做一名受人爱戴的人民教师

四．永远不放弃对学生的关爱和信任
每个人的一生都有不同的阶段，每一个不同的 人生阶段，人们都会遇到各不相同的问题和矛 盾。
孩子上了中学有一个问题特别重要。就是关于性的问 题。 老师做了严厉的批评，他心虽好，但是犯了一个错误， 就是没有注意保护学生的隐私 。 回家之后两家父母又犯了一个同样的错误，态度简单 粗暴，不接受孩子的过失。 其实这两个少男少女走到这一步，就是师生关系失败、 亲子关系失败的结果。
三．良好的教育效果源于良好的 家庭关系， 家庭关系，源于良好的师生关系
“让每个同学都举起右手” “以后上课时，如果你会，就举右手；不会， 就举左手。这样，你就不至于被同学笑话，老 师也能知道什么时候该叫你答题了。 ”
这是一个美丽的故事。不仅因为它结局 的完美，更因为它过程的感人。故事不 仅包含着浓浓的人文情怀，还包含了太 多的教育理念和教育艺术。
一．从师德说开去
梁漱溟把儒家的“用世”之心、“庄敬”气节 梁漱溟 和佛家的“救世”情怀融为一体。 “他把自己看作社会良心的承担者，代表了社 会的良知、理性和教养。论其源泉……心中藏 着两个概念，第一个是苍生 第一个是苍生，所有苍生都是平 第一个是苍生 等的。第二是天下 第二是天下，天下无远弗界，以大同为 第二是天下 旨归。” 他所坚守的知识分子的文化批判功能相对于正 统的统治思想而言，始终呈现出一种批判的态 度，他所高标的士子人格更成为知识分子的气 节楷模而垂范青史。”
六．教育的本质是培养高素质的公 民，其核心是培养学生的健康人格
第二，关于大学追求的办学目标和推崇的价值观。 第二，关于大学追求的办学目标和推崇的价值观。马里兰 大学全球华人事务研究中心主任罗伯特·戴博认为：教育的 目标应该是纯粹的、无功利的并且不受任何来自外部势力的 干扰和影响。教育的职责是对每个学生负责，培养学生成为 一个好公民。那么什么是“好公民”呢？“好公民”也没有 一个明确的定义，也不需要给予固定的阐释，因为大学并不 直接负责按照某一个模型来塑造人，而是让每一名学生通过 教育这个途径，通过知识、文化、科学技术和社会实践的熏 陶和训练，具有能适应多种发展可能性的品质和能力，比如 责任心、适应能力、判断能力。
一．从师德说开去
你可以发牢骚，可以批评党和政府，可以批评学校。 在课堂上你不能这样做，你没有权利这样做 。你把 牢骚替代了讲课内容，说严重点是严重的侵权行为， 你侵害了学生课堂学习的权利，违背了教师的职业道 德。这样的着大量的相 对不满，应该尽可能地建设疏通的渠道，让 老百姓有申诉的机会，并逐步建立起解决问 题的有效机制。
二．健康人格的价值指向
社会心理学研究发现，当一个孩子的需求以不合 理的方式得到满足的时候，他的非理性的心理暗 示就随之增加；当一个孩子的需求被过度满足的 时候，他的快乐随之被剥夺；当一个孩子的需求 总是无法得到满足的时候，他的沮丧之情也会日 益加重。
二．健康人格的价值指向
帝王蛾只有经过小小洞口的争扎，经过生与死的拼争，依 帝王蛾 靠洞口对它翅膀的挤压，才能使血液充溢到它的翅膀，这 样出来后，它才能有力量展翅飞翔。
现在，许多孩子之所以没有坚硬的翅膀，实在是 因为那些以爱的名义擅自扩大了孩子‘蛹茧’的 父母，无形当中充当了‘破茧人’。他们为了满 足自己对子女的爱欲，剥夺了子女一些自力更生 的机会。
三．良好的教育效果源于良好的 家庭关系， 家庭关系，源于良好的师生关系
美国教育心理学家吉诺特博士说：“在经历了若干 年的教师工作之后，我得出了一个令人惶恐的结论： 教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人 采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的 主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子 们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也 可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开 心，能伤人也可以救人。”
一．从师德说开去
荀子则强调教师就是传授“礼”和践行 荀子 “礼”的典范，教师应该具备庄严的威信， 丰富的阅历，深厚的学养和崇高的信仰， 并且善于学以致用，阐发微言大义，站在 人性和人道主义的立场上，守护道德和正 义。 韩愈的《师说》则被认为是中国教育史上 韩愈 第一篇专门论述教师作用与职责的名篇名 作，“师者，所以传道、授业、解惑也”， 当是时时告诫士子们的师道标识。
一．从师德说开去
现代管理中，做人的工作，要把精力放在解决 人们的相对不满上。 解决办法之一，是善于引导。相对不满情绪是相
互感染的，人和人之间是相互影响的。所以，要做引 导工作。
第二，要关心弱势群体。 更重要的是，在解决相对不满方面，一定要真 正认识到平均主义的危害性。把平均主义看成是
社会主义制度的体现，或者把吃大锅饭看成是社会主 义优越性的表现，是不对的。
家庭、社会、学校、媒体（图书、网络、影视等）这四 位老师对学生人格的养成具有决定性的影响力。
什么是健康的人格 健康的人格，什么是不健康的人格，北京 健康的人格
