初二第二单元说课课件

阅读 新旧课标比较
新
7、欣赏文学作品，有自己的情感 体验，初步领悟作品的内涵，从 中获得对自然、社会、人生的有 益启示。对作品中感人的情境和 形象，能说出自己的体验；品味 作品中富于表现力的语言。 10、随文学习基本的词汇、语法 知识，用来帮助理解课文中的语 言难点；了解常用的修辞方法， 体会它们在课文中的表达效果。 了解课文涉及的重要作家作品知 识和文化常识。 11、能利用图书馆、网络搜集自 己需要的信息和资料，帮助阅读 。 12、学会制订自己的阅读计划， 广泛阅读各种类型的读物，课外 阅读总量不少于260 万字，每学 年阅读两三部名著。
以爱为主题，几篇课文都在诉说 对普通人，尤其是对弱者的关爱。
说教材
编写体例
阅读课文 单元导语
安排在单元之初，占 专门版面，揭示单元 学习内容，点明专题， 激发学生学习兴趣。 1.导出单元主题； 2.导出学习兴趣； 3.导出单元训点； 4.导出情感线索； 5.导出与生活的“链 接点”。
综合性学习 写作、口语交际
口语交际、综合性学习、写作 等方面的教学体现的是语文课 程的实践性——运用语言文字 要求学生从“非连续性文本”（概 括性强的图画等）中获取必要信息 ，得出有意义结论
说课标
内容标准
写作
口语交际 识字与写字 阅读 综合性学习
内容标准 加深对生活、人生的理解和感悟； 单 了解散文的写作方法，初步掌握 1.关心学校、社会中发生的热 进一步培养语感，养成对语言文字 识记各篇目中出现的重 元 写作特点和语体特点；运用课文 点问题，表达对国家的大爱。 学会有条理、有中心地陈述 进行品味的能力和习惯；学会体察 点词语，以书后“读一 的写作方法学写给自己留下深刻 2. 关心身边的人和事，表达人 目 事件和体会；得体地表达自 并探究文中的思想感情及人文精神， 读，写一写”为主 印象、产生深远影响的人和事； 间的真爱。 己的想法和感情。 标 从而受到正确的人生态度、情感价 叙事能与抒情有机结合，写人能 值观的教育，提高人文素养，塑造 够抓住主要特征。 健全的人格。
1、能利用普通话正确、流利、有感情的 朗读。 2、3、养成默读习惯，有一定的速度， 阅读一般的现代文每分钟不少于500 字 。能较熟练地运用略读和浏览的方法， 扩大阅读范围，拓展自己的视野。 4、在通读课文的基础上，理清思路，理 解主要内容，体味和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。 5、对课文的内容和表达有自己的心得， 能提出自己的看法和疑问，并能运用合 作的方式，共同探讨疑难问题。 6、在阅读中了解叙述、描写、说明、议 论、抒情等表达方式。 7、能够区分写实作品与虚构作品，了解 诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
综合性学习 新旧课标比较
旧
1．能自主组织文学活动，在办刊、演 出、讨论等活动过程中，体验合作与成 功的喜悦。 2．能提出学习和生活中感兴趣的问题 ，共同讨论，选出研究主题，制定简单 的研究计划，能从报刊、书籍或其他媒 体中获取有关资料，讨论分析问题，独 立或合作写出简单的研究报告。 3．关心学校、本地区和国内外大事， 就共同关注的热点问题，搜集资料，调 查访问，相互讨论，能用文字、图表、 图画、照片等展示学习成果。 4．掌握查找资料、引用资料的基本方 法，分清原始资料与间接资料的主要差 别；学会注明所援引资料的出处。
5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说 明文，做到明白清楚；写简单的议论文， 努力做到有理有据；根据生活需要，写日 常应用文。 6．能从文章中提取主要信息，进行缩写； 能根据文章的内在联系和自己的合理想象 ，进行扩写、续写；能变换文章的文体或 表达方式等，进行改写。 7．有独立完成写作的意识，注重写作过程 中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改 加工等环节。 8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借 助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。 能与他人交流写作心得，互相评改作文， 以分享感受，沟通见解。 9．能正确使用常用的标点符号。 10．作文每学年一般不少于140万字，其他 练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于 500字的习作。
新
写作 新旧课标比较
旧
5．写记叙性文章，表达意图明确，内 容具体充实；写简单的说明性文章，做 到明白清楚；写简单的议论性文章，做 到观点明确，有理有据；根据生活需要 ，写常见应用文。 6．能从文章中提取主要信息，进行缩 写；能根据文章的基本内容和自己的合 理想象，进行扩写；能变换文章的文体 或表达方式等，进行改写。 7．根据表达的需要，借助语感和语文 常识，修改自己的作文，做到文从字顺 。能与他人交流写作心得，互相评改作 文，以分享感受，沟通见解。 8．作文每学年一般不少于14次，其他 练笔不少于1万字，45分钟能完成不少 于500字的习作。
新
1．自主组织文学活动，在办刊、 演出、讨论等活动过程中，体 验合作与成功的喜悦。 2．能提出学习和生活中感兴趣的 问题，共同讨论，选出研究主 题，制订简单的研究计划。能 从书刊或其他媒体中获取有关 报告。 3．关心学校、本地区和国内外大 事，就共同关注的热点问题， 搜集资料，调查访问，相互讨 论，能用文字、图表、图画、 照片等展示学习成果。 4．掌握查找资料、引用资料的基 本方法，分清原始资料与间接 资料的主要差别，学会注明所 援引资料的出处。
5.突出时代特征，吸收社会发展、科技进步新成果
说课标
内容标准
新旧课标比较
口语交际 识字与写字
写作 阅读 综合性学习
内容标准
学 段 目 标
初中
新
识字与写字 新旧课标比较
旧
1．能熟练地使用字典、词典独立识字 ，会用多种检字方法。累计认识常用汉 字3500个左右。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基 础上，学写规范、通行的行楷字，提高 书写的速度。 3．临摹名家书法，体会书法的审美价 值 4．写字姿势正确，有良好的书写习惯
1．能熟练地使用字典、词典独立识字， 会用多种检字方法。累计认识常用汉字 3500个，其中3000个左右会写。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上 ，学写规范、通行的行楷字，提高书写 的速度。 3．临摹名家书法，体会书法的审美价值 .
