑 布 ， 是 到 过 九 寨 沟 一 写 可
的 同 学 很 少 ， 至 没 有 ， 以 无 论 老 师 用 什 么 样 的 语 言 描 甚 所
绘 ， 生 都 很 难 体 会 到 诺 日朗 瀑 布 的 雄 奇 壮 观 ， 难 以 明 学 更
白作 者 发 出 的 “ 日朗 瀑 布 ， 是 压 抑 后 的 一 次 爆 发 和 喷 诺 正 泻 ” 蕴 涵 的 人 生 哲 理 。所 以 在 上 课 时 。 就 给 学 生 播 放 所 我
步 获 得 现 代 社会 所 需要 的 语文 实 践 能力 。作 为 教 师 ， 我 们 应 该 告 别 “ 支 粉 笔 走 天 下 ， 落 得 两 袖 清风 、 身 粉 一 只 一 笔 末 ” 形 象 ， 应 教 育 媒 体 的现 代 化 趋 势 ， 握 现代 化 的 适 把
教 学 技 术 ， 作 课 件 ， 用 网 络 ， 到 教 育 技 术 现 代 化 的 制 运 达 所需要求。 多 媒 体 具 有 丰 富 的 画 面 、 美 妙 的 音 乐 等 独 特 的 优
初中语文教学中如何正确应用多媒体
初中语文教学中如何正确应用多媒体作者：程康满德红来源：《甘肃教育》2020年第16期【关键词】初中语文;多媒体;优势;方法;注意事项【中图分类号】 G633.3 【文献标志码】 A 【文章编号】 1004—0463（2020）16—0073—01多媒体的使用为传统课程教学注入了新鲜血液，使教学活动焕发生机，促进了教育的改革和进步。
但是在实际的语文教学中，很多教师并没有对多媒体进行合理化使用，无法将多媒体的教学功能充分发挥出来，难以为教学提供高质量的辅助作用。
因此，初中语文教师在实际教学中，应当积极探索合理使用多媒体的方式，从而更好地利用多媒体辅助教学。
一、语文教学中应用多媒体的优势1. 激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，教师在教学中恰当使用多媒体，能够创设教学情景，使学生从视听多方面接受与课文相关的信息，激发学习兴趣。
比如，在教学《三峡》一文时，利用多媒体展示三峡风光的图片，并配上悦耳的音乐，让学生将抽象的文字叙述与生动的画面结合起来，激发学生的学习兴趣。
2. 及时展现细节内容。
运用多媒体能对一些隐蔽的、过快的、容易忽视的现象进行分解、放大，让学生观察到平时无法看到的细节，从而使学生获得丰富的感性知识。
例如，教学《海燕》一课时，笔者向学生出示了一幅“海燕在乌云翻滚，雷电闪动的天空中搏击”的图片，让学生反复观察，反复感知，使学生发现一些细节，帮助学生更好地理解课文。
3. 实现师生双向互动。
多媒体教学能促进师生双向互动，教师可以根据学生的反馈信息，了解学生的学习思路和学习效果，适时调整教学方法，指导学生有针对性地学习。
通过交互按钮的控制，让学生对一时不能理解的内容，在交互演示中得到启发和理解，弥补了以往在板书或采用挂图对静态画面进行讲解的不足，使师生在教学互动中实现共同成长。
二、语文教学中应用多媒体的方法1. 根据教学内容选择多媒体。
语文学科的教学内容和教学目标与其他学科不同，这便要求语文教学必须根据教学内容来选择恰当的多媒体，否则不仅无法充分发挥多媒体的功能，而且还难以将教学内容充分、全面地展现出来。
浅谈多媒体在初中语文教学中的应用
浅谈多媒体在初中语文教学中的应用彬县城关中学闫芳琴【内容摘要】新的教育理念要求教师在教学中改革教学手段，语文教学需要创新，只有这样，才会有生命力，多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。
恰当而巧妙地利用多媒体直观生动的特点和强大的交互功能进行语文教学，可以对学生进行思想品德教育，提高学生的审美能力，促进学生形象思维的形成，从而弥补传统教学手段表现单一的缺陷，把课堂教学优化到最佳程度。
【关键词】多媒体初中语文应用优点原则科技发展日新月异，人类社会早已进入了信息时代，随着信息技术的快速普及，多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，它在教学领域体现着鲜活的生命力。
