谈主题班队活动的组织与设计

班集体生命的依托

——谈主题班队活动的组织与设计

第一部分前言

俄国哲学家、心理学家别林斯基说过：“教育是伟大的事业，人的命运决定于教育。”足见教育于人的重要性。这教育，当然就包括了人生必然经历的学校教育和班级教育。班级教育的引领价值，很大程度上是班主任通过一系列的主题教育活动来引导学生。喜爱活动是少年儿童的天性，活动是学生思想品德发展的源泉与基础，因此，成功的主题班队活动，可以将学生的认知水平和情感水平从一个高度，引领到另一个更高的高度，让学生的人格得到较为积极的发展。一个个成功的主题班队活动，也就是班集体生命的依托。所以作为班主任，精心地组织和设计班队活动，就显得尤为重要。

主题班队活动包括主题班会和主题队会两个方面。主题班会是班主任根据教育任务和班级实际情况，提出要解决的主要问题，围绕这一问题开展的活动。主题队会是班主任根据教育要求和少先队员的思想实际，引导少先队干部围绕一个主题，以队活动的形式开展的活动。主题班会的形式不拘一格。而主题队会的活动程序是有严格要求的。主要体现在活动开头和结尾之处。同时，主题队会，必须由少先队员自己设计、组织、主持。少先队活动的形式是什么呢？我们后面还将讲到这个问题。

针对主题班队活动的组织与设计，我主要谈三个方面的内容。１、

开展主题班队活动的意义；２、组织主题班队活动应该遵循的原则；３、主题班队会的设计和实施。

第二部分开展主题班队活动的意义

一、有利于班集体建设

1、通过活动，能不断实现班级的奋斗目标

班集体建设，开展班级活动是重要措施之一。因为我们开展的活动，与班集体建设有着密切的关系。根据班集体的近期、中期和远期目标，我们常常开展相应的活动。每开展一个活动，就是增强班集体凝聚力的一个契机，而每一个活动的成功开展，就是向班级目标的一次迈进。比如，我们要想让学生学会读书，让班级成为一个书香弥漫的集体，我们可以开展“好书大家读”、“向你推荐一本好书”、“读书笔记展评”、“读好书故事会”等活动。通过一系列的活动，必然会增强学生的阅读意识，促进阅读能力的提高。

２、通过活动，可以促进班级的人际交往

新时期要求学生具有较强的人际交往能力。丰富多彩的班级活动，需要各个学生之间的精诚合作。在合作过程中，有助于同学们彼此了解、互相帮助、团结协作，在活动中提高人际交往能力。同时，班级活动是以集体主义为价值取向，人际关系的建立和调整，对学生有着积极的导向作用。而良好的人际关系，更是有助于形成一个团结向上的班集体。我们每开展一次活动，活动前需要学生相互商讨、筹划，设计出活动的内容和活动的形式。同时，还需要学生围绕活动要求，齐心协力做好各个方面的准备工作。活动时，主持人、参加活动

的同学、活动当中的合作伙伴……相互之间更是需要精诚合作，才能使活动获得成功。因此，一次成功的活动，又缩短了孩子们相互间的距离，更重要的是锻炼了孩子们与人打交道的能力。

二、有利于学生的全面发展和个性培养

1、通过活动，能提高学生的思想认识

关于这一点是无庸质疑的，班级活动的终极目标，就是通过潜移默化，提高学生的思想认识。

2、通过活动，能不断发现人才，培养人才

在班队活动中，学生是活动的主体。通过活动，学生各方面的能力展现出来，有利于班主任发现学生中各方面的人才，加以培养，委以重任，使他们人尽其才。所谓英雄，他们也需要有用武之地，方能显出英雄本色。

3、通过活动，能提高学生的实践能力

开展丰富多彩的班级活动，学生在活动前需要调查、了解、构思、设计、制作道具、排练；活动时需要观察、思考；活动后要总结、体会。这一切都需要学生身体力行，即使是准备一次简短的班会发言，也需要学生认真构思、收集资料。这样，经过一次次的锻炼，学生的实践能力一定会不断提高。

4、通过活动，能改善学生的心理素质

人与人之间的能力是存在差异的，它往往表现在人的各个不同方面。有的学生学习不怎么好，但是并不代表他的其他方面的能力也不行。像这种学生，如果在天天都只谈学习成绩的环境中生活，他必然