新
阅读 新旧课标比较
旧
1、能利用普通话正确、流利、有感情的 朗读。 2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读 一般的现代文每分钟不少于500 字。能 较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大 阅读范围。 3、在通读课文的基础上，理清思路，理 解、分析主要内容，体味和推敲重要词 句在语言环境中的意义和作用。 4、对课文的内容和表达有自己的心得， 能提出自己的看法，并能运用合作的方 式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议 论、抒情等表达方式。 6、能够区分写实作品与虚构作品，了解 诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
1．写作时考虑不同的目的和对象。 2．写作要感情真挚，力求表达自己的独 特感受和真切体验。 3．多角度地观察生活，发现生活的丰富 多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表 达。 4．根据表达的中心，选择恰当的表达方 式。合理安排内容的先后和详略，条理 清楚地表达自己的意思。运用联想和想 象，丰富表达的内容。
晓题目
赏写法
七 下 第 二 单 元
说教材
立体整合 第二单元 文学常识
鲁迅：原名周树人，我国著名的文学家、思想家、革命家。本文选自《朝花夕拾》。 朱自清：朱自清（1898—1948），字佩弦，号秋实。生于江苏省东海县， 1916年中 学毕业后考入北京大学哲学系。在大学学习和中学任教时期开始了新诗创作。1923年发 表长诗《毁灭》，影响很大。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名散文作家。 李森祥：浙江衢县人。中共党员。1979年毕业于南京军区步兵学校指挥系。1974年 应征入伍，历任解放军某部战士、排长、书记员、管理员、参谋、教导队队长、后勤处 长，南京军区政治部创作室专业作家。 杨 绛：钱锺书夫人，本名杨季康， 1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震 旦女子文理学院、清华大学任教。杨绛先生是著名作家、翻译家、外国文学研究家，主 要文学作品有《洗澡》、《干校六记》，另有《堂吉诃德》等译著，96岁成书《走到人 生边上》。 余秋雨：男，1946年生，浙江余姚人。当代著名散文家，文化学者，艺术理论家， 文化史学家。 刘心武：当代作家。1977年发表短篇小说《班主任》，被认为是新时期文学的发轫 作。后又发表《爱情的位置》、《醒来吧，弟弟》、《我爱每一片绿叶》（获全国优秀 短篇小说奖）等小说，曾激起强烈反响。
鲁教版《义务教育课程标准实验 教科书》
七年级语文下册第二单元
荣成实验中学 徐东兰
七下第二单元说教材内容
• 第二单元 • 阿长与《山海经》 • 背影 • 台阶 • 老王 • 冬日看海人 • 写作 口语交际 综合性学习
课程目标 内容标准
编写特点 编写体例
内容结构 立体整合
教学建议 评价建议 课程资源开发与利用
说课标
内容标准
新课标的启示
反应对写字教学认识 的深化，体现工具性 与人文性的统一
1.关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能 2.突出课程核心目标——学习祖国语言文字的运用 3.明确语文学习第一要务读书，提倡高度重视积累 4.社会生活发展对语文能力和语文教学提出新要求 5.语文课程要不断创新发展，保持“开放”
具有独立阅读的能力，注重情感体 验，有较丰富的积累，发展个性， 能初步理解、鉴赏文学作品。
过程与方法
学会运用多种阅读方法，学会使用常用的语 文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力， 积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。 初步掌握学习语文的基本方法。能主动进行 探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实 践中学习和运用语文。
七下第二单元说教材内容
说课标 说教材 说建议
课程目标 内容标准
编写特点 编写体例
内容结构 立体整合
教学建议 评价建议 课程资源开发与利用
说课标
课程目标
新旧课标比较
新课标的启示