这为改革语文教学手段，提高语文课堂教学效率带来了蓬勃生机，注入了新的活力，语文教学改革涉及方方面面，而最核心的问题是如何提高语文教学效率，要提高语文教学效率首要的是提高语文课堂教学效率。
教学效率的提高与教学手段的运用密切相关。
有人感到，语文课，“一本书，两支粉笔足矣”。
殊不知，这仅仅是维持低效课堂活动的起码要求。
口头讲解与板书所能传递的信息是十分有限的，它直接影响课堂教学效率的提高，计算机多媒体技术这一新的科技成果，被应用到了语文课堂教学中。
实践证明，它对提高课堂教学效率，起到了积极的辅助作用。
但部分教师对它的优点和使用的原则还不太清楚。
下面简要谈谈语文课堂教学中的多媒体技术的优点和应用原则。
一、初中语文教学中多媒体教学的优点1、多媒体创设生动、形象的教学情景、激发学生学习兴趣和想象力捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。
语文是一门集知识性、趣味性于一体的学科，但是很多学校和教师只是一本书，一张嘴，一支笔，了不起再多上一张挂图、一块小黑板。
教师教得累，学生学得也累，语文课上不出语文味，令学生失去学习语言的兴趣。
语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，如雨中泰山的雄伟高大，长江三峡的雄奇险怪，月下荷塘的幽静朦胧；还有那浔阳江上的琵琶声，威尼斯运河中的刚朵拉……阅读这些作品所描绘的意境无不令人“心向往之”。
谈初中语文教学中多媒体的高效运用
中国校外教育信息技术下旬刊09/2019谈初中语文教学中多媒体的高效运用◆周利香（河北省唐山市乐亭县姜各庄初级中学）【摘要】在初中语文教学中，多媒体技术的应用，可以有效提升教学的容量，可以促进学生兴趣的提高。
通过多媒体技术的综合应用，活跃课堂的气氛，提高学生的自主学习能力。
所以，作为初中语文教师要善于使用多媒体教学，要积极地把多媒体技术融入到教学实践中。
【关键词】初中语文多媒体教学个性化近年来，多媒体技术给了初中语文教学更多创新的可能，在信息技术的辅助下，教材和课堂教学的形式都有了很多的变化。
信息技术的优化使用，是当前一个热点的研究问题。
如何把信息技术和学科教学内容有机整合起来，这不仅是语文学科的问题，也是整个世界教育领域关注的问题。
一项新技术的发明和不断创新，给了各行各业很多新的启发和应用的尝试。
信息技术在初中语文教学中要持续发展并存在下去，直到有更多更先进的新技术来代替信息技术。
所以，在不断地发展过程中，信息多媒体技术可以发挥其重要的不可替代的作用。
笔者认为，初中语文教学中多媒体教学的问题可以从以下这些方面来进行。
一、多媒体技术辅助下的初中语文教学要呈现个性化，降低重复简单的机械教学过程信息多媒体技术只是作为一项工具，而这项工具的多变灵活，却给了初中语文教学更多新的创意的可能。
在初中语文课堂上，教师可以应用多媒体教学，提供给学生更多个性化的教学环境，让学生和老师之间有机会进行交流和互动。
而这样的交流和互动过程本身，又能够让教师更多的了解学生的具体情况，了解到学生的喜好，了解学生在课堂中到底学到了什么，还有哪些没有搞清楚。
不管是语文学科的基础知识，还是与此相关的道德伦理的问题，教师都可以在课堂内外与学生进行充分的交流。
从而在多媒体技术的帮助下，提高这种交流的便捷性，也提高学生自主学习活动中的主动性和自觉性。
每一位初中语文教师都可以发现，我们所用到的语文教材每隔几年都会有版本的更新，对于每一次更新，我们都能够发现一些新的亮点，而这些亮点殊途同归的都指向如何更好的提高学生的自主学习能力这一个方向上，那么，要如何凸显学生在学习中的主体地位呢？这是每一位初中语文教师都应该重视并且实践的重要理念。
多媒体在初中语文教学中的应用探讨
教育研究学刊2019•十月（上）多媒体在初中语文教学中的应用探讨韩成(四川省南部县窑场乡小学，四川南充637300)【摘要】多媒体在时代不断发展的过程当中已经成为了我们现在人必不可少的用具，无论是在学习还是生活当中。
