以人为本注重整体--谈中职学校班级管理工作

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论“以人为本”教育思想在中职学校班级管理中的运用

班级是学生学校生活的中心．班级管理工作的开展是学
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校教育管理的基本组织形式，对学生的身心发展有着不可忽视的作用，班级管理的好坏直接影响着学生能否形成健康个性。么应采取怎样的班级管理方式，能符合现代职业学校那才人才培养的要求．到管理育人的目的呢？达我认为，为班级的组织者、理者的班主任．日常管作管在理中应贯彻 “ 以人为本 ” 的教育思想，出学生的主体地位，突以学生的发展为本，实际的班级管理工作中，人为本．要在以就时刻注意尊重人、解人、心人、励人。既是发展的第一理关激人外学习研究的时间应大于课内教学时间。内教学是在课外学课习的基础上展开的．常以课堂讨论和成果汇报的形式进行．通过思想交流、维碰撞，进调整、思促改进课外的自主学习。（）境交融：班级管理更加和谐。三情让流行文化的引人为师生互动的交流情境提供了条件。流行文化常常带来轻松的话题、跃的氛围．所构造的班级情活它境应是睿智、喜、惊意外、心、默、迪、特、实等情感舒幽启独充的交融。在这样的情境中，人性中真善美的一面得以展现提升。例如，００冬天，班女生流行穿靴子、口红，了制２１年我涂为止此现象，只用几个幽默的流行语 “ 什么 ” 有想法 ” 所有我为 “ ．穿靴子的女生竟然都穿上休闲鞋和运动鞋，整个班级又在一种自然大方氛围中．得更加文明和谐。变三、流行文化渗透班级管理应注意的问题

浅谈职业学校班级管理中的以人为本

浅谈职业学校班级管理中的以人为本摘要：职业学校班级管理中，班主任应强调人性的原则、注重树立人格的魅力、坚持人道的方法等，这样才能达到管理育人，以理服人。

坚持以人为本的管理理念，才会在班级管理中取得了较好的效果。

关键词：职业学校班级管理以人为本中职学生大都处在世界观、道德观形成阶段，自制力差、容易冲动、遇事欠缺考虑，在行为表现中存在的好动、多话、厌学、打架等不良现象，普遍存在自我约束力能力不强、自信心缺失、适应环境能力较弱、组织观念淡薄等问题。

作为职业学校的班主任，要坚持以人为本的管理理念，就会在班级管理中取得了较好的效果。

一、班主任要强调人性原则，尊重学生的人格班主任工作，既要客观尊重学生的人性，尊重他们的人格，让他们有表达自己的思想、意志的空间，又要切实掌握原则，这就是强调人性原则，讲人性，不能任其泛滥；讲原则，不能不顾客观实际。

人既有相同的一面又有不尽相同的另一方面。

每位学生在兴趣、爱好、心胸、情致方面均有个性化，加上社会环境的影响以及家庭条件、家庭教育的不同，导致出现千差万别的状况。

职业学校的学生更有自身的特点：初中时期、甚至在小学时期，由于学习成绩的不足，遭受老师、学校的遗弃，得到的关爱较少，导致心态不平和或不在乎任何事，我行我素；或缺乏自信，感觉自己就是不行干脆什么也不学。

针对这千差万别的情况，班主任应该站在“社会”这个平台上，针对不同特点、不同个性、甚至不同的家庭的背景，因势利导，因材施教，使学生克服自我缺点，发扬个人优势，激发热情，从而培养自信心。

同时，勉励学生不断进步，关心集体，团结友爱，做道德高尚、积极进取的新人。

在繁杂的班级管理中，班主任只有充分注重人性原则，学生个性才能得到充分张扬，学生才会充满朝气，学生的思路才会敏捷，学生才会朝着正的方向健康发展。

二、班主任应注重人格魅力，增强班集体的荣誉感、凝聚力第一，人格魅力的影响。

有什么样的班主任，就会有什么样的班集体。

俗话说的好身教胜于言教，自身的示范，能产生巨大的感染力，要求学生做到的首先自己要做到，工作中培养自己良好的品质，让高尚的情操，健全的人格，规范的师德和言必行、行必果的工作责任感在学生中示范，做好榜样，去影响学生。

浅谈如何构建中职学校人本化班级管理模式

浅谈如何构建中职学校人本化班级管理模式摘要：教育必须以人为本，必须把人的发展作为教育的出发点和落脚点。

班级是学校的细胞，是学生学习、活动、受教育最重要的场所，社会对中职学校提高教育针对性和实效性的呼唤及要求，探索构建人本化班级管理模式，具有十分重要的意义。

本文阐述了人本化班级管理模式的概念，对如何构建人本化班级管理模式进行了一番探讨。

关键词：中职人本化班级管理模式所谓人本化班级管理模式，是以班级为基础，基于尊重、理解、关心每一位学生，以发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性为目的的管理模式。