学者孙云晓先生 ：“什么是健康人格，什么是不健康人 格，有五个指标。第一是自信的还是自卑的，第二是友 善的还是冷漠的，第三是有责任感的还是没有责任感的， 第四是善于自我管理的还是生活杂乱的，第五是有抗挫 折能力的还是脆弱不堪的。前者就是健康人格，后者就 是不健康人格。
三．良好的教育效果源于良好的 家庭关系， 家庭关系，源于良好的师生关系
田野发现自卑 自卑是小五班学生的一个共同情结，要想 自卑 带好这个班，必须首先树立起学生对老师、对学校、 对学习的信心。 要求同学们在余下的半个小时内，在试题上自主默 写100个词或词组。结果全班同学破天荒都得了高 分，且有一半以上同学得了满分，田野的工作并没 有到此为止，这个周末他给每一位同学打了电话， 也给每一位同学的家长打了电话，通报了孩子们的 进步，这令孩子以及孩子的家长十分感动，因为多 年来他们听到的从学校打来的电话，不是批评就是 投诉，而这一次却是表扬，从此这个班的风气一天 天好起来。
五．两种不同的教育哲学
发展学生的个性，注重培养学生的创造性 思维能力固然十分重要，而重视基础知识、 基本理论的学习和研究对人才的发展、成 长同样具有决定性的影响。宽厚的基础， 广博的学说离不开继承和积累，这是培养 创造性思维的基本条件。
六．教育的本质是培养高素质的公 民，其核心是培养学生的健康人格
一．从师德说开去
解决问题的办法是有的。你不是让有的人家搬走吗， 该补偿的，应适当提高补偿标准。 关键是 水电站将来是要发电的。发电就会赚钱，移民 走了，他们应有股份在里面。水电站发电以后每年按 股分红，这是他们的社会保障。他们入股水电站，这 样，生活就有保障了。
二．健康人格的价值指向
人格既是一种精神品格，也是一种行为方式 。 人格
一．从师德说开去
一般在三个方面。 第一，虽然生活比过去有所改善，但注意到其 他人生活改善得更快，于是就产生了相对不满。 第二，虽然生活比过去有所改善，但欲望增加 得更快。他也相对不满。欲望来自相互影响。 第三，生活一开始有所改善，但后来由于种种 原因，生活开始下降，尽管下降后比原来的出 发点要高。
五．两种不同的教育哲学
“以结果为基础”的教育视知识、技能的传授和训 练为一种过程，主张按学生不同的需求制定相应 的教学计划，落实课程的种类与数量，学校只控 制达到毕业要求的最低的学习数量和质量，学生 可按个人的志愿和兴趣选学不同的专业和课程， 并以不同的速度制定个人的修业时间表。这一教 育哲学的推定前提是几乎所有学生最终都可以掌 握应该掌握的知识和能力。显然，推行欧美教育 改革的决策者们选择了后者而不是前者。
三．良好的教育效果源于良好的 家庭关系， 家庭关系，源于良好的师生关系
教育成败的关键，在于教师素质的高低， 而教师的素质往往彰显在许多教育细节 里。在与学生相处的过程中，老师不经 意的一句话，一个动作，甚至一个眼神， 都可能影响教育效果。
正是一次带着责任和爱意的谈心、一个富有智 慧的决定，给了那个学生自尊和自信，使他一 步步走向成功。
四．永远不放弃对学生的关爱和信任
不要怕，只要我们有勇气，什么困难都能解决。
这时候编一个理由保护孩子的隐私是完全 正当的。
看两个少女怀孕的故事，为什么命运有天壤之别 呢？一句话，就是关系好坏决定教育成败。 所以，改变教育从改变关系做起，改变孩子从改 变父母做起。父母要有一种什么样的胸怀呢？不 管孩子犯了什么错误，不管学习好与坏，都要坚 定不移的爱你的孩子、相信你的孩子。
1998年，联合国召开世界第一届教育大会，会后发 表的宣言对高等教育的培养目标提出了几个很重要 的概念：一是大学要培养高素质的学生；二是
大学要培养负责任的公民。
六．教育的本质是培养高素质的公 民，其核心是培养学生的健康人格
第一，关于联邦教育的发展战略。 第一，关于联邦教育的发展战略。大学应以“三 个满足”为己任，即：大学教育必须满足社会的 发展需求；大学教育必须满足人的发展需求；大 学教育必须满足美国全球战略的发展需求。
三．良好的教育效果源于良好的 家庭关系， 家庭关系，源于良好的师生关系
学生的自尊是一种难能可贵的品质，尊重并 学生的自尊 理解学生，是做好教育工作的前提。
在许多时候，心平气和的谈心比雷霆万钧之怒，更 容易让学生接受，从而达到认识错误、改正缺点的 目的。
教育是一门艺术，教育工作不仅需要热情和 教育是一门艺术 学识，更需要爱心、细心、耐心，需要智慧。
六．教育的本质是培养高素质的公 民，其核心是培养学生的健康人格
21世纪，教育，包括高等教育，不是一种 目的，也不再是社会上一小部分精英人士 享有的特权，而是每一个人生命历程中一 个必须的阶段和经历。作为学生的导师 （作为高等学校的管理者），我们的职责 是向学生指引一条道路，一条通向意义和 创造的道路，而这条道路的出口，惟有通 过学生自己的思考和努力才能找到。
五．两种不同的教育哲学
“先锋派”称，由于科学技术的迅速发展，特别 先锋派” 先锋派 是信息时代的到来，知识陈旧的周期缩短，书 本知识已经没有什么实际用途。 因此，高校应该转移教学的重点，培养学生的 个性，发展学生的批判性思维能力，而不是重 复讲解业已落后的概念和理论。“基础派”则 “基础派” 不以为然，主张“回到基础上去”，以不变应 万变。他们认为，无论在哲学智慧、文化知识、 艺术思想还是自然科学的理论、定义中，都有 一部分不因时代交替、信仰变化而改变的基本 的学说和定理，它们是人类文明和智慧的集中 体现。