所以在教学当中多媒体也曰益发展成为了教师们不可替代的教学工具，在初中语文的教学当中应用多媒体教学方法已经是不足为奇的现象了，但是优秀的教学工具如果得不到合理的应用反而达不到以前的效果甚至适得其反，所以作为一名初中语文教师在应用多媒体教学方面必须重视自己的方式方法。
【关键词】多媒体初中语文教学应用中图分类号:G 4 文献标识码:A DOI ： 10.3969/j .issn .1672-0407.2019.19.145人类之所以能够在地球上很好的生存繁衍下来就是因为 发明了无数有用的工具，但是能否利用好这些工具就是一个人 水平高低的区别了，利用好了工具能够让我们的工作更上一个 台阶，但是没有很好的利用工具，它也会给我们带来无数的麻 烦。
现代，多媒体就是教师的一个教学工具，教师如果把它应用 好了那么教学将会更上一层楼，但是利用得不好对于学生的学 习和教师的教学都会有一定的影响。
因此，作为一名初中语文 教师必须要应用有效的方法把多媒体这个教学工具完美的利 用起来^―、应用多媒体导入初中语文课堂内容课堂导入是课堂的关键所在，特别是对于初中语文来说， 语文是一个需要学生投入感情，学会深思的学科，学生把握课 文内容的感情基调以及中心思想是学习语文课文的重要所在。
教师可以应用以前的传统的教学方法带领学生阅读分析课文 过后体会其中的感情，但是照本宣科的教学可能在一次二次的 教学当中会取得成功，在三次四次的教学当中就不会显得这么 顺利。
所以教师在教学当中不能再用以前的教学方式,而是要 学会创新把多媒体教学技术应用到初中语文课堂当中，在课堂 导入时应用多媒体让学生更好的学习课文，把握课文内容的中 心思想以及情感基调。
多媒体在中学语文教学中的运用形式
多媒体在中学语文教学中的运用形式1. 引言1.1 背景介绍随着科技的不断发展和普及，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用和推广。
在语文教学中，传统的课堂教学已经无法满足学生多样化的学习需求，因此教师们开始尝试借助多媒体技术来提升教学效果。
通过引入多媒体技术，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和互动，从而提高教学质量。
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在中学语文教学中的应用形式也越来越丰富和多样化。
教师们可以通过多媒体课件、教学视频、网络资源等方式，将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息融合在一起，使学生能够以更直观、生动的方式理解和掌握知识。
本文旨在探讨多媒体在中学语文教学中的运用形式，通过对多媒体教学的定义、特点、优势与挑战进行分析和探讨，进一步评估多媒体在语文教学中的教学效果，为中学语文教学提供一些建议，并展望未来多媒体在语文教学中的发展趋势。
希望本文能够为广大语文教师提供一些借鉴和参考，推动语文教育的创新与发展。
1.2 研究目的研究目的是探讨多媒体在中学语文教学中的实际运用情况，分析其对学生学习效果的影响，进一步了解多媒体教学在提高学生语文素养、培养学生创新能力等方面的作用。
通过案例分析和教学效果评估，研究多媒体在语文教学中的优势和挑战，为教师和学生提供更好的教学方法和学习资源。
通过本研究，旨在为中学语文教育提供切实可行的改革建议，促进语文教学的创新发展，推动多媒体在教育领域的更加广泛应用和深入发展。
1.3 意义和价值多媒体在中学语文教学中的意义和价值非常重要。
随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为现代教育的重要组成部分。
在语文教学中，多媒体可以丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣和参与度。
通过多媒体教学，学生可以通过视觉、听觉等多种方式来获取知识，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体在语文教学中还可以帮助学生更好地应用所学知识。