构建人本化班级管理模式，就是要尊重学生人格，强化人与人之间的感情，注重每个人的感受，发挥被管理者的自身优势，营造和谐向上的管理环境。

一、关注人，树立以生为本的管理理念，营造和谐集体环境心理学研究表明：一个人如果处于良好的成长氛围之中，他就会发现真正的自我，从而发挥出他的潜能。

中职班主任应把形成自主、平等、积极、温馨的班级氛围作为管理目标。

1.树立以生为本的理念。

要树立服务育人意识，在班级建设管理中，班主任的角色不仅是教育者、管理者，更重要的应该是服务者和引导者。

班主任的工作职责应该是以人为本、服务育人，一切从学生实际出发，尽职尽责为学生服务，尽力帮助学生解决各种困难，使学生感到师爱的深厚和班集体的温暖。

以生为本，就要允许学生在思想上和行为上表现出应有的独立性，真诚地相信他们。

尊重每一名学生，理解智力发展迟缓的学生，允许学生存在的不足，要动之以情，严之有度。

要关注学生，想方设法接触学生，理解学生，主动与之沟通，走进学生心灵深处，做学生的良师益友。

2.建立健康向上的班风。

创建先进集体，凝聚班风是班主任工作的关键，班主任要善于结合学校德育工作目标，制定具体的班级建设目标，对学生进行行为导向，狠抓学生学风，培养优良班风。

新生入学教育是十分关键的一环，要进行入学教育，开展细致的行为规范教育，让学生明确哪些可为哪些不可为，严格要求、严格监督、严格管理，促进形成良好的行为习惯。

职业中学班级“以人为本”的管理初探

职业中学班级“以人为本”的管理初探摘要：“以人为本”的班级管理并不是一个新的名词，但是在职业教育当中却并没有很好的得到体现；本文以现在班级管理存在的问题和现状入手，提出了一些如何改善和提高“以人为本”的班级管理的具体方法和措施。

关键词：以人为本；班级管理；职业教育中图分类号：g71文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-02教育要以人为本, 在教育领域应当是两层含义：一、在教育事业发展的总体格局中，在教育资源配置上，在教师队伍建设当中要以人为本，以教师为本，真正把教师作为教育事业的第一资源。

二、在教育教学过程当中“以人为本”，就是要以学生为本，学生是中心，一切教育教学工作要围绕学生的需要，有利于学生个性的全面发展，有利于学生的健康成长。

本文主要讨论第二条，如何以学生为本进行班级管理。

一、提出问题教育必须以人为本。

然而，令人十分遗憾的是，中等职业教育的班级管理工作，有着诸多的尴尬和隐忧。

首先，客观地说，随着职业教育的飞速发展，中等职业学校在学校德育、心育，尤其是班主任的班级管理工作上正面临着前所未有的巨大挑战。

学生的实际道德水平与社会所期望的思想道德要求存在着不小的差距；部分学生的厌学、消极、自卑、反叛、暴躁等心理素质与健康人格也存在着不小的差距。

其次，由于许多陈旧的德育思维方式依然如影随形般“纠缠”着学校教育，因而中职学校班级管理工作无疑存在着许多显而易见的弊端。

这些弊端，不仅严重影响着班级德育工作的实效性，无端浪费着无比金贵的德育资源，而且也使本来是学生一生中最绚烂多彩、最值得永久回味的学校班级生活，变得枯燥乏味，甚至痛苦、恐惧。

职业学校的“以人为本”的班级管理是指以中职学校的生源实际及其形成的教育根源为出发点，以学生为本，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性特点，注重学生的个人感受，发挥学生的自身优势，营造良好的班级氛围，丰富班级的评价机制，以有利于学生的成长和发展为标准，开展班级“管理”活动，着力培养学生的自信心、良好的素质和健全的个性。

借鉴“以人为本”教育思想，优化中职学校班级管理

借鉴“以人为本”教育思想，优化中职学校班级管理作者：沙宁来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2019年第2期【摘要】班级管理对学生的身心发展有着不可忽视的作用，班级管理的好坏直接影响着学生能否形成健康个性。

将“以生为本”管理理念引入到高中班级管理过程中，把“人性化”管理模式贯穿在每一个教育的细节之处，可以充分发挥学生的管理潜能和自我管理能力，使中职生都能成为建设和谐社会的具有一定技能和相当素养的高素质劳动者。