会感到压抑。但是，我们通过开展形式多样的班级活动，就为学生搭建了一个从不同角度表现自己的平台，使每一个学生都有了表现自己的机会，使他们各自的才能得到发挥。从某种意义上说，这有利于学生全面地了解别人，看待别人，看待自己。而不是把目光仅仅停留在学习这一个狭隘的方面。也许，当发现同学某个方面的特长后，大家会用一种欣赏的目光看他，而这种目光于同学而言，是一种鼓励。同学会信心倍增。同样，一个学习不怎么样的同学，或许他曾经自卑，可是，有了同学们的欣赏和鼓励，他对自己一定有了新的认识。他的心态得到调整，以后在学习上的劲头一定更足。

第三部分组织主题班队活动的原则我们在组织主题班队活动的时候，要有目的、有计划，要有的放矢，要循序渐进。千万不能漫无目的，敷衍了事。因此，在组织主题班队活动时，我们要遵循以下原则。

一、教育性原则

主题班队活动，应具有鲜明的教育倾向。就活动的教育意义而言，不能片面地理解为狭隘的思想教育。活动的教育意义是多方面的，它可以提高学生的思想境界，可以开发学生的智力，可以提高学生的实践能力。成功的班队活动应该一石三鸟，达到综合教育的目的。

为了取得良好的教育效果，开展活动时应注意内容与形式的统一，寓教于乐，引导与操作相结合，使学生得到教益。

开展活动时，应注意教育目的的明确和教育手段的巧妙。比如对学生进行保护环境的教育，可以进行知识讲座，可以进行知识竞赛，

可以办知识小报，可以走上街头，开展宣传活动，还可以进行环境调查，提出对环境的改进或保护的意见或建议等。再比如，对学生进行交通安全教育，可以把交警请到学校，举办讲座，可以观看相关的录象、影片，还可以通过做模拟交警叔叔指挥交通的游戏，强化学生的交通安全意识。总之，不管采用何种活动形式，让学生在不知不觉、潜移默化中受到教育，才是我们开展活动的宗旨。

二、针对性原则

1、针对学生的年龄特点

班级活动和其他教育活动一样，应当遵循教育规律，因此在设计班队活动时，我们需要考虑学生的年龄特点。只有针对学生年龄特点设计的活动，才容易引起学生参与的兴趣，活动的内容才容易为学生理解和接受。如一年级的新生入学之初，可以开展“我是你的新伙伴”活动，让小朋友通过简要的自我介绍或表演节目来进行交流，增进学生相互之间的了解。低年级和中年级的学生，围绕行为规范的培养，围绕家、社区、学校、家乡等，开展一些诸如爱家爱校、关注社区和家乡建设的活动。如“我爱我的家”、“美丽的校园我的家”等。高年级的学生，则可以围绕理想教育、爱国教育、人生观世界观价值观等方面展开，如“让梦想伴我飞翔”、“让理想之光闪耀”、“为中华之崛起而读书”等活动。

2、针对班级实际存在的问题

班级是许多人组成的一个集体，这个集体往往可能出现一些意想不到的问题。针对班级的具体问题对症下药，是针对性原则的重要表

现。如我之前教毕业的那个班，学生家庭条件普遍比较好，因此，家长常常给孩子零花钱。而家长在给孩子零花钱的时候，并没有教给孩子正确花钱的方法。于是，我们班当时就出现了这样一种状况：每天，教室里，总是有学生在时不时地吃东西，甚至还有学生上课都在吃。我也曾明令禁止，但过几天又死灰复燃。教室的垃圾筐也总装得满满的，里面几乎全是糖果、小吃、冰淇淋等包装袋。我的心情很沉重，我们国家还有好多孩子吃不饱饭，上不起学（当时还不存在给西部孩子免杂费这回事），而我们的孩子却是这样浪费。如果他们每人每天节约一点零花钱，一学期下来，恐怕都够一个学生一学期的费用了。这时，一个想法在我心中萌生。为此我设计了一个主题队会，“用我的爱，温暖你的心”。我在活动中设计了一个环节，就是让学生观看一段纪实录象。录象反映了老、少、边、穷地区的孩子食不果腹，衣不蔽体，有病不能就医，无钱上学的残酷现实。观看之后，我设计了让他们发表观后感。从一个个学生的发言中，我看出来了，他们被深深地震撼了，现在，他们知道了，在同一片蓝天之下，居然还有这样一部分人生活在贫穷与痛苦之中。他们太可怜了，我们应该尽力去帮助他们。活动进入高潮，最后，孩子们达成一致，节约每一分零花钱，用我们集体的力量，去资助一位贫困学生，为他争取一个学习的机会。由我们学校少先队大队部牵线搭桥，我们班共同资助了白节小学的一名叫王修容的女生。从此之后，学生中吃零食的现象大大减少。一学期下来，全班积攒的钱，最多的一学期有五百多，最少的也有三百多。我对这个活动很满意，可以说达到了一石两鸟的作用，既培养了学生