试论多媒体在中学语文教学中的优化应用策略
93试论多媒体在中学语文教学中的优化应用策略李良洁赤峰市松山区安庆沟中学内蒙古赤峰024000摘要：自第三次科技革命以来，信息技术迅速发展，多媒体技术的应用已经深入到社会的各个方面、各个行业。
随着时代的发展、社会的进步，传统的中学教学模式已经不能适应现代社会的需求，因此，将多媒体技术引入中学教学课堂是教育改革发展的必然要求，这对于增强中学教学质量、提高中学教育水平具有重要意义。
本文从多媒体技术在中学语文教学中的具体作用入手，分析目前多媒体对于中学教育教学活动的优势与劣势，从而探索能够促进多媒体技术在中学语文教学中的优化措施，以达到推动教学改革、促进教育发展的目的。
关键词：多媒体；中学语文；语文教学；应用策略一、多媒体技术在中学语文教学活动中的作用1、调动学生学习积极性，活跃课堂气氛传统的教学模式之中，老师占主体教学地位，在课堂活动之中起到主导作用，学生则处于被动地位，因此，学生不具备充足的学习热情与学习动力。
多媒体技术在语文教学活动之中的应用是教学改革现代化的具体措施，起到活跃课堂教学气氛，调动学生的学习积极性的重要作用。
多媒体技术的应用对于中学语文教学活动起到了直观性、具体性、丰富性等多种作用，它打破了传统教学模式在时间、空间上的限制，提高了课堂的教学质量以及教学效率，加强了学生对于课堂内容的理解，促进了学生对于知识能力的掌握与应用。
2、提高学生自主学习能力，培养创新能力学生是教学活动之中的主体，提高学生的学习能力与综合素质是当前教学活动的主要目的。
多媒体技术的应用对于课堂教学方式的改革起到了促进作用，例如教师利用多媒体技术制作课件、学生利用多媒体技术查询相关资料等等。
这些举措拓宽了学生的学习空间，对于培养学生的自主学习能力、创新能力具有重要作用，也在一定程度上提高了学习时间的利用率，充分发挥的了学生学习的主动性。
3、增强师生互动性，提高教学质量传统教学模式之中，老师在讲台上讲课，学生在讲台下听讲，这就拉开了老师与学生的距离，不利于教师与学生的沟通与交流。
浅谈多媒体教学在初中语文教学中的应用
浅谈多媒体教学在初中语文教学中的应用：李长月单位：淄博市高青县唐坊中学：256302：6356679摘要随着初中语文教学改革的发展与深入，情景教学越来越受到重视。
在教学中，运用多媒体辅助教学有利于帮助学生构建知识结构，有利于激发学生的学习兴趣，有利于丰富课堂教学内容，有利于提高课堂教学效率，也有利于提高教师的自身素质。
在本文中，对多媒体教学的含义、运用多媒体教学的好处、如何运用多媒体教学作了阐述。
在语文课堂教学中，我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体教学创设情境进行教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前的教育教学改革新形式的需要。
关键词：语文；教学；多媒体；容量；情境；效率；创造浅谈多媒体教学在初中语文教学中的应用《初中语文课程标准》明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
因而，在进行素质教育的今天，我们应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文知识。
尤其是在当前，随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体课件，将是提高学生学习语文的效率、提高教师语文教学水平、进行教学改革的有效途径。
一、什么是多媒体教学多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标、教学大纲、教材和教学对象〔学生〕等的各方面的特点，通过教师精心备课、设计、探索，合理选择和运用现代教学媒体〔视频、音频、图片等，可以运用powerpoint、flash、authware 等制作〕，并与教学方法相组合，共同运用于教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，到达最优化的教学效果。
浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用策略
教学篇•教育技术多媒体在语文学科的情境创设与情感激发方面都具有独特的优势，致使许多语文教师过度地依赖多媒体进行教学，而使整节课堂缺乏生机，师生也缺乏必要的互动，这样的教学情境不利于学生学习效果的提升。
要合理地应用多媒体进行教学，教师就要将多媒体技术与传统的教学方式相结合，通过有效的整合与实践，探索出最适合的教学方法及策略。
笔者结合自身的教学实践浅谈几点教学策略。
一、教学中应用多媒体技术存在的问题1.教师成为放映员随着多媒体在课堂教学中的优势逐渐显现，有些教师为了省时省力，在网络上下载课件不经修改直接进行教学，缺少结合实际的二次备课，使教学脱离学生及课堂实际，在课上多媒体仅仅成为教师的放映工具，教师成为一名放映员，而不是课堂知识传授的引导者，这样的教学方式不符合新课程改革下有效教学的理念与要求，更不利于师生的成长进步。
2.课件详而不实有些教师片面地认为课件内容越多学生能学到的东西就越多，于是他们在制作教学课件时就忽略了主次，将课文中所涉及的内容一股脑地全都搬到课件上，甚至有些教学课件成为教材的复制品。
这样的课件详而不实，广而多的知识占据着学生的大脑容量，学生在学习时却很难抓住重点，也就导致学生的学习缺乏实效。
3.教学偏重形式教师在利用多媒体进行教学时，使用要适度。
不能为了追求教学形式而忽略了有效教学的本质，本末倒置更难以保证课堂教学的有效性。
对于教材中已经有的内容，教师没必要都写到多媒体课件上，如课本中的插图、课后的习题等；而且，教师还要注意不是课堂教学的任何环节都适合用多媒体进行教学，教师应根据有效教学的需要适时使用多媒体。
二、多媒体技术在初中语文教学中的策略初探1.提供展示平台，鼓励学生参与新课程改革下有效教学要求学生是课堂的主体，教师是主导；教师是课堂教学的引导者，学生才是课堂学习的主人，要积极地参与到学习过程中，这就要求教师要通过多媒体为学生创设和提供学习机会及展示平台，鼓励学生自主地参与到课堂活动中，从而真正地提高语文教学的效率。
浅析初中语文多媒体教学运用
浅析初中语文多媒体教学运用
韩凤刚
【期刊名称】《最漫画·学校体音美》
【年(卷),期】2018(000)036
【摘要】随着计算机和网络技术的飞速发展,现代教育技术越来越多地走进初中语文课堂,多媒体辅助教学已是大势所趋,它有效地整合了各种资源,优化了教学过程的诸多环节,提高了课堂效率。
悄然地诱发了学生的情感共鸣、陶冶了思想情操,及时地加强课堂效果的反馈,全面地调动了学生自主学习的积极性,提高了语文课堂教学效益。
【总页数】1页(P103-103)
【作者】韩凤刚
【作者单位】[1]赤峰市敖汉旗长胜初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.浅议初中语文教学运用多媒体的优势 [J], 张风;聂强
2.多媒体在初中语文课堂教学运用中的利与弊 [J], 袁军旗
3.浅谈初中语文教学运用多媒体的优势 [J], 周素芝
4.浅析小组合作学习法的初中语文课堂教学运用策略 [J], 王秋梅
5.初中语文教学运用多媒体落实素质教育的方法 [J], 王汶
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探讨运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法
探讨运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法发布时间：2021-09-20T10:20:51.905Z 来源：《教学与研究》2021年9月中作者：彭艳[导读] 本文从提升课堂教学效率以及拓宽学生的知识面两个方面入手，对多媒体在初中语文课堂教学的应用优势展开分析。
在此基础上，结合初中语文教学现状，对运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法提出建议。