?【关键词】中职生班级管理以人为本在以人为本的教育思想已经深入人心的今天，作为班级的组织者、管理者的班主任，在日常管理中应贯彻“以人为本”的教育思想，以学生的发展为本，在实际的班级管理工作中，以人为本，就要时刻注意尊重人、理解人、关心人、激励人，在“人性化”管理的模式下为中职学生营造一片生命的绿洲，让他们健康成长为高素质的技能型人才，为将来中职生踏上社会，服务企业打下良好的基础。

一、树立正确的学生观，相信每个学生都能成功优秀的班主任都有正确的学生观，他们把学生当朋友看待，欣赏学生的每一次进步，相信学生，激励学生，充分发挥学生的主观能动性，把学生打造成充满生机和活力的人。

中职学生虽然是一个复杂的有机体，他们身上有很多坏习惯，学生的素质也参差不齐，但老师要以一颗赤子之心加以引导帮助，挖掘每一位学生旺盛的生命能量，相信他们都能学好，相信他们都能成功，期待他们绽放出独特的又朝气勃勃的青春之花。

然而，很多班主任在实际教育中偏离了“以人为本”的教育宗旨，他们常常自以为是，自行其事，以自己的一套管理学生，对学生发号施令，基本上不顾学生的喜好。

有的暴躁型班主任看到学生不按自己的意愿办事，立马“怒发冲冠”，甚至罚站、训斥、责骂；有的严肃型班主任，做事一板一眼，威严逼人，学生心存顾忌，不敢亲近老师，也怕犯错遭遇老师批评，压抑的班级氛围严重地阻碍了学生的个性发展；有的温和型班主任，虽然说话和颜悦色，口口声声“我都是为了你们好”，其实为了那几个奖金软硬兼施地逼迫学生符合他的量化管理，只要学生乖乖地听话不犯错误，班主任就获得班级高分也就得到了高额资金。

“以人为本”教育思想在中职学校班级管理中的运用

“以人为本”教育思想在中职学校班级管理中的运用摘要："以人文本"是当前教育的主要思路，对班级管理工作具有重要借鉴意义，但有待教师认真研究。

论文探讨"以人为本"思想同中职班级管理工作的融合，试图提出解决问题对策。

关键词：“以人为本”；中职学校；班级管理引言：以人为本是目前教育的主要思想之一，有着重要性。

把该思想和学校管理工作紧密结合一起，可以引导教师充分发挥主体作用，带动班级突出个性特点，形成有特点、有思想、有意识、有目标的优秀集体。

所以，我们必须深入"以人为本"理念的内部，根据班级现状，寻找正确应用方法。

一、“以人为本”与班级管理"以人为本"思想既体现了多方关系，是对人的基本价值的确认，也是对人的长期发展目标的肯定。

从教育哲学的基础问题视角来看，"以人为本教育"就是把人当作本源或事物基础，并从人角度认知世界。

该教学理念注重于从学校整体布局的方方面面中加入对人的关注，始终从学生的不同实际需要入手，并积极地针对班级特色和学生兴趣爱好等方面做出创新。

就具体的班级管理模式方法而言，教师必须从学生心理构建、班级规划和管理模式的创新等视角出发，将以人为本理念贯彻于班级管理工作中，将创新观念贯彻于管理实施方案之中。

首先，教师必须注重学校之间的情感沟通，引导同学间彼此了解、相互了解，通过教育开展的多种形式，创造交流沟通的机会与时间；其次，学校教育的进行同样离不开对人的主动性的肯定，以及对学校以人为本思想的坚持。

人性化的教育方法可以培养其良好品德，培养其奋发向上的生活态度。

二、“以人为本”教育思想在中职学校班级管理中的运用策略(一)进行情感化管理尽管老师的重要职能是传道解惑，把知识传授给一代人又一代人的莘莘学子，助力其在学习工作方面有所成果，但老师们并没有忽略在日常教育工作中与学生之间的交流。

情感育人也是学校课程目标之一，同时也是教师管理职责之一，要求老师以该阶段学生的发展为，围绕情感这一主题积极开展心理引导教学，以潜移默化的形式培育学生品德，调动学生的生活激情，帮助学生建立健康自信积极向上的人生观和价值观。

“以人为本”的理念在中职学校班级管理中的运用

“以人为本”的理念在中职学校班级管理中的运用一、引言随着教育改革的深入推进，“以人为本”的教育理念逐渐成为教育界关注的焦点。

在中职学校班级管理中，贯彻落实“以人为本”的理念，能够更好地关注学生的个性发展，提高班级管理水平，促进学生全面成长。

本文将探讨如何在中职学校班级管理中运用“以人为本”的理念。

二、“以人为本”理念在中职学校班级管理中的重要性1.提升学生主体地位“以人为本”的理念强调尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。