的爱心，又引导了学生正确使用零花钱的好习惯。值得一提的是，当时，针对这个问题，我专门召开了学生家长座谈会。我把自己的想法向家长作了汇报，要求我们的学生，捐出来的钱，必须是自己积攒的零花钱，不能伸手向家长要，能捐多少是多少，次数不限，金额不限。我的建议得到了家长的支持。于是，我在班上选了四个责任心比较强的学生干部，对同学的捐款进行记载和管理。他们还每月公布一次捐款情况，还到银行开了一个户头，每个月都把收到的钱存到银行，似乎从来没有出过错。我也常常了解孩子们的工作情况，令我非常感动的是，有一学期结束后，我发现班上有一个学生，全期一共捐款28次，金额从几毛到两三元不等。看得出来，这完全是他节约出来的钱。这件事，对我们的学生，应该说是很有意义的。记得五年级下期开学的时候，我们得到家长的支持（当时我们班的一个学生家长，时任交通局局长，他为我们的孩子派车），班上的八个学生亲自到了白节小学，还踩着泥泞不堪的山路，艰难跋涉，到了我们资助的学生家里，把我们的捐款连同孩子们准备的礼物，送给了王修容同学。回来后，他们感触很深，发现原来自己是如此幸福，自己居然浑然不知。在活动总结会上，好多学生都表示，要珍惜自己已经拥有的幸福，好好学习，更加努力地去帮助那些需要帮助的人。

最后，我还要特别提到我们的一个学生家长，他当时是七化建的公司经理。我们的孩子们毕业了，这接力棒应该传给谁？因为当时我知道，我下来多半是教一年级，孩子太小，无法理解活动的意义。那我们几年的努力，就到此为止，该画句号了吗？正当我为这事一筹莫

展时，这个家长给我打来电话，表示在我们的学生毕业后，由他继续资助这个孩子，直至她最后离开校园。2004年6月底，这位家长还和我亲自去了白节小学，简单做了一个交接。一个活动，带动了学生参与的热情，我已经很满意了。还带动了我们的家长，我不只是满意，更多的却是感动。

三、整体性原则

所谓整体性，应该从三个方面来理解。

一是指教育内容的整体性。即班级活动要包括德、智、体、美、劳教育诸方面的内容，要注意学生的全面发展。我们在设计班队活动时，特别忌讳把活动的教育性片面理解为思想教育。通过活动，让学生的思想认识得到提高，知识技能得到发展，情感世界得以丰富，那才是活动的最佳效果。当然，不是说一个活动就要解决这么多问题，但是，我们在选择和设计活动时，就要考虑活动的整体性原则，不要把眼光放在思想教育方面。这样，就会忽略了对学生其它方面的教育和培养。

二是指学生参与活动面的整体性。即班级活动要面向全体学生，让学生在活动中人人有任务，个个有展现自己的舞台。只有这样，学生才能感受到自己是属于集体的，而不是一个游离于集体之外的人。这样，才能使我们的班级产生向心力和凝聚力。如果把活动设计成表现几个人的舞台，那么，更多的学生不会对活动感兴趣，活动也不能达到使多数学生受教育的目的。

三是指教育力量的整体性，即班队活动应充分利用学校、家庭、

社会的教育力量。设计活动时，可以根据活动的需要，发挥家长的作用，发挥社会各界的作用。我们有的活动，就需要家长出谋划策，甚至亲自参与其中。有时，我们还可以邀请劳动模范、老红军、英雄人物等作报告。我们还可以走出去，参观、调查、实践……总之，在设计班队活动时，要注意考虑整体性原则。