简阳市简城城西学校彭艳 641400摘要：本文从提升课堂教学效率以及拓宽学生的知识面两个方面入手，对多媒体在初中语文课堂教学的应用优势展开分析。
在此基础上，结合初中语文教学现状，对运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法提出建议。
关键词：多媒体；初中语文；趣味性多媒体作为辅助教学工具，将其应用于初中语文教学工作中，对于提升课堂教学效率起到关键作用，同时在推动语文学科教学优化改革等方面，其作用价值同样突出。
与其他学科相比，语文学科的学习难度看似较小，但其实想要大幅提升学生的语文成绩也是非常困难的。
语文学科不仅要求学生掌握扎实的书本基础，学生自身的文化积累也十分关键。
而多媒体技术的出现与应用，可以帮助教师更好的进行知识拓展。
一、多媒体在初中语文课堂教学的应用优势现代网络技术的高速发展，在很大程度上使得多媒体在教育领域的应用范围不断扩大。
综合分析来看，在初中语文课堂教学中灵活应用多媒体技术具有诸多优势，具体体现在以下几个方面：第一，提升课堂教学效率。
多媒体技术逐渐发展成熟，在初中英语教学中的应用，可以在有限的几十分钟内扩充教学内容。
与传统的教学模式相比，多媒体课件的应用有效减少了传统板书教学中不必要的时间浪费，并且凭借其本身突出的图文、影音结合的优势，将生涩的教材内容变得更加生动。
多媒体教学模式下，学生的学习积极性得到充分调动，课堂教学效果得到有效保障，对于现代教育事业的友好发展发挥着重要的推动作用。
第二，拓宽学生的知识面。
从现阶段初中语文教学工作开展的实际情况分析来看，多媒体技术的应用并不是近几年才出现。
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教学过程中，一定要创造条件，让学生通过动手操作来对所学内容进行多角度、全方位的探讨和实践，以让学生的发散性思维及相应的创新能力得到不断的训练和提高，以此来促使学生有关信息素养的形成和发展。
例如我在进行“用Ｅ－ｍａｉｌ收发电子邮件”这一内容教学时，我及时引导学生与学生、学生与老师之间通过建立Ｂｌｏｇ、Ｍｏｏｄｌｅ等方式，来加强动手操作能力的训练，这不仅能让学生熟练掌握所学知识，还可以通过生生交流、师生交流过程中不断促使他们有关信息素养的培养。
４．加强学生文化基础素养方面的培养和提高。
这是形成学生良好信息素养的基础。
实践表明，一个学生良好的信息素养，是建立在这位学生各科良好的学习基础之上的，学生各科基础知识扎实并且全面发展了，这对于培养学生信息素养具有极其积极的效应；因此在开展信息技术教学中重视学生信息素养的培养，也一定要引导学生重视其他各科基础知识的学习。
四、结语总之，对学生进行信息素养的培养是开展信息技术课的核心目标，培养学生在现在以及今后的学习过程中能学会和主动运用现代信息技术来处理和解决各种实际问题，让学生真正成为学习的主人，并在此基础上树立起终生学习的良好观念，以能适应社会的各种变化。
参考文献：[1]罗中华.信息技术与中学生素养的培养[J].读写算（教育教学研究），2010，（15）.[2]曾秋莲.基于现代信息技术的我国中学生信息素养培育[J].科技创业月刊，2010，（23）.一、多媒体在中学语文教学中发挥的优势作用多媒体辅助教学是特指运用多媒体设备与多媒体教学课件来开展的教学过程。
与传统课堂教学相比，多媒体辅助教学手段具有多样性、高效性、易操作性等鲜明特点，成为目前最重要的教学辅助手段，对中学语文教学必将带来深远的影响。
１．增加教学容量，使得教学内容形象直观，提高教学效率。
多媒体容量大、视角广的特点使得课堂教学容量增加，教学内容形象直观，教学效率提高。
多媒体辅助中学语文教学，突破了教学在时间和空间上所受的局限，开辟了一条省时省力、高质高效的教学途径。
多媒体教学通过声音、图画、视屏等形象直观的形式将教学内容呈现给学生，使学生通过耳、目、脑等多角度来理解文本内容，增加了教学内容的可接受性，提高了教学效果与效率。