在班级管理中运用这一理念，能够激发学生的自我管理意识，提升其自我管理能力，为班级的和谐稳定发展奠定基础。

2.促进个性化发展中职学校的学生具有不同的背景、兴趣和特长。

运用“以人为本”的理念，关注学生的个性化需求，能够为每个学生提供适合其发展的机会，培养学生的综合素质，提高其就业竞争力。

3.构建和谐师生关系“以人为本”的理念强调师生之间的平等与尊重。

在班级管理中运用这一理念，能够构建和谐的师生关系，促进师生之间的有效沟通与互动，为班级管理工作创造良好的氛围。

三、如何在中职学校班级管理中运用“以人为本”的理念1.尊重学生个性差异在班级管理中，教师应尊重学生的个性差异，关注学生的特长与兴趣。

通过开展多样化的班级活动，激发学生的潜能，培养学生的综合素质。

同时，教师应关注学生的心理健康，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题。

2.建立民主管理机制运用“以人为本”的理念，建立民主管理机制，鼓励学生参与班级管理。

通过制定班规、设置班干部等方式，激发学生的自我管理意识。

同时，教师应关注学生的意见和建议，充分听取学生的诉求，共同推动班级的发展。

3.营造良好的班级氛围良好的班级氛围是班级管理的重要保障。

运用“以人为本”的理念，教师应注重营造和谐、积极向上的班级氛围。

通过组织文化活动、加强师生互动等方式，增强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感。

同时，教师应关注学生的情感需求，关心关爱学生，为其成长提供温暖的港湾。

以人为本理念在中职学校班级管理中的运用探讨

"以人为本"理念在中职学校班级管理中的运用探讨摘要：班级管理的方式可以让学生营造一个更加积极的成长环境，通过对学生的言行举止进行约束和规范，不但可以充分满足管理的基础需求，同时也能够满足学生成长方面的要求。

相对比较传统的中职学生管理工作大多都以一种更加严格的方式来约束学生，这也导致学生个性受到一定的忽略。

素质教育更加注重学生获得全面发展，对学生主体地位的拓展是非常有利的，特别是在中职学校管理的过程中，更加应该坚持以人为本，要能够采取更加人性化的方式进行管理，让学生接受情感教育，使学生获得更多发展。

关键词：“以人为本”；班级；管理；运用引言：以人为本主要指的就是把人当作根本来进行教育，要能够以学生为本，把教育和学生的各方面相联系，从而达到教育人的基础要求，使人的精神以及情感更加丰富，促使人获得全面发展。

以人为本，在中职教育中的使用可以让学生管理工作获得更多变化，以人为本思想，更加注重以学生为本，对学生精神方面的世界有所关注，促使学生得到发展。

以人为本，非常符合新课改的基础要求，同时使用人本管理思想，也可以让学生的个性更加受到尊重，这对开发学生潜力是非常有利的。

一、尊重和关爱每一位学生我国古代提倡有教无类，因此教育需要公平，要让学生更加平等地接受教育。

特别是随着目前素质教育在不断地拓展，以人为本的精神也受到人们的普遍关注，当然目前并没有完全达到教育公平，所以要在这方面有所创新，有所突破。

在关于班级管理的过程当中，经常会出现一些优等生以差等生的情况，这样的学生标签对学生是不公平的，特别是在人们的眼中，中职院校的学生本就是属于差等生的，无论是学习成绩或是行为都存在一定的问题，如果给学生贴标签，更加容易打击学生的心理。

在教师的心目当中所关注的重点内容大多都是一些成绩比较好的学生，这也导致成绩差的学生受到忽视。

因为存在此类区别对待，使得学生感受非常不公平，这也导致管理的效果有所不佳。

以人为本思想的使用更加注重教师，尊重学生，关爱学生，这也是教师需要具备的道德，要能够尊重以及关爱学生，让每一位学生都被看作具有差异化的个体，要了解学生个性，并且平等对待学生，使学生获得关爱，特别是对一些成绩比较差的学生，更加需要对其高度的重视，只有让学生感受到平等和尊重，才能让学生更加配合教师，从而达到自己的发展[1]。

基于以人为本的中职学生管理工作思考

基于以人为本的中职学生管理工作思考以人为本的中职学生管理工作是指将学生的需求放在首位，以学生的发展为中心，通过建设良好的管理体系和创造良好的学习环境，为学生提供更好的成长和发展机会的管理工作。

中职学生管理工作的原则是以关爱为核心，以目标导向为导向，以个性发展为依托，以培养能力为目标。

在这个过程中，注重学生的个性发展，注重激发学生的兴趣，注重培养学生的能力，注重提高学生的自主学习能力和综合素质，注重激发学生的创新精神和创业意识，注重培养学生的实践能力和社会责任感。