四、开放性原则

随着时代的发展，班级活动必须顺应时代的潮流，把时代的活水引进教育，让时代的浪潮冲击学生的心田。班级活动的开放性表现为两个方面，一是形式，二是内容。

形式上的开放又分为三个方面。1、向校内开放。班级活动首先应该向同年级开放，其次还应该加强高低年级之间的联系。这样，既可以增进班际之间的联系，取长补短，同时促进班级活动质量的提高。因此，班级活动可采取班与班之间联谊，年级竞赛等形式。2、向家庭开放。我们的不少班队活动都可以延伸至家庭，邀请家长共同参与。如“我把孝心献给长辈”“争做节约能手”等活动，有了家长的指导和帮助，活动效果肯定不一样。3、向社会开放。走向社会，能提高学生的参与兴趣，而更重要的是，我们就是要通过这些活动，让学生接触社会，初步认识社会。如“谁最辛苦？”，要求学生走出学校，深入工厂、机关、市场……，进行调查采访，目的是让学生认识劳动者个个都很辛苦，我们要尊重他们，珍惜他们的劳动成果。

内容上的开放又应该怎样理解呢？也就是说，班队活动的内容要广泛地选择素材，不能局限于一个或几个方面，而应该结合各个层面

的、各个方面的内容。再直接一点，就是要有生活的气息，要紧跟时代的步伐。比如了解党的大政方针，培养主人翁精神；了解各条战线的英雄模范人物，树立学习的榜样；讨论热点话题，提高分辨是非的能力……

五、主体性原则

班级活动的主体应该是全体班级成员，班主任只是这个集体中的一员。班主任只能起指导作用而不能包办代替。班主任的艺术在于怎样使一个班整体和谐地运转起来。班主任应该和班委干部配合，最大限度地调动全班同学的积极性，让全班同学感觉到，这是我们自己的活动，我们要一起动脑筋，想办法，把活动搞好。因此，我们在设计活动时，应尽可能地照顾到全体学生，不能让学生有置身事外的感觉。

当然，这里我们要明确一点，主体性原则并不代表学生可以自行其事，而是需要在班主任的指导和班干部的组织协调之下，积极发挥自己的聪明才智，主动参与到活动中来。

六、易操作性原则

要搞好班队活动，确保其对学生的教育作用，其中很重要的一点是活动要具有可操作性。那么，怎样做，才能使活动具有可操作性呢？

因为活动是以班级为单位进行的，因此，首先要注意活动的规模不宜过大。要考虑参与人员和活动场地等问题。其次，要把握活动的内容。确定活动时间后，就要衡量在一定的时间内，可以容纳的内容大概应该是多少。活动的时间过短，内容太少，学生的印象不深，对学生的教育作用就不会大。活动时间过长，内容太多，又显得拖沓、

冗长。第三，活动前要制定详尽的活动方案，尽量做到心中有数，使活动不至于盲目，操作起来就相对容易得多。

第四部分主题班队活动的设计和实施

一、主题班队活动的选题

班主任在选择班队活动的内容时，首先应该尊重全班学生大多数人的意见，其次，班主任也要充分发挥其主导作用。那么，在选择活动内容时，我们应该考虑哪些因素呢？

首先要从本班的培养目标出发，根据班级工作计划，策划活动内容与形式。其次，根据班上出现的问题（即生成问题）设计有针对性的活动。第三是结合有关国家新出台的大政方针。第四是学校工作安排中的活动。

其实，在学生的学习和生活当中，有很多潜在的教育主题，只要我们的班主任留心观察、收集，就不愁找不到活动的内容。比如，我们在座的老师中，一定有语文老师和品德课老师。我也正好上了这两个学科。我发现，这些学科教学内容的延伸，好多时候都可以作为班队活动的内容。比如，三年级时，有一个语文园地的口语交际和作文训练，要求学生下去了解自己生活的环境，然后汇报自己的所见所想。我布置学生各自去调查了解（当然要教给方法，还有具体要求）。然后，专门安排一节班会课时间，让学生相互交流自己的调查情况以及自己的感想。之后，每个小班推荐一名同学到班上汇报。当时，就有了《老街的诉说》、《永宁河在哭泣》、《垂柳和小鱼儿的悄悄话》、《风儿告诉我》……等等稚嫩但充满真情实感的发言，引起了孩子们内心