２．创设学习情境，活跃学生思维，激发学生学习兴趣。
在语文教学中，多媒体通过图像、声音、视频等方式，给学生带来形式多样的感性材料，使得课堂学习氛围变得浓厚，这样可以让学生的思维活跃起来，让学生对教学内容产生极大兴趣。
３．拓宽学生自主学习空间，发挥学生学习主动性。
多媒体辅助教学，能拓宽学生自主学习空间，发挥学生学习主动性。
比如在教新课前，鼓励同学课余时间采用多媒体收集、整理与课程内容有关的资料，使学生自觉地、主动地学习，成为学习积极参与者，实现学习的主动化。
二、多媒体在中学语文教学中应用的弊端多媒体辅助教学是现代教育一种新兴的教学手段，发展时间较短，在中学语文教学实践运用中发挥了许多重要作用，却也存在一些不足和问题，主要体现在以下几个方面。
１．教师使用多媒体教学技术水平有限，制约语文教学水平。
有些教师，特别是偏远农村的教师接触多媒体时间较晚，技术掌握不到位，在使用多媒体教学时经常出现状况，浪费了宝贵的课堂时间。
２．过分依赖多媒体，固化了语文教学的流程。
有些教师在利用多媒体制作课件时，做得非常细，将教学的内容与流程全部囊括，教学过程只能根据已经制作的课件一步一步进行，这样使得课堂教学受到较大的束缚，很可能造成新的“填鸭式”教学。
３．过分使用多媒体，淡化了课堂上师生情感的交流。
一堂精彩的课，可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，能使学生及时领悟。
过分使用多媒体，教师只是一味的演示多媒体课件，在一定程度上淡化了课堂上师生之间的交流，影响了教学效果。
三、多媒体在中学语文教学中优化应用的策略如何有效地发挥多媒体的作用，将其优化的应用于中学语文教学，还需要广大语文教育者进一步探索。
笔者就目前多媒体辅助教学应用于中学语文教育中的问题提出以下对策。
１．加强多媒体培训学习，提高教师多媒体使用能力。
加强中学语文教师多媒体培训，全面提高中学语文教师使用多媒体辅助教学的能力，可以采用职前培训和在职培训相结合的方式。
此外，通过开展中学语文教师多媒体教学技能比赛、教学设计能力和定期举行多媒体技术知识竞赛，也可以提高教师多媒体方面的知识，加强使用多媒体探讨在中学语文教学中多媒体的优化应用策略唐丰成（四川省大英县通仙中心学校，四川大英６２９３００）摘要：随着信息技术的高速发展，多媒体已进入中学语文教学课堂中。
本文结合多媒体在中学语文教学中应用的现状，分析了多媒体应用在中学语文教学中发挥的优势作用，剖析了多媒体在中学语文教学中存在的主要问题，在此基础上提出解决问题的策略，以提高多媒体在中学语文教学中的成效。
关键词：多媒体；中学语文教学；优化应用中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）09-0249-02!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!【信息技术】教学的能力。
２．摒弃多媒体课件唯一性，促使教学流程多样化。
为了使教学课堂生动，教学内容丰富多彩，教师在应用多媒体教学时要时刻把握主动性，根据学生对知识的掌握程度来及时调整教学进程和授课形式，不受多媒体课件牵制。
在中学语文教师应用多媒体教学时，应突出教学内容的重点，分清教学信息的主次，这样才能保证在教学过程中灵活的结合多种教学方式，使教学流程多样化，从而激发学生的学习兴趣、促进学生学习主动性，从而增强学生学习效果。
３．适当运用多媒体，重视学生语感培养与文本教育。
多媒体通过图像、声音、视频等方式，来满足学生的视听感官，不过图片、动画等会导致学生有更少的时间来阅读、领悟、品味文字的内涵。
语文教学是以提高学生听、说、读、写的能力为目标的，也就是说教师应该通过教学活动，促使学生听说读写的能力得到全面发展。
所以中学语文教师应该合理利用多媒体，应该重视学生阅读时语感的培养，深化学生对文字信息的领悟。
４．注重课堂上师生互动，增进课堂上师生情感交流。
一堂好的中学语文教学课，要同时发挥教师主导性和体现学生主体性。
因此在中学语文多媒体教学课堂中，要多设置师生互动环节，并且教师要善于观察学生的表情及时调整课堂教学进程，以增进师生情感交流。