中职学生管理工作的方法有：1. 建立科学的评价制度：通过明确的目标、合理的考核方式和评价指标，激励学生的学习动力，促使学生发展自身潜力。

2. 创设良好的学习环境：提供宽松的学习氛围和良好的学习条件，营造多元化的学习方式，丰富学生学习的门类，激发学生的兴趣和热情。

3. 引导学生参与管理：通过培养学生的管理意识和能力，让学生参与到校园管理中来，激发学生的责任感和参与感。

4. 提供个性化的发展机会：根据学生的兴趣爱好和特长，提供个性化的发展机会，开展丰富多彩的课外活动和社团活动，培养学生的特长和创造力。

5. 师生互动的教育模式：鼓励教师与学生之间的互动和交流，教师要尊重学生，关心学生，了解学生的需求和困惑，帮助学生克服困难，激励学生追求进步。

1. 坚持全员参与：中职学生管理工作应该是全员参与的，包括学校、教师、学生、家长等各方面的参与，形成合力，共同推动学生的全面发展。

2. 合理安排学生的时间：中职学生的学习任务较重，需要合理安排学生的时间，保证学习与休息的平衡，避免学生身心过度疲劳。

3. 尊重学生的个性差异：中职学生的个性差异比较大，要尊重每个学生的个性特点，合理安排学习和发展的方向，给予学生更多的选择和发展的机会。

4. 不断改进完善：中职学生管理工作是一个不断改进和完善的过程，需要教师和学校保持敏感性，及时调整和改进工作措施，以适应学生发展的需求和社会的变化。

基于以人为本的中职学生管理工作思考

基于以人为本的中职学生管理工作思考中职学生管理工作是一个涉及到多方面的管理工作，同时也是一个以人为本的工作。

在这个过程中，我们需要关注学生的学习和发展，同时还需兼顾他们的个性差异和需求。

为了更好地进行中职学生管理工作，我认为我们需要以下几点思考：我们需要基于以人为本的原则来制定管理方针和政策。

每个学生都有自己的特点和需求，我们不能一刀切地对待他们。

我们需要制定针对不同学生群体的管理方针和政策，以满足他们的需要。

在考试评价上，我们可以采取多种方式来评价学生的学习成绩，而不仅仅依靠卷面考试。

我们需要关注学生的发展，了解他们的优势与不足，并为他们提供相应的支持。

学生的发展是一个全面的过程，我们不能仅仅关注他们的学习成绩，还需要关注他们的生活、思维方式、交往能力等方面。

我们需要建立完善的学生档案系统，及时记录学生的发展情况，并为他们提供相应的指导和支持。

我们需要培养学生的自主学习能力和创新能力。

中职学生需要具备实践能力和创新能力，他们将来要面对的是一个充满竞争的社会。

我们需要引导学生积极主动地参与到学习中来，培养他们的探究精神和创新思维。

我们可以通过给予学生一定的自主权和选择权，激发他们对学习的兴趣和动力。

我们需要关注学生的心理健康。

随着社会的发展，中职学生面临着越来越大的压力，他们需要应对学习和生活的种种困扰。

我们需要认真关注学生的心理健康问题，及时帮助他们解决困扰。

我们可以建立起心理辅导师队伍，为学生提供心理咨询和支持。

我们需要加强与家长的沟通和合作。

家长是学生成长过程中的重要支持者和参与者，他们和学校应该形成紧密的合作关系。

我们需要加强与家长的沟通和合作，及时向他们反馈学生的学习和发展情况，并邀请他们参与到学校的活动中来，共同关心和培养学生。

基于以人为本的中职学生管理工作思考

基于以人为本的中职学生管理工作思考
中职学生是我国教育体系中的重要组成部分，管理好中职学生是建设有素质的社会的必要前提。

以人为本的中职学生管理工作是有效提高学生素质的关键。

首先，以人为本的中职学生管理要注重学生的个性化需求。

学生在成长过程中会出现不同的情况和问题，因此管理者需要了解学生的个性特点和需求，赋予他们更多的适应空间和尊重。

例如，对于性格内向的学生，管理者应该更多地给予关爱和鼓励，增强他们的自信和勇气；对于性格开朗的学生，管理者应该更多地给予引导和约束，以保障他们的学习进程。

其次，以人为本的中职学生管理要注重学生的多元发展。

中职学生不仅要有扎实的学科知识，还要具备多项技能和素质。

因此，管理者需要鼓励学生积极参加体育、美术、音乐等课外活动，培养学生的多方面兴趣爱好和发展潜力。

在此基础上，管理者还要注重实施综合素质评价，使得学生的学习方式更加多样化和科学化。

最后，以人为本的中职学生管理要注重学生的情感教育。

感情方面的培养是学生成长过程中很重要的一部分。

管理者应该在学校集体活动和班级活动中注重学生的情感交流，鼓励学生互相关心、互相帮助，培养学生的情感沟通能力。

此外，在学生出现自闭、焦虑等问题时，冷静理性的帮扶也是非常必要的。