的共鸣。最后，大家纷纷表示，为了给自己一个良好的生存环境，我们都要从我做起，爱护环境，保护我们生活的家园。

再比如说，四年级的《品德与社会》，第二课《我们的生命》，主要是通过学习，让学生了解自己成长的不易，自己的生命承载了亲人们太多的爱和期盼。这个内容，我们完全可以结合“五心教育”的“孝心献给长辈”，设计成一次主题教育活动。比如其中有两个问题：1、向妈妈了解，当她在孕育孩子的时候，心里都想了些什么？2、为了你的健康成长，长辈们都做了些什么？就可以通过学生自己的调查了解，感受父母和其他长辈为自己的付出，从而激发起学生内心深处那种报恩的冲动。当然，可以说语文和品德教材中，可以挖掘出好多主题教育的内容，只要我们用心地寻找，一定不难找到。

二、设计班队活动的要求

1、应该体现鲜明的时代生活特点

班级主题教育，应该做到与时俱进，用鲜活的事实丰富学生，用火热的互动激发学生，用鲜亮的生活情景陶冶学生，用鲜明的教育主题提升学生，真正通过积极的主题生活教育，使学生的思想境界得到升华，做人的品味得到提升，真正达到“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的教育目的。如当前学习领会“八荣八耻”，“五心”教育等，这些就是具有鲜明的时代特征的教育活动内容。

2、注意主题教育内容的生成性

主题教育内容要和学生学生身心发展的需求同步。有经验的班主任，总是从学生的问题上寻找、生成主题教育的话题。当我们把学生

放在自觉发展的角度来思考时，我们会发现这些问题更具有教育魅力。比如，根据家长反映，我们的学生大手大脚花钱，还觉得家长就应该满足自己，向家长伸手要钱没有什么不合适。我们可以设计一个活动，“零花钱从哪儿来，又到哪儿去？”。引导孩子想一想，你的零花钱是从哪儿来的？家长的钱又是怎么来的？家长挣钱容易吗？你的零花钱都花到哪儿去了？这样花钱合适吗？把孩子们分为两个组，一个组作为父母，一个组作为孩子，正反两方进行辩论，最后，得出结论，常常向父母要钱是不对的，有了钱，也要考虑，这钱该怎么花才是正确的消费。

班主任要依靠学生身上的“教育资源”，根据不同年级的学生的心理发展水平，选好教育主题，把主题教育设计到学生的心坎上，用正确的舆论引导学生，用高尚的情感陶冶学生，用积极的追求塑造学生。

3、要体现人文创新的理念

主题教育应该以人为本，用人来教育人，用学生来教育学生。因此，主题教育过程中一定要做到教育氛围浓郁，教育主题鲜明，教育过程清晰，教育重点突出。以实现通过主题教育来统一学生的思想认识，凝聚班集体力量。事实上，教育活动应该是在不知不觉中让学生实现自己教育自己的目的，学生应该在主题教育情境中，自觉发现自己未知的领域，发现自己成长过程中的薄弱点，并积极地自我修正，提升做人、做事的水平。像教育家第斯多惠所要求的那样，班主任应该让主题教育变成一个“教人发现真理”的过程。

4、注意参与的广泛性与形式的多样性

广泛性是指现场参与的人来自不同层面、不同行业、不同范围。参与主题教育的人，可以全部是学生，有时，我们还可以邀请家长、老师，甚至老红军、老干部、企业家等等。但是，教育的主体始终应该是学生。

多样性是指活动形式的多样化。一般来说，班级活动既可以故事会、报告会、演讲、辩论、座谈等形式进行；又可以歌舞表演、音乐欣赏、诗歌朗诵等形式进行；也可以体育竞赛、技能竞赛、作品展览等形式进行；还可以参观访问、调查了解、生活体验等形式进行。总之，学生年龄越小，活动形式越要形象化、多样化。无论组织什么活动，都应当选择那些适合学生年龄特点的活动形式，才能收到最佳的教育效果。

5、注意活动的易操作性

要搞好班级活动，确保它的教育效果，重要的一点在于它的易操作性。班级活动是以班级为单位进行的，因此，首先要注意活动的规模不宜过大；其次要掌握活动的节奏，活动的内容不能过多，也不能过少；第三要制定具体的活动方案，方便操作；第四，活动前要有充分的准备。