５．认清多媒体教学的辅助作用，处理好与传统教学的关系。
多媒体在中学语文教学中对教学起到辅助作用，采用多媒体是为了取得更好的教学效果。
多媒体在教学课堂中不能取代教师的主导地位，因此在中学语文教学过程中教师应充分利用多媒体与传统教学方法结合的方式，来开展课堂教学，这样有利于教师个性、特长的发挥，教师用自己的激情去启发学生，感染学生，使得教师展示出自己特有的教学风格。
四、结语综上所述，多媒体辅助教学是中学语文教学重要的教学手段之一，尽管多媒体辅助教学在中学语文课堂教学中发展还尚不完善，但是只要我们在运用中克服其局限性，发挥其优势，积极改进，多媒体在中学语文课堂教学中必将具有更大的成效。
参考文献：[1]李祭友.不可忽视的媒介变革对乡村中学语文教学的影响[J].雅安职业技术学院学报，2009，23（2）：19-20.[2]陈春妮.浅析中学语文教学中运用现代教育媒体的利与弊[J].学园，2012，（5）：59-60.[3]万灵敏.多媒体技术在中学语文教学中的应用[J].经济研究导刊，2012，（6）：327-328.[4]李锦丽.现代信息技术应用于中学语文教学现状及策略[J].信息技术，2012，（4）：196-197.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!物理是一门以实验为基础的学科。
学生学习物理，重要的并不是学习知识本身，而是通过学习，能掌握一些探索知识的方法。
我们常说，授之以鱼，不如授之以渔，教会学生在实验中常用的探索方法，比教给他们掌握一些实验结论要有用得多。
只有熟练掌握一些探索方法，才能高屋建瓴，从而登上一个新的高度去指导自己的学习与研究。
在实验过程中，许多实验并不是能一下就直观得到结论的，往往需要一些思想方法与策略。
纵观中学阶段的物理实验，常见的实验探索方法有如下几种。
一、各个击破———控制变量法控制变量法是物理实验中最常见的探究方法，在实验中，或是解决实际问题时，有时会涉及到两个或两个以上的物理量在变化，这时想要看清事物的本质就如雾里看花水中望月了。
当变量不只一个时，就容易造成问题的复杂化，使规律性的东西不能一目了然，此时，我们用控制变量法不失为良策。
这一方法的发明者是天才的科学家牛顿。
他采用先控制一些变量不发生变化，只让一个量是变量，来研究它的变化带来的作用与影响，然后再通过改变另一个量继续研究。
如在研究物体的加速度时，我们知道，物体的加速度既与物体本身的质量有关，又与其所受到的合外力有关，这时，我们采用控制变量法分步进行更加有利于看清结论：我们可以先控制物体的质量不变，研究加速度与合外力的关系，第二步再控制合外力不变，研究加速度与物体质量的关系。
大家熟知的牛顿第二运动定律就是运用控制变量法研究出来的，像电学中的欧姆定律，也是采用控制变量法得出的研究结论。
学生在高中物理的学习中，对一些动态的物理量的研究使用此法，会使问题变得简单化。
二、化难为易———等效替代法等效替代法是物理学的又一重要的研究方法，它把一些纷繁芜杂的问题简单化，使一些不宜直接研究的问题得以曲线解决。
等效替代思想不仅是实验中常用到的探究方法之一，也是解决物理问题的重要方法，它是指在得出结论相同的前提下，把现实的复杂的现象、过程或问题转化为理想的、简单而易于操作的但等效的现象、过程或问题，通过等效代替来获得正确的结论。
这种方法是一种化难为中学物理实验中常用的探索方法王凤琴（西藏山南地区第一高级中学，西藏山南８５６０００）摘要：物理是一门以实验为基础的学科。
学生学习物理，重要的并不是知识本身，而是通过学习，能掌握一些探索知识的方法。
我们常说，授之以鱼，不如授之以渔，教会学生在实验中常用的探索方法，比教给他们掌握一些实验结论要有用得多。
本文就中学阶段物理实验中常用的探索方法做了归纳，并进行了详解。
关键词：中学物理；实验教学；探索方法归纳中图分类号：G 632.0文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0250-02【实验平台】。