总之，以人为本的中职学生管理工作不仅注重学生的学习成绩，更注重学生的全方位发展。

在实际工作中，管理者需要具备开放心态，积极寻找学生成长的切入点，让学生在快乐成长的同时收获更多。

基于以人为本的中职学生管理工作思考

基于以人为本的中职学生管理工作思考随着时代的发展和社会的进步，中职学生管理工作也越来越受到关注和重视。

作为学校管理者，我们应该始终以人为本，以学生为中心，尽力为学生创造良好的学习环境和发展机会，助力学生实现自我价值。

以下是我对如何基于以人为本的思想来开展中职学生管理工作的思考。

一、了解学生，关注学生了解学生是一项非常重要的工作，只有深入了解学生的兴趣、爱好、性格、特长和短处，才能针对性地提供帮助和指导。

我们可以通过多种形式开展调查，如学生档案、心理测评、社交网络等，也可以与学生家长建立起联系，充分了解他们的生活和学习情况。

在了解学生的基础上，我们需要密切关注学生的学习和生活，细心倾听他们的心声，关注他们的成长过程。

以人为本的思想要求我们尊重每一个学生的权利和尊严，不能侵犯他们的人身自由和尊严。

我们应该给学生更多的自由和空间，在教育和管理中注重个性发展，尊重他们的选择和思考方式。

同时，我们也应该对每一个学生充满关爱和关怀，以温暖的态度对待他们，在他们需要帮助时及时提供支持和帮助。

三、激发学生，引导学生中职学生处于青春期，充满了好奇心和求知欲，我们应该利用这种特点来激发他们的学习兴趣和创造力。

我们可以通过各种途径为他们提供更广阔的思维空间，帮助他们提高对社会的认知和对未来的规划能力。

同时，我们也可以通过多种手段引导学生走向正确的道路，帮助他们解决学习和生活中的困难和问题。

四、创新教育，促进发展随着科技的进步和社会的变革，我们需要不断地创新教育方式和方法，以适应时代的发展。

我们可以探索新型的教育模式，如在线教育、协作学习、项目式学习等，引导学生在实践中学习和掌握知识和技能。

同时也需要秉持开放的态度，积极借鉴外国的先进经验和教育理念，推动中职教育的改革和发展。

总之，以人为本的思想是一种优秀的管理理念，对于中职学生管理工作也有着深远的启示。

我们需要深入了解学生的需求和特点，尊重他们的权利和尊严，激发他们的学习兴趣和创造力，创新教育方式和方法，为他们提供更好的学习和成长环境。

基于以人为本的中职学生管理工作思考

基于以人为本的中职学生管理工作思考中职学生是青少年的一个重要阶段，他们需要得到更多的关注、爱护、引导和培养。

在中职学生管理工作中，必须以人为本，关注学生的全面发展，营造良好的管理氛围，提高学生的素质和综合能力。

一、以人为本，关注学生的全面发展1、身心健康。

学生的身体和心理健康是学生能否取得好成绩、成功迈入社会的重要保证。

中职学生管理工作中，应该加强体育锻炼、营养卫生宣传、心理辅导等工作，努力保障学生的身心健康。

2、个性发展。

每个学生都有自己独特的个性，学校应该根据不同的学生个性特点，为学生提供相应的教育、培养、指导和支持，帮助学生全面发展。

3、学生发展规划。

中职学生正处于人生规划的关键时期，学生需要学校的引导和帮助，制定出自己的人生规划。

学校应该为学生提供职业指导、学习规划、创新实践等方面的支持和建议。

二、营造良好的管理氛围管理氛围是学校管理工作的重要组成部分，只有营造出一个和谐、民主、自由的管理氛围，才能有效推动中职学生管理工作的顺利进行。

为此，管理者需要做好以下几个方面的工作：1、积极推行“以学生为中心”的管理理念。

中职学生管理工作应该以学生的利益为中心，关注学生的实际需求和利益，以学生为出发点，从学生的角度去看待各项管理工作。

2、建立良好的交流机制。

学生是学校管理工作的主体，他们对学校的建设和管理有着很多意见和建议。

学校应该建立起良好的交流机制，与学生保持密切联系，听取学生的意见和建议，做出相应的改进和调整。

3、深化自主管理。

中职学生管理工作不能仅仅靠管理者一个人的努力，需要将管理责任和权利下放到学生和家长手中，深化自主管理。

通过选举班干部、成立团队、制定规章制度等方式，培养学生积极参与管理的意识，营造出积极向上、有活力的管理氛围。

三、提高学生的素质和综合能力中职学生是未来的栋梁，提高学生的素质和综合能力是中职学生管理工作的根本目的。

学校应该通过以下几个方面的工作来提高学生的素质和综合能力：1、提高学生的学习能力。

中职学校以人为本的班级管理策略

中职学校以人为本的班级管理策略作者：吕传华来源：《中国新通信》 2017年第16期中职学校对班级管理存在着一些不足之处，强调学校和老师的威严所在，压制学生们的个性发展。