三、班队活动设计的具体模式（出示一份班队活动设计格式）

1、活动时间

2、活动地点

3、参加人员

4、主持人

5、活动名称或活动内容

6、活动目的

7、活动程序

8、活动点评（或活动小结）

这几点中，我着重讲三个问题。

⑴、活动名称。活动要有个响亮、新颖的名称来反映活动的主题，才容易引起学生的注意，激发其好奇心和参与活动的兴趣。活动拟名可以有以下方法。A、从主题考虑，也就是一看名称，活动主题便一目了然。如“致敬，辛勤的园丁”教师节庆祝活动，“珍爱生命，注意安全”等。B、从活动的内容考虑，如：“交通安全知识知多少”知识竞赛，“争做校园文明使者”的倡议活动。C、从活动的形式考虑，如：“向你推荐一本好书”，“把教室装扮得更美”。D、运用象征的手法。如：“小草颂”，歌颂我们身边的好人好事，“我学雄鹰，志存高远”，畅谈理想。当然，活动命名，方法还有很多，只要我们用心去琢磨，一定会有不一样的收获。

⑵活动程序

主题班会和主题队会的活动程序是有区别的。主题班会，我们活动一开始就直入主题，直奔重点，解决问题。而主题队会，就还有一个少先队的活动程序。比如，活动前的报告人数，出队旗奏队歌，少先队员行队礼，唱队歌，辅导员宣布活动开始，才能进行活动。活动接近尾声，辅导员进行点评，然后退旗、奏乐、敬礼，活动才能宣告结束。还有，在活动形式上，主题班会可以由班主任主持，也可以由

学生主持，老师可以直接参与活动。主题队会呢，必须由少先队员主持，而且辅导员老师一般不参与活动，活动的形式比主题班会更为丰富多彩。

⑶活动点评

活动结束时，老师要对活动进行点评，也就是对活动过程和活动情况进行评价。这时，多数老师都是以鼓励为主，保护学生的热情。但是，如果活动中出现了一些不能忽视的问题，我们在活动后应该找到相关人员，给予正确引导，避免相似的问题再次发生。

活动点评，同时还起到了总结活动的作用。总结时，我们要从活动内容、活动形式、活动效果三个方面进行。只有这样不断总结，才能让我们的活动不断完善。

四、设计班队活动需要注意的几个问题

1、题小、形新、导明

我们在设计主题班队活动时，主题要小。就像我们写文章一样，题越小越容易把握。比如目前的“五心”教育，它本身就包含了五个方面的内容，“忠心献给祖国，爱心献给社会，关心献给他人，孝心献给父母，信心留给自己。”如果你设计一次主题活动，直接以“五心教育”为活动名称，你该怎样针对这包罗万象的内容设计活动形式呢？这时，你不妨把这“五心”教育分为五个系列，可能活动的内容和形式都要容易把握得多。

其次，活动的形式要新颖，不落俗套。这样，才能刺激学生积极参与的兴趣，达到教育目的。

第三，活动的导向要明确。活动主题确定以后，要紧紧围绕主题组织内容，设计形式。如果内容或形式与主题风马牛不相及，甚至与主题相悖的话，活动的导向就不明确，甚至导向就错了。

2、务实、落实

我们在设计活动的内容和形式时要务实。切实根据学生的需要出发，选择对学生有引领价值的内容设计活动。活动的各个步骤要紧紧围绕主题，循序渐进，层层深入，引发学生灵魂深处的震撼，才能真正达到教育学生的目的。比如，针对孩子对父母不够礼貌、孝顺的现象，设计了一个活动：寸草心——感恩父母。活动前，我特意请求一位医院的朋友帮忙，搞了一盘录象，录象主要记载的是一位产妇难产，在生产前、生产时的痛苦，深深地震撼了孩子们，他们明白了，没有母亲付出的痛苦，就没有自己的存在。活动结束前，孩子们纷纷表示，父母爱我，我也要爱他们。

3、形式、效果并重

我多次观摩过不少主题班队活动，其中，成功的比较多，但也有一些活动，不管是活动形式还是活动效果，我认为值得商榷。比如，曾经有一位老师上了一次主题队会：感恩——爱的旋律。整个过程过分追求活动的形式，看起来热热闹闹，又是唱歌，又是跳舞，还设计了给母亲鲜花等环节。可是，我有一个感觉，活动下来以后，孩子也许知道了怎样感恩，可是，这不是活动的目的所在。我认为，这个活动，更重要的是让学生明白，为什么要感恩。如果学生明白了这一点，感情上才能是水到渠成，不用教，他也会寻找合适的，最能表达自己

感情的感恩方式。很多人做事情，尤其是小孩，往往不是因为责任，而是因为感情。只有真正引起他们内心的共鸣，学生的感恩之心才可能被激发起来。

诚然，我们要追求活动形式的新颖，但同时也要考虑活动目标的落实。只有形式和效果并重，才能达到活动的最高境界。