中职院校要提升管理班级的效率和质量，需要对不足之处进行改进，改变传统的管理观念，让学生参与到班级管理当中。

学校要遵守以人为本的准则进行班级管理，老师在管理好班级的同时，也让学生从内心服从管理，利于教学活动的进展。

一、中职学校班级管理中遇到的问题1.1 观念僵化，强调老师权威中职院校的学生正处于青春期，叛逆的性格导致学校强调老师的权威，进而对班级学生的管理是以暴制暴的方式。

老师作为管理者，具有绝对的权威，学生只能作为被管理者默默承受老师的管理，不能够触碰老师的威严。

这使得学生表面信服老师的管理，而在私下还是原来的样子。

同时，老师的权威使得不用花多少时间精力在管理上，而是靠权威向学生进行施压，长期以往，老师的威望也会大打折扣。

1.2 老师的权力垄断，学生处于被动在中职院校的班级管理当中，老师拥有绝对的威严和权力，不容被管理者的反抗。

在这种情况下，老师往往是为了管理而进行管理，学生的诉求得不到满足，老师与学生的矛盾会逐渐堆积。

学生在班级管理中处于被动状态，没有直接参与到班级管理当中，没有权力对班级管理出谋划策。

在老师垄断班级管理权力的情况下，整个班级的学生的发展全都依靠老师的个人水平，管理风险会非常的大，学生的积极性也得不到激发，对学生和老师来说，传统的班级管理模式都不是一个很好的选择。

二、以人为本的班级管理策略就中职院校班级管理而言，最重要的是让被管理者得到充分的认可，让学生能够参与到班级管理当中。

班级管理要遵守“以人为本”的准则，老师在班级管理当中服务好学生，引导学生的个人发展。

2.1 转变观念，从管理者到服务者要做到以人为本的班级管理理念，首先就需要管理者转变传统的观念，不再是以管理者的姿态高高在上，而是从管理者转变为服务者。

老师要明确只有服务好学生，满足学生们的基本学习需求，才能够让学生充分认可老师的人格，服从老师的教学安排。

基于中职学校以人为本的班级管理方法分析

基于中职学校以人为本的班级管理方法分析摘要：以人为本的教育方针是基础教育的主要内容，以人为本的教育理念从人性方面出发会深度开拓人们的思想灵魂，以人为本是一把丈量人性准则的钢尺。

现如今，中职学校的班级管理依然没有完全考虑到以人为本教育理念的应用，在中职教育班级管理中依然存在着陈规陋习，这也对新的教育理念实施起到阻碍作用。

但是困难是要解决的，我们一定要秉承以人为本的班级管理模式对中职学校班级管理中存在的重重险阻施以援手，本文就中职学校班级管理现状、在班级管理中的作用以及以人为本的班级管理方法做进一步探究。

关键词：中职院校教育以人文本班级管理以人为本的班级管理就是把教育问题与人的方方面面结合在一起，让教育问题改变为人的教育，促使人在精神层面的提升，让人的精神生活和情感生活更具传奇丰富。

在实施以人为本的思想教育中，其思想在中职学校班级管理中势必会为其以后未来发展和管理创造出新的改变和突破。

一、中职学校班级管理现状1.学生综合素质薄弱。

中职学校的生源比较特殊。

从多方位的角度观看，中职学校学生道德素质整体薄弱。

大部分学生对班级管理制度并不重视，此外，他们的平均年龄相对较小，对团队合作意识的认识度不够，这种情况下对班级管理效率会大打折扣。

2.学生欠缺自主管理概念。

以老师的角度思考，管理模式较为传统，但是具有权威性；以学生的角度思考，习惯于传统模式的管理，每当遇到各种问题时，会等待老师帮助一起处理，这样就导致他们欠缺自主问题处理的能力。

同时，正处于青春期的他们正是逆反心理强大的时期，大多数学生都不愿服从学校安排的各种活动，也不愿意配合老师更好地完成活动，这样的行径会给班级管理工作带来阻碍。

3.班主任管理模式的单一性。

班级管理的主宰者依然是班主任，作为班级的管理人员会采用统一管理方式实施管理，其管理行为严重忽略学生自有的个性。

其目的是规定学生不得违背学院内的法律法规，让学生言听计从而已，此种管理模式势必会对班级管理造成不良的影响。

“以人为本”教育思想在中职学校班级管理中的运用

“以人为本”教育思想在中职学校班级管理中的运用郑国利“以人文本”是当前教育领域的重要思想，对班级管理有借鉴意义，值得教师深入研究。

本文探究“以人为本”思想同中职班级管理的结合，试图提供可行策略。

以人为本是目前教育领域的重要理念之一，具有重大意义。

将该理念同班级管理结合起来，有利于鼓励学生发挥主体作用，引导学生凸显个人特色，打造有个性、有思想、有能力、有规划的优质班级。

因此，教师需要深入研究“以人为本”思想的内核，结合本班管理情况，探索恰当应用模式。

1 “以人为本”与班级管理随着经济社会的不断进步，人们对各行各业均已提出新要求、新期待以及新展望，相应的，行业发展模式也必须应时而变，不断优化创新。

其中，教育行业作为向社会输送人才的主要领域，必须积极跟随时代发展的步伐，以社会需求为建设目标，以促进人才的全面发展和素质教育为教学目的，积极开展相应改革。

全面发展，已然成为当前人才的衡量标准，只有不断推进人本教育，才能促成更多全面发展人才的培养。

“以人为本”思想反映多方关系，是对人的价值的肯定，也是对人的发展目标的确定。

从哲学基本问题角度来看，“以人为本”意味着把人作为本源或事物根本，并从人出发认知世界。

从教育领域来看，“以人为本”是素质教育的核心，如果从这一理念出发进行班级管理，实际上是一种管理模式的创新开发。

该理念强调在整体布局的方方面面融入对人的重视，始终从学生的各种实际需求出发，积极根据班级特点以及学生兴趣等进行革新。

就具体的班级管理操作来看，班主任需要从心理建设、班级规划以及模式更新等角度入手，将以人为本理念贯穿于班级管理，将革新落实于重重方案中。

首先，教师应当重视班级内部的情感交流，鼓励同学之间相互帮助、相互了解，借助活动开展等形式，提供交流沟通的平台和机会；第二，在以人为本理念的支持下，教师需要不断更新班级管理模式，积极吸取优秀范本与经验，以更加优化、贴切的模式呼应学生的需求；第三，班级管理的运行同样离不开对人的主体性的肯定，以及对以人为本理念的贯彻。

中职学校班级管理中的人本理念

以人为本管理班级——中职学校班级管理中的人本理念虹班级是学校教育的基本组织形式，班主任是班级的组织者、管理者和领导者。

初中毕业生走进职业学校，学习内容发生巨大变化，更多的技能实训学习代替了课堂教学，良好的行为习惯养成和职业思想教育成为学生的必修课，面对如此巨大的转变和反差，作为班级管理的班主任如何在教育教学和日常工作中更好地贯彻以人为本的管理理念，体现人本思想，构建和谐班级是我们必须正视和不可避免的严峻命题。

下面就我在班级管理中的基本做法粗成文字，愿与行家里手交流商榷。

一、以“爱心”为基础，建立和谐的师生关系。

“爱心”是做好班主任工作的基础，在班级管理中创设宽松和谐的教育管理氛围，建立“亲其师，信其道”的和谐的师生关系尤为重要。

我以“爱”为核心，关心、爱护、尊重每一个学生，用爱心感化学生，用真诚启迪学生，做学生的知心朋友，使学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习生活。

只有通过对学生的爱，才能获得学生的信赖；才能从他们的言谈举止中，准确地把握每个学生的性格特点、兴趣爱好和喜怒哀乐，体察学生内心深处的秘密，发现其本质特征和闪光点；才能充分发挥每个学生的个性特长、兴趣爱好，激发他们的上进心、集体意识和团队精神；才能将其培养成具有健康的体魄、健全的心理和有开拓创新精神的人。

班主任只有对学生真诚关爱，才能换回学生爱的回馈，师生在相互关爱和情感共鸣中趋于和谐——班级管理教育目标才会水到渠成地得以实现。

二、以“理智”为前提，创建健康的班级精神。

班级的主体是有思想、有个性、有自尊心而身心处于发展时期、可塑性极强的孩子。

中职学校的学生还有别于普通中学，这些学生中大多数人，文化基础差，身上或多或少地存在这样那样的“问题’,在工作中就更需要我们的尊重、关爱。

管理最根本的意义是最大限度地促进学生的发展，班级自然是发现学生潜能和发展技能的平台。

班主任必须用理智和发展的观点去看问题，正确对待学生的缺点和错误。

所谓“金无足赤，人无完人”，中职学生身心发育都未完全成熟，缺点错误在所难免。